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• María Andrea Cinquemani

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Área de Lengua y Literatura 2019 COMPROMISO PEDAGÓGICO - PRIMERO El presente compromiso tiene como finalidad que el/la alumno/a y sus padres o tutores conozcan claramente las pautas de trabajo y exigencias del espacio para el presente año lectivo. Esto posibilita un clima de responsabilidad y respeto mutuo. El ALUMNO se compromete a: ❖

CARPETA y CUADERNILLO -

Los alumnos deberán traer el cuadernillo (anillado o perforado para usar como carpeta) a todas las clases. El mismo estará a disposición del docente cuando lo solicite.

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Los alumnos deberán traer la carpeta a todas las clases, ordenada por fechas y prolija; la misma estará a disposición del docente cuando la solicite.

-

En la carpeta deben guardarse las tareas en hojas anexas, los trabajos prácticos y las evaluaciones escritas.

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Deberá respetar las condiciones de PROLIJIDAD, CLARIDAD Y LEGIBILIDAD.

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Podrá usar Carpeta A-4 u oficio con hojas a elección del alumno (cuadro o raya).

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La práctica de la letra cursiva se realizará de la siguiente manera (cada docente con el consenso de sus alumnos especificará en el siguiente espacio como lo implementará):

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ASISTENCIA -

Si el alumno falta a una clase, es su responsabilidad pedir y copiar las tareas realizadas, ya que su ausencia no justifica el desconocimiento de los temas abordados o la presentación de los trabajos solicitados por el docente.

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Las actividades de la carpeta o tarea extraescolar serán chequeadas oralmente y/o el pizarrón todas las clases; para corregir, si es necesario, ortografía, gramática y otros contenidos. Los docentes constatarán que estén completas. El/la alumno/a es el/la responsable de realizar autocorrecciones de trabajos en clase.

❖

EVALUACIONES -

Se evaluará en forma permanente e integral a través de diferentes modalidades: exámenes escritos u orales. Estos pueden ser de proceso y/o resultado; tanto en forma presencial como por aulas virtuales.

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LECCIÓN DEL DÍA: el/la alumno/a podrá ser EVALUADO todas las clases, sobre el ÚLTIMO tema dado; en forma oral o escrita, con nota de proceso.

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Si el/la alumno/a falta a una prueba avisada, solo se le evaluará la clase siguiente con certificado médico y/o justificación de los padres según corresponda. DE NO CONTAR CON JUSTIFICATIVO, SE COLOCARÁ 1(UNO) como nota de evaluación.

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Se tendrá en cuenta en todas las clases, el empeño en realizar bien las tareas y el nivel de responsabilidad.

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El/la alumno/a deberá ACREDITAR LA LECTURA DE LA OBRAS LITERARIAS ACORDADAS Y ELEGIDAS DE LA LISTA DEL PROGRAMA, ya sea mediante lecciones orales, exposiciones orales o exámenes escritos.

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El trabajo en clase será evaluado en forma permanente teniendo en cuenta la participación en clase y el cumplimiento de tareas. Aquí, cada docente puede utilizar el instrumento de evaluación continua que está acostumbrado a realizar: (cada profesor, con el consenso de sus alumnos especificará en el siguiente espacio

Área de Lengua y Literatura 2019 cómo lo implementará): _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

❖

TRABAJOS PRÁCTICOS - Los trabajos prácticos solicitados extraclase deberán ser presentados en tiempo y forma. Tendrán como única fecha de entrega la acordada en clases. El incumplimiento de la presentación del mismo se verá reflejado en la nota. El/la docente podrá descontar puntos cuando se entregue en la clase siguiente. Salvo casos excepcionales de ausentismo del alumno/a, en los cuales podrá entregar el TP la clase siguiente con su justificación. De no ser así, corresponderá 1 (UNO) de nota final de dicho TP.

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CONSIDERACIONES GENERALES: -

El/la alumno/a será calificado con 1 (UNO), cuando se le encuentre COPIANDO en las evaluaciones. Dicha calificación será promediada con las notas correspondientes.

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Está PROHIBIDO EL USO DE CELULARES U OTROS APARATOS TECNOLÓGICOS EN EL AULA, salvo autorización del docente.

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Se descontará un 5% (5/100) por PRESENTACIÓN, PROLIJIDAD y ORTOGRAFÍA en las evaluaciones escritas y en los trabajos prácticos extraclase que no sean sobre temas del eje de Ortografía. El 5% se descontará a partir del sexto error ortográfico (es decir, que hay tolerancia de cinco errores ortográficos sin descuento de puntaje en las evaluaciones que no sean específicamente de ortografía. Las evaluaciones específicas de ortografía tendrán un puntaje propio), o por pésima presentación y prolijidad.

