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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES EPISTEMOLOGÍA



› LENGUA: COMUNICACIÓN ESCRITA ACADÉMICA









2019-B-150283



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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES EPISTEMOLOGÍA



LENGUA:COMUNICACIÓN ESCRITA ACADÉMICA

2019-B-150283



ÁREA DE COMUNICACIÓN Y PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE



SEMESTRE 2019 - I

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES EPISTEMOLOGÍA

LENGUA: COMUNICACIÓN ESCRITA ACADÉMICA Área de Comunicación y Producción del Lenguaje © 2017, Universidad Católica Sedes Sapientiae Esquina Constelaciones y Sol de Oro s. n. Urb. Sol de Oro Los Olivos, Lima, Perú Teléfonos: (51-1) 533-5744/ 533-6234/ 533-0008 anexo 211 Dirección URL:

UNIVERSIDAD CATÓLICA SEDES SAPIENTIAE Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades

Gran Canciller Mons. Lino Panizza Richero

Rector P. Dr. César Buendía Romero

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito de la Universidad Católica Sedes Sapientiae

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ÍNDICE DE CONTENIDOS Y AUTORES

I. SITUACIÓN COMUNICATIVA: LA VARIEDAD ACADÉMICA

9

Autor: Jenny Trejo Sare

II. EL SUSTANTIVO

27

Autor: Juan Tolentino Zapata

III. LOS DETERMINANTES

31

Autor: Juan Tolentino Zapata

IV. EL ARTÍCULO

34

Autor: Juan Tolentino Zapata

V. EL ADJETIVO

39

Autor: Ada Arias Marcos

VI. EL PRONOMBRE

45

Autor: Iván Ramírez Banda

VII. EL VERBO

49

Autor: Jorge Trujillo Jurado

VIII. EL ADVERBIO

57

Autor: Raquel Yarnold Martínez

IX. TILDACIÓN GENERAL

63

Autor: Marita Alama Taboada

X. TILDACIÓN DIACRÍTICA Autor: Marita Alama Taboada

69

XI. NOCIÓN DE ORACIÓN: ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS

75

Autor: Enrique Sánchez Medrano

XII. LA ORACIÓN COMPUESTA POR SUBORDINACIÓN

82

Autor: Astrid Aguilar Laguna

XIII. PUNTUACIÓN: EL USO DE PUNTO Y LOS DOS PUNTOS

90

Autor: Maribel Córdova Carrillo

XIV. PUNTUACIÓN A NIVEL DE CONECTORES

97

Autor: Néstor Saavedra Muñoz

XV. LA ORACIÓN TEMÁTICA

105

Autor: Jorge Trujillo Jurado

XVI. REFERENTES

112

Autor: Rossina Leceta Gobitz

XVII. CONECTORES Autor: Rossina Leceta Gobitz

122

PRESENTACIÓN

En su célebre libro El lenguaje y la vida, Charles Bally retomaba un punto importante que la filosofía nos ha remarcado desde el tiempo de los griegos: el hombre es un sujeto social, es decir que no vive a solas consigo mismo, y que en todas sus jornadas se encuentra con otros hombres y necesita de ellos. El lenguaje para Bally era justamente la expresión de esa sociabilidad a la que el hombre está sujeto como forma de vida. Así desde la enunciación de las menores cosas, el sujeto (y sobre todo un estudiante universitario) requiere que el pensamiento se convierta en acción y se imponga en el lenguaje: “Hay, pues, una inteligencia en el corazón de los fenómenos del lenguaje, como lo hay en los hechos de la vida”. Empezar un curso de esta naturaleza sin detenernos a tomar aunque sea un minuto a reflexionar sobre la relación entre el lenguaje y el pensamiento es partir de la ausencia de un sujeto, cuando debería ser lo contrario: entender que el lenguaje es el retrato del hombre, una manifestación de su presencia. Esta separata tiene como finalidad complementar las clases y servir como material de refuerzo; sin embargo, el docente puede sugerir la lectura de otros textos o el desarrollo de materiales que él pueda proporcionar. En ese sentido, nuestra intención es facilitar al estudiante un material de referencia y dejamos constancia de que siempre es importante la dirección del docente en los contenidos que proponemos. Más aún en un curso de Lengua en donde el docente debe ser modelo de imitación de nuestras prácticas de lecto-escritura. Finalmente, los contenidos presentes en esta separata siguen el orden propuesto en el sílabo y están dirigidos a lograr las competencias comunicativas necesarias en el desempeño universitario, de manera que al final del curso el alumno demuestre en sus textos manejar una intención comunicativa clara y con sentido. Para ello, se estudiarán reflexivamente las principales normas vigentes de la ortografía y gramática y, en función a este conocimiento, se orientará a los alumnos hacia la adecuada composición de textos.

SITUACIÓN COMUNICATIVA

SITUACIÓN COMUNICATIVA: LA VARIEDAD ACADÉMICA AUTOR: JENNY TREJO SARE

Logro de la unidad

Logro de la sesión

Al término de la primera unidad, el estudiante escribe un párrafo funcional, a partir de su experiencia de lectura, teniendo en cuenta la situación comunicativa académica. Identifica los rasgos lingüísticos propios de los estilos formal e informal

CONCEPTOS GENERALES La situación comunicativa o el contexto discursivo “… es el conjunto de factores extralingüísticos que condicionan tanto la producción de un enunciado como su significado. Comprende un conjunto amplio y complejo de elementos, desde las circunstancias de espacio y tiempo en las que tiene lugar el evento comunicativo hasta las características, expectativas, intenciones y conocimientos de los participantes de dicho evento.” (Centro virtual cervantes, 2015)

La comunicación se puede concretar de diversas maneras, dependiendo del contexto y la intención comunicativa. Esto debido a que todos hablamos de manera diferente cuando estamos con amigos o cuando conversamos con una persona que recién conocemos, o hablamos diferente si estamos en una fiesta o en un salón de clases. En tal sentido, Jorge Ivan Pérez Silva , en su libro Los castellanos del Perú, nos dice que para las situaciones familiares y con gente cercana usamos un nivel de lenguaje informal o coloquial, mientras que en situaciones serias o con gente poco conocida usamos un nivel de lenguaje formal. En efecto, en este último nivel se ubica el alumno universitario, quien debe, por la exigencia de la universidad, demostrar la competencia comunicativa ante situaciones comunicativas formales, ya sea de manera oral o escrita. Ello supone que debe de ubicarse en una situación comunicativa solemne (debate universitario, dictado de clase, redacción de un informe de lectura, etc.), en la que antes debe de organizar el contenido (escoger las ideas que va a transmitir o términos a usar ) y la estructura. Así por ejemplo, en el caso de que un estudiante de la Universidad Católica Sedes Sapientiae deba presentar un informe o monografía para un curso, este debe escoger la estructura académica adecuada para este documento, así como las palabras acordes a la situación (estilo formal).

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JENNY TREJO

1. VARIEDAD ACADÉMICA Esta variedad lingüística se produce en situaciones académicas y también laborales. Por tanto, el estudiante universitario, en vías a su excelencia profesional, debe manejar y respetar las características comunicativas del discurso académico que exige la universidad.

Características de la variedad académica: • Manifiesta información objetiva. • La información tiene sentido completo. • Hay una correcta pronunciación si los enunciados son expresados de un modo oral. • Presenta un adecuado y variado vocabulario. • Se emplean oraciones simples y compuestas bien estructuradas. • Evita la redundancia. • Las ideas son claras (se entienden rápidamente). DIFERENCIAS ENTRE EL ESTILO FORMAL E INFORMAL1 ESTILO FORMAL (Redacción académica)

ESTILO INFORMAL

Es planificado: La información se organiza. Se Es espontáneo: El discurso se construye sin planificar. demuestra la competencia léxico gramatical (conectores, Aparición de repeticiones (redundancia), incoherenreferentes, vocabulario, signos de puntuación, etc.) cias, jergas, uso de metáforas, apelaciones al emisor El redactor y lector no comparten el mismo tiempo y Copresencia de los interlocutores (en un mismo esespacio: El lector entenderá la información en función pacio de lugar y tiempo): La información se puede rea lo escrito. Por ello se evita el uso pronombres de tiempo y cuperar y aclarar en el mismo momento. espacio sin previa referencia o explicación (aquí, allí, esto) El lector y redactor no se conocen familiarmente: La Existe familiaridad entre los interlocutores: Estos información debe ser específica y clara. Nada se puede son cercanos. sobreentender para evitar malentendidos. Información objetiva: Se debe evitar las apreciaciones Participación emocional: Se puede subjetivas. sentimientos y emociones en el texto.

identificar

El redactor no puede intercambiar diálogo con el Dialoguicidad (cambio de turno de palabra). Aparilector : Se debe escribir en tercera persona. ción del tuteo (segunda persona). La información del redactor se entiende tal como fue Cooperación interpersonal: El emisor y el receptor transmitida. No se puede corregir. procuran que la comunicación se logre.

1

El cuadro es una adaptación basada en la investigación de Carmen Llamaz Saíz de la Universidad de Navarra. Fuente: LLAMAS SAIZ, C. (2005). Discurso oral y discurso escrito: una propuesta para enseñar sus peculiaridades lingüísticas en el aula de ELE. [documento en línea: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/16/16_0400.pdf ; acceso: 13 de diciembre de 2015].

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SITUACIÓN COMUNICATIVA

Los temas a desarrollar son específicos, del ámbito Cotidianidad (se habla con frecuencia de temas académico. Los temas se demuestran a través de cotidianos o necesidades básicas) referencias y citados (intertextualidad)

Ahora, que se conoce la diferencia entre el estilo formal o informal según la situación comunicativa, el universitario está en las condiciones de elaborar sus textos adecuadamente. Por ejemplo, si tiene que escribir una carta a un amigo usará el nivel informal (presencia de coloquialismos, tuteos, preguntas retóricas, etc.); mientras que si debe de presentar un informe de lectura para el curso de Metodología del Estudio Universitario, deberá planificar el contenido y tener cuidado de la expresión, tal como lo exige el estilo formal (tercera persona, precisión léxica, oraciones coherentes, uso de referentes, etc.). Ejemplo: Estilo formal

Estilo informal

Uso de tercera persona o impersonal A continuación, se expondrá las conclusiones.

A continuación, te expondré las conclusiones.

Significado preciso de las palabras Las recomendaciones que hemos explicado, son Las cosas que hemos explicado, son importantes. importantes. Uso apropiado de términos Los textos exigen tiempo y dominio de estrategias Los textos exigen mucha chamba mental para hacercomunicativas para lograr la comprensión del mensaje y los. la redacción académica. Ideas con sentido completo El líder se caracteriza por la creatividad para resolver El líder se caracteriza por ser creativo y la creatividad resuelve los problemas. problemas.

ACTIVIDAD GRUPAL I.

Identifica (encierra en un círculo) los errores cometidos en los textos según la situación comunicativa. Luego, transforma el texto que está en un lenguaje informal a otro de lenguaje formal.

1. La inseguridad ciudadana significa como cuando te roban a una cuadra de tu casa, hasta te matan por no tener plata. Por eso las municipalidades deben tener soluciones en conjunto con el estado. Ya basta de tanta indiferencia. Por eso los universitarios debemos de estudiar para dar opiniones constructivas y no destructivas. Hay tantas cosas por hacer por el país. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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JENNY TREJO

2. Es bueno querer a su patria y desearle gracias por pisar su suelo y por disfrutar los detalles y momentos lindos que te da tu hermoso país, pero también querer hacer patria es reconocer los errores que comete una nación y, por sobre todo, su sociedad por que no se puede tapar el sol con un dedo. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 3. Bueno, el informe de lectura es algo de trabajo académico que, practicado con seriedad y aplicación, te permite como estudiante amplificar tus conocimientos, recoger información, estructurar tu pensamiento, forjarte un criterio propio y, adicionalmente, prepararte para abordar otras formas de escritura más complejas, como la monografía, la tesis y el ensayo. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

II.

Analiza y corrige la presentación, según la situación comunicativa (a quien se dirige, la presentación del remitente, la explicación clara del asunto del correo, la despedida) del siguiente caso: Los alumnos del curso de Lengua deben de presentar una tarea de manera virtual al correo del docente. El trabajo es enviar las diapositivas sobre “los niveles del lenguaje” que se van a exponer en la siguiente clase.

Carlos Iparraguirre PROFESOR AHÍ ESTÀ EL TRABAJO

profesora, buenas tardes aqui esta nuestro trabajo de “NIVELES DEL LENGUAJE “, somos alumnas del salon 101,( kimberly Perez rios y adriana de la esperanza trujillo)

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SITUACIÓN COMUNICATIVA

Carllos Iparraguirre e

Carlos Iparraguirre Carllos Iparraguirre e

Carllos Iparraguirre e

SALUDO AL REMITENTE

PRESENTACIÓN Y DESARROLLO VIDAD INDIV VIDUAL ACTIV

I.. Identifica (encierra ( en un círculo) los errores cometidos en n los te comunicativa. Luego, transforma t e texto que está en un le el enguaj DESPEDIDA Y FIRMA ormal. lenguaje fo

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

VIDAD INDIV VIDUAL ACTIV 1 1. Hola, sab bías que una a célula es la unidad morfológica m y funci elemento o de menor tamaño que puede considerarse vivo. v Es I.. Identifica (encierra (se a los org enganismos un círculo) los errores clometidos n te clasificars viv vos según el número en de e los célula comunicat t transforma ecelulares); texto quesiestá en un le enguaj iva.se Luego, tienen un na, les de enomina uniel poseen má ás, se le Las célula as suelen po oseer un tam maño de 10 µm y una masa m d ormal. lenguaje fo células mucho m mayor res. VIDAD INDIV VIDUAL ACTIV 1 1. Hola, sab bías que una a célula es la unidad morfológica m y funci elemento o de menor tamaño que puede considerarse vivo. v Es I.. Identifica (encierra (se a los org enganismos un círculo) los errores clometidos n te clasificars viv vos según el número en de e los célula comunicat t transforma ecelulares); texto quesiestá en un le enguaj iva.se Luego, tienen un na, les de enomina uniel poseen má ás, se le Las célula as suelen po oseer un tam maño de 10 µm y una masa m d ormal. lenguaje fo células mucho m mayor res.

I. Identifica (encierra en un círculo) los errores cometidos los textos según es la situación 1 1. Hola, sab bíasenque una a célula m y funci la unidad morfológica o de menor tamaño que puede considerarse vivo. v Es comunicativa. Luego, transforma el texto queelemento está en un lenguaje informal a otro de lenguaje clasificars se a los org ganismos viv vos según ell número de e célula formal. tienen un na, se les de enomina unicelulares); si poseen má ás, se le

Las célula as suelen po oseer un tam maño de 10 µm y una masa m d células mucho m mayor res.

1. Hola, sabías que una célula es la unidad morfológica y funcional de todo ser vivo. elemento de menor tamaño que puede considerarse vivo. Es increíble pero puede clasificarse a los organismos vivos según el número de células que posean: si solo tienen una, se les denomina unicelulares); si poseen más, se les llama pluricelulares. Las células suelen poseer un tamaño de 10 µm y una masa de 1 ng, si bien existen células mucho mayores. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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2. No crea que la obesidad no tiene remedio, pruebe este nuevo zumo de fresas con jugo de limón sin azúcar, en ayunas todos los días y conseguirá una esbelta figura. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

3. El acné es tan frecuente y fastidioso, y pensar que para eliminarlo podemos tomar el jugo de un limón y añadirle una cucharada de azúcar. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

4. Insisto en que científicamente se ha demostrado que el nivel de competencia lingüística de los hablantes (obvio hablar bien) es independiente de su inteligencia; no refleja las cosas buenas de los hablantes, sino su diferente instrucción. El dominio de los distintos registros y la capacidad de pasar de uno a otro es el rasgo que distingue a los hablantes bien habladores de cultura. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

5. La relación entre televisión y la ciencia ficción es una de las más prolíficas de la historia del mundo del arte y la cultura. Al igual que en el cine, este género ha encontrado un buen hueco en el mundo de la no tan pequeña pantalla. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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SITUACIÓN COMUNICATIVA

6. La ciencia ficción parece haber irrumpido de nuevo con fuerza en la televisión estadounidense y hace sus pinitos en la nacional (‘El Ministerio del Tiempo’ para tu conocimiento). _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

7. Es una situación impensable hace una década, cuando las producciones de ciencia ficción se contaban con una mano, sobraban dedos y la mitad era algún spin-off de ‘Star Trek’. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

2.

Oralidad, coloquialismo y palabras baúl

2.1 Oralidad y coloquialismo El estudiante universitario presenta dificultades para lograr una redacción académica de calidad, debido a que no presta cuidado en diferenciar la escritura de la oralidad. La oralidad es escribir como se habla, es decir de manera espontánea y desordenada. Entonces, si se va a redactar un texto académico, este se debe de caracterizar por la coherencia de las ideas y su precisión léxica; y evitar las marcas de oralidad y coloquialismo. Se debe tener en cuentaque la oralidad y el coloquialismo no son opuestos, sino que el segundo ocurre dentro de la primera. En efecto, usamos palabras o expresiones del nivel coloquial en la oralidad. Tal como veremos a continuación: 2.1.1 Las marcas de oralidad Con respecto a las marcas lingüísticas presentes en la conversación se reconocen las siguientes2:Digresión del tema que se aborda: desorden, repetición de las ideas, frases inconclusas, no se forman oraciones. 1. La función del lenguaje predominante es la expresiva y apelativa, pues se manifiestan sentimientos a la vez que se intenta establecer un contacto con el otro.Se utiliza, por ejemplo, adjetivos calificativos (sufijos aumentativos y/o diminutivos)y palabras metafóricas. 2. Utiliza muletillas y marcadores discursivos para llenar vacíos y continuar la conversación, por ejemplo: “bueno”, “o sea”, “entonces”, “claro”, “eso”, “como”, etc. 2

Adaptado de Calsamiglia, “El estudio del discurso oral”, citado por Constanza Errázuriz, los datos bibliográficos se indican al final del capítulo. 15

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3. Uso de deícticos como “hoy”, “aquí”, “estas” que hacen referencias al tiempo y el espacio, pues debido a la presencia de los interlocutores en el mismo lugar, estos pueden inferir esa información y no es necesario que la expliciten. 4. Contiene fórmulas de tratamiento y vocativos para llamar la atención del oyente y constatar si está atento, por ejemplo: “hola”, “oye”, “tú”, “tío”, “compadre”, “socio”, “flaco”, “eh”, “vale”, “mira”, “a ver”, etc. 5. Preguntas o interrogaciones retóricas que se formulan al receptor para que este las responda.Por ejemplo: “¿qué te parece?”, “¿cambiará la situación?”, “¿entiende? 2.1.2 Las marcas de coloquialismo Como se ha mencionado, las marcas del nivel coloquial las usamos en contextos de la oralidad. En base al estudio de Gaviño Rodríguez (2008) citado por García (2014) las marcas coloquiales que se pueden diferenciar en las conversaciones orales son los Intensificadores coloquiales: • Fonéticos: Por medio de la entonación. Ejemplo: ¡Esto es impresionaaante! • Morfológicos: Utilizando el recurso de derivación mediante prefijos y sufijos. Ejemplo: Me encantaría acompañaros, pero estoy liadísimo; es un librote el que me compré. • Léxicos: Consiste en el uso de palabras que contienen una mayor carga significativa, o a partir de vocablos que aportan un valor intensificador en sí mismos(frases metafóricas). Ejemplo: La tienda está abarrotada de gente; se realizó el aniversario de los tombos; a quien madruga Dios lo ayuda. • Estructuras sintácticas: Cuando modifican el elemento al que acompañan. Ejemplo: no me ha gustado nada lo que has hecho; trajo su libro de María; del chamán el jaguar murió. • Semánticos: Se usa ironías, metáforas, e hipérboles, entre otros. Ejemplo: Estoy hecho polvo; todo el mundo vino a tu boda.

ACTIVIDAD GRUPAL: I.

Identifique las marcas de oralidad en el siguiente texto. –¡Eh! Hola! Cómo va? – ¡Muy bien! Cuánto tiempo sin verte. ¡Qué caro eres de ver! Sabías que… – ¡Espera un ratito! ¡No me digas nada! Te vas a casar. – No, nada que ver – Pero… cómo…? Bueno, no estabas con esta… de juan su prima. –¿Y quién te pasó ese dato? – Aaaah! Me lo contó un pajarito…

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SITUACIÓN COMUNICATIVA

II.

Identifique y corrija las marcas de oralidad en los siguientes textos. Podríamos decir entonces con seguridad que, hoy por hoy, hay candidatos presidenciales que aclaman el poder. Estos venden en los mercados, desayunan en un hogar humilde, es todo un teatro hasta caer en sus redes. Debemos concientizarnos más de lo normal para ya no botar por corruptos, claro está _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

En verdad, no sabemos mucho. Solo escuchamos un estruendo y una casa se vino abajo.Y claro, cómo saber, pues nuestra mamá no nos dejó salir. Para la próxima me escapo como sea porque nadie me quita lo enterado! _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

III.

Identifique las marcas de coloquialismo y traslade los siguientes textos a un léxico formal. Las causas de la inseguridad ciudadana son la deficiente implementación de la Policía y el desinterés de los políticos, Ahora, esto lleva consecuencias como la mala facha de Lima, ya nadie vendrá a ver el Machupicchu que es muy bonito. Además la catedral de Lima. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Oye amigo, Angelina no está de acuerdo con la postura de sus paisanos ni la del alcalde, pero comprende que a buen entendedor pocas palabras. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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El indio Fabián del cuento “El cuarzo” del escritor peruano Ciro Alegría es muy interesante. Tiene casi 45 aproximadamente. Ya está evidente el inmenso amor que tenía a su familia. Pero los azahares del destino, dirigido por la naturaleza, hicieron que allí pierda a su familia. ¿Estás de acuerdo? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

ACTIVIDAD INDIVIDUAL I.

Identifique y corrija las marcas de oralidad en los siguientes textos.

1. Bueno, para el diccionario de la Real Academia Española (RAE), la literatura es una actividad de raíz artística que aprovecha como vía de expresión al lenguaje ¿Está claro? También se utiliza el término para definir a un grupo de producciones literarias surgidas en el seno de un mismo país, periodo de tiempo o de un mismo género (como la literatura peruana, obviamente…) y al conjunto de materiales que giran sobre un determinado arte o una ciencia (literatura deportiva, literatura jurídica, etc.). Adaptado de http://definicion.de/literatura/#ixzz3uKaXyBSO

2. El Perú entregó hoy, de gobierno a gobierno, a las autoridades de Bolivia, los restos mortales de dos militares bolivianos que fallecieron en territorio peruano mientras participaban en la Guerra del Pacífico (1879-1884). Por fin se hicieron una. Adaptado de http://elcomercio.pe/peru/tacna/guerra-pacifico-asi-entrego-peru-restosbolivianos-noticia-1833798

3. Para que se explique a las personas del pueblo peruano, las propuestas políticas, es necesario usar un lenguaje claro. Obviamente, porque si no será un esfuerzo que se va en balde.

4. “Tampoco es que yo no entienda nada. Si no saben, aprobé matemática básica. La profesora super comprensiva me tuvo paciencia y no la defraudé. Ser un contador público ya llegará.

5. Es horrible cuando te difaman pues eso me pone triste y furiosa. Debemos de controlar nuestras emociones ya que la verdad tarde o temprano, llega. Bueno, aconsejo tres maneras: en primer lugar, respirar y pensar, para no responder cualquier cosa. En segundo lugar, mirar los problemas positivamente, no dejarse atormentar, y por último, esperar la justicia divina.

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SITUACIÓN COMUNICATIVA

II. Identifique y corrija las marcas de coloquialismo en los siguientes textos: 1. Yo conservaba un recuerdo muy confuso de la fiesta antes de que hubiera decidido rescatarla a pedazos de la memoria ajena. Durante años se siguió hablando en mi casa de que mi viejo había vuelto a tocar el violín de su juventud en honor de los recién casados. Adaptado de Crónica de una muerte anunciada de Gabriel García Márquez

2. Estoy contenta porque ya sé que Presistrato es el primer actor de la tragedia griega la palabra HIPÓCRITA que viene de (HIPO) que significa mascaras que quiere decir lo que representaba detrás de la máscara. Sé que el público comprendía que tarde o temprano la vida termina con la muerte, así es como había nacido la tragedia y con ella la catarsis con la que el público se desahogaba. Adaptado de http://escirtorasinnovadoras.blogspot.pe/ 3. La Segunda Guerra Mundial fue muy cruel pues en su proceso murieron inocentes. ¿Qué pasó? Lógicamente, hacemos caso a ideas orates. Nos dejamos llevar por nuestras ideas y desvalorizamos la de otros, no respetamos su cultura, su idioma. El sentirse superior, que es la soberbia no acarrea ideas positivas de crecimiento personal y superación.

2.1.3 Impropiedad léxica: las palabras baúl La impropiedad léxica consiste en atribuir a una palabra o frase un significado que no le corresponde. Los casos más frecuentes de estos errores se presentan en palabras baúl como algo, cosa, hacer, dar, poner, tener. Esta transgresión semántica es propio de un estilo informal o la oralidad, pues al ser espontánea es más cómodo usar una palabra para varios significados. Sin embargo, si las utilizamos en la escritura académica, evidencia la falta de conocimiento léxico y desvirtúa la imagen de estudiante y profesional. Ejemplo: - La ingeniería civil es algo de la ingeniería profesional que emplea conocimientos de cálculo, mecánica, hidráulica y física para encargarse de hacer las infraestructuras emplazadas en el entorno, incluyendo carreteras, ferrocarriles, puentes, canales, presas, puertos, aeropuertos, diques y otras construcciones relacionadas No es difícil cambiar tales vocablos insignificantes, dotando al párrafo de mayor animación y significado: -La ingeniería civil es la disciplina de la ingeniería profesional que emplea conocimientos de cálculo, mecánica, hidráulica y física para encargarse del diseño, construcción y mantenimiento de las infraestructuras emplazadas en el entorno, incluyendo carreteras, ferrocarriles, puentes, canales, presas, puertos, aeropuertos, diques y otras construcciones relacionadas.

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JENNY TREJO

Ejemplos de precisión léxica en los verbos excesivamente polisémicos3.

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Verbos DAR Dar licencia (permiso) para algo. Dar problemas. Dar una conferencia. Dar ánimos. Dar clase. Dar cartas (en el juego de naipes). Dar pena, gusto. Dar razones, argumentos. Dar con el escondite. Darse con algo: ¿con qué te has dado? Dar lástima. Dar en el error. Dar golpes, puñaladas. Darse a la bebida.

Conceder licencias (permiso) para algo. Ocasionar (causar) problemas. Impartir (pronunciar) una conferencia. Infundir ánimos, animar. Impartir (un profesor) o recibir (un escolar) clase. Repartir las cartas a los jugadores. Causar pena, gusto. Aducir (aportar) razones, argumentos. Encontrar el escondite. Golpearse con algo. Inspirar lástima. Incurrir en el error. Asestar golpes, puñaladas. Dedicarse a la bebida.

Verbo DECIR Decir un lugar, un sitio. Decir un secreto. Decir sonidos. Decir los pormenores. Decir insultos, blasfemias. Decir una historia. Decir algo incorrectamente. Decir una cantidad. Decir la verdad. Decir los nombres. Decirle algo a alguien por sorpresa.

Indicar (señalar, precisar) un lugar, un sitio. Descubrir (revelar, manifestar) un secreto. Pronunciar (articular, emitir) sonidos. Detallar (referir, tratar, precisar) los pormenores. Proferir insultos (insultar), blasfemias (blasfemar). Contar (referir, relatar, narrar) una historia. Expresar algo incorrectamente (cometer el error). Precisar (fijar, concretar) una cantidad. Exponer (declarar, manifestar) la verdad. Mencionar los nombres, nombrar. Espetarle algo a alguien.

Verbo HACER Hacer el cuerpo a las fatigas. Hacer una raya. Hacer música. Hacer daño a alguien. Hacer años. Hacer una casa. Hacer una carrera de estudios. Hacer amistad con alguien. Hacer dinero, fortuna. Hacer un expediente a alguien. Hacer una infracción de tráfico. Hacer un túnel. Hacer un poema (una redacción). Hacer preguntas a alguien.

Habituar el cuerpo a las fatigas. Trazar (dibujar, pintar) una raya. Componer música. Infligir (causar, producir, ocasionar) daño a alguien. Cumplir años. Construir (edificar) una casa. Cursar una carretera de estudios. Trabar (entablar) amistad con alguien. Conseguir (ganar, obtener) dinero, fortuna. Incoar (abrir) un expediente a alguien. Cometer una infracción de tráfico. Perforar (horadar) un túnel. Escribir (elaborar) un poema (una redacción). Formular preguntas (interrogar) a alguien.

Tomado de Saber escribir.(2007).Buenos Aires: Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara. 20

SITUACIÓN COMUNICATIVA

Hacerse cristiano, comunista... Tener cariño, odio.

Abrazar una religión, una ideología… Sentir (profesar) cariño, odio.

Verbo HABER Haber un percance. Haber peligros, dificultades. Haber junta, reunión, función. Haber rumores. Haber razones para algo. Haber una fiesta. Haber gente en una lista. Haber indicios. Haber un crimen, un delirio. Haber sospechas, dudas. Haber lluvias, vientos. Haber una explosión.

