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TRABAJO PRÁCTICO DE ACREDITACIÓN FINAL Espacio curricular: DIDÁCTICA y CURRICULUM Carrera: TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGOGÍCA Docente titular de Cátedra: Prof. Lic. Elena Luchetti Docente Auxiliar: Prof. Pablo Candia Alumna: Báez, Mónica Alejandra Materia elegida: Salud y adolescencia de 4to año, siguiendo el contenido de la materia anterior cursada DIDACTICA

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Trabajo práctico de acreditación final

Materia Año Modulo/ problema

Salud y adolescencia 4to año Modulo1. La definición actual de salud/enfermedad. Modulo 2. Los jóvenes y los procesos de salud/enfermedad. Modulo3. La educación sexual integral. Modulo 4. El derecho a la salud. Modulo 5. Espacios de participación juvenil en la promoción y prevención de la salud.

Módulo /problema  4: El derecho a la salud Los jóvenes y el derecho a la salud. El derecho a la salud: la relación entre salud y desarrollo social. Desarrollo histórico de la salud pública y comunitaria, sus objetivos y campos de acción. El acceso al sistema de salud pública. Rol del estado en la atención de la salud. Sistema Sanitario Argentino: conceptos,  componentes, programas y proyectos para la atención de la salud. Articulación de  atención a la salud en distintos niveles jurisdiccionales: nivel Nacional, Provincial y  Municipal. Identificación de organizaciones en estos niveles.  La articulación intersectorial para la atención de la salud: Organizaciones  gubernamentales y no gubernamentales. Las redes locales. Problemas sanitarios: clasificación de noxas, clasificación de enfermedades. Epidemiología.  Patologías Prevalentes Regionales y Locales: principales problemas de salud que  se registran en el ámbito local.

Diseñe una evaluación diagnóstica y una evaluación final para esa secuencia.

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Evaluación diagnostica En la evaluación de diagnostico se utilizara una evaluación de participación grupal con varias preguntas en grupos de no más de 5 integrantes los cuales se calificara según la exposición y participación de los mismos. Se evaluara los conocimientos previos y de la extracción de materiales utilizando la tecnología de hoy por ejemplo celular o computadora si las tienen en el momento de la clase. Preguntas a evaluar ¿Conocen el calendario de vacunación? ¿Cómo es y que vacunas debo tener los adolescentes? ¿Es obligatorio o un Derecho vacunarse? ¿Que conocen de anticoncepción? ¿Qué enfermedades infecto contagiosa conocen? Con las respuestas de cada grupo se expone y se hará preguntas si es necesario que algún alumno no intervenga en la misma. Evaluación final se pedirá trabajos grupales y que armen un portafolio con todo lo que se ha dado en la unidad 4 la cual tenga todo sobre los Derechos de la Salud en adolescentes, la misma tendrán que defenderlo para la aprobación. Contenido del portafolio Adolescencia, sexualidad y salud. Programa de Educación Sexual Integral (ESI) Sexualidad y reproducción (derechos sexuales, planificación familiar Educación como garante del acceso a la información y a una sexualidad plena y placentera Género y estereotipos. -Infecciones o enfermedades de trasmisión sexual (ITS). Prevención y detección precoz Información y promoción de la salud para las enfermedades de transmisión sexual. Conceptos de promoción y prevención de la salud. -Las prácticas saludables en la adolescencia y la juventud: diferencias sociales, históricas y culturales Fundamento “Tomar una prueba si no va a hacerse nada con ella, no es evaluar, es únicamente un control (no permite tomar decisiones y por ende no promueve el cambio)” Toda experiencia de evaluación es una oportunidad de aprendizaje, estando al servicio del aprendizaje. La evaluación tiene sentido siempre en función de los procesos enseñanza-aprendizaje, en constante retroalimentación. Si la evaluación ofrece retroalimentación, es deseable que la valoración que el docente ha hecho a partir de las tareas de recolección, sistematización e 2

interpretación de los datos sea comunicada y compartida con los alumnos, con sus padres y con los directivos de la institución para que se continúe con el aprendizaje. Por mi parte las evaluaciones considero deben ir en correspondencia con la manera de trabajar en clase, donde cada respuesta pueda ser respondida mediante un razonamiento, asociando contenidos (generando en el alumno, un por qué y no solo un resultado aprendido de “memoria”). También después de la corrección de la evaluación haría una revisión con los alumnos, una devolución, esta etapa me parece fundamental, porque se afianzan los conocimientos. Con la corrección de las evaluaciones podemos detectar los fallos de interpretación o una expresión inadecuada y con la devolución conseguiremos revertir o esclarecer estas situaciones y que así finalmente logremos el objetivo final “aprender algo”, algo que nos quede claro, que se convertirá en un conocimiento al cual podamos acceder en un futuro y sabremos de donde surgió o para que sirve o será la base de un conocimiento más amplio o más específico… Se deben evaluar procesos de apropiación de los conocimientos, en lo posible a través de prácticas y fundamentación de decisiones en relación con la salud de los jóvenes, donde los estudiantes puedan poner en juego lo aprendido a partir del trabajo con los módulos/problemas en base a los que se estructura la materia, considerando que el enfoque propuesto retoma una perspectiva plural en relación a la definición de prácticas contextualizadas social, histórica y culturalmente. Los conocimientos y las prácticas de salud forman parte de un proceso integral que el alumno debe transitar a lo largo de todo el año/curso, pero que debiera ubicarse en una perspectiva más amplia, ya que se espera que los conocimientos aprendidos sean puestos en práctica más allá del ámbito educativo y el tiempo escolar. Se espera que los saberes aprendidos, al desarrollarse en base a temas de particular interés para los jóvenes, influyan y sustenten la toma de decisiones responsables y contribuyan al ejercicio de prácticas saludables a lo largo de la vida. Por lo mismo, las prácticas deben ser pensadas en relación con las otras. Si bien el docente puede evaluar el desempeño de los estudiantes en alguna práctica determinada, a lo largo del año deberá tener en cuenta el proceso global. A su vez atenderá a las particularidades y a los aspectos involucrados que efectivamente se han abordado y el modo en que han sido frecuentados, así como el nivel de especificidad correspondiente al año cursado. Dicho en otros términos, se considerará para la evaluación aquellos que efectivamente se haya construido como conocimientos en las clases de Salud y Adolescencia.

Prepare una rúbrica para esa evaluación final Rubrica para evaluar portafolio y defensa grupal/ individual 4 aprobado

3

2

1

Contenido

Falta de contenido

Falta contenido y orden

desaprobado

solicitado

CONTENIDO S

Demuestra un completo

Demuestra Demuestra que sabe el con ayuda 3

No parece entender el

entendimient o del tema que se le ha dado para la evaluación final.

tema que se entender el le solicito. tema.

tema de lo solicitado

Comprensió n

Contesta correctament e todas las preguntas planteadas

Contesta correctament e todas las preguntas planteadas con cierta ayuda

Contesta las preguntas pero con inseguridad

No contesta las preguntas ni con ayuda

Habla

Habla con claridad y pronunciació n adecuada

Habla con claridad y buena entonación

Habla con claridad pero no su entonación y pronunciació n no son correcta

Habla con poca claridad y su entonación y pronunciació n no son correcta

vocabulario

Usa Usa vocabulario vocabulario acordado y correcto aporta contenidos de su propio conocimiento en el tema.

Tiene duda sobre lo que habla.

Tiene laguna y no usa vocabulario correcto.

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