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En caso de que el/la docente no pudiera dar su clase o tema correspondiente a ese día debido a problemas de conducta en el curso, DETERMINARÁ que los alumnos rindan en LA CLASE SIGUIENTE LECCIÓN ORAL de los temas que no pudo abordar.

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El alumno rendirá un examen integrador de la primera unidad al cierre de la misma (fecha a acordar).

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El alumno que no apruebe la materia deberá rendir en diciembre un Examen integrador escrito con los contenidos dados del programa. El examen incluye la lectura de las obras literarias. Aquellos alumnos que resulten desaprobados en el periodo de Exámenes Complementarios de diciembre, y mantengan la materia pendiente de aprobación deberán:

-

RENDIR un examen escrito sobre TODOS los temas del programa

❖ EL/La DOCENTE se compromete a: -

GUIAR el proceso de aprendizaje. ASISTIR a clases puntualmente. EXPLICAR los temas las veces que sean necesarios, siempre que el motivo de incomprensión no sea la falta de atención del alumno o su indisciplina. CONTROLAR e integrar cada uno de los temas dados. CORREGIR todas las actividades realizadas en el pizarrón o individualmente. SE NOTIFICARÁ al alumno de las fechas de las evaluaciones integradoras (de proceso o de resultado) con una semana de anticipación. TRATAR con respeto a los alumnos. Las evaluaciones serán devueltas corregidas dentro de los 15 días siguientes.

❖ COMPROMISO de los padres o tutores: -

Los padres deben COLABORAR con el proceso de aprendizaje, revisando y firmando la carpeta y el resultado de las evaluaciones. Para obtener un seguimiento en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as, podrán CONSULTAR con el preceptor del curso las notas parciales.

-

Ante cualquier dificultad con la materia o con el/la docente deberá acudir al SAOPS.

Firma del DOCENTE

Firma del ALUMNO/A

Firma del PADRE O TUTOR

DEPARTAMENTO DE APLICACIÓN DOCENTE – UNCUYO UNIDAD 1 DEL PROGRAMA ANUAL de 1er. año

ORIENTACIÓN: todas las orientaciones

CICLO LECTIVO 2019

ESPACIO CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA

AREA: Lengua y Literatura

AÑO: 1ero.

FORMATO: asignatura

CICLO: básico de formación general

CURSOS: 1ª;2ª;3ª;4ª;5ª;6ª;7ª;8ª;9ª;10ª;11ª y 12ª

TURNOS: mañana y tarde

PROFESORES A CARGO: Alicia Alessandra, Valeria Aguilera, Claudia Duca, Gabriela Frannino, María Teresa Prieto, Verónica Torres y Patricia Vallina.

HORAS SEMANALES: 5

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DISCIPLINARES • • • • • • • •

Escuchar comprensivamente textos literarios y no literarios de distintas situaciones comunicativas orales con un propósito determinado. Producir distintos tipos de textos orales relacionados con diversas prácticas sociales. Comprender de manera autónoma distintos tipos de textos escritos relacionados con distintas prácticas sociales (en especial narrativos). Razonar sobre los aspectos sintácticos del lenguaje y la estructura morfológica de las palabras. Respetar y aplicar las convenciones ortográficas. Comprender el discurso literario y sus convenciones. Producir textos narrativos no literarios (autobiografías, biografías, noticias, resúmenes) y artísticos coherentes y cohesionados. Producir resúmenes y organizadores gráficos.

CAPACIDADES Se espera que al finalizar el ciclo lectivo los alumnos sean capaces de: • • • • • • •

Identificar la intencionalidad comunicativa a partir de diversas marcas lingüísticas. Distinguir textos con las modalidades narrativa, descriptiva, expositiva. Producir organizadores gráficos, tejidos textuales, resúmenes y textos escritos de modalidad narrativa. Utilizar un amplio repertorio léxico para construir textos adecuados a las distintas situaciones comunicativas con diferentes registros. Analizar críticamente las diversas fuentes con las que se construye el conocimiento social. Realizar un uso eficiente de las estrategias de búsqueda de la información en fuentes de soporte papel y digitalizadas. Apreciar estéticamente obras literarias de diferentes géneros.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES

UNIDAD I – PRIMER CUATRIMESTRE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES • • •

Participación en situaciones de intercambio dialógico en el momento de la poslectura. Turnos de habla. Producción: biografía (autobiografía). Renarración de cuentos.