Ocurrir (suceder) un percance. Acechar (aguardar) peligros, dificultades. Celebrarse junta reunión, función. Circular (correr, difundir) rumores. Existir razones para algo. Celebrarse una fiesta (festejar). Figurar (hallarse) gente en una lista. Percibirse (detectarse) indicios. Cometer (perpetrarse) un crimen, un delito. Suscitarse (originarse, producirse) sospechas, dudas. Registrarse (producirse) lluvias, vientos. Producirse (originarse) una explosión.

Verbo PONER Poner atención. Poner un negocio. Poner un monumento. Poner unas normas. Poner argumentos. Poner confusión. Poner orden. Poner algo en un papel. Pongamos por caso que... Poner la alfombra. Poner una emisora. Poner la mirada en algo. Ponerse de rodillas. Ponerse de parte de alguien. Ponerse bien para una fiesta.

Prestar atención, atender. Establecer (instalar, montar) un negocio. Levantar (erigir) un monumento. Fijar (establecer) unas normas. Esgrimir (utilizar, emplear) argumentos. Sembrar confusión, confundir. Restablecer el orden, ordenar. Escribir algo en un papel. Supongamos que... Extender (colocar) la alfombra. Sintonizar una emisora. Fijar la mirada en algo, observar. Hincarse de rodillas, arrodillarse. Prestar apoyo a alguien. Vestirse (ataviarse) bien para una fiesta.

Verbo TENER Tener una sensación, una mejoría. Tener una postura o actitud. Tener miedo, vergüenza. Tener buena salud. Tener a alguien por rico. Tener dinero, recursos económicos. Tener obligaciones, compromisos. Tener una ideología, una religión. Tener una enfermedad. Tener una meta, un objetivo. Tener una actividad, una profesión. Tener buenos resultados, buenas notas. 21

Experimentar (notar) una sensación, una mejoría. Adoptar una postura, una actitud. Experimentar miedo, vergüenza. Gozar (disfrutar) de buena salud. Considerar a alguien rico. Disponer de dinero, de recurso económicos. Contraer (adquirir) obligaciones, compromisos. Profesar una ideología, una religión. Padecer (sufrir) una enfermedad. Fijarse una meta, un objetivo. Desarrollar (ejercer) una actividad, profesión. Conseguir (obtener, lograr) buenos resultados, buenas notas.

JENNY TREJO

ACTIVIDAD GRUPAL I.

Sustituya las palabras imprecisas en las siguientes oraciones. a. Hicieron un nuevo polideportivo. ___________________________________________________________________ b. Van a hacerle una autopsia al cadáver. ___________________________________________________________________ c. Juan ya ha cogido un apartamento para el mes que viene. ___________________________________________________________________ d. Javier nunca coge el sentido de lo que se dice. ___________________________________________________________________ e. Haz una línea recta entre los dos puntos. ___________________________________________________________________

II.

Subraye y sustituya las palabras imprecisas en el siguiente texto4.

Antiguamente se ponía a los locos fuera de la ciudad porque se pensaba que la locura era producto de una maldición o de la intervención de una entidad demoníaca. Fue durante la Edad Moderna, producto del fenómeno urbano y de los valores cristianos, que se hicieron los primeros hospitales para poner a los locos al cuidado de sacerdotes y personas samaritanas. Los ricos daban dinero o hacían cosas por estos primeros sanatorios para salvar su alma en forma de penitencia.

Los locos que entraban eran puestos allí por sus familias, también hubo casos de personas que eran del clero o militares que se volvían locos y encerrados allí, otros entraban por otras cosas como manifestar una conducta desviada, haber cometido delitos, hacer daño a otros o hacer escándalos, cosas así podían condenar a un sujeto a estar en estos primeros hospitales. Inicialmente los tratamientos para curar la locura eran de diverso tipo. Había los de índole religiosa, como hacer exorcismos para sacar al demonio del cuerpo. La medicina popular también era frecuente, así se podía ir donde un curandero que le diera hierbas medicinales. Los tratamientos médicos daban a sus pacientes dietas estrictas, duchas de agua fría o recomendaban la aplicación de sanguijuelas, aunque en la actualidad eso no resulte propiamente científico.

4

Texto adaptado de las ideas del artículo de Sacristán, C. (2009). La locura se topa con el manicomio. Una historia por contar. Cuicuilco, vol. 16, núm. 45, enero-abril, pp. 163-189. 22

SITUACIÓN COMUNICATIVA

Con el avance científico y los conocimientos logrados a partir de la experimentación, se buscó realmente curar la enfermedad en lugar de aliviarla. Así se dan los primeros médicos especializados en trastornos mentales, quienes hicieron un tratamiento en donde se buscara la relación entre el médico y el paciente. Esto se conoció con el nombre de tratamiento moral, el cual se ha ido perfeccionando hasta la actualidad.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL I.

Sustituya las palabras imprecisas en las siguientes oraciones. a. Los cazadores han cogido algunos conejos. ___________________________________________________________________ b. Han hecho un homenaje en su memoria. ___________________________________________________________________ c. Hace bellas canciones de amor. ___________________________________________________________________ d. Hace un sol espléndido. ___________________________________________________________________ e. Voy a hacer el papel de don Juan Tenorio en la escuela. ___________________________________________________________________ f. En Navidad siempre hay una fiesta en el Casino de Perelada. ___________________________________________________________________ g. En su caso hay circunstancias especiales. ___________________________________________________________________ h. Al cortar la lata, se rompió la hoja de la tijera. ___________________________________________________________________ i. Han roto la promesa que hicieron. ___________________________________________________________________

23

JENNY TREJO

j. Se ha roto la radio. ___________________________________________________________________ k. La rama rasgó la camisa. ___________________________________________________________________ l.

El rayo ha roto una rama del árbol.

___________________________________________________________________ m. ¿Cuántos años le echabas tú a ese hombre? ___________________________________________________________________ n. Dicen que van a echar al entrenador. ___________________________________________________________________ o. Échale el balón a Montse. ___________________________________________________________________ p. Le echó poca agua a la paella. ___________________________________________________________________ q. Tienes que echar un poco más de sal. ___________________________________________________________________

Sustituya las palabras imprecisas en los siguientes textos.

1. Para hacer un texto académico, se debe respetar varias cosas que exige el lenguaje formal. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

2. Sandra tiene una gran actividad en la asociación de Defensa de los Animales, porque tiene el cargo de directora de zona. Por lo general tiene muchos contactos con los demás miembros. La asociación tiene una meta desde el principio: tiene un local donde recoger a los animales del barrio que la gente abandona. Hasta ahora tiene muy buenos resultados. 24

SITUACIÓN COMUNICATIVA

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

3. El año pasado hicimos una obra en la Plaza Mayor del pueblo. Nos costó muchos meses hacerla. En el taller de mis tíos hicieron los vestidos; Marta y Lucía hicieron la música; entre todos los chicos y chicas hicimos el texto de la obra; y al final, la víspera de la fiesta, el carpintero hizo un gran tablado en la plaza. Afortunadamente todo salió bien. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

4. Los niños dicen un poema como castigo a los insultos que dijeron a otros compañeros. Sin embargo, se dice por los pasillos de la escuela que no es un castigo, sino un premio. Pronto se dirá la verdad. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

5. Los niños dicen un poema como castigo a los insultos que dijeron a otros compañeros. Sin embargo, se dice por los pasillos de la escuela que no es un castigo, sino un premio. Pronto se dirá la verdad. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

6. Para hacer una película se debe decir antes cuánto saldrá todo el trabajo. Los actores harán sus personajes conforme les diga el productor, asì que depende de este el tipo de trabajo de la película. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 25

JENNY TREJO

BIBLIOGRAFÍA 1. Pérez, Jorge. (2004).Los castellanos del Perú. Programa de Educación Básica de la Cooperación

Alemana al Desarrollo PROEDUCA – GTZ: Perú.[documento en línea: http://www. bvcooperacion.pe/biblioteca/bitstream/123456789/4781/1/BVCI0004055.pdf ; acceso; 13 de diciembre de 2015].

2. ASELE. Actas XVI (2005). CARMEN LLAMAS SAIZ. Discurso oral y discurso escrito: una

propuesta para enseñar sus peculiaridades lingüísticas en el aula de ELE[documento en línea: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/16/16_0400.pdf ; acceso: 13 de diciembre de 2015].

3. Errázuriz , María. (2010). Marcas de oralidad en textos académicos estudiantiles. Revista de

Humanidades, nª 21. Pontificia Universidad Católica de Chile: Chile. [documento en línea: http://revistahumanidades.unab.cl/wp-content/uploads/2010/12/08errazuriz.pdf; acceso: 13 de diciembre del 2015].

4. García, Joseph (2014).El tratamiento de los coloquialismos en los diccionarios didácticos. Análisis

lexicográfico, lexicológico y pragmático [documento en línea:  http://www.recercat.cat/bitstream/ handle/2072/247425/Treball%20de%20recerca.pdf?sequence=1; acceso 13 de diciembre del 2015].

5. Fernández, Lorena y Bressia, Rocío (abril 2009). La escritura académica en la universidad.

Pragmático [documento en línea:  http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo95/files/escrituraacademica-definicion_generos_discursivos_abril_2009.pdf: acceso 13 de diciembre del 2015].

26

EL SUSTANTIVO

EL SUSTANTIVO AUTOR: JUAN TOLENTINO ZAPATA Al término de la primera unidad, el estudiante escribe un párrafo funcional, a partir de su experiencia de lectura, teniendo en cuenta la situación comunicativa académica. Identifica la categoría y principales accidentes del sustantivo para poder construir sus propios enunciados.

Logro de la unidad

Logro de la sesión

1.

RECONOCIMIENTO

Es una categoría gramatical variable, independiente y de inventario abierto. También se llama NOMBRE.

2.

ACCIDENTES GRAMATICALES

2.1 GÉNERO Indica si el sustantivo es masculino o femenino. masculino actor señor problema

femenino actriz señora foto

CAMBIO DE SIGNIFICADO el clave

................................

la clave

................................

el cólera

................................

la cólera

................................

el cometa

................................

la cometa

................................

el corte

................................

la corte

................................

el cura

................................

la cura

................................

el doblez

................................

la doblez

................................

el chinche

................................

la chinche

................................

el Génesis

................................

la génesis

................................

el orden

................................

la orden

................................

el parte

................................

la parte

................................

el pendiente

................................

la pendiente ................................

el pez

................................

la pez

................................

el radio

................................

la radio

................................

el vista

................................

la vista

................................

los lentes

................................

la lente

................................

27

JUAN TOLENTINO

CACOFONÍA

Es un sonido desagradable que se produciría si, por ejemplo, al sustantivo agua se Es un sonido desagradable que se produciría si, le antepusiera el artículo la.

por ejemplo, al sustantivo agua se le antepusiera el artículo Es un un sonido sonido desagradable desagradable que que se se produciría produciría si, si, Es la. por ejemplo, al sustantivo agua se le antepusiera el artículo por ejemplo, al sustantivo agua se le antepusiera el artículo CACOFONÍA CACOFONÍA la. la. lalaagua agua

CACOFONÍA

la agua el delante de agua Para evitar la cacofonía se utiliza el la artículo femeninos que empiecen con a acentuada. t
sustantivos Para la cacofonía se utiliza de sustantivos femeninos que empiecen Paraevitar evitar la cacofonía cacofonía seel artículo utiliza elel eldelante artículo el delante delante de Para evitar la se utiliza artículo el de con a acentuada. sustantivos femeninos femeninos que que empiecen empiecen con con aa acentuada. acentuada. sustantivos el agua tibia art. sust. adj. el agua tibia el agua tibia el agua art. sust. art. sust. sust. adj. adj. art. la refrescante agua art. adj. sust. la la refrescante refrescanteagua agua la refrescante agua art. sust. art. adj. sust. art. adj. sust.

2.2

las aguas tibias art. sust. adj. las aguas tibias las aguas aguas tibias las tibias art. sust. adj. adj. art. sust. adj. art. sust.

NÚMERO

Indica si el sustantivo está en singular o plural. 2.2 NÚMERO NÚMERO 2.2 2.2 NÚMERO

Indica si si el el sustantivo sustantivo está está en en singular singular oo plural. plural. Indica singular plural Indica si el sustantivo está en singular o plural. calle calles singular plural singular plural ley leyes calle calles singular plural calle calles ley leyes ley leyes calleslas reglas siguientes: El plural de un calle sustantivo se forma según

ley

leyes

El plural de de termina un sustantivo sustantivo se forma forma según las las reglas reglas siguientes: plural un según siguientes: si elEl sustantivo en: se se añade: ejemplos

t
El plural de un sustantivo se forma según las reglas siguientes: si el el sustantivo sustantivo termina termina en: en: si vocal (excepto vocal débil si el sustantivo termina en: acentuada) vocal(excepto (excepto vocal débil vocal vocal débil vocal (excepto vocal débil acentuada) acentuada) acentuada)

se añade: añade: se s se añade:

s -ss

--

ejemplos colmillos ejemplos espíritus ejemplos colmillos colmillos papás colmillos espíritus espíritus consomés espíritus papás papás consomés papás consomés

consomés vocal débil acentuada o consonante

es -

28

maníes tabúes paredes álbumes lápices perdices

EL SUSTANTIVO CASOS ESPECIALES

FORMA ÚNICA PARA EL SINGULAR Y EL PLURAL la crisis las crisis el martes los martes el tórax los tórax el cóccix los cóccix el déficit los déficit el chalet los chalet SOLO SE USAN EN PLURAL

3.

afueras

exequias

anales

gafas

cosquillas

modales

enseres

nupcias

esponsales

víveres

CLASES

3.1 CRITERIO SEMÁNTICO t
Toma en cuenta el significado del sustantivo. propio

ejemplos Juan, César Vallejo, Mendieta,

común

El Salvador, Everest papel, libro, locura

individual colectivo

papel, perro, pluma resma, jauría, plumaje

concreto abstracto

música, calor, zapallo posibilidad, causa, envidia

3.2 CRITERIO MORFOLÓGICO Toma en cuenta la forma del sustantivo. ejemplos primitivo DERIVADOS

simple locución sustantiva

flor, torre, pan florero, torreón, panera avión, cartel, computadora pavo real, ave del paraíso, punto de vista, piedra preciosa, ojo de buey, caja fuerte, luna de miel, papel carbón 29

JUAN TOLENTINO

Actividades

I. Lee el siguiente texto y subraya los sustantivos. Julián me prestó un lapicero para que apuntará sus recomendaciones en el papel. La verdad es que yo estaba muy nervioso porque era la primera actuación en público. Mis compañeros me dieron un poco de naranjada y Ana me prestó un muñequito de plata que, según ella, da buena suerte. II. Ubique los sustantivos en las siguientes oraciones. Diga qué género y número tienen. 1. En esas visiones dramáticas de sus años de cautividad, Cervantes hizo resaltar, de modo bien claro, el tesón en mantener su propia fe. 2. Pauline Duborg, lavandera, declara que conocía a las dos difuntas desde hacía tres años, por haber lavado para ellas durante ese tiempo. 3. Lo toqué y la cabeza, junto con casi una pulgada de su caña, se quedó en mis dedos. 4. El resto del clavo se quedó en el interior del agujero. 5. Es esa parte tan conocida de la historia en que Ethelredo, el héroe del Trist, entra por la fuerza. 6. La alumna de ese salón me dijo que había olvidado cuáles son sus deberes. 7. Londres es una ciudad de teatros, palacios, parques y tiendas de inigualable tentación. 8. Los historiadores que estudiaron los primeros años de la conquista sostienen que los conquistadores sorprendidos aquí con la muerte habían jurado que volverían con fama y riqueza a la península. 9. Tu primo ingresó a la carrera judicial como empleado a los veintitrés años y pasó a ser relator a los veintinueve años. 10. Cuando la viga cayó sobre su vivienda, el juez, que estaba en el balcón, cayó sobre la vereda. 11. Esto no hace sino confirmar la extraordinaria calidad humana del bombero, el que en muchas ocasiones arriesga la vida por los otros sin esperar recompensa alguna. 12. El año empezó con todas las expectativas puestas sobre la gestión del nuevo alcalde. 13. La posibilidad de ser candidato entusiasmó a todos los compañeros. 14. La última década ha agregado un grupo de niños que viven en situación de alto riesgo. 15. En este instituto se ofrecen cursos a todo nivel, para principiantes y avanzados. 16. Las tuberías Fortiplast y sus accesorios son fabricados según las normas del Itintec. 17. Los pantalones de corte convencional, holgados y con pliegues según la moda, conjugan la prestancia con la comodidad. 18. El embajador presentó sus credenciales ante el presidente. 19. Se produjo una renuncia masiva de los funcionarios en solidaridad con el director destituido. 20. El escritor tenía la misma mirada mansa que muestra en sus retratos.

30

LOS DETERMINANTES

LOS DETERMINANTES Al término de la primera unidad, el estudiante escribe un párrafo funcional, a partir de su experiencia de lectura, teniendo en cuenta la situación comunicativa académica. Analiza la función de los determinantes para construir sus propios enunciados.

Logro de la unidad

Logro de la sesión

1. RECONOCIMIENTO Es una categoría gramatical variable, dependiente y de inventario cerrado. Los determinantes reducen la extensión del sustantivo, ya sea presentándolo o indicando su pertenencia, lugar o cantidad. Lo más frecuente es que esté antepuesto al sustantivo, pero cuando va pospuesto le da un matiz subjetivo o enfático al ser. Ejemplos

2.

El libro

Mi libro

La casa

Esta casa

Los carnés

Tres carnés

CLASES

Los determinantes se pueden clasificar en dos grandes grupos. CUANTIFICADORES

DEFINIDOS

Identifican al referente de la frase nominal en el Denotan el número de individuos de un conjunto o contexto oracional o en el discurso la cantidad de objetos mencionados en un contexto. Posesivos

Numerales

Demostrativos

Indefinidos

Relativos

Distributivos

Enfáticos Artículo

Grupo

Persona

Singular

Plural

1°

1°

Mi

Míos (as)

2°

Tu

Tuyos (as)

3°

Su

Suyos (as)

para un solo poseedor

31

JUAN TOLENTINO

2° para un solo poseedor

1°

Nuestro (a)

Nuestro (as)

2°

Vuestro (a)

Vuestro (as)

3°

Suyo (a)

Suyo (as)

Ejemplos: 1. Mis amigos son los que vendrán a esa hora de la tarde. 2. Asistieron sus representantes de las bancadas radicales. 3. Nuestros compañeros estudiaron poco. 4. Sus sellos y su firma son indispensables 5. Mi recuerdo es más fuerte que tu olvido.

DEMOSTRATIVOS

Hacen referencia al lugar (proximidad o lejanía del ser) con respecto a las personas gramaticales. ese - este - aquel (y femeninos y plurales)

Ejemplos: Estas computadoras viejas Esas calles sucias Aquella niña traviesa Trae esos cuadernos a la sala Préstame aquel libro

RELATIVOS

Repiten el significado de otra palabra expresada con anterioridad llamada antecedente cuyo – cuya – cuyos – cuyas - cuanta – cuanto – cuantas - cuantos

Ejemplos: Un país cuyos habitantes tienen un sueldo tan bajo es un país pobre. La naranja, cuanto más dulce, es mejor.

32

LOS DETERMINANTES

ENFÁTICOS

Presentan una actitud interrogativa o exclamativa de quien habla. qué – cuál cuánto – cuáles - cuántos Ejemplos: ¿Qué ruido es ese? ¡Qué barbaridad! ¿Qué dinero dices? ¡Cuál mujer!

INDEFINIDOS

Indican cantidad poco precisa. todo – varios – alguno - ninguno - cualquiera demasiados – tantos – bastante - muchos

Ejemplos: Muchos turistas llegaron. Ciertos estudiantes no aprobaron. Algún día triunfará el amor. Ninguna participante preguntó al conferencista. Algunas personas protestaron contra el candidato.

NUMERALES

Indican cantidad y número exacto. uno - tres – primero - doble - último - ambos

Estos se subdividen en cardinales, ordinales, múltiplos, partitivos y distributivos Ejemplos: La semana tiene siete días Nací el tercer mes del año. De pronto sacó un arma de doble filo. Comí la cuarta parte del pastel. Ambas muchacha renegaban

33

JUAN TOLENTINO

EL ARTÍCULO

Logro de la sesión

1.

RECONOCIMIENTO

Es una categoría gramatical variable, dependiente y de inventario cerrado. El artículo funciona como modificador directo del sustantivo. Además, anuncia los accidentes del sustantivo y siempre se le antepone. 2.

CLASES

determinados masculino femenino neutro

singular

plural

el

los

la

las

lo

-

indeterminados singular

plural

un

unos

una

unas

masculino femenino

t
Los artículos determinados pueden aparecer delante de un pronombre relativo o de la preposición de. El casco de los bomberos es rojo, el de la policía es azul. La que lo solucionó se llevará un premio, el cual consiste en otro enigma. 3.

COFONÍA

2

Al término de la primera unidad, el estudiante escribe un párrafo funcional, a partir de su experiencia de lectura, teniendo en cuenta la situación comunicativa académica. Identifica la función del artículo como modificador directo del sustantivo.

Logro de la unidad

Es un sonido desagradable que se produciría si, EMPLEOS por ejemplo, al sustantivo agua se le antepusiera el artículo la. No se usa artículo delante de nombres propios. Por eso, es incorrecto decir:

Anoche la aguala María y el José me visitaron. anterior tiene las siguientes excepciones: Para evitarLalaregla cacofonía se utiliza el artículo el delante de sustantivos femeninos que empiecen con a acentuada.

Se pueden emplear artículos ante apellidos de mujeres famosas o ante el nombre de una familia. la Thatcher

los Ramos

el agua tibia la Gandhi art. sust. adj.

los Martínez

El artículo puede acompañar al nombre propio si a este lo precede un adjetivo calificativo. la pequeña María

el gran Houdini

la refrescante agua art. delante adj.de ciertos sust. También se utiliza nombres geográficos.

el Nilo las art.

el Rímac

el Perú aguas sust.

el Everest

tibias los Estados Unidos adj.

NÚMERO

Indica si el sustantivo está en singular o plural.

34

los Andes

Rímac elelRímac

los Estados Unidos los Estados Unidos

los Andes los Andes

También se utiliza delante de ciertos nombres geográficos. EL ARTÍCULO

el Nilo CASOS ESPECIALES 4.4.4. casos CASOS ESPECIALES especiales el Rímac

el Perú

el Everest

los Estados Unidos

los Andes

También se utiliza delante de ciertos nombres geográficos. 4.1 de adjetivos 4.1sustantivación SUSTANTIVACIÓN DE 4.1 SUSTANTIVACIÓN DEADJETIVOS ADJETIVOS

4. 4.1

También se utiliza delanteel dePerú ciertos nombres geográficos. t
El ElElartículo artículo sustantivizar artículopuede puede sustantivizar adjetivos. puede sustantivizar adjetivos. el Niloadjetivos.

CASOS ESPECIALES el Nilo

el Perú

el Everest

el Everest

el Rímac los Estados Unidos los Andes La bella Geraldine conquistó a más de uno. También se utiliza delante de ciertos nombres geográficos. La bella Geraldine conquistó a más de uno. La bella Geraldine conquistó a más de uno. SUSTANTIVACIÓN DE ADJETIVOS el Rímac los Estados Unidos los Andes

un adjetivo. un adjetivo. un adjetivo. el Nilo EsEsEs El artículo puede sustantivizar adjetivos.

4.

el Perú

el Everest

CASOS ESPECIALES

el Rímac los Estados Unidos 4. conquistó CASOS ESPECIALES La bella a más de de uno.uno. La bella conquistó a más La bella a más de uno.a más de uno. La bellaconquistó Geraldine conquistó 4.1 SUSTANTIVACIÓN DE ADJETIVOS

4.1

los Andes

SUSTANTIVACIÓN DE ADJETIVOS Es un un adjetivo que ha sido y también puede serpuede ser adjetivo que ha sustantivado sido sustantivado y también EsEs Esun unadjetivo adjetivo.que ha sido sustantivado y también puede ser considerado sustantivo. considerado sustantivo.

El artículo puede sustantivizar adjetivos. considerado sustantivo. adjetivos. El ESPECIALES artículo puede sustantivizar CASOS

4.

La bella conquistó a más de uno.

También utiliza delante de ciertos nombres geográficos. 4.1se SUSTANTIVACIÓN DE ADJETIVOS La bella Geraldine conquistó Lamejores bellaprofesionales. Geraldine conquistó a más además uno.de uno. Se con loslos mejores profesionales. Se encontraron encontraron con los mejores Se encontraron con profesionales.

Es un adjetivo que ha sido sustantivado y también puede ser

el Nilo

Perú sustantivizar el Everest sustantivo. Es unadjetivos. El artículoelconsiderado puede adjetivo. Es Es unun adjetivo. Esun unadjetivo. adjetivo. Es adjetivo.

el Rímac

4. 4.1

los Estados Unidos

los Andes

Se encontraron loslos mejores. Se encontraroncon con mejores. La bella conquistó a más de uno. La bella a más de uno. Se encontraron loslos mejores. La bella Geraldine conquistó aconquistó más de uno. Se encontraroncon con mejores profesionales.

Es un que haque sido ha sido Es adjetivo un adjetivo Es un adjetivo que ha sido sustantivado también pue sustantivado y también puede ser sustantivado y también puedey ser Es un adjetivo que ha sido sustantiEsEs un adjetivo. unadjetivo adjetivo. que ha sido sustantivado Es un considerado sustantivo. . considerado sustantivo . considerado sustantivo vado y también puede ser conside-

CASOS ESPECIALES

considerado sustantivo.

rado sustantivo. SUSTANTIVACIÓN DE ADJETIVOS La bella conquistó a más de uno. Se encontraron con los mejores.

los adjetivos adjetivos sustantivados porpor el artículo neutro l se lles se reconoce género AAlos sustantivados el artículo neutro les reconoce Es un adjetivo que ha género sido Se encontraron con los mejores profesionales. neutro y, por ello, no se consideran sustantivos. neutro y, por ello, no se consideran sustantivos. sustantivado y también puede El artículo puede sustantivizar adjetivos. t
A los adjetivos sustantivados por elSe artículo neutro lo con se leslos reconoce género neutro porsido ello, ser Es un adjetivo que y,ha sustantiva encontraron mejores profesionales. considerado sustantivo.

no se consideran sustantivos. Lo bello Lo bellolalaconmueve. conmueve.

considerado sustantivo. Es un adjetivo.

Es un adjetivo.

Seconquistó encontraron conmás los mejores. Lo bello la Geraldine conmueve. Es La bella de un queaha sido sustantivado. Es adjetivo unel adjetivo que ha sidouno. sustantivado. A los adjetivos sustantivados por artículo neutro l se les reconoce género Se encontraron con los mejores. neutro y, por ello, no se consideran sustantivos. Es un adjetivo que ha adjetivo quecon ha sido Esun un adjetivo. Se Es encontraron lossustantivado. mejores profesionales. sustantivado y también pued

Essustantivo un .adjetiv considerado

Lo bello la conmueve.

CONTRACCIÓN GRAMATICAL 4.24.2LALACONTRACCIÓN GRAMATICAL

Es un adjetiv sustantivado y considerado sust

La bella conquistó aEsmás de uno. un adjetivo que ha sido sustantivado. 4.2 la contracción gramatical Se encontraron los el mejores. A los adjetivos sustantivados artículo neutro l se les reconoce g dede + el+=el del = del conpor

Es que sustantivos. ha sido sustantivado y también p neutro y, por no se a+ el+un =elal aello, =adjetivo al consideran

de + elconsiderado = del sustantivo. Es l un ad A los adjetivos sustantivados por el artículo neutro se les 4.2 LA CONTRACCIÓN GRAMATICAL sustantivado bello la conmueve. a contracciones +Loelcontracciones = al no segramaticales. y, por ello, consideran sustantivos. Nose seconsideran consideran neutro artículos sino No artículos sino gramaticales.

considerado

Es un adjetivo que ha sido sustantivado.

+ el la =gramaticales. del t
No se consideran artículos sino contracciones Lodebello conmueve. Se encontraron con alos mejores profesionales. + el = al A los adjetivos sustantivados por el artículo neutro l se Es un adjetivo que ha sido sustantivado Es un adjetivo. neutro y, por no se consideran sustantivos. No se consideran artículos sino ello, contracciones gramaticales.

4.2

LA CONTRACCIÓN GRAMATICAL

Se encontraron con los mejores. Lo bello la conmueve. de + el = del 4.2 LA CONTRACCIÓN GRAMATICAL a + el Es = alunEs un que adjetivo ha adjetivo ha sidoque sustanti

sustantivado y también pue sustantivo. No se consideran artículos sino contracciones gramaticales. de + el considerado = del

4.2

35

a + el = al

LA CONTRACCIÓN GRAMATICAL

A los adjetivos sustantivados por el artículo neutro l se les reconoce No se consideran artículos sino contracciones gramaticales.

JUAN TOLENTINO

ACTIVIDADES: LOS DETERMINANTES I. Reconoce los determinantes en las siguientes oraciones 1. Después de viajar en ese ómnibus, trajimos estos muebles de aquella hermosa mansión. 2. Encontró mi maletín una amiga tuya. 3. ¿Estas son vuestras fotos? 4. El patrón repartió sendas tareas a sus obreros. 5. Cierta noche, me dio los demás datos. 6. Me ha dado un beso una niña cuyos ojos son de color café. 7. Me gustaría saber qué edad tiene tu jefe. 8. ¡Qué horror! 9. Había dos argollas de hierro en esa pared. 10. Nos veremos cualquier tarde.

II. Contesta

1. El determinante numeral ha sido mal empleado: a)

María celebra su vigésimo segundo aniversario de casada.

b)

El triple empate sorprendió a todos.

c)

Mi amigo vive en el treceavo piso.

d)

Ello sucedió hace dos mil quinientos años.

e)

El atleta llegó en el septuagésimo quinto lugar.

2. Relaciona y marca lo correcto: I.

Cualquier hombre

1. Demostrativo

II.

Cada unidad

2. Múltiplo

III. Triple

campeón

3. Indefinido 4. Distributivo

a) I-4; II-3; 111-1

b) I-3; 11-1; III-4

d) I-2; II-4; 111-1

e) 1-1; II-2; III-3

c) I-3; II-4; III-2

36

EL ARTÍCULO

3. Subraya los determinantes en cada oración: a)

Nuestra propuesta debe estar en el primer lugar.

b)

Cada pueblo tiene sus autoridades y ciertos vigilantes.

c)

El tercer domingo de cada mes vienen algunos galleros con sus navajas relucientes.

d)

El triple choque causó varios heridos y entre ellos había dos soldados del tercer regimiento.

e)

Los cincuenta postulantes recibieron sendos carnés y ocuparon sus respectivos asientos en el último salón.

ACTIVIDADES: EL ARTÍCULO I. Rellene los espacios en blanco con el artículo que convenga. 1. Corta la tela por ___ doblez. 2. Cuando ___ cólera te invada, lo mejor que puedes hacer es gritar. 3. Ven a volar ___ cometa que hizo el tío Jacinto. 4. ___ clave de este misterioso asesinato nunca se sabrá. 5. ___ cura que conoces tal vez sea ___ mejor cura para tu mal. 6. Se cuentan los más grandes escándalos de ___ corte de Francia. 7. Subió ___ pendiente para encontrar ___ pendiente de la prima. 8. ___ vocales recibieron del juez ___ orden de escribir mejor ___ vocales. 9. Tres cosas me molestan mucho: la mentira, ___ doblez y la traición. 10. Cuando regresamos de Miami,___ vista se hizo de ___ vista gorda. 11. ___ parte que te corresponde es mucho mayor de lo que pensabas. 12. ___ orden de los franciscanos hizo votos de pobreza. 13. ___ pez grande se come la carnada. 14. Las bailarinas usan ___ pez para no caerse en el escenario. 15. Me rompí ___ radio al patinar y me enyesaron. 16. Haz circular ___ parte que indique la hora de la reunión. 17. Hay detalles que indican si es una persona organizada: la puntualidad, ___ orden en sus materiales, el cumplimiento de sus tareas.

37

JUAN TOLENTINO

18. Si no sabes dónde estás, será mejor que consultes ___ guía de calles. 19. Pero si además de no saber dónde estás tampoco hablas el idioma, ___ guía es tu mejor elección. 20. No eran marcianos sino manchitas en ___ lente de tu telescopio.

II. Coloque el artículo que corresponda. 1. ___ hada madrina le dijo a Cenicienta que no iría porque se había quebrado ___ ala. 2. ___ ansia por acumular dinero será tu perdición. 3. El niño fue raptado cuando paseaba con ___ eficiente ama. 4. ¿___ arpa es el instrumento más sencillo de tocar? 5. ¿No exageras tu dieta al comer solo ___ haba? 6. ___ aria que cantaste me pareció aborrecible e interminable. 7. Estaba tan distraído que no parecía tener ___ alma colocada en el cuerpo. 8. Solo me dejaron dos opciones: o aprendo a tocar el piano o aprendo a tocar ___ clave. 9. Una forma saludable para reducir de peso es eliminar de la dieta ___ azúcar. 10. A los españoles les gustaba que todo escudo tuviera grabada ___ águila.

III.

Reconozca los artículos y las contracciones en los siguientes textos:

A. En las entrevistas y en los artículos, en la radio y en la televisión, los intelectuales de Ipanema procuraban demostrar su profundo conocimiento de la obra de Archanjo. No se distinguían en nada de los de San Pablo. Las declaraciones de Levenson pusieron las páginas de los periódicos, los micrófonos de las emisoras y las cámaras de televisión al servicio de la memoria y de la obra del bahiano. Por eso nuestros intelectuales son tan adelantados, capaces, cultos y audaces como los de cualquier gran centro urbano. Aquí sigue habiendo una sola y grave diferencia: aquí los salarios se mantienen bajos, provincianos.

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EL ADJETIVO

EL ADJETIVO AUTOR: ADA ARIAS MARCOS

Logro de la unidad Logro de la sesión

Al término de la primera unidad, el estudiante escribe un párrafo funcional, a partir de su experiencia de lectura. Tiene en cuenta la situación comunicativa académica. Identifica y aplica adecuadamente los adjetivos en sus escritos según la intencionalidad de la comunicación.

El adjetivo es una clase de palabras que modifica al sustantivo o se predica de él aportándole muy variados significados. En un gran número de casos, el adjetivo denota propiedades o cualidades, como en los ejemplos siguientes: • Las calles estrechas

• Un hambre atroz

• Las personas discretas

• Estaba malhumorado

• Flores rojas

• Huyó despavorido

• Una dura experiencia

• Eres desconcertante

t
Con frecuencia, sin embargo, los conceptos de propiedad y cualidad se entienden en un sentido más amplio, como puede observarse: • Determinados productos

• Dos visitas semanales

• Su actual novia

• El presunto autor del plagio

• Una mera coincidencia

• Trucos de ingeniería financiera

• En mi propia casa

• La política pesquera comunitaria

• La segunda oportunidad

• La ingeniería industrial

• Numerosos accidentes

(RAE, 2010, p. 235)

Clases de adjetivos A. ADJETIVOS RESTRICTIVOS Y NO RESTRICTIVOS

CALIFICATIVO RESTRICTIVO (ESPECIFICATIVOS)

RELACIONAL CLASIFICATIVO

ADJETIVO

DESCRIPTIVO NO RESTRICTIVO (EXPLICATIVOS)

39

ADA ARIAS

A) ADJETIVOS RESTRICTIVOS (ESPECIFICATIVOS). Restringen la extensión del sustantivo especificándolo,

de manera que el grupo nominal formado por el sustantivo y el adjetivo denota un subconjunto de menor extensión que el conjunto denotado por el sustantivo. • gatos denota el conjunto de todos los gatos • gatos negros denota un subconjunto de la extensión de gatos, que queda reducida por estar excluidos todos los que no son negros • día claro (excluye al que sea oscuro, nublado) • gato siamés (excluye a las demás razas) -

El adjetivo restrictivo suele aparecer en posición posnominal. Ciertos adjetivos son necesariamente restrictivos (en función de sus propiedades léxicas), como las palabras subrayadas en lámpara portátil y en guerra civil.

B) ADJETIVOS NO RESTRICTIVOS (EXPLICATIVOS). Destacan, ponderan o evalúan un rasgo del

significado del sustantivo, afectando a todos los individuos de la clase (o del grupo caracterizado en el discurso precedente), sin restringir el conjunto denotado por él. • claro día (se destaca un rasgo presente en el significado de día) • misteriosos gatos (se destaca un rasgo presente en el significado de gato) La distinción entre adjetivos restrictivos y no restrictivos está estrechamente relacionada con la posición que ocupa el adjetivo en el sintagma nominal: campos verdes (restrictivo) / verdes campos (no restrictivo)

EJERCICIO: Clasifica los adjetivos restrictivos y los no restrictivos. Extrae la frase en la que ubicas el adjetivo. Un reluciente objeto brilla sobre la arena. Caminamos un poco, y al acercarnos a él, observamos su figura cónica y alargada, descansando apaciblemente sobre la playa, tal y como descansan las estrellas sobre el oscuro techo de un cielo despejado. Contemplamos su color suavemente irisado, casi líquido, como los flecos de luz que borda el sol en las nubes cuando se acuarela en ellas. Sobre la arena, en el dilatado atardecer, en el momento en que el cielo convoca a todos sus grises para decirle adiós al día, vemos al caracol, apagando, con su refulgente concha, el último destello de luz que se despinta. Lo vemos imperturbable, absorto, alelado, tal vez meditabundo, escuchando el susurro musical del viento, o quizás, descifrando el lenguaje con que conversa, la playa con la arena, la roca con las olas… Lo observamos quieto, ensimismado, con el sosiego del que ha logrado descifrar el enigma del tiempo. Si lo alzamos de la arena y escudriñamos con nuestro oído su nacarado centro, escucharemos un leve murmullo. Murmullo que revela la clave de un arcano misterio. Puesto el oído en él, escucharemos, en el crepuscular silencio henchido de gaviotas, ¡su preciado secreto! El secreto del caracol de Andrés Díaz Marrero Extraído de http://home.coqui.net/sendero/orejita08.htm

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EL ADJETIVO

ADJETIVOS RESTRICTIVOS

NO RESTRICTIVOS

B. GRADUABLES Y NO GRADUABLES Los adjetivos graduables admiten adverbios de grado (muy, poco, bastante, etc.). Esto se da en los adjetivos calificativos (grado, comparativo y superlativo) También se obtiene con recursos morfológicos como la AFIJACIÓN AFECTIVA (pequeñito, calentico, grandecito, etc.). Sintácticos: Reduplicación léxica (¡Eso sí! Me voy a mercar uno con la trompeta grande, grande). •

Bastante alto, demasiado delgado, poco apropiado, nada rico (grado)

•

Tan alto como yo, más delgado que su papá, menos apropiado que el anterior (comparativo)

•

Altísimo, el más delgado de los tres, el menos apropiado de todos, muy rico (superlativo)

Los adjetivos NO graduables completamente, enteramente, totalmente, absolutamente (totalmente constitucional) no son gradativos en sentido estricto, más bien expresan la adecuación con la que se aplica una propiedad. Los adjetivos relacionales no admiten cuantificación de grado y no pueden aparecer en construcciones comparativas ni superlativas. •

Televisor japonés

Televisor muy japonés

•

Análisis lingüístico

Análisis poco lingüístico

EJERCICIO Reconoce adjetivos graduables y no graduables de la noticia siguiente:

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ADA ARIAS

Una historia exagerada Sáb jul 26 2014 De todas las historias que rodean al avión de Malaysia Airlines derribado, la más increíble es la del holandés Maarten de Jonge, que se hizo viral. De Jonge es un ciclista profesional, que el mismo día del accidente, debía volar a Asia para una carrera. Pero lo insólito es que en marzo, tenía que volar a China el mismo día en que desapareció el vuelo MH370 en el océano índico. De Jonge se convirtió así en el hombre que burló a la muerte dos veces. Y medios de todo el mundo reprodujeron la historia del hombre que estuvo a punto de subirse en los dos vuelos fatales de Malasia Airlines pero se bajó, burlando a la muerte. Pero la revista Slate desconfió de la historia por un simple motivo: nadie puede tener tanta suerte. Según la revista estadounidense, no hay ninguna evidencia de que el ciclista haya reservado pasaje en ninguno de los vuelos. Entrevistado por una cadena de televisión holandesa, De Jonge dijo que, el 17 de julio tenía pensado volar a Kuala Lumpur por Malaysia Airlines, pero decidió cambiar a otra aerolínea con escala en Frankfurt porque era más barato. Respecto al vuelo desaparecido en marzo, estuvo bastante lejos. De Jonge debía volar de Kuala Lumpur a Taipei, a 2.500 km de Beijing -destino que tenía el avión MH17 desaparecido- por lo que no tenía ningún motivo para tomar ese vuelo. Sin embargo, sí llego a tener contacto con los pasajeros del vuelo desaparecido en el aeropuerto de Kuala Lumpur. Una casualidad, sin dudas, pero al menos una verosímil. Luego de que la noticia corriera, De Jonge escribió en su blog que no haría más comentarios sobre el asunto, y que, por respeto a los familiares, no sería bueno seguir concentrando la atención en su historia. En su defensa, él nunca dijo que había reservado pasajes en los vuelos fatales, sino que los medios difundieron la historia a partir de un tweet suyo en que simplemente dijo que “Si me hubiera ido hoy...” y la entrevista brindada a la cadena holandesa. Es que a veces una historia es tan buena que no vale la pena chequearla. Tomado de http://www.elpais.com.uy/que-pasa/historia-exagerada.html

ADJETIVOS GRADUABLES

NO GRADUABLES

C. ADJETIVOS DE GRADO EXTREMO Los adjetivos de grado extremo son denominados también como elativos o superlativos absolutos. Son similares a los adjetivos graduales en cuanto a la expresión de cuantificación. Sin embargo, como el nombre lo indica, a este grupo pertenecen concretamente otros adjetivos de grado, tales como aquellos formados por los prefijos re-, requete-, super-, hiper-, mega- o ultra- y por los sufijos ísimo o –érrimo. Los mismos se denominan elativos morfológicos. • Ella tiene una habilidad buenísima. • Su maletín es ultraligero. • Tiene un auto supercaro.

42

EL ADJETIVO

No obstante, también se encuentran los adjetivos dentro de esta clasificación que no poseen algunos de estos prefijos o sufijos. Por ejemplo, palabras como brutal, colosal, enorme, maravilloso, increíble, ínfimo, inmenso, perverso. Estos adjetivos son denominados como elativos léxicos.

ACTIVIDADES 1. Completa el siguiente cuadro con los adjetivos calificativos solicitados: Calificativo positivo

Calificativo superlativo simplísimo friísimo

simple

amplísimo cursi joven bueno fuerte cruel ardiente Fidelísimo antiquísimo celebérrimo mísero libre Paupérrimo sagrado sabio certísimo notabilísimo sensible caliente Valiente nuevo magnificientísimo nobilìsimo 2. Señala en qué grado se encuentran los adjetivos de las siguientes oraciones: a. La niña es más alta que su hermano.

……………………………………

b. El hijo es tan inteligente como su padre.

……………………………………

c. El perro es menos peludo que el oso.

……………………………………

d. El hijo es educadísimo.

……………………………………

e. Mi hijo es travieso.

……………………………………

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ADA ARIAS

D. ADJETIVOS INTERSECTIVOS Y NO INTERSECTIVOS Adjetivos intersectivos son los adjetivos calificativos que al mismo tiempo son intersectivos. Esta circunstancia se produce por ejemplo en la palabras como enano, alto, joven, los cuales al mismo tiempo son adjetivos calificativos también son adjetivos intersectivos en algunos casos. • Pintor enano, se produce una intersección porque se está expresando dos características: La primera, que una persona es pintor; la segunda, que esa persona es enana. • Ignacio es un profesor alto, el adjetivo calificativo alto es a su vez intersectivo. Adjetivos NO intersectivos: Constituyen la clase de adjetivos en los cuales no existe una unión de dos características independientes. • Es un músico destacado. Dicho enunciado, no está informando de que se trata de una persona que es músico y de que al mismo tiempo es destacado. Sino que, la misma solo habla de alguien que es destacado como músico. • Conductor arriesgado. En este caso no hace referencia a una persona que es conductora y al mismo tiempo arriesgada, sino de alguien que arriesga cuando conduce.

EJERCICIO Identifica los adjetivos intersectivos de la lista siguiente: a. Un viejo amigo

……………………………..

b. Un piso barato

……………………………..

c. El libro azul

……………………………..

d. Un músico excelente

……………………………..

e. El experimento científico

……………………………..

f.

……………………………..

Un ebanista habilidoso

g. Un local pequeño

……………………………..

h. Un coche rápido

……………………………..

i.

El gato salvaje

……………………………..

j.

La secretaria eficiente

……………………………..

ACTIVIDAD INDIVIDUAL Redacte de manera descriptiva la vida universitaria hasta este momento. Identifique todos los adjetivos que haya utilizado y reconozca qué tipo es según lo desarrollado en esta sesión.

BIBLIOGRAFÍA RAE (2010). Nueva Gramática de la Lengua Española. Manual. Madrid, España: Espasa Libros.

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EL PRONOMBRE

EL PRONOMBRE AUTOR: IVÁN RAMÍREZ BANDA

Logro de la unidad

Al término de la primera unidad, el estudiante escribe un párrafo funcional, a partir de su experiencia de lectura, teniendo en cuenta la situación comunicativa académica.

Logro de la sesión

Hace uso correcto del pronombre en sus textos escritos y en sus intervenciones orales.

I. CONCEPTO El pronombre es la palabra que se usa para reemplazar a un sustantivo. Posee tres accidentes gramaticales: género, número y persona. Ejemplo: Luis y María irán al cine hoy. Ellos irán al cine hoy. Género: masculino Número: plural Persona: tercera II. PRONOMBRES PERSONALES Son los que hacen referencia a las tres personas gramaticales: primera, la persona que habla; segunda, la persona a quien se habla; y tercera, la que se refiere a cualquier otra persona o cosa. Existen dos tipos de pronombres personales:

45

IVÁN RAMIREZ

1. Pronombres personales tónicos: Son aquellos que pueden cumplir funciones de sujeto o complemento de predicado.

S

PERSONA

I

COMO SUJETO COMO COMPLEMENTO DE PREDICADO

1era

Yo

mí, conmigo

2da

Tú

ti, contigo

3ra

Él o ella

sí, consigo

1ra

Nosotros

2da

Ustedes

3ra

Ellos o ellas

N G U L A R P L U R A L 2. Pronombres personales átonos: son aquellos que pueden funcionar como objeto directo u objeto indirecto. a. Los pronombres: me, te, se, nos, os (en el español europeo) pueden funcionar como objeto directo o indirecto o ser marcas de verbos cuasi reflejos. Ejemplos: Me dijo eso. OI

Me peinaré

Me voy.

OD

Signo de cuasi-reflejo

b. Los pronombres: lo, los, la, las funcionan como OD y los pronombres: le, les funcionan como OI Ejemplos: Lo hizo por ella.

Les dijo toda la verdad.

OD

OI

46

EL PRONOMBRE

c. Los pronombre personales átonos también son conocidos como clíticos y pueden ser de dos tipos: - Proclíticos: cuando anteceden al verbo Ej: Le dijiste/ Nos dijo que sí. -

Enclíticos: cuando están inmersos en el verbo Ej: Supéralo/ Entretente un rato.

ACTIVIDADES I. En los siguientes párrafos identifica los pronombres personales tónicos 1. En realidad, tú eres la única persona que sabe lo que más temo. Yo solo te lo he contado a ti, porque confío que no le dirás a nadie lo que pienso, siento o temo. Nosotros somos amigos desde la infancia. 2. El gerente quiere los mejores incentivos para ustedes. Él ha dicho que el presupuesto para este año cubrirá, además de sus gratificaciones, las vacaciones pagadas y los incentivos de efectivo por alta producción. No deben estar intranquilos, nosotros velamos por su bienestar. 3. Ella dijo que iría conmigo al concierto, pero lamentablemente no aparece. Por eso te llamaba para que vayamos juntos, a no ser que tengas a alguien que vaya contigo. En ese caso, yo iré sola. 4. Las chicas estaban listas desde hace buen rato para ir a verte. Llamamos a tu teléfono, yo insistí muchas veces, pero no contestabas. Ellas decidieron irse y te esperó para que vayas conmigo a la fiesta de Año Nuevo. 5. Los pronósticos para el 2017 son difíciles. Muchos de los parasicólogos han dicho que la Tierra puede sufrir la Tercera Guerra Mundial. Nosotros debemos estar preparados para eso. Ellos también han dicho que habrá nuevas enfermedades. 6. Ustedes se han enfrentado a los exámenes con buen tino. Es necesario que este espíritu siga siendo el mismo hasta el final del año. Yo estaré orgulloso de ustedes si lo siguen haciendo como hasta ahora.

II. En los siguientes párrafos reconoce los pronombres átonos 1. Esperamos en las inmediaciones, hasta muy tarde. Los vimos salir del taller muy tarde. Informamos a nuestros superiores del hecho y nos dispusimos a seguirlos. Subieron a un taxi y emprendimos la marcha. 2. Cada vez que la miro siento un vacío en el estómago. No sé si eso le pasa a ella también, pero yo, sin duda alguna, estoy enamorado de esa mujer tan bella. 3. Es probable que no los vuelva a ver, amigos míos. Así es la vida que nos deja muchos bellos recuerdos. En este último día de clases, solo me dispongo a despedirme de ustedes que han dejado en mi corazón muchos buenos recuerdos. No los olvidaré y algún día estarán en una de mis novelas. 4. Llevaron la peor parte del accidente. Ellos fueron los más golpeados al chocar los dos autos. Al rescatarlos, los bomberos dijeron que debían ser trasladados de inmediato, pero no había ninguna ambulancia para hacerlo. 5. Les dijeron que toda esperanza estaba perdida, pero no iban a dejar de asegurarse que las buscaran por todo el 47

IVÁN RAMIREZ

lugar hasta dar con sus cadáveres. Solo ahí estarían seguros de que ellas habían muerto. 6. Nos mostraron muchas fotografías de delincuentes para identificarlos, pero fue en vano. No teníamos idea que quienes eran porque solo podríamos haberles reconocido la voz, ya que era de noche cuando sucedió el robo. 7. Pidieron diez años de cárcel para el inculpado, pero los familiares le pidieron clemencia al juez. Se arrodillaron ante él para que le rebajaran la pena, mas no fueron escuchados. 8. ¿Estás seguro de que te dijeron eso? Yo creo que escuchaste mal y no hay que llevar todo el efectivo. Si lo hacemos corremos el riesgo de que nos roben. III. En los siguientes textos reemplaza algunos sustantivos por pronombres personales para evitar las redundancias. 1. María y Elvira son buenas amigas desde la infancia. María y Elvira irán al cine y luego a comer juntas. _______________________________________________________________________________________

2. José estuvo a punto de perder el trabajo. José le gritó a su jefe porque bajó el sueldo a José. _______________________________________________________________________________________

3. Nuestra amiga Doris cumplirá años hoy. Luis, José y yo le preparamos una fiestita sorpresa. Doris no sabe nada de lo que hicimos Luis, José y yo. _______________________________________________________________________________________

4. El profesor Adalberto no asistió a clases hoy. Adalberto está enfermo y acudió a la clínica. _______________________________________________________________________________________

5. Alfredo y Daniela terminaron su relación de enamorados. Alfredo dijo que estaba cansado de sus desplantes. Daniela manifestó que Alfredo no era el mismo romántico con Daniela. _______________________________________________________________________________________

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EL VERBO

EL VERBO AUTOR: JORGE TRUJILLO JURADO

Logro de la unidad

Logro de la sesión

Al término de la primera unidad, el estudiante escribe un párrafo funcional, a partir de su experiencia de lectura, teniendo en cuenta la situación comunicativa académica. Identifica la estructura morfología y función del verbo en la comunicación lingüística Analiza la información gramatical y léxica que brinda la presencia de un verbo.

Consideremos la siguiente expresión: -

El torero español por la puerta grande de la plaza de Acho

¿Se entiende lo que está diciendo? ¿Puede afirmarse que esta tiene sentido o lógica? La respuesta es no. ¿Por qué? Por que falta señalar la acción que se está realizando. Esta acción se determina a través del verbo. Probemos nuevamente -

El torero español salió por la puerta grande de la plaza de Acho.

La diferencia con la primera expresión es bastante clara. Ahora sí entendemos sobre qué se nos quiere informar, de qué acción se está hablando. Nuestra oración posee sentido completo gracias al verbo (salió) que se ha incluido. Esa es la importancia del verbo: permite que nuestras expresiones tengan sentido, que se pueda comprender de qué se habla. Si una expresión no tiene verbo, no se le puede considerar una oración. Este, el construir expresiones sin verbo conjugado, es un error frecuente entre los alumnos de primeros ciclos y aprenderemos aquí a evitarlo, a reconocer y emplear esta muy importante categoría gramatical. El verbo es aquella categoría gramatical que indica acción o estado, y su principal característica es que es la única capaz de conjugarse. Esta peculiaridad es la que permite identificarla fácilmente. En el siguiente enunciado: -

Una pregunta muy mal resuelta provocó el error de cálculo en la construcción de ese puente.

¿Cuántos verbos hay en esa oración? Tomemos solo a aquellas palabras que puedan conjugarse. La más obvia es provocó. Veamos ahora si la forma encaja con algunas de las personas estudiadas en los pronombres personales (yo, tú, él, nosotros, ustedes, ellos): él/ella provocó. La palabra, tal como aparece en nuestra oración, encuentra correspondencia con la tercera persona en singular; además, puede seguir conjugándose con el resto de personas: yo provoqué, tú provocaste, él provocó, nosotros provocamos, ellos provocaron. La relación de esta palabra con un pronombre personal y su capacidad de poder seguir siendo conjugada es el indicador de que estamos frente a un verbo. Tomemos otra para verificar si funciona está comprobación con una palabra que no sea verbo. Resuelta parece ser uno; comprobémoslo: yo resuelta, tú resuelta, él resuelta, nosotros resuelta, ustedes resuelta, ellos resuelta. ¿Existe correspondencia entre esa palabra y alguno de los pronombres personales? Puedo decir yo resuelvo, tú resuelves, él resuelve, etc., pero la palabra, tal como aparece en nuestra oración, no se conjuga con ninguno de dichos pronombres. Esto nos demuestra que no es un verbo, pertenece a otra categoría gramatical. Veamos otro ejemplo: -

El escritor citó a los periodistas para anunciar la publicación de su más reciente novela.

Según lo visto antes, es fácil reconocer que la palabra citó es un verbo, pues se conjuga con el pronombre personal en tercera persona él: el citó. Puede, además, seguir siendo conjugado con el resto de pronombres: yo cité, tu citaste, él citó, etc. En la misma oración, la palabra anunciar parece ser un verbo y usualmente es así considerada. Sin embargo, ¿es un verbo? No, ya que no puede conjugarse. En realidad, dicha palabra pertenece a una forma verbal no conjugada, llamada también verboide. Veámoslo con más detalle.

49

JORGE TRUJILLO

El verboide, al igual que el verbo, indica acción o estado, pero no se puede conjugar. No es, pues, una categoría gramatical. Pese a ello, es sumamente importante porque puede cumplir la función de otras categorías gramaticales e incluso puede formar verbos compuestos (esto lo veremos más adelante). En el siguiente cuadro, aparecen los tipos de verboides: Verboide

Terminación

Función

Ejemplo

Infinitivos

-ar, -er, -ir

De sustantivo

Caminar por las mañanas es saludable.

Participios

-ado, -ido, -to,-so, -cho

De adjetivo

Visitamos a mi amado abuelo.

De sustantivo

Lo deseado por unos es lo odiado por otros.

Gerundios

-ando, -iendo

De adverbio

Ella llegó a casa llorando.

Como vemos, los verboides asumen el valor de otras categorías gramaticales. También pueden formar verbos cuando se unen a algún verbo auxiliar o modal. Estos son conocidos como verbos compuestos, los cuales se oponen a los verbos simples. Para aprender a reconocer a esta categoría gramatical, es importante señalar las formas como puede aparecer según su estructura interna. Es este el criterio que distingue a estos tipos de verbo. • Verbos simples: son aquellos que están formados por una sola palabra. -

Cada periodo histórico desarrolla su propia forma de pensamiento.

• Verbos compuestos: se forman con las siguientes uniones: HABER (conjugado) + PARTICIPIO

-

Si me hubieses dicho la verdad, otra habría sido la historia. SER (conjugado) + PARTICIPIO

-

El ladrón fue capturado por la policía y pronto será condenado por un tribunal. HABER (conjugado) + SIDO + PARTICIPIO

-

El trabajo ha sido desarrollado por un equipo de expertos. ESTAR (conjugado) + GERUNDIO

-

Estuvo leyendo un clásico de la literatura. (En esta forma de verbo compuesto, también funciona como auxiliar el verbo seguir) VERBO MODAL (conjugado) + INFINITIVO

Los principales verbos modales son saber, poder, deber, querer, soler, tener que, ir a, acabar de (y sus sinónimos). 50

EL VERBO

-

Puedes vivir en esta casa, pero tienes que respetar las reglas.

-

Él va a vender su auto, pues quiere comprar uno más moderno.

-

Solemos comprar ropa nacional: sabemos apreciar lo bueno.

-

Acaban de inaugurar la feria, así que debes comprar textos originales.

Ya revisado el aspecto estructural del verbo, veamos lo que este busca expresar cuando lo empleamos. Para esto, es necesario recordar sus accidentes gramaticales. Estos son • Número: singular o plural -

Patty consiguió los libros para que las niñas estudien antes del examen.

• Persona: primera, segunda, tercera -

Yo comprendí mi error porque tú eres muy comprensiva: ahora sé que ella es inocente.

• Tiempo: presente, pasado o pretérito, futuro -

Cuando cayó la bolsa de valores, el abuelo perdió todos sus ahorros; por esa razón, no tiene dinero y siempre odiará al sistema financiero internacional.

• Aspecto: perfecto (acción acabada), imperfecto (acción inacabada) -

Ella tomó el celular de su novio mientras él descansaba en la hamaca.

• Modo: indicativo, subjuntivo, imperativo, condicional -

Indicativo: no interviene la subjetividad del hablante: Los jugadores golpearon al árbitro.

-

Subjuntivo: expresa deseo, temor, incertidumbre: Ojalá apruebes el curso.

-

Imperativo: expresa orden: Guarda tu celular durante las horas de clase.

-

Condicional: expresa potencialidad: Entenderías el tema si no conversaras en clase.