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS • • • • • • • • •

Comparación entre un texto y un conjunto de palabras. Presentación de distintas modalidades discursivas: narrativa, explicativa, descriptiva y argumentativa. Reconocimiento del propósito, características y uso de las distintas modalidades discursivas, en especial, la narrativa. Reconocimiento de los paratextos y su función. Reconocimientos de párrafo, información nuclear y periférica, y relaciones lógico-semánticas. Reconocimiento de tema. Reconocimiento de conectores temporales. Producción: tejido textual. Biografía y/o autobiografía. Tejido textual con modalidad narrativa. Producción: microrrelatos o textos de lectura creadora a partir de los textos literarios leídos

REFLEXIÓN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE •

• • • • • • • •

Reconocimiento de clases de palabras: sustantivo, adjetivo, determinantes y cuantificadores, verbo, preposiciones, conjunciones, adverbios y pronombres. Reconocimiento de oraciones bimembre y unimembres. Reconocimiento de clases de sujeto y predicado. Identificación de modificadores del sustantivo: MD, MI y Aposición. Identificación de modificadores del verbo: OD, OI, Complementos Circunstanciales Reconocimiento y conjugación de tiempos verbales del Modo Indicativo. Uso de los verbos en la narración. Comprensión de las propiedades textuales: coherencia y cohesión. Reconocimiento y uso de procedimientos cohesivos.

ORTOGRAFÍA • • •

Proyecto para mejorar la ortografía: escritura al dictado de dos textos preparados con dificultades ortográficas de regla y de vocabulario de uso. Reconocimiento y aplicación de reglas generales de acentuación. Reconocimiento de diptongo, triptongo y hiato.

•

Comprensión y uso de reglas de: b, v.

LITERATURA • • • •

Caracterización y análisis de los cuentos realistas-policiales y cuentos maravillosos. Identificación de estructura canónica (plan textual). Reconocimiento del narrador (persona, grado de conocimiento) y tipos de personajes. Identificación de la descripción y el diálogo en la narración.

LECTURAS: •

Cada profesor elegirá dos o más lecturas de la lista que figura al final de esta unidad del programa. Una de ellas es una lectura en común con todas las divisiones de 1ero. Este año la lectura en común es: OCTUBRE, UN CRIMEN de Norma Huidobro.

CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES ANUALES Y LOS

CORRESPONDIENTES

AL

TRABAJO

ESCOLAR

RESPONSABLE • • • • •

Desarrollar la confianza en sí mismos. Lograr la autonomía en la resolución de problemas propios de la lengua tanto en la producción oral como escrita. Lograr el respeto por la palabra propia y ajena. Desarrollar el juicio crítico ante los medios de información masiva. Valorar estéticamente las obras artísticas.

CONDICIONES PARA RENDIR EN MESAS DE DICIEMBRE Y FEBRERO El alumno/a deberá presentar sus cuadernillos y carpeta completa, incluyendo el Programa y el Acuerdo pedagógico. Es importante señalar que no se aceptarán carpetas fotocopiadas de otros compañeros. El alumno/a será evaluado, solo en forma escrita por el tribunal examinador correspondiente, a quien deberá demostrar sus conocimientos acerca de los contenidos del presente programa, el que incluye las lecturas obligatorias abordadas en el presente ciclo lectivo.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO ✓ Cuadernillo: Compresión y producción, Literatura, Ortografía y Reflexión sobre los hechos del lenguaje. ✓ Carpeta. ✓ Diccionario de la lengua española. www.rae.es ✓ Obras pedidas.

LISTA DE LECTURAS: AGUIRRE, Sergio. La venganza de la vaca. AGUIRRE; Sergio. Los vecinos mueren en las novelas. ALLENDE, Isabel. La ciudad de las bestias. (De: Memorias del águila y del jaguar) BODOC, Liliana. Amigos por el viento BODOC, Liliana. BODOC, Liliana. La saga de los confines (Los Días del Venado, Los Días de la Sombra o Los Días del Fuego) BODOC, Liliana. El espejo africano.