Estos accidentes gramaticales ayudan a determinar las distintas formas de conjugación que posee nuestro idioma. A menudo, el estudio de estas formas es considerado innecesario; sin embargo, cada una de ellas expresa una situación distinta que debe saber reconocerse y emplearse. Por ejemplo, tomemos las siguientes oraciones: -

Hoy he almorzado un delicioso lomo saltado.

-

Yo quería comer ese cebiche, pero tenía mucho rocoto.

Aunque ambas acciones expresan situaciones pasadas (tiempo pretérito), poseen aspectos distintos y eso determina comprensiones diferentes de una y otra oración. En la primera, el verbo está en pretérito perfecto, es decir, indica una acción ya acabada, terminada e inmodificable. En cambio, en la segunda, el verbo está en pretérito imperfecto, es decir, indica una acción inacabada y, en este caso, paralela a otra (quería comer – tenía). Queda claramente probada la utilidad de conocer las particularidades de estas formas de conjugación para entender correctamente una expresión y también para construirlas. Visto esto, los verbos pueden conjugarse de la siguiente manera: 51

JORGE TRUJILLO

Formas simples

Formas compuestas

Indicativo: se usa al expresar una Presente: canto, temo, parto Pretérito perfecto compuesto: he acción objetiva. cantado, temido, partido Pretérito imperfecto: cantaba, temía Pretérito pluscuamperfecto: Pretérito perfecto simple: canté, temí, partí

Había cantado

Futuro: cantaré, temeré, partiré

Pretérito anterior: hube cantado

Condicional: partiría

cantaría,

temería, Futuro perfecto: habré cantado Condicional perfecto: habría cantado

Subjuntivo: se usa para expresar Presente: cante, tema, parta un deseo, una duda o algún temor.

Pretérito imperfecto: temiera, partiera/cantase,

Pretérito

perfecto

haya cantado cantara, temiese, Pretérito

compuesto:

pluscuamperfecto:

partiese

hubiera/hubiese cantado

Futuro: cantare, temiere, partiere

Futuro perfecto: hubiere cantado

Imperativo: se usa para ordenar, Presente: canta, teme, parte (tú); rogar o prohibir algo al oyente. cante, teman, partan (ustedes)

Tipos de verbo1 1. Copulativo: llevan obligatoriamente un atributo. Son ser, estar, parecer, permanecer, quedar, resultar, continuar, hacerse, volverse, ponerse. Ejemplo: Ese jugador parecía el mejor de todos. No copulativos: no llevan atributo. Ejemplo: Por el jardín, Kiara corría muy feliz. 2. Transitivos: tienen objeto directo. Ejemplo: El abuelo compró muchos dulces. Intransitivos: no tienen objeto directo. (Siempre intransitivos: caer, ir, venir, nacer, caber) Ejemplo: Jorge marchó a la guerra. 3. Personales: tienen sujeto. Ejemplo: La nieve cubrió las carreteras.

1 Empleamos la clasificación planteada por Carlos Gatti y Jorge Wiesse en Elementos de gramática española. Lima: Universidad del Pacífico, 2013

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EL VERBO

Impersonales: no tienen sujeto. Ejemplo: Nieva copiosamente sobre la ciudad. 4. Defectivos: no tienen conjugación completa Ejemplo: atañer, concernir (usados solo en tercera persona) 5. Regulares: se rigen por las formas de conjugación que hemos estudiado. Irregulares: no se conjugan como el verbo tipo de cada conjugación.

ACTIVIDADES I.

En los siguientes fragmentos, identifique los verbos empleados.

a) Debemos recordar que estamos en las fases preliminares de una de las grandes batallas de la historia, que nosotros estamos actuando en muchos puntos de Noruega y Holanda, que estamos preparados en el Mediterráneo, que la batalla aérea es continua y que muchos preparativos tienen que hacerse aquí y en el exterior. En esta crisis, espero que pueda perdonárseme si no me extiendo mucho al dirigirme a la Cámara hoy. Espero que cualquiera de mis amigos y colegas, o antiguos colegas, que están preocupados por la reconstrucción política, se harán cargo, y plenamente, de la falta total de ceremonial con la que ha sido necesario actuar. Yo diría a la Cámara, como dije a todos los que se han incorporado a este Gobierno: «No tengo nada más que ofrecer que sangre, esfuerzo, lágrimas y sudor». b) Lo llamaban «el Nolano», porque nació en Nola, una localidad próxima a Nápoles. No obstante, ninguna ciudad ni ningún país logró contener a quien fue uno de los espíritus más inquietos e indómitos de la Europa del siglo XVI. A los 15 años, Giordano Bruno partió hacia Nápoles, donde intentó encauzar su exaltada religiosidad ingresando en un convento de la orden de los dominicos, pero muy pronto empezó a causar revuelo por su carácter indócil y sus actos de desafío a la autoridad. Por ejemplo, quitó de su celda los cuadros de vírgenes y santos, y dejó tan sólo un crucifijo en la pared, y en otra ocasión le dijo a un novicio que no leyera un poema devoto sobre la Virgen. Tales gestos podían considerarse sospechosos de protestantismo, en unos años en que la Iglesia perseguía duramente en Italia a todos los seguidores de Lutero y Calvino. Por ello, Bruno fue denunciado a la Inquisición. La acusación, sin embargo, no tuvo consecuencias y Bruno pudo proseguir sus estudios. A los 24 años, fue ordenado sacerdote y a los 28 obtuvo su licenciatura como lector de teología en su convento napolitano. Bruno parecía destinado a una tranquila carrera como fraile y profesor de teología, pero se atravesó de por medio su insaciable curiosidad. Se las arregló para leer los libros del humanista holandés Erasmo, prohibidos por la Iglesia, que le mostraban que no todos los «herejes» eran ignorantes. También se interesó por la emergente literatura científica de su época, desde los alquimistas hasta la nueva astronomía de Copérnico. c) El 6 de junio de 1944, conocido como el “día D”, los aliados iniciaron el desembarco de un ejército más de 150.000 soldados (73.000 norteamericanos y 83.000 británicos y canadienses) sobre las playas de Normandía. La conocida como Operación “Overlord”, la invasión aliada de Francia había empezado. Comandados por el general Eisenhower, las tropas aliadas superaron las defensas organizadas por el mariscal alemán Rommel. Hoy se sabe que la victoria se produjo, porque una serie de ventajas aliadas y errores del enemigo ayudaron al éxito de los planes de invasión. En primer lugar, la supremacía aérea anglonorteamericana fue clave para la derrota alemana, pues los aviones aliados destrozaron la mayor parte de los puentes sobre el Sena y el Loira; esto impidió que los alemanes pudieran enviar refuerzos a Normandía. En segundo lugar, los alemanes tuvieron mucha dificultad en cubrir una costa de 4800 kilómetros de

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JORGE TRUJILLO

longitud entre la frontera española y Holanda. Asimismo, las continuas desavenencias y contradicciones en el mando militar alemán sobre dónde tendría lugar el desembarco y cómo se le debía hacer frente jugó en contra de las tropas hitlerianas. El plan aliado funcionó y el éxito del desembarco permitió el rápido avance de las tropas aliadas hacia el corazón de Francia. Por ello, el desembarco fue uno de los elementos clave de la derrota del III Reich. d) Después de algunos días en altamar, se libró el Combate de Antofagasta –del 26 de mayo de 1879. El corresponsal del Huáscar, Octavio Reyes, consigna su testimonio, contenido en “La Opinión Nacional”: “La ´Covadonga´ se ocultó, cobardemente, entre los buques neutrales, y la bandera chilena que flameaba en su popa era la única que se veía en el puerto, pues las demás eran de otras naciones… Luego, el ´Huáscar´… escogió por blanco la ´Covadonga´ y baterías, manifestando así que mientras ellos se enseñorean en quemar puertos indefensos, nosotros combatimos con los fuertes…” Posteriormente, en otro combate, registró la arenga de Grau: “¡VALIENTES DEL HUÁSCAR”, la suerte nos coloca por tercera vez al frente de los enemigos y dentro de breves minutos nos empeñaremos en la lucha. No exijo vuestro arrojo y serenidad, porque ya habéis probado elocuentemente que os sobran para combatir y confundir a los enemigos. No importa que sus fuerzas sean superiores, ya que tenéis un corazón aún mucho más fuerte, pues se halla blindado por el ardiente fuego del patriotismo; y venceréis, porque nuestra causa es santa, y porque defendemos no solo la honra de nuestra querida patria, sino también de una república hermana y aliada, injusta y alevosamente ofendida por los mismos enemigos”. e) A diferencia de lo ocurrido en la Primera Guerra Mundial, la red de fortificaciones y trincheras francesas sirvió de poco frente al implacable avance de los tanques nazis en 1940. Desde el final del periodo conocido como «guerra de broma», el 10 de mayo de 1940, los alemanes invadieron Luxemburgo, Bélgica, los Países Bajos y Francia en cuestión de mes y medio. Tras fracasar la operación conjunta de la Fuerza Expedicionaria Británica (BEF) y el Ejército Francés en el norte de Bélgica, que precipitó una de las mayores evacuaciones de la Historia en Dunkerque, Francia se vio obligada a firmar un armisticio con Alemania el 22 de junio de 1940 que condujo a la ocupación directa alemana de París y de dos tercios de Francia. Como muestra de humillación, Adolf Hitler impuso que el documento se firmara cerca de Compiègne, ya que allí se había firmado el armisticio con Alemania en la Primera Guerra Mundial. Ordenó, además, que se trajera el mismo vagón de ferrocarril donde se había firmado aquel armisticio y se colocóen el mismo lugar donde había estado en 1918. II.

En los siguientes fragmentos, identifique los verboides e indique la categoría gramatical a la que pertencen en estos.

a) La trascendencia histórica de Winston Churchill se debe indudablemente a su papel en la Segunda Guerra Mundial y la dirección del Reino Unido en su lucha contra Hitler. Durante el periodo de entreguerras pocos entendieron que buscaba lo mejor para su país. Aunque el bien del Reino Unido fue su mayor ambición el ser un furibundo conservador, sus medidas contra la huelga general de 1926, su apoyo a Eduardo VIII o su no disimulada simpatía por Franco lo hicieron muy impopular entre la clase obrera británica. Sus advertencias ante la amenaza hitleriana y su posición favorable al rearme chocaron con una opinión pública mayoritariamente pacifista en los años treinta. Ni bien supo de un eventual ascenso al poder de Hitler, afirmó: “Si un perro se abalanza contra mí, le pego un tiro antes de su mordida”. Apartado de la política activa y aislado en su partido, fue un crítico inmisericorde de la política de Chamberlain. Su comentario ante el Pacto de Munich fue el siguiente: “¿Cómo han podido hombres tan honorables y experimentados (...) avenirse a una política tan cobarde? b) El Instituto de Investigaciones Filológicas de la UNAM lanzó la semana pasada una campaña de fomento de la lectura, Perrea un libro, que resume sus aspiraciones en la certeza de una de sus intervinientes: “Todo lo que venga con el reguetón es bueno, todo lo que venga con la lectura es bueno”. El vídeo contrapone la soledad de una biblioteca, aliñada con piano melancólico, con una discoteca en la que se perrea bien perreado, con su mucho de golpe de pelvis contra la desembocadura del sacrosanto y su machacona base

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EL VERBO

rítmica y su señor enfadadísimo que en realidad canta al goce y alcarpe diem. BabyKilla y DJ Chango han producido una canción basada en el libro  Tren subterráneo,  de Fernando Curiel, para apoyar la campaña.  Perrea un libro  se une a otros gestos recientes  —una lectura de poemas a cargo de hombres desnudos en Berlín, o los admiradores que comparten fotos de sus socialités preferidas acompañándolas de versos de Blanca Varela o Emilio Alonso Westphalen— que subrayan que, ante el fomento de la lectura, muchos se apuntan al palo de ciego. c) Desde 1901, la Academia Sueca de Letras otorga el más prestigioso de los premios literarios a un autor que, a su juicio, haya producido “en el campo literario, la obra más destacada en pos de un ideal”, según reza el testamento de Alfred Nobel. Esas cinco palabras finales han producido un sin fin de controversias. Proust, Kafka, Borges, para nombrar a tres incontestables genios literarios del siglo XX, no obtuvieron el premio. SullyPrudhomme, GraziaDeledda y Winston Churchill, sí. Si acaso el sentido que debemos dar a las palabras finales de Nobel es el de una obra literaria que propone o defiende un ideal social en pos de un mundo políticamente mejor, los últimos tres nombres pueden quizás defenderse, y los primeros tres no, o no tan fácilmente. Pero si el ideal es artístico, si por esas palabras debemos entender una obra que alcance un grado superlativo de perfección literaria, entonces la justificación debe ser invertida y no cabe duda que Franz Kafka hubiese sido más merecedor del premio que Jacinto Benavente, quien lo obtuvo en 1922, dos años antes de la muerte del autor de La Metamorfosis. III.

Complete los espacios con los verbos propuestos y conjugados correctamente.

a) Me llamo Juana Inés y _________ (ser/estar) limeña. _________ (vivir) en Los Olivos, en el norte de Lima. No (ser/estar) __________ casada, aunque (salir) _________ con un chico que (llamarse, él) _________ Ignacio. En realidad, mi familia (proceder) __________ del Cuzco, así que en casa (hablar, nosotros) __________ quechua. (tener, yo)__________veintitrés años y (ser/estar) __________ a punto de acabar mis estudios. Estoy en época de parciales y en los exámenes no me (ir) __________ muy bien. (esperar, yo) __________ mejorar un poco, porque si (repetir, yo) __________ algún curso, mis padres... ¿Me (entender, ustedes) __________, verdad? Lo peor (ser/estar) __________ que mi hermano Tomás (sacar, él) __________ muy buenas notas. No (saber, yo) __________ cómo lo hace. Yo (creer) __________ que (ser) __________ menos inteligente que él. En realidad, me (costar) __________ mucho aprobar y no (tener, yo) __________mucho tiempo para estudiar. ¡En fin, la vida (ser/estar) _________ dura! b) John Nash  (nacer) __________ el 13 de junio de 1928 en Virgina (EE.UU.). (Ser) _________ hijo de un ingeniero eléctrico y una maestra. Desde pequeño (demostrar) __________ claros signos de una inteligencia superior, ya que (aprender) __________ a leer a muy temprana edad. Sin embargo, como (suceder) __________ como muchos genios, el joven (tiene) __________ graves problemas de atención en el colegio, seguido por bajas notas, indisciplina y dificultad para  socializarse. Durante su adolescencia, el joven Nash (instalar) __________ un laboratorio de explosivos en su sótano, un signo más de comportamiento problemático. Esto (atraer) __________ la atención de dos chicos de su edad, quienes (ser) __________ sus primeros amigos. Lamentablemente, uno de ellos,  Herman Kirschner, (morir) __________ al manipular un artefacto explosivo, y el otro, Donald Reynolds, (enviar) __________ a una academia militar para evitar que (hablar) __________ con el pequeño genio.

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JORGE TRUJILLO

IV.

A continuación, se le ofrecen una lista de verbos. Utilícelos para escribir un párrafo de siete oraciones en el que los emplee. Pueden estar en el tiempo y aspecto que mejor considere. Elabore dicho párrafo en parejas. Verbos: ser, estar, parecer, influir, conseguir, trabajar, haber, descubrir, atrapar, ganar, escribir, estudiar, recibir, casar, renunciar, beber, entender, estudiar.

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EL ADVERBIO

EL ADVERBIO AUTOR: RAQUEL YARNOLD MARTÍNEZ

Al término de la primera unidad, el estudiante escribe un párrafo funcional, a partir de su experiencia de lectura, teniendo en cuenta la situación comunicativa académica. • Distingue el significado gramatical de los adverbios.

Logro de la unidad

• Identifica la función del adverbio.

Logro de la sesión

• Reconoce las relaciones conceptuales que comunican los adverbios. I.

PARTE TEÓRICA

Observemos la imagen:

Ella es Ana María. La respuesta inmediata a la pregunta ¿qué hace Ana María? sería: Ana María lee Pero esta es una respuesta muy simple. Nos deja muchas interrogantes: ¿cómo lee?, ¿dónde lee? ¿en qué momento lee? ¿cuánto lee? ¿con quién lee? Al responder a cada una de ellas descubriremos que la acción lee se verá modificada en muchas formas: • Ana María lee bien • Ana María lee afuera • Ana María lee temprano • Ana María lee mucho • Ana María lee sola Y aún más, podríamos negar, afirmar o dudar de lo dicho: • Ana María no lee. • Ana María sí lee • Ana María, ¿acaso lee? Las palabras bien, afuera, temprano, mucho, sola, sí, no, acaso tienen algo en común: modifican el significado del verbo lee. Todas ellas son adverbios.

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RAQUEL YARNOLD

El adverbio es una categoría gramatical que funciona como núcleo de la frase adverbial o como modificador de un verbo, un adjetivo u otro adverbio (Coral Rodriguez & Pérez Silva, 2004). Posee significado propio y en todos los casos es invariable. Debemos tomar en cuenta algunas características relacionadas al adverbio:

1.1. POSICIÓN DEL ADVERBIO. • Por lo general, el adverbio se ubica a continuación del verbo. Puede calificarlo o determinar su significado.

No respondí todavía, pero lo haré mañana mismo.

Corrió lentamente y pude grabarlo perfectamente.

• Los adverbios si, no, apenas, casi, solo, solamente, suelen ir delante del verbo. Esto mismo sucede con su uso enfático. Muy y bastante anteceden al adjetivo, participio o adverbio que acompañan. Sí, leí el capítulo asignado para la clase. No creo tener problemas con la prueba.

• En todos los casos debemos tener muy presente a qué elemento de la oración queremos que afecte la determinación o calificación. También aquí limpiaré el polvo de los escritorios. Observemos que el núcleo de la oración es el verbo limpiaré. ¿Dónde limpiaré? Aquí. El adverbio aquí nos indica en dónde se limpiará. No será allá ni lejos; será en este preciso lugar. Sin embargo, el adverbio también quiere determinar que se ha limpiado en más de un lugar; posiblemente, allá, cerca, o lejos. Por eso el énfasis en que también se hará lo mismo en el lugar indicado.

• Debemos tener mucho cuidado al usar un adverbio con verbos compuestos. Puede ir delante o después, pero nunca entre ambos elementos. ¿Has anteriormente visto esta película? Error. ¿Has visto anteriormente esta película? Correcto ¿Puedes mañana venir? Error

¿Puedes venir mañana? ¿Mañana, puedes venir?

Tengo que ahora leer mi tarea. Error. Ahora tengo que leer mi tarea. Tengo que leer mi tarea ahora

1.2. CALIFICATIVOS • Los calificativos modifican al verbo describiendo la acción. Cantó peor; no aprobará. Lava bien la ropa. Estudia más. Trabaja así y lo conseguirás. 58

EL ADVERBIO

• Podemos transformar los adjetivos en adverbios de modo añadiendo la terminación mente a la forma femenina singular. Vuelve rápidamente con la compra.

Golpeó fuertemente la puerta.

Cantó conmovedoramente la canción. Apareció sorpresivamente en la casa.

• En los casos que coinciden varios adverbios de modo, solo se coloca la terminación mente al último de ellos. Trabajo responsable y colaboradoramente en esta oficina. Pagaron el sueldo puntual, exacta y equitativamente.

• En algunos casos podemos observar que los adjetivos cumplen la misma función adverbial sin la terminación mente. Come despacio y mastica bien. Habla alto para escucharte.

1.3. CLASIFICACIÓN DE LOS ADVERBIOS De acuerdo a la información que proporcionan podríamos clasificarlos de la siguiente manera: CLASE Locativos Temporales De cantidad De Modo De afirmación, negación y duda

Algunos ejemplos Aquí, allá, allí, acá, cerca, lejos, encima, detrás, atrás, arriba, abajo, dentro, adentro, fuera, afuera, delante, adelante, abajo, arriba … Ya, todavía, tarde, temprano, siempre, nunca, pronto, anoche, ahora, luego, ayer, mañana, entonces, después, antes, aún… Tanto, tan, solo, poco, nada, mucho, más, menos, demasiado, algo, bastante, casi, nada, todo, muy… Bien, mal, así, rápido… Los adverbios terminados en mente Si, también, seguramente, no, tampoco, jamás, acaso, siquiera, quizá…

1.4. FRASES ADVERBIALES Existen algunos adverbios formados por dos o más palabras. Algunos ejemplos son: • a gusto

• de casualidad

• mientras tanto

• a medias

• de vez en cuando

• poco a poco

• a menudo

• en seguida

• por doquier

• a propósito

• en serio

• por poco

• a sabiendas

• en vano

• por suerte

• al revés

• más o menos

• tal vez

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RAQUEL YARNOLD

II. EJERCICIOS DE APLICACIÓN ACTIVIDAD INDIVIDUAL 1. Clasifica los siguientes adverbios. • Cerca

-----------------------------------

• Aún

-----------------------------------

• Jamás

-----------------------------------

• Primero

-----------------------------------

• Tal vez

-----------------------------------

• Seguramente

-----------------------------------

• Encima

-----------------------------------

• Rápido

_____________________

• Acaso

_____________________

• Allí

_____________________

• Muchos

_____________________

2. Observa la siguiente tabla. Complétala. SUSTANTIVO

ADJETIVO

ADVERBIO

Prudencia

prudente

prudentemente

Madre

maternal

Pesadez

pesado

Dependencia

dependiente

Altura Calidez Fiebre Ternura Nieve Tensión Blandura

3. Lee las expresiones y subraya los adverbios. Indica a qué palabra modifican. a. Los buenos estudiantes leen muy atentamente sus libros de texto. b. Estamos demasiado cansados para iniciar una competencia física. c. Mi vecina se acostó enseguida y por eso tiene menos sueño. 60

EL ADVERBIO

d. Adrián y sus amigos siempre hablan en clase e. Sergio entró en la casa bastante mojado f.

Elva obtuvo mejor puntuación que en el examen anterior.

g. Los bomberos apagan presurosos el fuego. h. Me acercaré amablemente a la casa de la editora de este libro i.

Esta botella está medio vacía.

j.

Detrás del florero amarillo está el libro de cuentos de hadas.

ACTIVIDAD COLECTIVA

1. Lee cada fragmento y clasifica los adverbios usando la tabla que se propone. a. Dios mío, si tú hubieras sido hombre, hoy supieras ser Dios; pero tú, que estuviste siempre bien, no sientes nada de tu creación. (Los dados eternos – César Vallejo) b. Hay un sitio vacío en la mesa hacia el cual Mi madre tiende a veces su mirada de miel Y se musita el nombre del ausente; Pero él hoy no vendrá asentarse en la mesa pascual. (El hermano ausente en la cena pascual – Abraham Valdelomar)

c. Desde hacía meses, cuando se enteró de la decisión de su tío de venir a radicarse a Lima, venía averiguando cosas de la ciudad. Fue así como supo que Lima era muy grande, demasiado grande tal vez; que había un sitio que se llamaba Callao y que ahí llegaban buques de otros países; que había lugares muy bonitos, tiendas enormes, calles larguísimas... ¡Lima!... Su tío había salido dos meses antes que ellos con el propósito de conseguir casa. Una casa. “¿En qué sitio será?”, le había preguntado a su madre. Ella tampoco sabía. Los días corrieron y después de muchas semanas llegó la carta que ordenaba partir. ¡Lima!... ¿El cerro del Agustino, Esteban? Pero él no lo llamaba así. Ese lugar tenía otro nombre. La choza que su tío había levantado quedaba en el barrio de Junto al Cielo. Y Esteban era el único que lo sabía. (El niño de junto al cielo – Enrique Congrains) d. Me interesa mucho hablar de Gabriel García Márquez periodista, de cómo y cuándo te iniciaste.  Bueno, si es con eso, arrancamos. Porque no hay más García Márquez que el periodista. (Entrevista a Gabriel García Márquez – por Orlando Castellanos)

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RAQUEL YARNOLD

Afirmación

Negación

Duda

Modo

Locativos

Temporales

Cantidad

Elaboren 4 párrafos breves empleando las frases adverbiales propuestas. Cada párrafo debe ser informativo y tener un tema. Indiquen la clase a la que pertenecen las frases adverbiales elegidas. Donde quiera

por su puesto

en alto

anteayer

a lo lejos

a ciegas

en mi vida

de nuevo

al amanecer

nunca jamás

por detrás en verdad

al instante

de cabo a rabo de cuando en cuando

ni más ni menos

por poco desde luego

sin duda

PRODUCTO DE EXTENSIÓN 1. Elija una nota periodística de un diario. Pegue el recorte en su cuaderno. Analice el texto y reconozca los adverbios utilizados empleando la técnica del subrayado. Clasifique los adverbios encontrados empleando la siguiente tabla. Afirmación

Negación

Duda

Modo

Locativos

Temporales

Cantidad

2. Modifica el sentido del texto elegido cambiando y/o agregando otros adverbios. Cuida la concordancia y coherencia del texto final. BIBLIOGRAFÍA • CORAL RODRÍGUEZ, Karen & PÉREZ SILVA, Jorge Iván. Manual de gramática del castellano. Variedad estándar y usos regionales. 2004. Lima, PROEDUCA GTZ. • DE LA TORRE MORAL, Santiago. Gramática Básica para el uso del Español. 2012. Tomado de http:// www.nexos.com.mx/?p=20562. • REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA. Nueva gramática de la lengua española. 2012. Colombia. Espasa.

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TILDACIÓN

TILDACIÓN GENERAL AUTOR: MARITA ALAMA TABOADA

Logro de la unidad

Logro de la sesión

Al término de la primera unidad, el estudiante escribe un párrafo funcional, a partir de su experiencia de lectura, teniendo en cuenta la situación comunicativa académica. Aplica correctamente las reglas de tildación general

I. Nociones generales La tildación es un tema muy importante en la producción de textos, así como en la interpretación de los mismos. Es decir, la tildación tiene un papel en la producción de textos que debe considerar qué quiere comunicar el que escribe, así se hará entender por sus lectores. De otro lado, es necesario conocer las reglas de tildación para comprender el mensaje que se lee, pues la tildación determina el significado de la lectura de un texto o discurso. El acento y la tildación El acento es la mayor fuerza de voz de una sílaba en una palabra, por lo tanto tiene una sílaba tónica y las demás serán sílabas átonas. Todas las palabras tienen acento, que puede ser prosódico y ortográfico. Entonces debemos diferenciar los dos tipos de acento. En primer lugar, el acento prosódico es la pronunciación de la sílaba con más intensidad o fuerza, este tipo de acento no tiene representación gráfica. En segundo lugar, el acento ortográfico es la pronunciación más intensa de una sílaba con respecto a las otras sílabas de la palabra y se grafica con una raya oblicua llamada tilde. La falta de aplicar correctamente la tildación puede afectar la comunicación interpersonal entre personas al interpretar diferente lo que se escribe y lo que se lee en un texto. Incluso, en algunos casos, los errores de tildación pueden ocasionar un problema legal por asumirse una interpretación diferente desde la aplicación u omisión de la tilde. La producción de información debe tener un filtro desde la tildación para transmitir de una generación a otra, cuya interpretación sea la misma desde el que escribe el mensaje hasta los distintos lectores de un texto. Por lo tanto, pueda comunicarse apropiadamente por el medio escrito. Asimismo, a nivel del discurso leído, la interpretación se da a partir de los signos de puntuación y en especial de la tildación porque a través de la tilde la palabra asume un significado particular y por lo tanto una forma de leerse. Es muy importante el papel de quien escribe desde sus propios conocimientos de tildación y el cuidado que debe considerar al escribir el tema que desea comunicar. En este sentido, se puede afirmar que las reglas de tildación buscan homogenizar o estandarizar el significado de las palabras que asume por la tilde para lo cual requiere por parte del lector manejar los mismos saberes sobre tildación y leer con la interpretación correcta.

Ejemplo a.

Alejandro compró útiles escolares

Es diferente a: b.

Compro lo necesario para la semana

En este caso, el verbo en el primer ejemplo está en el tiempo pretérito perfecto simple, mientras que, el verbo en el segundo ejemplo está en el tiempo presente. No se puede confiar la tildación a un programa informático procesador de textos, hacerlo sería una falta de respeto para nuestros lectores, ya que no consideraría una interpretación oportuna al descuidar este aspecto. 63

MARITA ALAMA

Cuando una persona tiene los cuidados para tildar desarrolla un aspecto importante de la competencia comunicativa a nivel oral y escrito, porque escribe de manera eficaz sin errores ortográficos de tildación, lo que permite asumir adecuadamente significados apropiados en las diferentes situaciones de comunicación. 2. Reglas de tildación Las reglas de tildación general nos indican qué palabras deben llevar tilde. Se debe distinguir tres tipos de palabras: agudas, llanas o esdrújulas. Por un lado, tenemos las palabras agudas u oxítonas, la cuales tienen la sílaba tónica en la última sílaba y llevará tilde cuando terminan en vocal, n y s, por ejemplo: balcón, colibrí y revés. Las palabras agudas que no terminan en s, n y vocal nunca se acentúan. De otro lado, las palabras graves, llanas o paroxítonas tienen la sílaba tónica en la penúltima sílaba y llevará tilde cuando no terminen en vocal, n y s, por ejemplo: álbum, cráter y fácil, de lo contrario no llevarán tilde. Además, las palabras esdrújulas o proparoxítonas tienen la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba y siempre llevan tilde, por ejemplo: propósito, estético y pétalo. Por último, en las palabras sobresdrújulas la sílaba tónica es anterior a la antepenúltima sílaba y siempre llevan tilde, por ejemplo: dígamelo, comunícaselo y préstamelo.