BODOC, Liliana. Diciembre Súper Álbum. BODOC, Liliana. El perro del peregrino. BODOC, Liliana. Sucedió en colores. BOMBAL, Paula. La tierra de las papas. CASONA, Alejandro. La dama del alba. CASONA, Alejandro. Prohibido suicidarse en primavera. CONAN DOYLE, A., CHRISTIE, A. y otros. El relato policial inglés. Ed. Cántaro CONAN DOYLE, Arthur. Elemental Watson. CONAN DOYLE, Arthur. El sabueso de los Baskerville. CONAN DOYLE, Arthur. Estudio en rojo. Cuentos clasificados. Ed. Cántaro. DE SANTIS, Pablo. Pesadilla para hackers. GAMBARO, Griselda. El investigador Giménez. HUIDOBRO, Norma. La tercera puerta. HUIDOBRO, Norma. Octubre, un crimen. LAFERRÉRE, Gregorio. Jettatore. MOLIERE. El burgués gentilhombre. MONTES, Graciela. Aventuras y desventuras de Casiperros del hambre. NEMIROVSKY, Irene. El baile. OZ, Amos. De repente en lo profundo del bosque. OZ, Amos. La bicicleta de Sumji. RIORDAN, Rick. Percy Jackson y el ladrón del rayo. SANTA ANA, Antonio. Los ojos del perro siberiano. SANTA ANA, Antonio. Nunca seré un superhéroe. SOUZA, Shirley. Rutina nada normal de un adolescente en crisis. STEVENSON, R. L. El diablo en la botella. STEVENSON, R. L. El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde. VERNE, Julio. El faro del fin del mundo. WILDE, Oscar. El fantasma de Canterville.

LENGUA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS 1er año 2019

“Todo lo que puedes imaginar es real” Pablo Picasso

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019

ÍNDICE -

¿Qué entendemos por texto?

Pág.3

-

El paratexto

Pág.4

-

Modalidades discursivas

Pág.5

-

Función de las modalidades discursivas

Pág.6

-

Géneros discursivos

Pág.6

-

Guía Nº1

Pág.7

-

Guía Nº2

Pág.12

-

Producción: Tejido textual

Pág.21

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019

¿Qué entendemos por texto? Texto deriva del latín textus, que significa “tejido” (de texto, “tejer”).Un texto es una unidad de sentido completo, organizada de acuerdo con diferentes reglas de composición. Definimos texto como una unidad comunicativa, que se construye en un lenguaje: lengua oral o escrita, imágenes (dibujo, fotografía), o mediante la combinación de varios lenguajes, que nace a partir de la expresa voluntad de un sujeto productor, que quiere comunicar algo, en un contexto de producción determinado.

1. Leer los siguientes escritos: 2. ¿Cuál de los dos escritos es un texto? ¿Por qué? EL COCINERO ENAMORADO

Autor anónimo El gran señor Currado recibió una grulla como presente y se la dio a uno de sus cocineros, Kikibio, para que preparara con ella una suculenta comida. La grulla es un pájaro de carne muy gustosa y apreciada. El cocinero asó la grulla siguiendo las órdenes de su señor pero, justo antes de servirla, llegó a visitarlo su novia, Brunetta. Quiso probar la comida porque despedía un apetitoso olorcito. Kikibio al principio se negó, pero ante la insistencia de la bella muchacha le ofreció un trocito. Parece que Kikibio estaba muy enamorado. Así que ella comió el bocado con agrado; pero cuanto más comía, más le gustaba y no podía parar ¡hasta que se comió todo un muslo! Alarmado, el cocinero se apresuró a servir la grulla al señor en una gran bandeja con papas asadas. El señor Currado se extrañó mucho al ver que la grulla solo tenía una pata y le preguntó al cocinero dónde estaba la otra. -Es que las grullas solo tienen una pata, señor -explicó el cocinero. El amo muy enojado dijo: -¿Sí? Entonces mañana temprano iremos de caza a la laguna para que veas que tienen dos. ¡Con seguridad, esta será tu última noche como cocinero de este castillo! Al otro día, salieron de caza y encontraron unas grullas que estaban junto a la laguna, paradas sobre una pata. El cocinero le dijo a su amo: -¿Lo ves, señor, cómo las grullas solamente tienen una pata? Entonces Currado gritó muy fuerte: ¡jo!, ¡jo!, ¡jo! Para espantarlas. Y cuando lo oyeron, las grullas levantaron el vuelo. Y entonces se vio claramente que tenían dos patas cada una. -¿Lo ves, pícaro, como las grullas sí tienen dos patas? -dijo enfurecido el señor Currado. - ¡Ah, señor, si le hubieras gritado lo mismo a la del plato de anoche, también habría sacado la otra pata. -¡Oh!, astuto cocinero. Merecerías ser echado de aquí, pero como has demostrado tanto ingenio y eres el mejor cocinero del reino, voy a perdonarte. No solo conservarás tu trabajo, sino que te ascenderé al rango de Maestro Cocinero de todo el castillo. https://cuentosdelmundo.wordpress.com/2014/.../las-grullas-cuento-italia. (Adaptación)

EL PATRÓN ENAMORADO En un lejano reino, quien era moreno y engreído, un tímido amanecer mató a una sirena. Nadie supo qué cocinar ese día. Allí llovía sin abrir y cerrar los ojos. Miré a cántaros cómo se desmoronaban las torres de galletas. ¡Oh!, juremos morir. El patrón no asistió a atentamente y le descontaron el presentismo. Subió al sótano. Me grité al oído. Descansamos después de tanto trabajo. Sí, lo traje. Mi amor revivió. Fue una pesadilla la del patrón. Todo así. -Poco, poco. Ya está!!! –dijo la grulla.

3

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019 3. Observar los paratextos del escrito «A»: El cocinero enamorado. Paratexto: (παρα es una preposición griega que significa “junto a”, “al lado de”, “cerca de” y texto significa tejido, alude al entramado de palabras). Es todo aquello que se encuentra junto al texto y aporta información sobre el mismo. Los elementos paratextuales pueden ser verbales o no verbales (título, subtítulo, nombre del autor, prólogo, fuente, esquemas, ilustraciones, infografías, tablas, cuadros, epígrafe, mapas, fotografías, uso de diferentes tipos de letras, índice, tapa, contratapa, solapa, etc.) Facilita, enriquece y dirige la lectura. Complementa la significación informativa del texto.

4. Marcar con una cruz (X) en los casilleros de la primera columna qué paratextos están presentes en el escrito «A»: El cocinero enamorado. Título: Frase comúnmente nominal que preside y presenta el texto. Existen dos clases de títulos. Los que sintetizan o anticipan el contenido del texto y los títulos “gancho” que llaman la atención del lector. Glosario: Consiste en un listado de palabras organizado alfabéticamente a las que se les da su significado. Por lo general contiene las palabras científicas que aparecen en el texto.

Infografía: Reciben el nombre de infografías los gráficos e ilustraciones a las que se le suma información detallada de sus partes, funcionamiento, organización. Enriquece el texto desde la perspectiva visual y didáctica. Fuente: La información acerca de dónde ha sido extraído el texto: el nombre del autor, el año de publicación, la editorial, el lugar de edición y el año son los datos básicos que la componen. O la página web, dirección, etc. Por lo general, se ubica al final del texto. Epígrafe: Este concepto alude a dos realidades textuales diferentes. En primer lugar, las aclaraciones, ampliaciones, datos que se colocan debajo de los gráficos, ilustraciones y fotos. En segundo lugar, se llama también así a la cita de otro texto que realiza el autor y la coloca en el encabezamiento del suyo, pero no en su interior, sino arriba entre el título y el cuerpo; entre el texto citado y el texto nuevo se establece una íntima relación que el lector deberá descubrir. Gráficos: Son elementos de naturaleza gráfico-verbal en las que se presenta la información nuclear del texto en forma sintetizada graficando la relación semántica existente entre los conceptos. Recuadros: Contienen información que se apartan del hilo del contexto y que conforman pequeños textos independientes con información parcial. Foto o retrato

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019 5.

Volver a leer el escrito «A»: El cocinero enamorado y narrarlo oralmente en clase.

6.

Responder

• • • • •

¿Quiénes son los personajes? ¿Quién es el protagonista? ¿En qué consiste el engaño? ¿Por qué a la grulla le faltaba una pata? ¿Cómo Kikibio resuelve el conflicto? ¿Cómo termina la historia?

7. ¿Para qué creen que fue escrito «El cocinero enamorado»? Marcar con una cruz (X) la opción que consideres correcta:  Para reflexionar acerca de un tema social.  Para convencer sobre una propuesta política.  Para explicar un problema científico.  para contar una historia con la intención de entretener.