3. Pasos para una adecuada tildación 1. Silabear.- Para distinguir cuál es la sílaba tónica se debe realizar la separación silábica. Por ejemplo: o – fre – cer a – pren –der

ja – gu – ar a – ca – dé – mi – co sin – gu –lar a – pren – di – za –je 2. Ubicar la sílaba tónica o – fre – cer a – pren – der

ja – guar a – ca – dé – mi – co sin – gu –lar a – pren – di – za –je pe – rú a – mé – ri – ca mú – si – ca

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TILDACIÓN

ca – fé cár – cel dí – ga – se – lo com – mu – ní – ca – se – los Separar las palabras por sílabas debe considerar el encuentro de vocales. En el caso de encontrar concurrencia de vocales como: 2.1 Diptongo Es el encuentro de dos vocales cerradas, una vocal abierta y una cerrada, una vocal cerrada y una vocal abierta.

VC – VC

ambas vocales forman una sílaba

viu – da cons – trui – do a – mi – gui – tos cui – da – do

VA – VC

ambas vocales forman una sílaba. La fuerza de voz puede ir en otra sílaba.

bai – lan – do pa – ra –noi – co pau – sa pai – sa – je pei – ne

VC – VA

ambas vocales forman una sílaba.

cuan – do huan – ca – yo sien – te de – sa – fia –do re – si – duo re –sue – na

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MARITA ALAMA

2.2 Triptongo Es la concurrencia de tres vocales que forman una sílaba. Se conforma por una vocal cerrada, una vocal abierta y una vocal abierta. En este caso, las vocales abiertas son tónicas y, según sea el caso, pueden llevar tilde. Ejemplo: guau

las tres vocales forman una sílaba

a – nun – ciáis Pa – ra – guay

2.3 Hiato simple Es la concurrencia de una vocal abierta y otra abierta, o una vocal cerrada y otra vocal cerrada. Las vocales se separan en distintas sílabas. Ejemplo: VA – VA cre – er ca – o – ba zo - ó –lo – go

VC – VC chi – i – ta se – mi – in – cons – cien – te

2.4 Hiato acentual Es el encuentro de una vocal abierta con una vocal cerrada, en este caso la vocal cerrada tiene mayor fuerza de voz por lo tanto debe llevar tilde. Las vocales se separan en dos sílabas. Ejemplo. VA - VC Ra – úl es – tí - o dí – a a – hín – co bú – ho

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TILDACIÓN

3. Clasificar la palabra según la ubicación de la sílaba tónica o – fre – cer

aguda

a – pren – der

aguda

ja – guar

aguda

a – ca – dé – mi – co

esdrújula

sin – gu –lar

aguda

a – pren – di – za –je

grave

Pe – rú

aguda

a – mé – ri – ca

esdrújula

mú – si – ca

esdrújula

ca – fé

aguda

cár – cel

grave

dí – ga – se – lo

sobresdrújula

com – mu – ní – ca – se – los

sobresdrújula

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MARITA ALAMA

4. Cuadro de las reglas de tildación

TIPO DE PALABRAS

¿EN QUÉ SÍLABA SE ENCUENTRA LA MAYOR FUERZA DE VOZ?

 SE TILDAN

 EJEMPLO

Agudas u Oxítonas

Última sílaba

Cuando terminan en consonante “n” o “s” o vocal

balcón, colibrí, revés caridad,  sofá, alfiler, reloj,  compás, pintar  y corazón 

Penúltima sílaba

Cuando terminan en cualquier consonante menos “n”, “s” o vocal

álbum, cráter, fácil deporte,  útil, examen, césped, alférez, secretaria y ángel

Esdrújulas o Proparoxítonas

Antepenúltima sílaba

Siempre se tildan sin excepción

propósito, estético, pétalo, exámenes, espátula, gramática  y símbolo

Sobresdrújulas o Superproparoxítonas

Anterior a la penúltima o Trasantepenúltima

Siempre se tildan sin excepción.

Dígamelo, pídeselo c ó m p r a t e l o , entiéndemelo  y permítaseme.

Graves, Llanas Paroxítonas

o

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TILDACIÓN

TILDACIÓN DIACRÍTICA Logro de la unidad

Al término de la primera unidad, el estudiante escribe un párrafo funcional, a partir de su experiencia de lectura, teniendo en cuenta la situación comunicativa académica. Identifica los principales casos de tildación diacrítica.

Logro de la sesión

Utiliza correctamente la tilde diacrítica según el caso que corresponda.

Como norma general los monosílabos (palabras que tienen una sola sílaba) no llevan tilde: fue, vio, dio, fe, fin, seis, ti… Sin embargo, a veces se escribe tilde sobre algunos para diferenciarlos de otros que se escriben igual, pero que tienen diferente significado. Esa tilde que sirve para diferenciar las palabras se denomina tilde diacrítica.

el

Palabras que se diferencian por la tilde diacrítica Sin tilde Con tilde Artículo: él Pronombre personal:

tu

Trae el libro. Posesivo:

mi

Dame tu libro. Posesivo:

tú

Él tiene la culpa. Pronombre personal: Tú no dices la verdad.

mí

Vengan esta tarde a mi casa.

Pronombre personal: Confíen en mí.

te

Sustantivo, nombre de una nota musical. Pronombre personal: té

mas

Te dije que no lo te lo comieras. Conjunción adversativa, equivale a pero: más

Adverbio de cantidad:

si

Tenía sueño, mas debía estudiar. Conjunción, expresa condición:

Dame más lentejas, que tengo hambre. Adverbio de afirmación:

sí

Si vienen, les daré un regalo.

¿Quiere casarse conmigo? Sí, quiero.

de

Sustantivo, nombre de una nota musical. Preposición: dé

Forma del verbo dar:

se

Soy de Cerro de Pasco. Pronombre personal:

sé

Juan se puso unos pantalones verdes.

Esperen que les dé la cena. Forma del presente de indicativo del verbo saber: Ya sé la noticia. Forma del imperativo del verbo ser: Sé bueno y te llevaré al cine.

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MARITA ALAMA

Conjunción, equivale a incluso, hasta, aún también.

aun

que

Aun sabiéndolo, no lo contó. Enunciativos:

cual

El que quiera puede venir.

quien

Es dulce cual la miel.

qué

cuan

Quien se atreve puede jugar.

cuál

cuanto

Se cayó cuan largo era.

quién

cuando

Come cuanto puede.

cuán

donde

Cuando salgan, llámenme.

cuánto

como

Vivo donde quiero.

cuándo

Duerme como un niño.

dónde

porque

Adverbio, equivale a todavía: Julio aún no ha llegado. Interrogativos (directas e indirectas) o exclamativos: Digan qué traen. ¿Cuál quiere? Cuenten quién vendrá. ¡Cuán hermosa era! ¿Cuánto dinero trae? Ya sé cuándo vendrá. ¿Dónde vive?

¡Cómo te echo de menos! cómo porqué Sustantivo:

Conjunción causal: Lo tienen porque lo merecen.

Siempre averiguo el porqué.

La palabra por que se escribe separada y con tilde, dentro de una exclamación o pregunta (directa o indirecta). Ejemplos: ¡Por qué este sufrimiento! ¿Por qué lo martirizas? Dinos por qué no estudias. Se escribe sin tilde cuando es equivalente a ‘para que’ o ‘a fin de que. Ejemplos: Nos esforzamos por que seas un profesional. Se lucha por que salgas adelante. Tilde enfática Esta acentuación da fuerza expresiva a las palabras que se usan con sentido interrogativo o exclamativo: adónde, cómo, cuál(es), cuánto(s,a,as), qué, quién(es), dónde. ¡Atención! La conjunción o, el adverbio solo y los demostrativos ese, este y aquel (con sus respectivas formas femeninas y plurales) hasta el año 2010 se han venido tildando en ciertos casos. Actualmente ya no llevan tilde nunca, así que debemos estar atento a su uso. 70

TILDACIÓN

ACTIVIDAD Escribe los siguientes monosílabos diacríticos con tilde o sin ella según convenga. Las palabras tú y tu 1.

Déjame ____ carné y te prometo que haré algo.

2.

¡Sí ____ supieras lo que sufro!

3.

Paso por ____ casa a las 9 p.m.

4.

Puedes hacer con ____ vida lo que quieras.

5.

Léelo ____ misma para que te convenzas.

6.

Me gustaría saber sí ya terminaste ____ tesis.

7.

____ debes entender que ____ manera de ser es insoportable.

8.

Me dijo que ____ eres un buen lector.

9.

Lloraron al saber de ____ tu partida.

Las palabras mí y mi 1.

Le he retirado ____ confianza.

2.

a ____ no me vas a engañar.

3.

Ese terreno es de ____ propiedad.

4.

Nada puedes hacer sin ____.

5.

No solo me interesa a ____, sino a todos.

6.

¡Aléjate de ____ presencia!

7.

Tú has conocido ____ sentar y ___ levantar.

8.

Has examinado ____ andar y ____ reposo, y has entendido desde lejos ____ pensamiento.

9.

____ patrimonio no será solo para ____.

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MARITA ALAMA

Las palabras él y el 1.

Vengo por ____ paquete que dejé la vez pasada.

2.

Por ____ nada más acepté ____ reto.

3.

____ que no trabaja no debe comer.

4.

No quiero que me muestres este, sino ____ de ayer.

5.

Por Cristo, con _____ y en _____, a ti Dios Padre omnipotente.

6.

Tú quieres ir, pero _____ no te dejaré.

Las palabras sí o si 1.

Espera aquí y _____ sales, avísame.

2.

Hay que dar de _____ antes de pensar en _____.

3.

Irás con nosotros, solo _____ te portas bien.

4.

El piloto miró tras de _____ y continúo su carrera.

5.

_____ todo sale bien, no habrá problemas.

6.

Acéptame en tu Facebook, ¿____?

Las palabras té o te 1.

_____ lo prometo Carla.

2.

Podemos ver a la hora del ____.

3.

¿_____ tomas un _____ o prefieres un café?

4.

Mejor _____ pides un _____.

5.

Si preguntan qué _____ prefieres, si el de la China o el de la India, respondes que ______ gusta el _____ de la China.

6.

Estoy pobre, no tengo ni para el _____.

72

TILDACIÓN

Las palabras sé y se 1.

A cada uno _____ le dará una tarea diferente.

2.

Es probable que _____ oculte tras los árboles.

3.

Bien _____que Dios existe aunque muchos lo nieguen.

4.

En esa calle _____ hacen reparaciones de electrodomésticos.

5.

Solo _____ que nada _____.

6.

En esa calle _____ hacen reparaciones de electrodomésticos.

Las palabras dé y de 1.

_____ todas maneras le llevaré un auto _____ juguete.

2.

Todo depende _____ que mi jefe me _____ tiempo.

3.

Necesito que me ____ informes ____ los cursos que se dictan.

4.

La remodelación solo consistió en una ventana ____ metal y un piso ____ madera.

5.

Calmaré la sed con un vaso ____ agua, pues no deseo el jugo ____ naranja.

6.

Miércoles ____ ceniza y jueves _____ pascua son dos días _____ reflexión.

Las palabras más y mas 1.

Los que ____ tienen son los que ____ deben aportar.

2.

Sigo abierto al diálogo, ____ no toleraré ____ insultos.

3.

Quiero ____ mucho ____.

4.

Para las sumas se emplea el signo “____”.

5.

Es lo ____ sabio que se ha oído en este pueblo.

6.

Se les ha concedido siete días ____ para entregar la obra.

73

MARITA ALAMA

Las palabras aún y aun 1.

Todo el que vive desalentado ya perdió su juventud y, ____ cuando tenga 18 años, es como un anciano.

2.

Tú no quieres escucharme más, ¡pero ____ te tengo tanto que decir!

3.

Le había hablado de la que por esos meses ____ era su enamorada.

4.

Ganaron esa competencia ____ sin tener nada a su favor.

5.

Debes saber que ____ no altero los planes que hicimos.

6.

____ hoy sigue pensando que hay vida en la luna.

Coloca las tildes diacríticas cuando sea pertinente.

Gianmarco y Pedro Suárez Vértiz son dos excelentes cantautores peruanos, Pedro se caracteriza por cultivar ritmos mas enérgicos, porque es un rockero. Por su lado, Gianmarco compone música mas romántica. Quien sabe cuántas parejas se han reconciliado escuchando sus baladas. Se de mas de uno que critica a estos artistas por componer música “fácil”; mas se olvidan de que una dosis de ligereza es importante para sobrellevar el trajín de la vida diaria. Aquellos que ven con malos ojos la música popular se niegan un placer. Pese a la popularidad de nuestros artistas, la prensa aun prefiere favorecer a los extranjeros. Por ejemplo, cuando Gianmarco ganó su primer Grammy, el diario mas “prestigioso” del país no le dio mucha importancia. En cambio, esa misma publicación si destacó a un artista extranjero, muy bueno, pero no mejor que el peruano.

Diario La República. (Adaptación)

74

NOCIÓN DE ORACIÓN

NOCIÓN DE ORACIÓN: ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS AUTOR: ENRIQUE SÁNCHEZ MEDRANO Al término de la segunda unidad, el estudiante produce un párrafo de respuesta a partir de su experiencia de lectura, teniendo en cuenta la secuencia oracional adecuada y con el respectivo cuidado ortográfico.

Logro de la unidad

t
Identifica la función y estructura de la oración compuestas.

Logro de la sesión

t
Distingue los tipos de oración compuesta de acuerdo con la modalidad de enlace que vincula las preposiciones.

1. Los sintagmas Un sintagma es una palabra o grupo de palabras conectadas entre sí que desempeñan en el enunciado una función determinada. Ejemplo: Los viajeros caminaron largas horas. Sintagma

Sintagma

Características de un sintagma • Los sintagmas tienen unidad de significado. • Al cambiar el orden de los componentes del enunciado, las palabras de un sintagma mantienen el mismo orden. Ejemplos: Los primos vieron una película. Vieron una película los primos. Vieron los primos una película. • Con frecuencia, los sintagmas son sustituibles por un pronombre, adverbio o una palabra equivalente. Existen dos clases básicas: un sintagma nominal y un sintagma verbal. 1.1. El sintagma nominal (SN). El sintagma nominal o frase nominal (FN) es una palabra o conjunto de palabras agrupadas en torno a un sustantivo, un pronombre personal o una palabra de naturaleza sustantiva, cualquiera de los cuales puede funcionar como núcleo. Ejemplos: 75

ENRIQUE SÁNCHEZ

Los pronombres personales ------- Las chicas / Ellas dieron su testimonio. N

El infinitivo

N

------- Dormir ocho horas es recomendable. N

Un adjetivo sustantivado

------- Lo blanco simboliza la pureza. N

1.1.1. Los modificadores del sintagma nominal • Modificador directo (MD):

Mis mejores amigos son ustedes. MD

• Modificador indirecto (MI):

MD

El tren de la una aun no llega. N

• Aposición (Ap.):

N

MI

París, la Ciudad Luz, es inolvidable. Ap.

Sujeto frente a sintagma nominal Todo sujeto es un sintagma nominal, pero no todo sintagma nominal es un sujeto. Ejemplos: El libro es interesante. SN

Ella compró el libro. SN (OD)

El SN el libro aparece en el sujeto, y en el predicado como complemento del núcleo verbal (es decir, como parte del sintagma verbal).

ACTIVIDAD Reconozca las categorías gramaticales, y el núcleo de la frase nominal con sus respectivos modificadores, en las siguientes oraciones. 1.

El rey Gustavo Adolfo conquistó esas tierras.

2.

Erwin Rommel, el Zorro del Desierto, visitó a su amada.

76

NOCIÓN DE ORACIÓN

3.

La increíble historia de mi vida fue contada en la exposición.

4.

La pobre limosna del recuerdo recolectó la parroquia.

5.

De los buenos, el mejor.

6.

El polo rojo de mi padre está en la cómoda.

1.2. El sintagma verbal (SV). Es un conjunto de palabras agrupadas en torno a un verbo. Este verbo actúa como núcleo y puede aparecer solo o acompañado de otras o sintagmas que lo modifican o complementan. Ejemplos: Ellos fugaron.

Ellos fugaron de noche por la pared trasera.

N

N

Comp.

Comp.

La función propia del sintagma verbal es la de ser predicado de la oración. Por eso, el núcleo del sintagma verbal lo es también del predicado. 1.2.1. Los complementos del sintagma verbal •

El objeto directo (OD). Es el complemento verbal que nombra al ser u objeto sobre el que recae directamente la acción del verbo. Ejemplos: El ganó una medalla. Visitaron a su abuelo. El jefe nos felicitó ayer. N

•

OD

N

OD

N

El objeto indirecto (OI). Es el complemento verbal que designa al ser que se perjudica o beneficia de la acción nombrada por el verbo. Ejemplos: Él ha prestado el libro a su tío. N

•

OD

Él le ha prestado el libro.

OI

OI

N

El circunstancial (C). Es un complemento verbal que expresa las circunstancias de lugar, tiempo, modo, causa, fin, instrumento, compañía, etc., que enmarcan la acción verbal. El circunstancial se presenta como un adverbio, un sintagma nominal precedido por una preposición. Ejemplos: Ayer canté bien.

C. de tiempo C. de modo

Ellos parten mañana. C. de tiempo

77

Pon el aro sobre la mesa. C. de lugar

ENRIQUE SÁNCHEZ

• El complemento preposicional (C. prep.). Es un complemento que va introducido por una preposición exigida por el propio verbo (confiar en alguien). El complemento preposicional se presenta siempre como un sintagma nominal precedido por las preposiciones a, de, en, con, para, sobre… ejemplos: No me arrepiento de nada.

Piensa en una solución.

C. prep.

C. prep.

2. Oración simple Presenta un solo verbo conjugado. Este verbo puede presentarse bajo tres formas:

Forma verbal simple

Laura siempre almuerza tarde.

Forma verbal compuesta

Hoy Laura ha almorzado tarde.

Forma verbal perifrástica

Hoy Laura va a almorzar tarde.

Las oraciones simples no incluyen a otras, es decir, no admiten oraciones subordinadas ni se relacionan mediante algún enlace o signo de puntuación con otra oración. Así, la oración simple se caracteriza por su independencia sintáctica, además de su capacidad para tramitar un sentido completo.

ACTIVIDAD Realice el análisis sintáctico y determina si tienen formas verbales simples, compuestas o perifrásticas.

1.

Mañana tengo que viajar a Moquegua.

2.

Iré contigo a esa reunión de todas maneras.

78

NOCIÓN DE ORACIÓN

3.

Luis había llegado temprano como siempre.

4.

¿Ese grupo famoso vendrá al Perú?

5.

¡Esto sí que va a resultar de lo mejor!

6.

Enseñamos gramática a los alumnos.

7.

Marcelo se los vendió anoche en la plaza.

8.

Ella, la que siempre sonríe, parece triste.

9.

Margaret llegó malhumorada hace dos días al salón.

10.

Ellos cantan para sus novias siempre de manera alegre.

79

ENRIQUE SÁNCHEZ

3.

Oraciones compuestas Son aquellas que tienen dos o más verbos conjugados (ya sean formas verbales simples, compuestas o perífrasis verbales). Ejemplos: Cuando despertó en la torre, no recordaba absolutamente nada. Forma verbal simple

Forma verbal simple

Carla había terminado su novela, pero no trataría de publicarla. Forma verbal compuesta

Perífrasis verbal

Formación de oraciones compuestas La oración compuesta se forma mediante dos procedimientos: 1. La unión de dos o más oraciones simples, ya sea por medio de yuxtaposición o por medio de coordinación. 2. La inclusión de una oración en el sujeto o predicado de otra oración. Este tipo de procedimiento se llama subordinación.

Por definición, una oración compuesta se forma a partir de más de un verbo conjugado, lo que equivale a decir que una oración compuesta está formada de dos o más oraciones simples. En cada una de estas oraciones simples, el verbo conjugado funciona como núcleo del predicado. Ejemplos:

Jorge debe respondernos o viajaremos sin él. Núcleo

Núcleo

En el caso de las oraciones simples y compuestas, debe recordarse que sus definiciones mencionan, respectivamente, uno o más verbos conjugados. Por eso, los infinitivos no pueden tomarse en cuenta como núcleos de una oración (ya sea simple o compuesta). En la oración, Me gusta caminar y leer, tenemos una oración simple, pues el único verbo conjugado es gusta.

80

NOCIÓN DE ORACIÓN

ACTIVIDAD 1. Identifica las oraciones en el fragmento de Mi planta de naranja-lima. Luego realice el análisis sintáctico.

Me sentaron encima de una mesa llena de sábanas blancas. Un montón de instrumentos aparecieron. Y yo comencé a temblar. Y no temblaba más porque el Portugués apoyó mi espalda sobre su pecho y me sujetaba los hombros con fuerza y al mismo tiempo con cariño. -No va doler mucho. Cuando acabe con todo te llevaré a tomar un refresco y a comer galletas. Si no lloras te compro caramelos con figuritas de artistas. Entonces me inventé el mayor coraje del mundo. Las lágrimas bajaban y yo dejé hacer todo. Me dieron algunos puntos y hasta una inyección antitetánica. Aguante hasta las ganas de vomitar. El Portugués me agarraba con fuerza, como si quisiera que un poco del dolor le pasara a él. Con su pañuelo me enjugaba los cabellos y el rostro, mojados por el sudor. Parecía que aquello no iba a terminar nunca. Pero acabó al fin. Cuando me llevó al coche venía contento. Me compró todo lo que me había prometido. Solo que no tenía ganas de nada. Parecía que me habían arrancado el alma por los pies… José Mauro de Vasconcelos, Mi planta de naranja-lima, Ed. El Ateneo.

2. Identifica las oraciones simples de cada oración compuesta. Luego señala el enlace coordinante.

1. Salgamos ahora o llegaremos tarde.

2. Alcibíades fue un estadista ateniense y uno de los más famosos traidores en la historia.

3. El oficial reconoció su responsabilidad, pero tuvo que ser sancionado.

4. César dibuja notablemente y hace caricaturas de sus amigos.

5.

El sospechoso alegó ser inocente pero nadie le creyó.

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ASTRID AGUILAR

LA ORACIÓN COMPUESTA POR SUBORDINACIÓN AUTOR: ASTRID AGUILAR LAGUNA

Logro de la unidad

Al término de la segunda unidad, el estudiante produce un párrafo de respuesta a partir de su experiencia de lectura, teniendo en cuenta la secuencia oracional adecuada y con el respectivo cuidado ortográfico.

Logro de la sesión

Al término de la sesión, el estudiante identifica las funciones de las oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

Las oraciones subordinadas no tienen sentido por sí mismas. Van incorporadas a otra oración, llamada principal, de la que dependen y a la que están ligadas por medio de nexos o conjunciones subordinantes. Pueden equivaler a un sustantivo, a un adjetivo o a un adverbio y, por lo tanto, desempeñar las mismas funciones sintácticas que estas categorías.

1.

Oración subordinada sustantiva: Desempeña las mismas funciones sintácticas de los sustantivos o de las frases nominales. Estas funciones son de sujeto, de complemento directo, de atributo y de término de preposición.

SUJETO

Me conviene que vendan las acciones antes del lunes.

ATRIBUTO

El presidente es el que debería decidir.

COMPLEMENTO DIRECTO

Dijo que fue elegido por unanimidad.

COMPLEMENTO INDIRECTO:

Entregaré las claves a quien entregue el informe a tiempo.

COMPLEMENTO DEL NOMBRE

Recuerdo el día en que nos conocimos.

COMPLEMENTO DEL ADJETIVO

Estamos contentos con que obtuvieras el premio.

COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL

Deja el paquete sin que ella lo note.

1. Oración subordinada adjetiva: Desempeña las funciones propias de un adjetivo o frase adjetiva. Sirven de complemento de un nombre que se halla en la oración principal a la que se denomina antecedente. Las oraciones subordinadas adjetivas pueden ser especificativas y explicativas: a. Especificativas Los jóvenes que viajaron a Piura llegarán hoy. (Se refiere solo a los que viajaron a Piura.) b. Explicativas Los jóvenes, que viajaron a Piura, llegarán hoy. (Señala que todos los jóvenes viajaron a Piura.) Podemos quitar el inciso explicativo sin que afecte el sentido de la oración. 82

LA ORACIÓN COMPUESTA POR SUBORDINACIÓN

Actividad 1: Identifica el tipo y la función sintáctica de la oración subordinada. 1. Entonces, sentía que la empresa me daba lo que necesitaba. 2. Fue hace tres semanas que anunciaron cambios en la gerencia. 3. Pero dejemos las alturas de la técnica y volvamos a nuestras sencillas observaciones, que te aclararán las causas. 4. El caso es que no era fácil dar cumplida respuesta. 5. Conté a los niños la historia de la gran araña que todos los días se asomaba a la habitación de un muchacho. 6. Todos firmaron el acta que los comprometía en esa noble causa. 7. El especialista resaltó que diciembre es una oportunidad de crecimiento en ventas para los empresarios. 8. Los templarios tenían que refugiarse necesariamente en Champagne. 9. Siempre digo que mi hijo es el gerente general de mi casa. 10. Una de las razones del éxito de la novela turca es que tiene historias muy comunes a nuestra realidad. 11. Entonces salieron de todas las casas las ratas, muchos miles, y corrieron detrás del flautista, que las llevó hasta el río, donde se ahogaron todas. 12. Y entonces advertí la pequeña trampa que empleaban 13. El que confiesa sigue vivo en la cárcel. 14. Gracias a él, el incendio de Troya se ha convertido en algo que nunca ha sido, ni será jamás. 15. Ya son tres años que está en la televisora. 16. Es recién hoy que se develan los pormenores de esta alianza comercial. 17. Los seis meses que siguieron fueron dramáticos. 18. El rosacruz que se respeta no lo dice. 19. La historia, que hasta entonces había transcurrido en un plano realista, en el capítulo final, muda a una realidad fantástica. 20. Ellos, fuesen quienes fuesen, se habían dado cuenta de que supiera tantas cosas. 21. Hablaba con la sabiduría de alguien que sabe dónde nace la vida. 22. Estamos seguros de que en el presupuesto de este año la educación ocupa un lugar importante. 23. Yo mismo, que era consciente de ello, no me paraba demasiado a pensarlo. 24. En aquel entonces, no era posible que existiera algo semejante en Europa. 2. Oración subordinada adverbial: Van precedidas por conjunciones, preposiciones o por adverbios. Pueden llevar el verbo en indicativo, en subjuntivo o en las formas no personales (infinitivo, gerundio, participio). Por su carácter adverbial, pueden actuar como adverbios, pero también pueden modificar cualitativa o cuantitativamente al verbo. Estas oraciones pueden indicar circunstancias de lugar, de tiempo, de modo, de causa, de consecuencia, de finalidad. También funcionan como término de comparación, señalan condición o expresan una objeción o dificultad. a) De lugar: Indican la circunstancia espacial de la oración principal. Van introducidas por el nexo donde, que puede aparecer con o sin preposición. Te esperaré donde me digas. Voy a donde me lleven mis pasos. Conduciremos hasta donde alcance la gasolina. Se fueron por donde señala el cartel.

83

ASTRID AGUILAR

b) De tiempo: Indican la circunstancia temporal de la oración principal. Van precedidas por el nexo cuando y por otros nexos o frases conjuntivas con significado temporal. Ven cuando quieras. Aprovecha mientras seas joven. En cuanto llegue a Paracas, visitaré el museo. Siempre que se dirige al pueblo, lo hace desde un balcón. c) De modo: Señalan el modo del desarrollo de la oración principal. Se emplea como nexo el adverbio relativo como, también una serie de frases conjuntivas de carácter modal: del mismo modo que, igual que, tal cual, según, sin que … Hazlo como te lo he enseñado. El pueblo actuó según lo que dijeron las autoridades. Entró sin hacer ruido.

d) Comparativas: Funcionan como término de comparación del enunciado de la oración principal. Se omite el verbo de a oración subordinada cuando es el mismo de la principal. Vivo en Lima tantos años como tú (vives en Lima). Este viaje es tan fascinante como lo esperaba. Este libro es más interesante de lo que crees. Hiciste todo cuanto pudiste.

e) Consecutivas: Señalan la consecuencia de lo enunciado en la oración principal. Van introducidas generalmente por el nexo que. Llovió tanto que las calles se inundaron. Estaba tan agotado que se fue a dormir temprano. 84

LA ORACIÓN COMPUESTA POR SUBORDINACIÓN

f ) Causales: Indican la causa o la motivación de lo que se expresa en la oración principal. Pueden ser introducidas por los nexos porque, que, pues, ya que, puesto que, como que, a causa (de) que, en vista de que… En vista de que no llega, nos marchamos. Renunciaron porque no les subieron el sueldo. Como no me enviaste un recordatorio, me olvidé de traerlo.

g) Finales: Expresan la intención o la finalidad de lo expresado en la oración principal. Los nexos que lo introducen son para que, a fin de que, que, etc. Pueden llevar el verbo en forma conjugada o en infinitivo. Lo enviaron para que busque a sus padres. Fue a que le corten el pelo. Vinieron a reclamar sus derechos.

h) Concesivas: Expresan una objeción o dificultad para la realización de lo que se dice en la oración principal. Aunque es el nexo más utilizado, pero pueden aparecer otros como aun cuando, a pesar de que, si bien, etc.