Modalidad discursiva. Géneros discursivos. Textos de distintas modalidades discursivas. Modalidad discursiva: Cada esfera de la actividad humana produce textos característicos. Los médicos hablan sobre la salud y producen prospectos, diagnósticos, indicaciones, etc. Los abogados hablan sobre la justicia y producen leyes, sentencias, etc. Los gastronómicos hablan sobre cocina y producen recetas de cocina. Los textos (discurso) provienen de una práctica social, es decir, de una actividad en la que los humanos usan la lengua para comunicarse. Estos discursos sociales para satisfacer la intencionalidad del autor (o instancia productora), se pueden presentar en diferentes modalidades discursivas. Las modalidades discursivas están caracterizadas por la correspondiente secuencia canónica o plan textual. Se trata de categorías abstractas. Las modalidades son: narración, descripción, explicación (o modalidad expositiva) y argumentación. Será nuestra necesidad comunicativa la que decida cuál de ellas predominará en el texto. Por ejemplo, en una carta podemos narrar una experiencia vivida, o describir el lugar al que hemos llegado, o argumentar las razones por las que hemos decidido quedarnos en ese lugar. En un artículo de enciclopedia puede predominar la modalidad descriptiva, la modalidad explicativa o la modalidad narrativa 5

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019

Función de las Modalidades discursivas Modalidad Narración

Función comunicativa Contar hechos encadenados temporalmente y con una relación de causa-efecto.

Descripción

Presentar caracterizaciones de seres, cosas, lugares o procesos a través de sus rasgos distintivos.

Argumentación

Dar opiniones, presentar diferentes puntos de vista con al menos un argumento que los sostenga con el propósito de lograr la adhesión del lector.

Explicación

Presenta información sobre un tema

y la explica. La

información se organiza de tal forma que resuelve un problema de conocimiento aportando los elementos necesarios para facilitar su comprensión.

Géneros discursivos: Son esquemas de organización textual, compatibles con una práctica social dentro de un determinado discurso social, que cuentan con aspectos comunes: temática, vocabulario específico, formatos textuales particulares. Algunos ejemplos: cuento, novela, editorial, entrevista, carta de lector, reseña, crónica, noticia, biografía, ley, decreto, sentencia, artículo de enciclopedia o diccionario, artículo de un manual, etc.

8. Marcar con una cruz (X) qué modalidad predomina en “El cocinero enamorado”:

Narración Argumentación

Explicación Descripción

9. Marcar con una cruz (X) cuál es el género discursivo del texto leído:  Cuento  Artículo de manual  Noticia periodística

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019

GUÍA Nº1 1. Leer la biografía «Julio Verne»

Julio Verne. (Nantes, 1828 - Amiens, 1905) Escritor francés, considerado el fundador de la moderna literatura de ciencia ficción. Predijo con gran precisión en sus relatos fantásticos la aparición de algunos de los productos generados por el avance tecnológico del siglo xx, como la televisión, los helicópteros, los submarinos o las naves espaciales. En 1836 ingresó en el seminario Saint-Donatien. Más tarde estudió filosofía y retórica en el liceo de Nantes y viajó a París, cumpliendo los deseos de su padre, para seguir la carrera de leyes. En 1848 comenzó a escribir algunos sonetos y textos de teatro y dos años más tarde aprobó su tesis doctoral de derecho y optó por la literatura. Sus inicios literarios fueron difíciles, sus piezas de teatro no tuvieron una divulgación importante y recurrió a la docencia para sobrevivir. Desde 1852 hasta 1854 trabajó en un teatro y publicó algunos relatos. En 1857 se convirtió en agente de bolsa y empezó a viajar; visitó Inglaterra, Escocia, Noruega y Escandinavia, y continuó escribiendo. En 1862 conoció al editor Hetzel, quien se interesó por sus textos. Ese mismo año le publicó Cinco semanas en globo, obra que lo lanzó al éxito y lo estimuló a proseguir con la temática de la novela de aventuras y fantasía. El mismo editor le encargó una colaboración regular para la revista Magazlne d'éducation et de récréation, y en poco tiempo alcanzó una gran celebridad. Aprovechando sus conocimientos geográficos, adquiridos a través de numerosos viajes por Europa, África y América del Norte, y su entusiasmo por la revolución tecnológica e industrial, se convirtió en un especialista en los relatos de aventura de corte científico. Su dominio de la tensión dramática le permitió combinar extravagantes situaciones y momentos poéticos en una prosa ligera y amena. En Viaje al centro de la Tierra (1864) se aplicó a la geología, la mineralogía y la paleontología. Las detalladas descripciones de animales antediluvianos maravillaron a los expertos, y pusieron de manifiesto su extraordinaria intuición científica. Su tercer gran libro fue De la Tierra a la Luna (1865), cuya publicación despertó tal entusiasmo por los viajes espaciales que su despacho se inundó de cartas que solicitaban reservas para un viaje lunar. Con el mismo interés fue recibida La vuelta al mundo en ochenta días (1873), publicada por entregas. El éxito de la novela fue tal que se llegaron a cruzar apuestas sobre si el protagonista lograría llegar a la meta en tan breve tiempo. Veinte mil leguas de viaje submarino, publicado en dos partes (1869-1870), es uno de los libros que mejor conserva su encanto. La peripecia se inicia cuando una fragata estadounidense parte en busca de un monstruo marino de extraordinarias proporciones, al que se le atribuyen múltiples naufragios. El monstruo aparece, se precipita sobre el barco y lo hunde. El naturalista Aronnax, su

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019 fiel criado Conseil y el arponero Ned Land logran llegar a un lugar seguro. Una vez a salvo, descubren que se encuentran en un submarino, el Nautilus. A bordo de la incomparable embarcación, comandada por el enigmático capitán Nemo, visitarán los tesoros sumergidos de la Atlántida, lucharán contra caníbales y pulpos gigantes y asistirán a un entierro en un maravilloso cementerio de coral. Escribió otras obras de gran éxito como Cinco semanas en globo (1863), Los hijos del capitán Grant (trilogía, 1868-1870), En torno a la luna (1870), La isla misteriosa (1874), Un capitán de quince años (1878), Las tribulaciones de un chino en China (1879), El faro del fin del mundo (1881) y Los viajes del capitán Cook (1896), entre muchas otras novelas que superan el medio centenar de títulos. Se radicó en Amiens en 1872, y a partir de 1886 se comprometió con las actividades municipales de dicha ciudad. Tres años después fue nombrado representante del concejo municipal, y en 1892 fue condecorado con la Legión de Honor. Sus textos se popularizaron con rapidez y quedaron entre los grandes clásicos de la literatura infantil y juvenil del siglo xx. Texto adaptado. Consultado el 12 de noviembre de 2010 en: http://www.biografiasyvidas.com/

2. Observar los paratextos. 3. Marcar con una cruz (X) en los casilleros de la primera columna qué paratextos están presenten el texto nº2: Julio Verne. Título: Frase comúnmente nominal que preside y presenta el texto. Existen dos clases de títulos. Los que sintetizan o anticipan el contenido del texto y los títulos “gancho” que llaman la atención del lector. Glosario: Consiste en un listado de palabras organizado alfabéticamente a las que se les da su significado. Por lo general contiene las palabras científicas que aparecen en el texto. Infografía: Reciben el nombre de infografías los gráficos e ilustraciones a las que se le suma información detallada de sus partes, funcionamiento, organización. Enriquece el texto desde la perspectiva visual y didáctica. Fuente: La información acerca de dónde ha sido extraído el texto: el nombre del autor, el año de publicación, la editorial, el lugar de edición y el año son los datos básicos que la componen. O la página web, dirección, etc. Por lo general, se ubica al final del texto.

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019 Epígrafe: Este concepto alude a dos realidades textuales diferentes. En primer lugar, las aclaraciones, ampliaciones, datos que se colocan debajo de los gráficos, ilustraciones y fotos. En segundo lugar, se llama también así a la cita de otro texto que realiza el autor y la coloca en el encabezamiento del suyo pero no en su interior, sino arriba entre el título y el cuerpo; entre el texto citado y el texto nuevo se establece una íntima relación que el lector deberá descubrir. Gráficos: Son elementos de naturaleza gráfico-verbal en las que se presenta la información nuclear del texto en forma sintetizada graficando la relación semántica existente entre los conceptos. Recuadros: Contienen información que se apartan del hilo del contexto y que conforman pequeños textos independientes con información parcial. Foto o retrato 4. Responder oralmente: a. ¿Qué entendemos por relato de ciencia ficción? b. ¿Qué otros escritores de ciencia ficción conocemos?

5. Numerar los párrafos. ¿Cuántos son? 6. Marcar con una cruz (X) la respuesta correcta: a. La ciudad de Nantes está en:  Alemania  Suiza  Gran Bretaña  Francia b. Julio Verne vivió durante:  siglo XVIII  siglos XIX y XX  siglos XVIII y XIX  siglo XIX

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019

7. Colocar números en los casilleros para ordenar cronológicamente los siguientes acontecimientos:  Difíciles inicios literarios  Ingreso al seminario Saint Donaten           

Nacimiento en Nantes Publicación de la novela “Viaje al centro de la Tierra” Muerte en Amiens Trabajo comprometido en el Municipio de Amiens Estudios en Filosofía y Retórica Dedicación a la Literatura Publicación de la novela que lo lanzó al éxito Publicación de “Veinte mil leguas de Viaje Submarino” Viaje a París: estudios en leyes Publicación de su tercer libro Viajes a Inglaterra, Escocia, Noruega y Escandinavia