A pesar de las torturas a las que fue sometido, no delató a sus compañeros. Postularé a la alcaldía, aunque solo yo vote por mí.

i) Condicionales: Manifiesta una condición de cuyo cumplimiento depende lo que se dice en la oración principal. La oración subordinada se llama condicional; y la principal, condicionada. El nexo más utilizado es la conjunción si, pero también puede utilizarse otras conjunciones o frases conjuntivas. Si llegas temprano, vemos la película.

85

ASTRID AGUILAR

Actividad 2:

Identifica la oración subordinada adverbial y lo que indica. 1. Sin la resonancia, el sonido del diapasón sería tan débil que nuestro oído ya no podría advertirlo. 2. Estas chicas cantan como cantan todas las chicas de todos los laboratorios del mundo. 3. Su discurso fue tan persuasivo que muchos decidieron colaborar con la campaña. 4. Para demostrarme que realmente no lo necesitaban en absoluto, se dieron la vuelta y me rogaron que repitiera el examen. 5. Antes de que se hiciera oficial su elección, el candidato y sus seguidores celebraron su triunfo. 6. Las calles están tan congestionadas que ya se hace imposible transitar por ellas con tu propio vehículo. 7. Por mucha experiencia que tenga, no logrará superar el nuevo reto. 8. La nota pura, el sonido simple no había antes de que se pudiera producir música con aparatos electrónicos. 9. Gasta más dinero del que tiene. 10. a pesar de que muchos no estuvieron de acuerdo con la propuesta, la reunión fue exitosa. 11. El nuevo director exponía sus ideas sin temor ni reparo alguno. 12. Vinieron a decirnos que empezarían las entrevistas en otro lugar. 13. Vayamos hasta donde nos lleven nuestros pasos. 14. Como no se podrá comer nunca al aire libre, tendremos que consumir nuestro pienso en la barraca. 15. Si Kircher tenía razón, hay más senderos en el corazón de la Tierra que en su superficie. 16. Volví a la realidad porque Salon estaba hablando y trayendo una extraña criatura de uno de sus estantes. 17. Si abandonan el recinto solo por las vías de escape, rápidamente, no se salvará mucha gente. 18. Sigi tiene diecisiete años y es el más hambriento, aunque recibe cada tarde un poco de potaje que le da un protector suyo. 19. Cuando llama un amigo, ya sabes quién es antes de que diga su nombre. 20. Recordaba cómo también yo, hace muchos años, había ido por primera vez al teatro con el corazón palpitante. Actividad 3 Completa las oraciones con proposiciones subordinadas.

1. ______________________ ha sido sorpresiva. 2. A nadie le importa _______________________________________. 86

LA ORACIÓN COMPUESTA POR SUBORDINACIÓN

3. La gran ilusión de la mayoría de los jóvenes _______________________. 4. Anhelamos ______________________________________. 5. Los usuarios de Facebook desean _______________________. 6. Entregaremos las becas _________________________________. 7. dieron un último plazo _________________________________. 8. Esta es la ocasión _________________________________. 9. Los nuevos policías llegaron _____________________. 10. Las estatuas ________________________ eran del siglo II. 11. Los cantantes ________________________ serán premiados este sábado. 12. Partieron hacia ___________________________________. 13. Encontraron las pruebas donde ________________________________. 14. Tenemos muchos amigos cuando __________________________________. 15. Entregarán los resultados apenas __________________________________. 16. ______________________________________ se descubrirá la verdad. 17. Redacten el informe según ________________________________. 18. Recopilamos tantas canciones _______________________________. 19. Los asistentes fueron menos __________________________________. 20. Estaba tan asustado _________________________________. 21. Tanto gritaron ______________________________________. 22. Las víctimas han perdido las esperanzas ______________________________. 23. __________________________________, cancelarán el concierto. 24. _____________________________, no morirían tantas personas. 25. ___________________________, habría menos indigentes. 26. _________________________________, no influirá en mis decisiones. 27. _____________________________, no lo creo. 28. _____________________, se ha declarado en huelga de hambre. 29. Entrenó hasta veinte horas a la semana ________________________________. 30. Lo primordial _______________________________ para ser felices.

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ASTRID AGUILAR

Actividad 4 Elabora un resumen del artículo que se presenta a continuación. Este debe incluir al menos una oración subordinada sustantiva, una adjetiva y una adverbial. Ciudad tomada (Fragmento)1 A mediados de los 80, los limeños, como respuesta a las actividades terroristas en la ciudad, construyeron paredes de seguridad y enrejaron sus viviendas y espacios de recreación. Actualmente, la desaparición de la vida públicademocrática sigue definiendo nuestra ciudad a través de la propagación de comunidades cerradas, cuadras con guardián y tranquera, rejas en los linderos de los parques e impenetrables muros circundando las propiedades. A pesar de que el contexto ha cambiado, la percepción de que el estado es incapaz de asumir la responsabilidad de la seguridad en la ciudad sigue vigente y lleva a los ciudadanos a tomar sus propias medidas de seguridad. Un estudio de la London School of Economics revela que los ciudadanos de Lima emplean alrededor de 40 000 guardias de seguridad de manera privada, casi el doble de la planilla policial del Estado. El uso innecesario de los automóviles puede también ser considerado como parte de la “cicatriz urbana” del terrorismo. El limeño de clase media usa el automóvil sin importarle la distancia a recorrer; ha dejado atrás el uso peatonal de las calles. Por eso, comparte su espacio inmediato únicamente con miembros de su misma clase social. La única excepción es provista por las personas que trabajan prestándole algún servicio. El espacio público y el civismo van de la mano, ya que lo segundo se ve representado en lo primero. En Lima, lo que se puede observar de manera cotidiana es que los ciudadanos no saben comportarse con respeto ni consideración por los demás, porque no están acostumbrados a compartir y departir con los que no guardan relación de parentesco o familiaridad. El espacio público es un lugar ajeno y de poca representación. Por esta razón, las personas arrojan basura en la calle, manejan sin cuidado ni respeto por el peatón, no respetan las reglas de tránsito, se estacionan en las veredas, y muchas otras cosas más que bajan la calidad de vida de los ciudadanos. El que no está en control de un vehículo es marginada y maltratada cotidianamente. Esta actitud ha propagado el rechazo al contacto con la vía pública y, por lo tanto, a tener espacio público poco utilizado y mal adaptado para el uso óptimo de los ciudadanos. Esto ha incentivado, a su vez, la construcción de una ciudad de jaulas, cerrada y segregada. Transporte público y seguridad ciudadana Lima se encuentra hoy en el primer lugar de las ciudades más contaminadas de América Latina, en gran parte debido a la gran cantidad de taxis y autobuses que la transitan. Incluso México D.F., cuya población es más del doble que la de Lima, tiene un nivel inferior de contaminación. Muchas ciudades latinoamericanas y del resto del mundo han actuado eficientemente y a tiempo para reducir el impacto negativo del transporte en su ciudad. Es notable el caso de Bogotá, que copió a la ciudad brasileña de Curitiba en su ejecución del Transmilenio, que es, como el Metropolitano, un sistema de autobuses articulados que funcionan en carriles aislados. Bogotá hasta hace 10 años basaba su crecimiento en el aspecto vial y daba prioridad a las inversiones que favorecían a un 15% de la población que tenía acceso a un vehículo particular, dejando de lado al 85% que se debía movilizar por otros medios. Ahora está entre las ciudades más estudiadas del mundo por el cambio visiblemente positivo de los últimos años. Enrique Peñalosa, exalcalde de Bogotá que introdujo el nuevo sistema, el Transmileno es un acto democrático que demuestra que todos los ciudadanos son iguales, ya que un autobús con 100 pasajeros tiene derecho a 100 veces más espacio que un coche con uno”. Bogotá reporta ahora una disminución de 94% en el número de fatalidades en el parque vehicular. Un subterráneo Se ha discutido mucho y por años la posibilidad de construir un sistema subterráneo para aliviar los problemas principales del transporte público. Para entender lo poco práctico de ejecutar un sistema de este tipo en Lima, basta con dar una mirada al proyecto de Alan García del tren eléctrico, cuya construcción ha atravesado tres décadas. 1

Angus Laurie y Mariana Leguía en Arquitectura, diseño y decoración. Año 1, #5, julio de 2011

88

LA ORACIÓN COMPUESTA POR SUBORDINACIÓN

Un subterráneo puede ayudar de gran manera al tráfico, pero hay dos factores que hacen que sea ineficiente en nuestra ciudad. En primer lugar, la construcción de un subterráneo tarda demasiado tiempo. Con una población similar a Lima, el metro de Londres ha tardado 150 años para tener su alcance actual. Aun modificando el tiempo de construcción según tecnologías actuales, el tiempo que tenemos para resolver el problema del tránsito no nos permite considerar una solución de este tipo. En segundo lugar, los subterráneos son muy costosos. En Toronto, por ejemplo, los costos del subterráneo llegaron a $200 millones de dólares; los buses articulados como el Metropolitano cuestan $6 millones. Es decir, con el monto para la construcción de un kilómetro del subterráneo en Lima podríamos tener 33 kilómetros del Metropolitano. Por otro lado, tenemos que ser conscientes que los residentes más pobres de Lima, que viven generalmente en la periferia, solo se beneficiarían si se implementa una red muy expansiva y por lo tanto costosa del subterráneo.

89

MARIBEL CÓRDOVA

PUNTUACIÓN: EL PUNTO Y LOS DOS PUNTOS AUTOR: MARIBEL CÓRDOVA CARRILLO

Logro de la unidad

Al término de la tercera unidad, el estudiante produce un párrafo de respuesta a partir de su experiencia de lectura y aplica una adecuada puntuación.

Logro de la sesión

Aplica adecuadamente en sus escritos las reglas ortográficas que regulan el uso del punto y de los dos puntos.

I. El punto El punto (.) señala la pausa que se da al final de un enunciado. Excepto cuando se utiliza en las abreviaturas. Después del punto siempre se escribe mayúsculas (RAE, 2005). Hay tres de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final. 1. El punto y seguido Separa enunciados que integran un párrafo. Después de un punto y seguido se continúa escribiendo en la misma línea. Si el punto está al fin de renglón, se empieza en el siguiente sin dejar margen. Ejemplo: • Salieron a pasear. La tarde era fresca. • El mar estaba movido ese día. Se veían gaviotas en el horizonte. Disfrutamos tanto como pudimos de la vista tan hermosa. 2. El punto y aparte Divide en párrafos el texto escrito, no tiene existencia plenamente verificable en la lengua oral. Determina un fraccionamiento de texto escrito, fraccionamiento que obedece a la conveniencia de proporcionar un descanso, un respiro al lector (Oquendo, 1972) Ejemplo • Montones de abejas cubrían el campo. El viento sonaba muy fuerte. Daniel, el niño de los ojos azules, corría como un loco. • La leche es un alimento indispensable para la población, lo que hace indispensable su suministro. Esto obliga al estado a realizar las gestiones necesarias para que pueda la población 90

PUNTO Y DOS PUNTOS

adquirir este alimento que es de suma importancia. 3. El punto final Indica el final de un texto; después del punto final no hay escrito nada más. Ejemplo: • La adolescencia es considerada como el período donde se consolida la percepción de sí mismo, que se inicia con el cambio físico de la propia imagen corporal y que de manera paralela aborda el desarrollo intelectual, haciendo posible la construcción de un concepto más complejo y subjetivo de sí mismo. Finalmente, se observa el establecimiento de la creciente independencia emocional y la necesidad de adoptar importantes decisiones sobre trabajo, valores, comportamiento sexual, etc. Combinación con otros signos o El punto se escribirá siempre detrás de las comillas, los paréntesis y las rayas de cierre:  Dijo: «Tú y yo hemos terminado». Tras estas palabras se marchó, dando un portazo. (Creo que estaba muy enfadada). En la calle la esperaba Emilio —un buen amigo—. Este, al verla llegar, sonrió. o No debe escribirse punto tras los signos de cierre de interrogación o de exclamación, aunque con ellos termine el enunciado; está, pues, incorrectamente puntuada la secuencia siguiente:  ¿Quieres darte prisa?. ¡Vamos a llegar tarde por tu culpa!. Pero ¿se puede saber qué estás haciendo?.  Solo debe escribirse punto si tras los signos de interrogación o de exclamación hay paréntesis o comillas de cierre:  Se puso a gritar como un loco (¡vaya genio que tiene el amigo!). -

Me preguntó muy serio: «¿De veras puedo contar contigo?».

o Si el punto de una abreviatura coincide con el punto de cierre del enunciado, solo debe escribirse un punto, nunca dos. o Nunca se escribe otro punto tras los puntos suspensivos cuando estos cierran un enunciado:  Le gusta todo tipo de cine: negro, histórico, de aventuras... Es un cinéfilo empedernido. Usos incorrectos -

No debe escribirse punto tras las unidades de millar en la expresión numérica de los años, ni en la numeración de páginas, portales de vías urbanas y códigos postales, ni en los números de artículos, decretos o leyes: año 1987; página 1150; avenida de Mayo, 1370; 28010 Madrid; Real Decreto 1099/1986. 91

MARIBEL CÓRDOVA

-

Nunca se escribe punto tras los títulos y subtítulos de libros, artículos, capítulos, obras de arte, etc., cuando aparecen aislados y son el único texto del renglón: Cien años de soledad

-

Tampoco llevan punto al final los nombres de autor en cubiertas, portadas, prólogos, firmas de cartas y otros documentos, o en cualquier otra ocasión en que aparezcan solos en un renglón.

ACTIVIDADES 1. Coloca los puntos donde corresponda y efectúa las correcciones necesarias en las mayúsculas. La escuela se constituye en el espacio cultural de la comunidad por naturaleza, con la misión de trasmitir la cultura y valores socialmente aceptados en este sentido, se hace imperiosa la necesidad formar ciudadanos críticos y creativos que actúen como agentes transformadores del medio donde proceden, asegurando un desarrollo social que permita elevar la calidad de vida de las personas, evidenciadas en mejores interacciones, cumplimientos de compromisos socio-comunales y preocupación por el desarrollo comunitario A veces, la mucama comía con Dánae ambas disfrutaban sus largas pláticas acerca de la moda francesa Los pensamientos tienen una resonancia magnética que se expande a través de las vibraciones atómicas ambientales y esa resonancia, al igual que en las palabras, tiene una manera de atraer a través de las ondas repetitivas del sonido y del contenido vibratorio va desapareciendo el sonido pero atrayendo lo que significa. 2. En el siguiente texto, indique con dos barras ( // ) dónde debe colocarse un punto seguido ¿QUÉ ES UN PROYECTO? Un proyecto es un conjunto de actividades que se propone realizar de una manera articulada entre sí su fin es el de producir determinados bienes o servicios estos son capaces de satisfacer necesidades, resolver problemas, dentro de los límites de un presupuesto y un período de tiempo dado. Es una secuencia de acciones que la comunidad se propone realizar para enfrentar un problema, en un tiempo limitado puede estar escrito o en la mente de los que lo elaborarán.

92

PUNTO Y DOS PUNTOS

3. Justifica el uso de los diferentes tipos de punto en el siguiente texto Trabajar sin interés es agobiante. Incluso si eres apasionado en lo que se refiere a tu trabajo, debes estar, al menos, interesado en ello. Cuando creas un estilo de vida en el cual tu trabajo es algo con lo que batallas diariamente para pagar tus cuentas. Terminarás desperdiciando toda tu vida queriendo que fuera como la de alguien más. Piensa acerca de eso. Esta es tu vida; tu trabajo ocupa un gran porcentaje de ella. No se trata del dinero; se trata de ti. Ignora especialmente cuando la gente dice: “No dejes que tu trabajo te defina”. Medítalo y revierte este mensaje de la siguiente manera: “Haré el trabajo que me define”. El interés en tu trabajo mejora la calidad de tu rendimiento y suma felicidad a tu mente. No lo limites todo a un cheque. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

II. Los dos puntos 1. Usos lingüísticos 1.1.

Detienen el discurso para llamar la atención acerca de lo que sigue, que está en estrecha relación con la información precedente. Ejemplos: -

Como dijo Marco Tulio Cicerón: “Hago más caso del testimonio de mi conciencia que de todos los juicios que hagan los hombres por mí”.

-

Se invitará solamente a dos personas: Elizabeth y Teresa.

-

Atento, buen lector y cuidadoso con su escritura: así debe ser un estudiante universitario. - Hay cosas que no debes olvidar: comer, por ejemplo. -

Se quedó sin dinero: no podrá ir al cine.

93

MARIBEL CÓRDOVA

1.2.

-

Se perdió mucho tiempo: al final no se hizo nada.

-

El arroz chaufa es un buen plato: tiene variedad de carnes, huevo y algunas verduras.

-

Martín no es una persona: es mi oso panda.

En textos jurídicos y administrativos, como decretos, sentencias, edictos, certificados o instancias, se colocan dos puntos después del verbo que presenta el objetivo fundamental del documento (certificar, exponer, solicitar, entre otros) y que va escrito enteramente en mayúsculas. Asimismo, se usan dos puntos tras gerundios como considerando o resultando cuando preceden a cada una de las razones que sirven de apoyo a un fallo o dictamen. Ejemplos: -

CERTIFICA: Que doña Mercedes Castillo aprobó el curso… - EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA CONSIDERANDO: Que mediante Decreto Legislativo Nº 1234… 1.3.

Se emplean, también, en fórmulas de saludos en el encabezamiento de cartas y documentos. Ejemplos: -

Muy señor mío: Le agradeceré que me diga… - Estimado Guillermo: Hace tiempo que… 2. Usos no lingüísticos 2.1.

Se emplean para separar las horas de los minutos en la expresión de la hora. No debe dejarse espacio de separación entre los dos puntos y las cifras colindantes. Ejemplos: -

15:30 h 

-

08:45 h

94

PUNTO Y DOS PUNTOS

2.2.

Indican división en expresiones matemáticas. En este caso, se escriben con espacio de separación respecto de las cifras colindantes. Ejemplos: -

8:2=4

-

655 : 5 = 131

ACTIVIDADES 1. Completa estas oraciones utilizando los dos puntos cuando sea necesario. • Querido amigo Te escribo para…. • La literatura medieval estudio comparativo de los principales motivos recurrentes. • La puesta en escena estuvo coordinada por Percy Velarde. • Cuatro son las ciudades donde trabaje Trujillo, Cajamarca, Huancayo y Huánuco. • Salvador dijo: “Las ideas no se matan”. • Está jalado lo sorprendieron copiando.

2. Construye 5 oraciones en las que haya dos puntos y que contengan un uso no lingüístico de estos. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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MARIBEL CÓRDOVA

3. Relaciona estas oraciones utilizando los dos puntos. . Disculpa que haya llegado tarde

. Bélgica, Italia y España

. Queridos Pedro y Tobias

.Cerraron la calle por mantenimiento

.Últimamente he conocido varios países . Los saludo desde Brasil

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

BIBLIOGRAFÍA 2005 1972 2004 2005

Versión en línea del Diccionario de la Real Academia Española y Diccionario panhispánico de dudas. Breve Manual de puntuación y acentuación. Abelardo Oquendo. Lima: Mosca Azul Editores. De la mano con la ortografía. Hilda Neyra Reátegui. Lima. Perdón, imposible. Guía para una puntuación más rica y consciente. José Antonio Millán. Barcelona: Océano.

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PUNTUACION EN CONECTORES

PUNTUACIÓN A NIVEL DE CONECTORES AUTOR: NÉSTOR SAAVEDRA MUÑOZ

Logro de la unidad

Al término de la unidad, el estudiante produce un párrafo de respuesta a partir de su experiencia de lectura y aplica una adecuada puntuación.

Logro de la sesión

El alumno distingue la puntuación a nivel de conectores en las ideas que lee.

Aunque el tema de conectores lógicos se estudiará en sesiones posteriores, es necesario detenernos en el estudio de la puntuación requerida para su uso. Adelantemos, brevemente, que los conectores lógicos son importantes porque muchas veces ayudan a determinar el sentido de nuestros enunciados. Tomemos el siguiente ejemplo: Un compañero del salón le ha declarado su amor a una de sus compañeras. Ella no sabe qué decidir y una de sus amigas le pide que le diga cómo es él. La señorita tiene dos posibles respuestas -

Él es feo, pero inteligente.

-

Él es inteligente, pero feo.

¿Las respuestas son iguales?, ¿en ambas se dice lo mismo? A pesar de que las dos respuestas tienen las mismas palabras, son diferentes. En la primera, se prioriza la inteligencia como principal característica. En la segunda, en cambio, se prioriza la fealdad del joven. Por lo tanto, aquella da una esperanza de que se concrete la relación, mientras que la segunda prácticamente descarta esa posibilidad. ¿Qué elemento determina el sentido de estas oraciones? El conector lógico pero. Queda así demostrada la importancia de estos elementos para la comprensión de nuestras oraciones. La adecuada puntuación a nivel de conectores lógicos emplea normas que se suman a las estudiadas anteriormente para los casos de la coma, el punto y coma y los dos puntos. Veamos en qué consiste. Para ello, recordemos brevemente ciertos temas ya estudiados en el curso. Hemos ya estudiado a las oraciones compuestas; es decir, aquellas que poseen más de un verbo conjugado en su estructura, por ejemplo -

La prensa anunció la llegada de esa banda americana Álex compró su entrada rápidamente.

Claramente, reconocemos dos verbos en esta oración: anunció y compró. Es, pues, una oración compuesta. Sin embargo, ¿puede afirmarse que es una oración correctamente escrita? No. No tiene sentido. ¿Qué le falta? Falta un elemento que vincule o separe a las partes de mi oración: conectores lógicos y signos de puntuación. -

La prensa anunció la llegada de esa banda americana y Álex compró su entrada rápidamente.

-

La prensa anunció la llegada de esa banda americana. Por ello, Álex compró su entrada rápidamente.

En la primera oración, las partes de mi oración (conocidas como proposiciones) se han unido por la conjunción y. En la segunda, tales partes se han separado por el punto y seguido, a lo que sigue un conector y su signo correspondiente.

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NÉSTOR SAAVEDRA

Además de estos elementos entre las partes de mi oración compuesta, pueden aparecer también marcas subordinantes (tema ya estudiado en la semana 7). Recordemos algunas de las más usadas: que, cuando, donde, cuyo, cual, mientras que, así que, pues, porque, ya que, a pesar de que, aunque. Anotemos aquí que muchas de estas marcas son lo que conocemos y estudiaremos como conectores lógicos: mientras que, así que, pues, porque, ya que, a pesar de que, aunque. No son todos; se profundizará en su estudio en semanas posteriores, mas son algunas de las más empleadas. Veamos la puntuación necesaria para estos. La presencia de estos conectores implican que en nuestra oración hay un verbo principal (aquel que le da sentido a nuestro enunciado) y uno subordinado (aquel que depende del verbo principal para adquirir algún sentido), por ejemplo -

Hoy no jugaré poker, ya que no tengo rivales de mi nivel.

Jugaré es el verbo principal, otorga sentido a la oración y es independiente del conector ya que. Notemos que la parte de la oración en la que se encuentra puede funcionar por sí sola como una oración independiente y con sentido: Hoy no jugaré poker. Tengo, por otro lado, es el verbo subordinado, no da sentido completo a la parte a la que pertenece; por sí sola, esta sección no dice nada: ya que no tengo rivales de mi nivel. Para tener sentido, depende del verbo principal. ¿Qué elemento permite vincular a ambas partes de mi oración? El conector lógico ya que. ¿Qué elemento determina cuál es el verbo subordinado? El conector lógico ya que. -

Hoy no jugaré poker, ya que no tengo rivales de mi nivel.

¿Cómo debo puntuar es conectores lógicos que cumplen una función subordinante? Tomemos las siguientes oraciones: Grupo 1 -

La selección peruana nunca irá a un mundial de fútbol.

-

Los jugadores de la selección peruana son indisciplinados, mujeriegos, borrachos y poco comprometidos.

Según el tipo de relación que existe entre ambos enunciados, ¿mediante qué conector lógico los unirías? Un conector de causa. -

La selección peruana nunca irá a un mundial de fútbol, ya que sus jugadores son indisciplinados, mujeriegos, borrachos y poco comprometidos.

Concluyamos de aquí una norma:

(enunciado 1) , conector lógico subordinante (enunciado 2)

Comprobemos si esta norma funciona con otros tipos de conectores. Tomemos otro par de enunciados Grupo 2 -

Manuel quiere convertirse en un hombre musculoso.

-

Manuel se ha inscrito en un conocido gimnasio de la ciudad.

¿Cuál es la relación existente entre los enunciados? Es una relación de consecuencia y un conector de este tipo permite vincular a ambas expresiones.

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PUNTUACION EN CONECTORES

-

Manuel quiere convertirse en un hombre musculoso, así que se ha inscrito en un conocido gimnasio de la ciudad.

Se cumple la norma que establecimos juntos líneas arriba. Sin embargo, no es este el orden exclusivo en que pueden aparecer los conectores y los signos relacionados con ellos. Veamos Grupo 3 -

Soy un fanático de las películas de terror.

-

Iré al estreno de “El conjuro 2”.

En este caso, una forma de establecer la unión entre ambos enunciados es -

Debido a que soy un fanático de las películas de terror, iré al estreno de “El conjuro 2”.

De aquí podemos extraer otra norma

Conector lógico (enunciado 1) , (enunciado 2)

Respecto de estas normas que hemos establecido, notemos que las comas empleadas en ellas sirven para delimitar la idea de los enunciados, lo distinguen del otro. Esa es su función. Hemos, pues, llegado a reconocer juntos una función de este importante signo de puntuación. No obstante, la coma no siempre irá exclusivamente antes del conector, puede situarse después de este. Retomemos, en primer lugar, una oración empleada anteriormente -

La selección peruana nunca irá a un mundial de fútbol, ya que sus jugadores son indisciplinados, mujeriegos, borrachos y poco comprometidos.

Añadamos ahora un inciso -

La selección peruana nunca irá a un mundial de fútbol, ya que, lamentablemente para el país, sus jugadores son indisciplinados, mujeriegos, borrachos y poco comprometidos.

Como podemos apreciar, puede emplearse una coma luego del conector si esta anuncia la inclusión de un inciso (un circunstancial, por ejemplo) luego del conector. Sumemos esta peculiaridad a nuestras normas ya establecidas

(enunciado 1) , conector lógico subordinante , inciso o circunstancial , (enunciado 2)

Conector lógico , inciso o circunstancial , (enunciado 1) , (enunciado 2)

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NÉSTOR SAAVEDRA

Veamos ahora cómo se emplea la puntuación para conectores que no cumplen una función subordinante. Empecemos con el siguiente par de enunciados: Grupo 4 -

El vocalista y el guitarrista de esa banda de rock se odian.

-

El vocalista y el guitarrista de esa banda de rock se han unido para realizar una gira mundial de conciertos.

¿Cuál es la relación que percibes entre estos enunciados? Obviamente, es de contraste. Un conector de este tipo es el más adecuado. -

El vocalista y el guitarrista de esa banda de rock se odian. Sin embargo, se han unido para realizar una gira mundial de conciertos.

Podemos establecer de aquí una nueva norma

(enunciado 1) . conector lógico , (enunciado 2)

Pero podría también emplearse un punto y coma en vez del punto y seguido de la siguiente manera. -

El vocalista y el guitarrista de esa banda de rock se odian; sin embargo, se han unido para realizar una gira mundial de conciertos.

De tal manera que la norma puede también establecer este orden:

(enunciado 1) ; conector lógico , (enunciado 2)

Cuando haya mayor relación entre las ideas de los enunciados, es más recomendable es uso del punto y coma. No obstante, no olvidemos que no es conveniente abusar de este signo de puntuación. ¿Qué sucede si, en mi oración anterior, en vez de usar el conector de contraste sin embargo, uso otro del mismo tipo como pero, mas o sino? -

El vocalista y el guitarrista de esa banda de rock se odian; pero, se han unido para realizar una gira mundial de conciertos.

¿Está correctamente puntuada esta oración? No. Para el caso de conectores no subordinantes de una sola palabra (mas, pero, sino) o que terminen en la palabra que (así que, por ejemplo), solo se empleará una coma delante de ellos. Según esta excepción, nuestra oración anterior debe puntuarse así: -

El vocalista y el guitarrista de esa banda de rock se odian, pero se han unido para realizar una gira mundial de conciertos.

De lo dicho, puede surgir una pregunta: ¿el resto de conectores lógicos de dos o más palabras (conocidos también como locuciones conjuntivas: sin embargo, no obstante, por lo tanto, en consecuencia, es decir, por consiguiente, etc.) siempre emplean el punto y coma y la coma? No, no siempre. Planteemos un nuevo par de enunciados

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PUNTUACION EN CONECTORES

Grupo 5 -

Los mejores arqueros del mundo usan guantes Puma.

-

Yo debo usar guantes Puma.

La unión de los enunciados puede darse del siguiente modo -

Los mejores arqueros del mundo usan guantes Puma. Yo, por lo tanto, debo usarlos también.

En este caso, el conector cumple la función de un inciso o un circunstancial y debe puntuarse como tal: entre comas. Ya no requiere emplear un punto y coma delante. Se extrae de aquí una nueva norma.

(enunciado 1) . (enunciado 2) , conector lógico , (continuación del enunciado 2)

O también

(enunciado 1) ; (enunciado 2) , conector lógico , (continuación del enunciado 2)

-

Los mejores arqueros del mundo usan guantes Puma; yo, por lo tanto, debo usarlos también.

Un criterio simple te ayudará a recordar mejor esto: cuando tengas un conector no subordinante como sin embargo, no obstante, por ello, por lo tanto, por consiguiente, en consecuencia, es decir, etc., vas a emplear punto y coma antes y coma después solo si hay verbos antes y después del conector, por ejemplo -

Este cebiche está delicioso; no obstante, falta un poco de rocoto en su sabor.

Tenemos al conector lógico no obstante; antes y después de él aparecen los verbos está y falta. Es necesario el uso del punto y coma y de la coma antes y después del conector respectivamente. Si a esa oración le añadimos la siguiente información: -

Este cebiche está delicioso; no obstante, falta un poco de rocoto en su sabor. Yo, por lo tanto, pediré más ají al mozo.

vemos que el conector lógico por lo tanto tiene un verbo después, pero no antes. En ese caso, el conector funciona como un inciso y emplea solamente comas antes y después. Siguiendo estos criterios, emplearás correctamente los signos de puntuación a nivel de conectores lógicos.

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NÉSTOR SAAVEDRA

Ejercicios de aplicación Actividad 1 Puntúa adecuadamente las siguientes oraciones y explica el uso de los signos empleados. 1)

Iré a la fiesta esta noche pero llegaré a la medianoche.

2)

Luego de veinte años regresé al Cuzco pues debía investigar en una comunidad campesina.

3)

El relato de ese joven escritor es bastante bueno sin embargo aún no tiene la madurez de los grandes escritores.

4)

Por la noche, saldré a visitar a Rocío mas regresaré temprano a casa.

5)

Los leones, los osos y las cebras del zoológico murieron el fin de semana puesto que un terrible virus los atacó mortalmente.

6)

Vivimos en una zona altamente sísmica en consecuencia debemos estar preparados para el terremoto final.

7)

El famoso cheff no preparó cebiche de mero sino un tiradito de tres sabores.

8)

Debido a que no respeté esa luz roja en el semáforo el policía me colocó una costosa multa.

9)

Las señoritas bailaron en la discoteca hasta altas horas de la noche ella sin embargo volvió temprano a su departamento.

10) Los pobladores de esa villa siembran las mejores manzanas del país por consiguiente una empresa ha

decidido exportarlas a Europa. 11) Se fue temprano pues había sufrido un desmayo. 12) Las luces del árbol no prendían es decir se habían malogrado. 13) Metallica suspendió su concierto puesto que el guitarrista se rompió la uña. 14) Una conocida librería limeña está ofertando sus libros por lo tanto muchos amigos míos irán a comprar

a su local yo sin embargo no tengo dinero. 15) Ya terminé de preparar la cena no obstante no hay nadie sentado en la mesa. 16) Obtuvo el campeonato de ajedrez ya que contra todo pronóstico había practicado esforzadamente durante

un año. 17) Debido a que los esclavos se rebelaron el rey ha ordenado un feroz ataque del ejército pero este no ha

obedecido al monarca. 18) Fui al concierto de pop coreano debido a que mi novia tierna como es me regalo una entrada yo por ello

le agradeceré con un bonita sorpresa. 19) No has estudiado este tema en consecuencia no sabes colocar los signos de puntuación adecuados.

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PUNTUACION EN CONECTORES

20) Aquel astrofísico demostró que Plutón no es un planeta ya que es muy pequeño Muchas personas por

ello lo han criticado con violencia. 21) Volveré a verte dentro de muchos años entonces podremos volver a ser amigos. 22) Ella peregrinó hasta Roma ya que en la basílica de San Pedro colocaría las cenizas de su madre. 23) La agresiva gata devoró al hámster por lo tanto el veterinario la sacrificará. 24) Discúlpame la intromisión pero creo que ese congresista debe ser investigado ya que como ha demostrado

la prensa está vinculado a redes de narcotraficantes. 25) La nueva ley obliga renunciar a ese rector pero él se ha negado a dejar su cargo en consecuencia los

alumnos han capturado su oficina y lo obligarán a renunciar. 26) Renuncié a ese trabajo puesto que nunca respetaron mi horario de trabajo. 27) Ya que no entiendes mis palabras lo mejor será que dejemos de hablar. 28) Si no le contesto, se desespera ya que piensa que con otra estoy. 29) Pude comprar ese libro de colección porque recibí una generosa propina sin embargo no pienso leerlo

hasta las vacaciones. 30) El doctor dice que estoy estresado así que tomaré unas vacaciones en Cancún.

Actividad 2 (grupal) Tomando en cuenta los conectores lógicos que se le presentan, establezca enunciados que los relacionen y coloque la puntuación adecuada o considere los signos ya incluidos. 1) Debido a que ………………………………………………………………………. ……………………. 2) ……………………………. ya que ……………………………………………………………………. 3) …………………………………………………. , en consecuencia, …………………………………… 4) ………………………………………..; en consecuencia, ………………………………………………. 5) ………………………….. pero………………………….. no obstante ………………………………… 6) ………………………………. así que con mucho dolor …………………..……………………………… 7) …………………………………porque………….. Sin embargo……………………………………….. 8) ………………………………….por lo tanto ……………………..pero……………………………… 9) Puesto que……………………………………….es decir……………………………………………….. 10) ………………………………mas………………………… Yo por ello………………………………. 11) Ya que sin dudarlo dos veces……………………………………………………………………………. 12) …………………………………por consiguiente………………….sino…………………………….. 13) …………………………en consecuencia…………………………..no obstante……………………..

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NÉSTOR SAAVEDRA

14) …………………………..así que……………………………….pero…………………………………. 15) …………………pero………………….ya que………………. , en consecuencia, …………………….

Actividad 3 Redacte dos párrafos, de cuatro oraciones cada uno como mínimo, en los que emplee correctamente la puntuación a nivel de conectores lógicos. El primer párrafo debe tratar sobre las razones por las que escogió su carrera, las dificultades de la misma y sus ventajas. El segundo párrafo debe tratar sobre la gastronomía peruana.

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ORACIÓN TEMÁTICA

LA ORACIÓN TEMÁTICA AUTOR: JORGE TRUJILLO JURADO

Logro de la unidad

Logró de la sesión

Al término de la cuarta unidad, el estudiante estará en la capacidad de producir párrafos de respuesta a partir de su experiencia de lectura y considerará el uso de la oración temática y de los respectivos conectores y referentes. Identifica la oración temática a nivel de párrafo. Diferencia los subtemas de los distintos párrafos de un texto.

Leamos juntos el siguiente párrafo: “El láser ha revolucionado la ciencia en general y, en los últimos años, al mundo de la estética. En medicina, existen multitud de técnicas que lo utilizan como instrumento, por ejemplo en la cirugía, uno de los campos pioneros más desarrollados y extendidos. Y, como no podía ser la excepción, también ha ganado su lugar en estética y dermatología. Parece que su aplicación para mejorar diversas zonas del cuerpo puede ser ‘milagrosa’. Los sistemas láser han evolucionado al combinar adecuadamente sus características técnicas y al utilizar determinadas longitudes de onda y sistemas de enfriamiento que protegen la epidermis, con lo que se mejoran los resultados que se obtienen”. (Adaptado de Mariana Nisebe, en diario Clarín, suplemento Conexiones, agosto del 2007) Pregúntate de qué trata el párrafo leído. ¿Sobre qué ha buscado informar? Vuelve a leer el párrafo si no lo has identificado claramente. La respuesta es sencilla: el párrafo nos informa sobre la revolución propiciada por el láser, principalmente en la estética. ¿Cómo llegamos a esa conclusión? El proceso es sencillo. Revisémoslo: de las ideas presentes en el párrafo, todas muestran casos en los que, en efecto, el láser participa en el mundo de la estética. Y solo una de esas oraciones anuncia el desarrollo de ese tema: la primera. Eso es lo que conocemos como oración temática. Oración temática: es la aparición en forma explícita de la idea principal de un párrafo. Es aquella oración que nos indica sobre qué trata todo el párrafo. También se le conoce como oración tópica. Puede aparecer al comienzo del párrafo (analizante), al final (sintetizante), tanto al comienzo como al final (encuadrado) o simplemente no aparecer (paralelo) Tomemos otro párrafo e identifiquemos juntos su oración temática. “Un recuerdo es una configuración de conexiones almacenada entre las neuronas del cerebro. Hay aproximadamente 100 mil millones de esas neuronas, cada una de las cuales puede formar quizá entre 5 mil y 10 mil conexiones sinápticas con otras neuronas, que arrojan un total de alrededor de 500 y 10 mil billones de sinapsis en el cerebro adulto promedio. En comparación, apenas hay 32 billones de bytes de información en toda la colección impresa de la Biblioteca del Congreso. Cada sensación que recordamos, cada idea que pensamos modifica las conexiones dentro de esa vasta red. Las sinapsis se fortalecen o se debilitan, o se forman nuevas sinapsis. Nuestra esencia física cambia. De hecho, siempre lo hace, a cada momento, incluso cuando dormimos”. (Tomado de Joshua Foer, en NationalGeographic, noviembre del 2007) Responde: ¿Cuál crees que es la oración temática? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 105

JORGE TRUJILLO

¿Por qué crees que esa es la oración temática? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Según la ubicación de la oración temática, ¿qué tipo de párrafo es? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Ahora que hemos aprendido a identificar las oraciones temáticas de un párrafo, trabajemos a nivel de textos. “Thomas Piketty, autor del libro de economía más impactante de los últimos años, El capital en el siglo XXI, no es el primero en hablar del crecimiento de la desigualdad (tema central de su libro). Este ha sido tratado por diversos autores, desde Joseph Stiglitz hasta el coreano Ha-Joon Chang, y mencionado como uno de los grandes desafíos de nuestra época por dirigentes políticos mundiales, comenzando por el mismo Barack Obama. Sin embargo, pese a no ser el primero, si ha innovado por el método que empleó y las conclusiones a las que ha llegado. La diferencia en el enfoque empleado por Piketty es que él revoluciona el análisis histórico con una comparación que abarca desde comienzos de la revolución industrial en el siglo 18 hasta nuestros días.El resultado de esta comparación muestra que el crecimiento de la desigualdad es inherente al capitalismo, porque la tasa de retorno o rendimiento del capital (R: rate of capital return) es superior a la tasa de crecimiento económico (G: rate of economic growth), relación resumida en la versión en inglés del libro como “R > G” (R mayor que G). Para llegar a esta conclusión, Piketty realizó un trabajoso método: analizó la evolución de 30 países durante 300 años. De esta manera, notó que si uno analiza el período desde 1700 hasta 2012, se ve que la producción anual creció a un promedio de un 1,6%. En cambio el rendimiento del capital ha sido del 4 al 5%. La consecuencia de este proceso es que, a la larga, el mismo crecimiento económico se ve afectado. En otras palabras, Piketty ataca de frente la idea de que la distribución de la riqueza económica es secundaria a la creación de la misma” (Adaptado de http://www.bbc.com/mundo/noticias/) Para comenzar, identifiquemos el tema de este texto. Este habla sobre Thomas Piketty, sobre un libro que ha escrito, sobre el tema de desigualdad que desarrolla. Más específicamente, menciona el novedoso método que ha empleado y la importancia de sus conclusiones. De acuerdo a eso, podemos afirmar que el tema es____________________ _______________________________________________________________________________________

Ahora, identifiquemos las oraciones temáticas de los párrafos de desarrollo: Oración temática 1:________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Oración temática 2: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

106

ORACIÓN TEMÁTICA

Estas mismas oraciones temáticas que hemos identificado juntos conforman lo que se conoce como subtemas. Subtemas: son los aspectos específicos del tema, las respuestas a las posibles preguntas que el lector puede plantearse a medida que va leyendo el texto o, si es que eres tú quien lo produce, son las respuestas a las interrogantes que llaman tu atención al desarrollar o investigar un tema. Por ejemplo, sobre el tema El boom gastronómico peruano, ¿qué dudas o preguntas sobre este te interesaría responder? Las respuestas que obtengas configuran los subtemas. Leamos otro texto. “Hoy en día resulta ser muy rara aquella persona que no posee un celular. Prácticamente cada uno de nosotros posee uno, después de todo, cada vez es más fácil y accesible tenerlos. Sin embargo, ¿cuántos de nosotros estamos informados de los peligros que ocasionan el uso de los celulares? Así es, en caso de que no pensaras o sospecharas de que el uso de los celulares nos causan algún daño, estas equivocado. Pero ¿cuáles son estos peligros? ¿Por qué no nos lo han dicho? ¿Qué puedo hacer al respecto? Estas y otras dudas serán resueltas a lo largo de este tema. Comencemos haciendo un poco de historia. Los celulares fueron introducidos al mercado en el año 1984. En un principio, como toda novedad, estos aparatos resultaron ser muy caros y poco accesibles. Prácticamente, solo las personas con libertad económica poseían uno y en gran parte muchos de estos venían equipados en los carros. Sin embargo, la telefonía celular ha logrado avanzar demasiado rápido. Para el año 2004, el número de celulares vendidos ya había alcanzado el billón. Solo tomó 18 meses el llegar al segundo billón. Algo aun más impresionante es que para llegar al tercer billón solo se tomaron nueve meses. ¿Y para llegar al cuarto billón? Solo seis meses. Como podrás darte cuenta, el uso del celular es dominante.  Con esta fuerte demanda, aparecieron también algunas alarmas sobre su uso. Las primeras preocupaciones en contra de la salud que empezaron a circular sobre el uso de los celulares se conocieron alrededor del año 1992 y 1993. Esto sucedió mediante dos demandas que se realizaron en contra de dos empresas productoras de celulares y una empresa prestadora de servicios telefónicos. Los acusantes estaban demandando a estas empresas debido a que  habían desarrollado tumores cerebrales y le atribuían completamente la culpa al uso de los celulares. Entre las principales causas, ellos demandaban el no haber recibido algún tipo de aviso de precaución acerca de los peligros que estos aparatos causan. Sin embargo, en aquel entonces no existían estudios sobre el riesgo del uso de los celulares. Han pasado ya más de 15 años desde esa primera denuncia y desde entonces, gracias a los más de 15 millones invertidos en investigación, podemos conocer los principales peligros sobre el uso del celular. No se puede negar que estas investigaciones deben en mucho a la iniciativa de las propias empresas fabricantes de celulares. Después del escándalo creado en la industria celular telefónica a través de las dos demandas previamente mencionadas, la industria de las telecomunicaciones celulares (CTIA) decidió regresar la calma al público ofreciendo 25 millones de dólares para invertir en estudios que pudieran brindar un mejor conocimiento acerca de los posibles daños que los celulares podían causar. Para ello, la CTIA contrató al Dr. George Carlo, quien a su vez tomó la labor de llevar a cabo todo aquello necesario para lograr llegar al fondo del asunto, es decir, responder si los celulares causaban o no problemas de salud. Cabe mencionar que uno de los principales problemas de salud de los cuales se sospechaba era el desarrollo de cáncer y tumores. Siete años pasaron para que el Dr. George Carlo pudiera determinar con certeza cuáles eran los principales problemas que el uso de los celulares ocasiona. Sin embargo, estos siete años no fueron de investigación sencilla ni debidamente reveladora. Cada vez que el Dr. Carlo encontraba algo que resultaba ser preocupante, la CTIA y la FDA enmascaraban los detalles encontrados con palabras que no reflejaban inquietud alguna en los usuarios de teléfonos celulares. Sin embargo, tarde o temprano llegaría a saberse la verdad a cerca de los resultados encontrados en los estudios.  El día de hoy ya se sabe con certeza cuáles son los principales problemas de salud que el uso de los aparatos celulares causa. Después de muchos estudios, se ha encontrado que el uso de aparatos celulares ocasiona en la persona cáncer, tumores cerebrales, dolores de cabeza, migrañas, nauseas, mareos, fatiga, malfuncionamiento en aparatos médicos marcapasos. Probablemente te parezca que la lista anterior no sea de mucha importancia;, después de todo al parecer, no se ve muy larga y además no hay enlistadas enfermedades que no se hayan escuchado antes; sin embargo, crean que esto es muy serio, ya que el cáncer y los tumores cerebrales que el uso de los celulares ocasiona se encuentran realmente fuera del alcance de cualquier intervención quirúrgica o de tratamiento una vez que 107

JORGE TRUJILLO

este se encuentran en estados muy avanzados. Y ello debido a que la radiación emitida por los celulares termina modificando la codificación genética de tal forma que no permite que se produzca la reconstrucción o regeneración del tejido dañado o del tejido en crecimiento. Aun más preocupante resulta ser el hecho que, debido a que los celulares se mantienen pegados a la cabeza, las células neuronales terminan siendo destruidas o transformadas en tumores malignos, lo cual deja mucho que pensar sobre la seriedad del asunto, o más bien poco que pensar debido a que se han matado neuronas”. (Adaptado de http://despertandosalud.com/)

 Idenitifquemos: Tema: __________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Oraciones temáticas de los párrafos de desarrollo: OT 1: __________________________________________________________________________________ OT 2:__________________________________________________________________________________ OT 3: __________________________________________________________________________________ OT 4: __________________________________________________________________________________ Subtemas Subtema 1: ______________________________________________________________________________ Subtema 2: ______________________________________________________________________________ Subtema 3: ______________________________________________________________________________ Subtema 4: ______________________________________________________________________________

Ejercicios de aplicación I.

Identifica las oraciones temáticas de los siguientes párrafos:

a) “En los estudios de la semiótica, han surgido varios modos de conceptuar los elementos que componen la estructura del signo; uno de los pioneros que se dedicó a analizar el tema es F. de Saussure (1857- 1913) y de su propuesta se derivaron numerosos estudios posteriores. Para Saussure el signo es una unidad que tiene dos caras. Una sensible llamada Significante. Puede ser acústica (los sonidos de las palabras), o bien visual, pero siempre es algo material. La otra parte es inmaterial, la idea o concepto evocado en nuestra mente, 108

ORACIÓN TEMÁTICA

y se llama Significado. Saussure cita como ejemplo la palabra /árbol/: el significante es la forma física del término, mientras que el significado es el concepto mental de árbol”. (Texto adaptado de Victorino Zeccheto, La danza de los signos, Nociones de Semiótica General) __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

b) “Para entender la idea de vida y muerte, se tiene que tomar en cuenta la concepción cristiana de estos temas. Se debe recordar que entre los siglos V y XV, la iglesia tiene el dominio casi monopólico sobre las ciencias y las artes. Desde esta perspectiva, la vida terrenal podía ser trágica y menesterosa, pero si uno hacía el bien, tenía al alcance la posibilidad de la salvación eterna. Esto, de una u otra forma, implicaba una forma de dominio para tener en paz a la población menos favorecida. Volviendo al tema de la iconografía, desde el siglo VIII hasta el XIII, en las pinturas medievales sobre la crucifixión de Jesús, la Muerte es simbolizada por Adán, que se pintaba como cadáver o cráneo al pie de la cruz, contrastando con la representación de la Vida como una mujer”. (Texto adaptado de http://escuela.med.puc.cl/publ/arsmedica/arsmedica8/) __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

c) “Para la nuestra gastronomía, la llegada de la caña del azúcar fue una sorpresa deliciosa para los peruanos y un complemento perfecto para sus hierbas y especias. Llegaron a ser tan dulceros que, en tiempos coloniales, el Virreinato peruano era el consumidor más grande de azúcar del Nuevo Mundo. Un toque angélico a los postres y dulces vino de los muchos conventos recién establecidos en Lima y los alrededores. Cada convento tenía su especialidad exquisita. Los conventos desarrollaron la mayoría de estas confecciones, hecho que aseguraba su continuidad y la transmisión de las recetas de generación en generación. Por esto, todavía hoy, casi todos los postres peruanos son eurocéntricos, pero también tienen innegables visos africanos”. (Tomado de www.cocinaabierta.com) __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

d) “Uno de los estudios más recientes, realizado por investigadores del Brigham and Women´s Hospital de Boston, ha demostrado que la ingestión en días alternos de una aspirina de 325 miligramos (la dosis de cada tableta en Estados Unidos) reduce en un 50% la posibilidad de sufrir un infarto en las personas con mayor riesgo. En estrecha relación con este beneficio cardiovascular, está su eficacia frente a los ataques istémicos y la apoplejía, causados por la falta temporal de riego en alguna zona del cerebro. Además, la aspirina inhibe la cicloxigenasa 2, una enzima que se encuentra en grandes concentraciones en las células de los tumores de colon y de mama, por lo que su ingestión puede ser preventiva en estos dos tipos de cáncer. En definitiva, todo el organismo se beneficia de ella. Protege las células del cerebro frente a la degeneración y el mal de Alzheimer, evita la hipertensión en las embarazadas (preeclampsia), las cataratas seniles, la formación de piedras en la vesícula, las úlceras venosas en las piernas y la migraña. Y aunque finalmente no parece que vaya a ser un remedio frente al sida, sí puede reforzar el sistema inmunológico y ayudar a prevenir las infecciones que acortan la esperanza de vida de estos enfermos”. (Texto adaptado de www.aspirina-ca.com/scripts/pages/es/historia/la_historia) 109

JORGE TRUJILLO

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e) “Se conocen anécdotas sobre las dificultades que encontraron los misioneros al querer aprender las lenguas amerindias. Se dice que los agustinos necesitaban intérpretes durante un año y que luego podían hablar en la lengua indígena. Pero se cuenta también que un fraile portugués, después de recorrer Brasil durante doce años, confiesa que no sabe nada aún y declara que va a consultar un arte para empezar con los nominativos. Hasta el ilustre Padre Vieira, al referirse a las lenguas del interior del país, dice que, a veces, a pesar de que ponía el oído contra la boca del `bárbaro`, no conseguía distinguir las sílabas o percibir las vocales y consonantes. Estas dificultades fonéticas fueron mencionadas muy a menudo”. (Tomado de www.actualidadyvida.com) __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD GRUPAL Identifique los subtemas en los párrafos de desarrollo de los textos que se les presenta. Realice este trabajo en dúos y discuta con su compañero las razones por las que cree que alguna idea presente es un subtema.

Texto 1 “La trompa del elefante mide dos metros de longitud y treinta centímetros de anchura y contiene sesenta mil músculos. Los elefantes, a través del entrenamiento, usan la trompa para arrancar árboles, apilar troncos o colocar suavemente grandes maderos en la posición adecuada para construir un puente. Un elefante puede enroscar la trompa alrededor de un lápiz y ´escribir´ garabatos en una hoja de papel. Con las dos prolongaciones musculares que hay en el extremo de la trompa, puede incluso sacar una espina, recoger una moneda o un alfiler, descorchar una botella o agarrar una taza sin romperla con tal firmeza que solo puede arrebatársela otro elefante. La punta de la trompa es tan sensible que un elefante con los ojos vendados podría reconocer con ella la forma y la textura de los objetos. En su hábitat natural, los elefantes emplean la trompa para arrancar grandes puñados de hierbas o para agitar cocoteros hasta que se desprendan los cocos. También, utilizan la trompa para comprobar la firmeza del suelo por el que caminan y para cavar pozos y extraer el agua de ellos por aspiración. Los elefantes pueden bucear como submarinos usando la trompa como respirador. Además, se comunican con la trompa haciendo ruidos muy diversos, como trompeteos, zumbidos, rugidos, pitidos y también un sonido metálico arrastrado a base de frotar la trompa contra el suelo. La trompa presenta innumerables receptores químicos que permiten al elefante olfatear una serpiente pitón acechando entre la hierba o cualquier alimento alejado”.

Texto 2 “Se considera discriminación a toda distinción, exclusión o restricción que, basada en el origen étnico o nacional, sexo, edad, talla pequeña, discapacidad, condición social o económica, condiciones de salud, embarazo, lengua, religión, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra que tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas. Indudablemente, la discriminación es un fenómeno presente en muchas sociedades humanas. Sin embargo, en el caso del Perú, es un fenómeno muy complejo.

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ORACIÓN TEMÁTICA

Por un lado, una de las características más particulares de la discriminación en el Perú es que, a pesar de estar ampliamente extendida y marcar muchas de las relaciones entre los ciudadanos, ha sido negada por autoridades, intelectuales y aún por las víctimas de discriminación, lo cual ha permitido que se mantenga. De hecho, tratándose inclusive del racismo, muchos peruanos suelen pensar que Estados Unidos o Europa son sociedades racistas, sin tomar en cuenta lo grave que es este problema en el Perú. Por otro lado, en los países del Hemisferio Norte, uno de los sectores más discriminados son los extranjeros o los habitantes de dichos países cuyos rasgos físicos podrían hacer pensar que son extranjeros. A nivel laboral, policial o simplemente en la vida cotidiana son percibidos como amenazantes, peligrosos y como una carga para el estado de bienestar. La sociedad peruana, en cambio, no se caracteriza por la xenofobia, sino que los extranjeros suelen ser normalmente objeto de prejuicios favorables, siendo percibidos como más atractivos, más preparados y de mejor posición económica. Las personas hacia quienes suele desarrollarse la discriminación son los peruanos más autóctonos, es decir, que a más autóctona parece una persona, mas será susceptible de discriminación. Además, la situación de la discriminación en el Perú se hace más complicada, porque la discriminación ha sido interiorizada por las propias víctimas y es frecuente que una persona de rasgos andinos o africanos actúe de manera discriminatoria hacia alguien similar a él. Mientras en otros países las campañas contra la discriminación suelen incidir la necesidad de no discriminar a las personas diferentes, en el Perú, el problema es la discriminación al semejante. En el fondo, a muchos discriminados les parece lógico que una persona parecida a ellos no merezca el mismo trato cordial (o inclusive sumiso) que se brinda a una persona blanca, peruana o extranjera”. (Tomado de http://alertacontraelracismo.pe/wp-content/uploads/2013/01/las-ordenanzas-contra-la-discriminaci%C3%B3n.pdf)

Texto 3 “Durante años, en cada rincón del mundo, aun donde imperan subdesarrollo y gobiernos corruptos, los estudiosos del lenguaje humano han venido repitiendo, muy seguros de sí, soslayando las ideas de Noam Chomsky, que el idioma es un producto netamente cultural, mejor dicho, una artimaña del ser humano, una elaboración artificial. No como piensan los profanos, la gente común que es un don concedido por la gracia de Dios o, desde otro punto de vista, un acto natural e instintivo, latente en cada persona, así como son el hambre o la lujuria. Siempre se ha mencionado, como la fuente primigenia que postula la artificialidad del lenguaje, la obra Diálogos de Platón. Específicamente el diálogo Cratilo. Esto porque en dicho texto Hermógenes y Cratilo, discípulos de Sócrates, discuten palabra contra palabra sobre el carácter de los nombres o sustantivos. Cratilo sostiene que los nombres son naturales; mientras Hermógenes alega, sin dar pie ni tregua, que son convencionales, creaciones artificiosas de una comunidad. Ahora, en los comienzos del siglo XXI, los estudios del cerebro humano empiezan a descubrir que el griego Cratilo tenía razón: el lenguaje es natural. La masa encefálica cuenta con áreas y circuitos nerviosos cuya función específica es la producción de lenguaje articulado. Por supuesto, la idea no es totalmente nueva. Todavía en la década de 1960, el lingüista norteamericano Noam Chomsky colocó los estudios del lenguaje en una perspectiva filosófica y en un contexto psicológico. Chomsky, profesor del Massachusetts Institute of Technology (MIT), sostenía desde entonces, contra la creencia establecida, que la mente humana poseía una habilidad innata, de base biológica, para producir o adquirir un lenguaje. Y todavía antes, el mismo año que se publicaba póstumamente la obra de Ferdinand de Saussure, en 1916, Walter Benjamin, que apenas tenía 24 años, había dicho: ‘Una palabra no es un mero signo, un subtítulo, sino el nombre de una idea’”. (Tomado de Gregorio Martínez, Libro de los espejos: 7 ensayos a filo de catre)

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ROSSINA LECETA

REFERENTES AUTOR: ROSSINA LECETA GOBITZ

Logro de la unidad

Al término de la cuarta unidad, el estudiante estará en la capacidad de producir párrafos de respuesta a partir de su experiencia de lectura y considerará el uso de la oración temática y de los respectivos conectores y referentes.

Logró de la sesión

Identifica y aplica el uso de referentes en su redacción.

Coherencia Todo texto bien redactado debe ser coherente1. Esta cualidad asegura que los textos puedan comunicar eficientemente las ideas que se desarrollan en ellos. Para alcanzar dicha condición, los textos deben contar a su estructura con referentes y conectores que los cohesionen, así como como establecer la correcta jerarquía entre las ideas y hacer un uso adecuado de las funciones textuales. En las estas dos últimas unidades nos ocuparemos específicamente de los referentes y conectores. Referencia interna Para introducir este tema, veamos el siguiente ejemplo: La denominación conurbano no es muy conocida. La denominación conurbano debiera ser conocida. La denominación conurbano alude al habitante de los conos de la gran Lima. Los habitantes de los conos son la inmensa mayoría de la ciudad de Lima ahora. A diferencia de lo que se conocía hace algunas décadas, ahora la capital está poblada por migrantes de los pueblos del interior del país. Los migrantes de los pueblos del interior de país se han asentado. Los migrantes de los pueblos del interior del país han producido un gran cambio en el rostro de la realidad. (Bueno, bonito y barato pag. 67) El texto presentado no resulta satisfactorio por la gran cantidad de redundancias que se presentan en él que lo convierten en un conjunto de oraciones sueltas e ilegibles en conjunto. Para evitar este problema se debe emplear referentes. Observemos el siguiente texto: La denominación conurbano no es muy conocida, no obstante que debiera serlo. Alude al habitante de los conos de la gran Lima, la inmensa mayoría de la ciudad hoy en día. A diferencia de los que se conocía hace algunas décadas, ahora la capital está poblada mayoritariamente por migrantes de los pueblos del interior del país, que se han asentado y han producido un gran cambio en el rostro de la realidad. Referir implica definir la relación en la que un elemento señala a otro. Dicha relación es un mecanismo utilizado para evitar la monotonía y asegurar la coherencia lineal dentro del discurso. A continuación, presentaremos sus principales elementos y su funcionamiento.

1

Para la teoría de esta sección hemos revisado el libro Redacción y Comunicación. Material de Trabajo editado por Beatriz Mauchi y Elizabeth Tavera para la PUCP en el 2013. Los ejemplos empleados son de elaboración propia.

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REFERENTES

1) Elipsis El marketing tuvo momentos difíciles en su inicio en el Perú, pero hoy se ha levantado y crece con mucha fuerza2.

2) Pronombre y adverbio relativo El artista puro está destinado a expresar su creatividad más allá de las exigencias del mercado sin tenerlo casi en cuenta

3) Pronombres posesivos Si el artesano sigue sus propios instintos, sin preocuparse en nada de los deseos del mercado, es posible que su capacidad de venta de productos (y su supervivencia) se vea afectada.

4) Pronombres personales Una buena marca debe tener ciertas características que ayuden a su producto. Ella debe ser corta, fácil de pronunciar, estable (en el tiempo y los idiomas), y señalar alguna de las características del producto que represente.

5) Algunos adverbios El Patronato de Lima ha escogido como símbolo de la ciudad a la rosa, pues aquí nació la primera santa americana: Rosa de Lima.

6) Expresiones sinónimas El día ocho de octubre se conmemora el sacrificio de Miguel Grau en el combate de Angamos. El caballero de los mares es por ello uno de los héroes más representativos del Perú.

7) Elementos referenciales diversos Muchas eran las virtudes que adornaban a la joven heroína como su belleza, bondad y discreción.

8) Pronombres y adverbios relativos Entre los principales pronombres y adverbios relativos, se encuentran que, quien, (el, la, lo) cual, cuyo, cuando, donde y como.

2

Los ejercicios han sido elaborados sobre la base de diferentes secciones de los libros de Rolando Arellano Al medio hay sitio. El crecimiento social según los estilos de vida (2012), Bueno, bonito y barato. Tomo 1 (2008), Ciudad de los Reyes, de los Chávez, de los Quispe (2010) y Vamos a comprar un político. Aplicando nuestra experiencia de compra a la más importante elección (2015)

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ROSSINA LECETA

Uso En primer lugar, se deben tener en cuenta dos oraciones que compartan un mismo sustantivo, además de un tema congruente 1. Los alumnos de la UCSS se caracterizan por ser aplicados 2. Los alumnos de la UCSS suelen ser puntuales. Si reemplazamos, en una de estas oraciones, la segunda frase en negrita por un pronombre relativo (el más común y útil es que), obtendremos lo siguiente: Los alumnos de la UCSS que suelen ser puntuales se caracterizan por ser muy aplicados. Nota: también puede obtenerse la versión no restrictiva, que usa comas de inciso: Los alumnos de la UCSS, que suelen ser puntuales, se caracterizan por ser muy aplicados.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN INDIVIDUAL a) Lima es una ciudad en crecimiento. Lima es una ciudad con un enorme potencial Lima es ua ciudad en crecimiento, con un enorme potencial.

b) La UCSS tiene su sede en Los Olivos. Los Olivos no es una zona muy alejada. La UCSS tiene su sede en los olivos, no es una zona muy alejada.

c) El Perú ha experimentado un crecimiento económico en los últimos años. El Perú es un país atractivo para la inversión extranjera. el peru ha experimentado un crecimiento economico en los ultimos años, es un pais atractivo para la inversion extranjera.

d) Muchos jóvenes de hoy han visto las aventuras de Harry Potter en el cine. Harry Potter es un personaje entrañable. Muchos jovenes de hoy an visto las aventuras de Harry Potter en el cine, es un personaje extrañable.

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REFERENTES

e) Estamos viendo renacer en el Perú diversas manifestaciones artísticas. En el Perú nos habíamos desacostumbrado a ver diversas manifestaciones artísticas. Estamos viendo renacer en el Perú diversas manifestaciones artisticas. En el pais nos habiamos desacostumbrado a observar todo ello.

f ) La economía define a las clases sociales. La clase media está formada por quienes no son los más ricos. La clase media está formada por quienes no son los más pobres. La economia define a las diversas clases sociales. La clase media esta fomado por quienes no son ni ricos ni pobres.

g) Muchas veces la mujer en el hogar decide la compra de los alimentos. Muchas veces la mujer en el hogar decide la compra de la ropa de los hijos. Muchas veces la mujer en el hogar decide la compra de la ropa del esposo. (Adaptado. Arellano, Rolando. Bueno, bonito y barato. Tomo 1. Lima: Planeta, 2008, Pág. 96) Muchas veces la mujer en el hogar decide la compra de los alimentos, ropa de los hijos y del esposo.

h) En la pesca de pinta se utiliza un cordel con un anzuelo. En la pesca de pinta se utiliza un cordel con dos anzuelos. En el cordel con un anzuelo se coloca una carnada escogida en función del tipo de pez que se quiere conseguir. En el cordel con dos anzuelos se coloca una carnada escogida en función del tipo de pez que se quiere conseguir. (Adaptado. Arellano 2008: 110)

En la pesca de l pintura se utiliza un cordel con un anzuelo y otras veces con dos , en no se coloca una carnada escogida en funcion del tipo de pez que quiere conseguir y de la misma manera en el otro.

i) Gastón Acurio señala que el éxito de un buen producto solo se puede dar en una marca. La cocina peruana es un caso de éxito de un buen producto. La cocina peruana es una fuente inmensamente rica de ideas. La cocina peruana es una fuente inmensamente rica de sabores. El cebiche es un ejemplo. Los anticuchos son un ejemplo. La carapulcra es un ejemplo. Todos reconocen al cebiche como bueno. Todos reconocen a los anticuchos como buenos. Todos reconocen a la carapulcra como buena. Hay que organizar adecuadamente esta marca. La organización de la marca estaría orientada para hacer crecer a la marca en el mercado mundial. (Adaptado. Arellano: 2008. 121)

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ROSSINA LECETA

Gaston Acurio señala que el éxito de un buen producto solo se puede dar en una marca. La comida peruana es un caso de éxito,es una fuente imensamente rica de ideas en sabores; por ejemplo: el cebiche, los acticuchos, la carapulera. Hay que organizar adecuadamente esta marca, posteriomente hacer crecerla crecer en el mercado mundial.

j) Megaplaza es el primer centro comercial edificado en Lima Norte. Megaplaza necesitó a menos de un año de inauguración de una ampliación física. La ampliación física de Megaplaza mostró a muchas empresas la necesidad de reconsiderar el potencial del consumo del sector social catalogado con la letra C. La ampliación física de Megaplaza mostró a muchas empresas la necesidad de reconsiderar el potencial del consumo del sector social catalogado con la letra D. La ampliación física de Megaplaza mostró a muchas empresas la necesidad de reconsiderar el consumo del sector social catalogado con la letra E. El consumo del sector social catalogado con la letra C resultó ser rentable. El consumo del sector social catalogado con la letra D resultó ser rentable. El consumo del sector socia catalogado con la letra E resultó ser rentable. (Adaptado. Arellano 2008: 126)

Megaplaza es el primer centro comercial edificado en Lima Norte, para ello, necesito menos de un año de inauguración de una ampliacion física, mostro a muchas empresas la necesidad de reconciderar el potencial del consumo del sector social catalogado con la letra C, D y E. Llegando hacer rentable.

k) Los carnavales son una actividad que genera un interés innegable. Los carnavales tienen por objetivo ser una válvula de escape a las tensiones sociales. Los carnavales daban, en su momento, “fuerzas” para enfrentar el recogimiento religioso de la Semana Santa. Durante los carnavales las personas podían permitirse excesos imposibles el resto del año. Durante los carnavales las personas podían permitirse licencias imposibles el resto del año. Durante los carnavales resultaba conveniente el uso de máscaras. Durante los carnavales resultaba conveniente el uso de disfraces. Las máscaras facilitaban el anonimato en ese intercambio social extraordinario. Los disfraces facilitaban el anonimato en ese intercambio social extraordinario. Los carnavales se celebran en 116

REFERENTES

casi todas las ciudades latinas del mundo. Uno de los carnavales más famosos es el de Río de Janeiro. Uno de los carnavales más famosos es el de Venecia. Uno de los carnavales más famosos es el de Nueva Orleans. Algunos carnavales continúan siendo una válvula social. El carnaval de Quebec es una válvula social. El carnaval de Quebec permite soportar mejor el largo invierno canadiense. (Adaptado. Arellano 2008:130)

Los carnavales son una actividad que genera un interes innegable, tienen por objetivo ser una valvula de escape a las tensiones sociales, daban, en su momento "fuerzas" para enfrentar el rcecogimiento religioso de la semana santa. Durante dicha actividad las personas podianpermitirse excesos y licencias imposibles el resto del año,tambien resulta conveniente el uso de mascaras y los disfraces que facilitan el anonimato en ese intercambio social extraudinario. Esta fiesta se celebran en casi toda las ciudades latinas del mund. Unos de los mas famosos son en el de Rio de Janeiro, Valencia y el. de Nueva Orleans. Algunos continuan siendo una válvula social, como el de Quebec que permite soportar mejor el largo invierno canadience.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN GRUPAL a) Recientemente se desarrollaron muchos sectores en el Perú. Entre los muchos sectores que se desarrollaron en el Perú está la cocina peruana. La cocina peruana dio un salto cualitativo. La cocina peruana pasó a ser más que un sentimiento nacionalista. La cocina peruana se convirtió en un sector empresarial. (Adaptado. Arellano 2008:133)

Recientemente se desarrolan muchos sectores en el Perú, entre ellos está la cocina peruana, que dio un salto cuallitativo. Además paso a ser mas que un sentimiento nacionalista y se covirtio en un sector empresarial.

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ROSSINA LECETA

b) A finales del siglo pasado, la moda mundial fueron las adquisisiones. A finales del siglo pasado, la moda mundial fueron las fusiones empresariales. En el mundo, Néstlé compró Carnation. En el mundo, Kraft compró Nabisco. En el Perú se formó Alicorp de la fusión de Perú Pacífico. En el Perú se formó Alicorp de la fusión de Nicolini. En el Perú se formó Alicorp de la fusión de La Fabril. (Adaptado. Arellano 2008: 131)

A fines del siglo pasado, la moda mundial fueron las adquisisiones. A fines del

c) Entre 1970 y 1990 se presentó en Latinoamérica la hiperinflación. La hiperinflación fue el resultado de las políticas de gasto de los gobiernos. Las políticas de gasto de los gobiernos estuvieron sustentadas en créditos internacionales. Las políticas de gasto de los gobiernos estuvieron sustentadas en la impresión de moneda sin sustento. La hiperinflación generó un crecimiento exponencial de precios. Un kilo de arroz un día costaba cinco soles. Un kilo de arroz costaba unas semanas después doscientos soles. (Adaptado. Arellano, Rolando. Al medio hay sitio. El crecimiento social según los estilos de vida. Lima: Planeta, 2012, p.40)

d) Inicialmente los reyes pueden ser elegidos por el pueblo por su fuerza. Inicialmente los reyes pueden ser elegidos por el pueblo por su destreza militar. Desde que un rey toma el poder comienza un proceso de dinastía. El poder pasa a un descendiente directo del rey. Con el tiempo se olvida la razón por la que llegó al poder. Con el tiempo se justifica la dinastía. La dinastía tiene una razón más profunda. Se coronaba rey a quien pertenece a una familia especial. La familia especial está elegida por Dios. Dios la ha elegido para ejercer el poder. (Adaptado. Arellano, Rolando. Vamos a comprar a un político. Aplicando nuestra experiencia de compra a la más importante elección. Lima: Planeta, 2015, págs. 53-54) 118

REFERENTES

e) De un tiempo a esta parte, en América Latina las mujeres han comenzado a tener mayor poder político. De un tiempo a esta parte, en América Latina las mujeres han comenzado a tener mayor poder social. Existen casos como el de la presidenta de Costa Rica. Existen casos como el de la presidenta de Panamá. Existen casos como el de la presidenta de Chile. En el Perú, durante las elecciones del 2006 se presentaron tres candidatas. Lourdes Flores fue candidata en el 2006. Martha Chávez fue candidata en el 2006. Susana Villarán fue candidata en el 2006. Las tres candidatas en las elecciones peruanas constituyen la punta del iceberg. Las tres candidatas en las elecciones peruanas constituyen el inicio de un cambio de mentalidad en la política peruana. (Adaptado. Arellano 2008: 156)

f ) Un político debe tener la salud adecuada para desempeñar su cargo. Un político debe tener la energía adecuada para desempeñar su cargo. Un presidente debe trabajar muchas horas diarias. Un presidente debe trabajar siete días por semana todo lo que dure su periodo. En algunos países se 119

ROSSINA LECETA

estipula un periodo vacacional para los presidentes. En el Perú no existe ningún periodo vacacional para los presidentes. El presidente debe tener capacidad física para actuar adecuadamente en todos los lugares. El presidente que no tiene capacidad física para actuar adecuadamente en todos los lugares no desempeñará adecuadamente su función. No desempeñar adecuadamente su función no es un tema de edad. No desempeñar adecuadamente su función es un tema de estado físico. Esta capacidad debe adaptarse a las características del cargo ejercido. Las características del cargo ejercido implican muchas demandas en el caso del presidente. (Adaptado. Arellano 2015: 69-70)

Emplee referentes para cohesionar los siguientes párrafos Hasta hace pocos años se pensaba que la capacidad económica se establecía por el ingreso monetario corriente. Hasta hace pocos años se pensaba que la capacidad económica se establecía por el ingreso monetario asalariado. Hasta hace pocos años se pensaba que la capacidad económica se establecía por la posesión de cierto tipo de bienes. Hasta hace poco se pensaba que la capacidad económica se establecía por el tipo de vivienda propio de la antigua sociedad limeña. Hasta hace poco se pensaba que la capacidad económica se establecía por el modo de gasto en la antigua sociedad limeña. No se tomaron en cuenta los ingresos variados de esos ciudadanos desconocidos. No se tomaron en cuenta los ingresos ocultos de esos ciudadanos desconocidos. No se tomaron en cuenta los ingresos impredecibles de esos ciudadanos desconocidos. El monto de los ingresos de esos ciudadanos desconocidos se evidenciaba a simple vista en el crecimiento de las casas de esos 120

REFERENTES

ciudadanos desconocidos. El costo de los productos de esos ciudadanos desconocidos era menor que el de los barrios clásicos. El ingreso de esos ciudadanos desconocidos era más que el previsto. Se pensó que el ingreso determinaba el tipo de consumo. Se desconocía la capacidad de elección de los individuos. Se desconocía el estilo de vida de los individuos. Se les puso a los individuos la letra C. Se les puso a los individuos la letra D. Se les puso a los individuos la letra E. No se entendía el verdadero significado de la letra C. No se entendía el verdadero significado de la letra D. No se entendía el verdadero significado de la letra E. Se consideró a estos individuos como pobres. Se consideró a estos individuos como tradicionales. Se consideró a estos individuos como mercado sin mayor potencial de consumo. (Adaptado. Arellano, Rolando. Ciudad de los Reyes, de los Chávez, de los Quispe… Lima: Planeta, Pág. 20)

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ROSSINA LECETA

CONECTORES AUTOR: ROSSINA LECETA GOBITZ

Logro de la unidad

Al término de la cuarta unidad, el estudiante estará en la capacidad de producir párrafos de respuesta a partir de su experiencia de lectura y considerará el uso de la oración temática y de los respectivos conectores y referentes.

Logró de la sesión

Identifica y aplica el uso de conectores en su redacción.

Léase a continuación el siguiente texto: Texto 1 Durante siglos, el hombre ha observado el cielo a simple vista. Porque desde hace cuatrocientos años creó instrumentos ópticos que le permiten una observación más precisa. El empleo de estos instrumentos, sin embargo, de anteojos astronómicos y telescópicos, ha dado lugar a una serie de descubrimientos fundamentales que han revolucionado no solamente la astronomía, sino también la física. Entonces nuestra manera de considerar el lugar que ocupamos en el universo se ha modificado en función de esos descubrimientos.

Texto 2 Durante siglos, el hombre ha observado el cielo a simple vista. Sin embargo, desde hace cuatrocientos años creó instrumentos ópticos que le permiten una observación más precisa. El empleo de estos instrumentos, es decir, de anteojos astronómicos y telescópicos, ha dado lugar a una serie de descubrimientos fundamentales que han revolucionado no solamente la astronomía, sino también la física. Incluso nuestra manera de considerar el lugar que ocupamos en el universo se ha modificado en función de esos descubrimientos.

Es evidente que el segundo texto resulta más coherente debido a la presencia de conectores lógicos adecuados

A continuación presentamos un listado de los principales conectores1 Tipo De causa

1

Función Conectores Ejemplo Presentan a la razón Porque, pues, ya que, debido Ganó el concurso o motivo de lo antes a, por el hecho de que, a causa PORQUE era el mejor. expuesto de, como consecuencia de, en vista de

Hemos tomado el listado del material Redacción y comunicación editado por Héctor Velásquez para la PUCP en el 2004. Los ejemplos y ejercicios son de elaboración propia.

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CONECTORES

De consecuencia

Presentan un resultado Entonces, por ello (= entonces), Los alumnos hicieron su de lo expuesto antes de manera que, de modo que, tarea DE MODO que en conclusión, por esta razón, obtendrán una buena nota. así que, por (lo) tanto, de suerte que, en consecuencia, por consiguiente, debido a esto, de ahí, por ende

De contraste

Aparecen informaciones aparentemente contradicen

De concesión

Señalan relaciones de Aunque, a pesar de, pese a, AUNQUE llegó tarde al oposición relativa aun cuando, si bien cine, logró ver la película.

De adición

Se utilizan para añadir información que esté al mismo nivel. En algunos casos, pueden tener un matiz enfático

dos Pero, sin embargo, mas, que sino, más bien, antes bien, se no obstante, por el (al) contrario, en cambio, con todo, empero, a pesar de ello

Ella había obtenido muchos éxitos en la vida, PERO jamás consiguió la corona de Miss Perú.

Y, también, además, así Comí pastel, TAMBIÉN mismo, es más, más aun, no budín. solo…sino, aparte de ello, inclusive, asimismo, por otro lado, por otro lado, otrosí

Tipo

Función

Conectores

Disyuntivos

Se utilizan para señalar la posibilidad de elegir entre dos o más opciones Presentan la condición necesaria para que algo se cumpla

(O)…o, o bien, ora… ¿Escogeré el rojo O el azul? ora, ya… ya…, sea… sea…

Condicionales

De equivalencia reiteración

o Anuncian la repetición de la misma información, pero en otros términos

Ejemplos

Sí, a condición de, SI te portas bien, te llevaré siempre y cuando, de viaje conmigo. siempre que, en tanto Es decir, en otras pala- Nuestros alumnos ganaron bras, en otros términos, la prueba, ES DECIR, o sea, en buen romance, triunfaron. dicho de otro modo

De evidencia o énfasis

Se usan para introdu- Evidentemente, en cir un punto que re- efecto, de hecho, como sulta obvio es obvio, obviamente, naturalmente, sin lugar a dudas, por supuesto

El candidato condujo su campaña impecablemente, COMO ES OBVIO, se convirtió en presidente.

De orden

Se utilizan para reali- Primero, en principio, zar la enumeración de en primer lugar, a una serie continuación, más adelante, en segundo lugar, finalmente, para concluir.

Mis autores predilectos son, EN PRIMER LUGAR Stendhal; en SEGUNDO LUGAR, Flaubert;

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FINALMENTE, Proust.

ROSSINA LECETA

De secuencia temporal Se usan para mostrar una sucesión temporal de acontecimientos

Antes (de), después Podrán comer el postre (de), con anterioridad, después de terminar la con posterioridad, comida luego (=después), más temprano, más tarde, mientras (tanto), enseguida

Los conectores de CAUSA y los de CONSECUENCIA son exactamente opuestos; vale decir que, dadas dos oraciones lógicamente relacionadas, si una indica causa, la otra indica consecuencia

Ejercicio individual 1. Escriba los conectores que convengan en los espacios en blanco. Él es un pintor muy talentoso, ______________________________________ resulta comprensible que sea un éxito de público y crítica. El automóvil parecía estar en perfectas condiciones, ______________________________ terminó averiándose en medio de la carretera. _______________________ me lo prometas, no te creeré. Tenía muchas opciones para escoger, ________________________________ tomé la mejor decisión dentro del abanico de posibilidades. El niño se cayó del columpio, __________________________ lloró mucho. El laureado escritor ganó otro premio, ______________________________ no se envaneció por ello. Es un excelente gasfitero ___________________________ nadie lo quiere contratar Los alumnos trabajaron bien todo el semestre, ____________________________ aprobaron el curso sin problemas. Hay un atolladero en el óvalo de Izaguirre, ______________________ no podremos pasar por allí. Solo podrás ir a casa de tu amigo ________________________ terminas la tarea. ________________ no era exactamente una mujer hermosa, Teresa seducía a todos con su sonrisa.

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CONECTORES

Mis directores favoritos son, _____________________________ Kurosawa; _________________, Rohmer: y, __________________________ Bergman.

2. Complete las siguientes oraciones La fiesta fue estupenda, puesto que ________________________________________________________________________________ Volveré a Cuzco tan pronto como ________________________________________________________________________________ El acusado fue absuelto de todos los cargos puesto que ________________________________________________________________________________ No cumplió con su parte del acuerdo, de modo que ________________________________________________________________________________ Estudié con ahínco para el examen, pero ________________________________________________________________________________ Viajaré o ________________________________________________________________________________ Asistiré a la reunión siempre y cuando ________________________________________________________________________________ Obtuvo el primer premio en el concurso de pintura, es decir ________________________________________________________________________________ Primero cumplirás con tus deberes, luego ________________________________________________________________________________

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ROSSINA LECETA

Llegamos tarde a misa a causa de ________________________________________________________________________________ Habíamos trabajado sin cesar desde las cinco de la mañana; sin lugar a dudas ________________________________________________________________________________ El presidente de la República visitó Caraz; a continuación ________________________________________________________________________________

Ejercicio grupal 1. Emplee conectores para cohesionar los siguientes textos

a) La historia de Europa está conformada por conflictos. La historia de Europa está conformada por guerras de toda envergadura. En Europa se produjeron escaramuzas fronterizas en los primeros siglos de su historia. En Europa se produjeron las guerras del siglo XX. Las guerras del siglo XX merecieron por su importancia el título de guerras mundiales. (Adaptado. Arellano, Rolando. Somos más que siesta y fiesta. Doce mitos y verdades sobre América Latina. Lima: Planeta, 2012, pág 32)

b) En el corto plazo, el envejecimiento de los países ricos significará una inmensa oportunidad para América Latina. En el mediano plazo, el envejecimiento de los países ricos significará una inmensa oportunidad para América Latina. Los países ricos no tendrán capacidad suficiente para producir lo que necesitan. América Latina tendrá la capacidad de convertirse en su proveedora. (Adaptado. Arellano. 2012: 72)

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CONECTORES

c) Quinientos millones de europeos se comunican en veintidós idiomas importantes. Quinientos setenta millones de latinoamericanos se comunican en dos. Los latinoamericanos se comunican en español. Los latinoamericanos se comunican en portugués. El español tiene raíces comunes con el portugués. El portugués tiene raíces comunes con el español. Las raíces comunes del español y del portugués hacen que los latinoamericanos se entiendan con facilidad. Los latinoamericanos se entienden con facilidad escuchando con atención a otros latinoamericanos. Los latinoamericanos mezclan los idiomas en el llamado “portuñol” (Adaptado. Arellano. 2012: 33)

d) El presidente de la República recibe el título de “primer mandatario”. Los ciudadanos piensan que esta denominación se debe a que el presidente es el primero de los que mandan. Los ciudadanos piensan que esta denominación se debe a que el presidente manda sobre los ciudadanos. Esto es un error. La Real Academia de la Lengua define “Mandatario” como “Persona que en virtud del contrato consensual llamado mandato acepta del mandante representarlo personalmente”. La Real Academia define “Mandatario” como persona que en virtud del contrato consensual acepta del mandante la gestión”. La Real Academia define “Mandatario” como persona que en virtud del contrato consensual acepta del mandante el desempeño de un negocio. La Real Academia define “Mandatario” como persona que en virtud del contrato consensual acepta del mandante más negocios”

(Adaptado. Arellano, Rolando. Vamos a comprar un político. Aplicando nuestra experiencia de compra a la más importante elección. Lima: Planeta. 2015, pág 30)

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ROSSINA LECETA

d) En América Latina coexiste el grupo cultural indígena. En América Latina coexiste el grupo cultural blanco. En América Latina coexiste el grupo cultural negro. En América Latina coexiste el grupo cultural chino. En América latina coexiste el grupo cultural. Se consideran indígenas a los descendientes de la cultura autóctona maya. Se consideran indígenas a los descendientes de la cultura autóctona azteca. Se consideran indígenas a los descendientes de la cultura autóctona inca. Africanos son todos los descendientes de los esclavos traídos de diversas partes de África como los guineos. Africanos son todos los descendientes de los esclavos traídos de diversas partes de África como los congos. Africanos son todos los descendientes de los esclavos traídos de diversas partes de África como los mandingas. Europeos son todos los llegados del Viejo Continente, entre los que destacaron los españoles. Europeos son todos los llegados del Viejo Continente, entre los que destacaron los portugueses. Europeos son todos los llegados del Viejo Continente, entre los que destacaron los ingleses. Más tarde se sumaron los alemanes. Más tarde se sumaron los italianos. Cada una de estas culturas aportó algo al mestizaje latinoamericano. (Adaptado. Arellano, 2012: 106)

2. Emplee referentes y conectores para cohesionar las siguientes oraciones. Primer grupo 1. El poder ejecutivo está conformado por las autoridades encargadas de administrar el país. 2. Las autoridades encargadas de administrar el país hacen que se cumplan las leyes. 3. Las autoridades encargadas de administrar el país hacen que se ejecuten las leyes. 4. Las autoridades encargadas de administrar el país cuidan del bienestar de la polis. 128

CONECTORES

5. El poder ejecutivo tiene a su cargo generar los ingresos del Estado. 6. El poder ejecutivo tiene a su cargo ejecutar los gastos de la sociedad. 7. Los gastos de la sociedad están expresados en el presupuesto público. 8. El poder ejecutivo debe tener el acuerdo inicial del parlamento para poder poner en práctica sus funciones. (Adaptado. Arellano, 2015: 40)

Segundo grupo 1. El cine fue siempre un arte de entretenimiento orientado al gran público. 2. El cine tuvo en su mismo seno una corriente marginal de grandes talentos. 3. El cine tuvo en su mismo seno una corriente central de grandes talentos. 4. Los grandes talentos tuvieron muchas veces que trabajar en difíciles condiciones. 5. Los grandes talentos fueron capaces de realizar obras de gran riqueza. 6. Los grandes talentos fueron capaces de realizar obras de gran profundidad. 7. Los grandes talentos fueron capaces de realizar obras de gran personalidad. 8. Los grandes talentos fueron capaces de realizar obras con un inequívoco sello personal. 129

ROSSINA LECETA

9. Lamentablemente, la cultura dominante privilegia el ingenio sobre la inteligencia. 10. Lamentablemente, la cultura dominante privilegia las imágenes sobre las ideas. 11. Lamentablemente, la cultura dominante privilegia el humor sobre la gravedad 12. Lamentablemente, la cultura dominante privilegia frívolo sobre lo serio. 13. El cine produce actualmente creadores sin vuelo imaginativo. 14. El cine produce actualmente creadores que caen en la banalidad. (Adaptado. Vargas Llosa, Mario. La civilización del espectáculo. Madrid: Alfaguara, 2012, pág. 36)

Tercer grupo 1. El Perú se aprovisiona de películas piratas en el mercado limeño de Polvos Azules. 2. En Polvos Azules se venden diariamente por pocos soles millares de videos. 3. En Polvos Azules se venden diariamente por pocos soles millares de DVD de películas clásicas. 4. En Polvos Azules se venden diariamente por pocos soles millares de DVD de películas modernas. 5. Algunas películas modernas no han llegado aún a los cines de la ciudad. 6. La industria pirata es muy eficiente.

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CONECTORES

7. Si la película buscada no se encuentra, se encarga. 8. El cliente tiene en pocos días la película en su poder. 9. Polvos Azules se ha convertido en un atractivo turístico. 10. Hay gente que viene desde Chile para aprovisionarse de películas. 11. Hay gente que viene desde Argentina para aprovisionarse de películas 12. La gente que viene desde Chile enriquece gracias a Polvos Azules su videoteca particular. 13. La gente que viene desde Argentina enriquece gracias a Polvos Azules su videoteca personal. 14. Polvos Azules es un curioso ejemplo de lugar. 15. En Polvos Azules la piratería prospera a vista de todos. (Adaptado. Vargas Llosa 2012:106)

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