8. Marcar con una cruz (X) la repuesta correcta: a. Julio Verne fue reconocido mundialmente como:  Miembro de la Legión de Honor de Amiens  Editor de la revista Magazine  Autor de obras teatrales  Fundador de la literatura de ciencia ficción b. En sus relatos predijo productos tecnológicos del siglo XX como:  Teléfono inalámbrico  Helicóptero  Submarino  Computadora  Naves espaciales  Televisión  Teléfono celular  Pen drive  Micrófono 9. Responder: a. ¿Por qué causa Julio Verne se convirtió en escritor de relatos de aventura de corte científico?

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019 b. En el texto, aparece la síntesis argumental de una de sus novelas: • ¿De qué novela se trata?

• ¿En qué párrafo aparece dicha síntesis argumental?

10. Marcar con una cruz (X) la respuesta correcta: a. El propósito del texto es:  Mostrar la transformación del protagonista a través de un conflicto que desequilibra todo el relato.  Enumerar características (físicas, psicológicas y espirituales) de una persona.  Presentar sucesos ordenados temporalmente.  Explicar un fenómeno científico. b. ¿Qué elementos permiten ordenar la información del texto en forma cronológica?  puntos, letras, asteriscos, etc.  fechas  conectores temporales  subtítulos  pronombres  verbos como continuar, seguir, etc. 11. Completar el cuadro ¿En qué párrafos se encuentran los siguientes conectores temporales? Párrafo n°

Conectores temporales Más tarde

Dos años más tarde Ese mismo año

12. ¿Cuál es la modalidad del texto leído? Marcar con cruz (X) la opción que creas correcta:  Narrativa  Explicativa  Argumentativa  Descriptiva 13. ¿Cuál es el género discursivo? Marcar con cruz (X) la opción que creas conveniente:  Artículo de manual  Cuento  Biografía 11

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019

GUÍA N.º 2 GALILEO GALILEI Físico y astrónomo italiano que, junto con el astrónomo alemán Johannes Kepler, comenzó la revolución científica que culminó con la obra del físico inglés Isaac Newton. Su principal contribución a la astronomía fue el uso del telescopio para la observación y descubrimiento del relieve lunar, los satélites mayores de Júpiter y las fases de Venus. En el campo de la física descubrió las leyes que rigen la caída de los cuerpos y el movimiento de los proyectiles. En la historia de la cultura, Galileo representa el símbolo de la lucha contra la autoridad y de la libertad en la investigación. Galileo nació en Pisa en 1564. Entre 1581 y 1585 estudió Medicina en la Universidad de Pisa, carrera que pronto cambió por Filosofía y Matemática. Años después, en 1589, obtuvo un cargo de profesor de Matemática en dicha universidad. Se dice que allí demostró a sus alumnos el error de Aristóteles, que afirmaba que la velocidad de caída de los cuerpos era constante. Después pasó a enseñar en la Universidad de Padua, donde permaneció hasta 1610. En Padua, inventó un compás de cálculo que resolvía problemas de matemática; descubrió las leyes de la caída de los cuerpos y de la trayectoria parabólica de los proyectiles; estudió el movimiento del péndulo, e investigó la mecánica y la resistencia de los materiales. Desde 1595 se inclinó por la teoría de Copérnico, que sostenía que la Tierra giraba alrededor del Sol, en contra del modelo de Aristóteles y Tolomeo que afirmaba que los planetas giraban alrededor de una Tierra estática. En 1609, presentó al duque de Venecia un telescopio con el que podía observarse la Vía Láctea y las fases de Venus, y con el que descubrió las montañas y los cráteres de la Luna y los cuatro satélites mayores de Júpiter. Culminando sus principales observaciones con el telescopio, Galileo publicó en 1610 sus descubrimientos en el libro El mensajero de los astros. Su fama lo llevó a servir como matemático en la corte de Florencia, donde pudo dedicarse a investigar y escribir. Como respuesta, los filósofos de su época atacaron su física, y en 1614 fue denunciado por herejía. Escribió entonces una extensa carta sobre la irrelevancia de las citas bíblicas en los razonamientos científicos y sostuvo que la interpretación de la Biblia debía adaptarse a los nuevos conocimientos. En 1616, los libros de Copérnico fueron censurados. Por tal motivo, un cardenal jesuita sugirió a Galileo que no defendiera la idea de que la Tierra se mueve y que la presentara como una hipótesis, sin tomar literalmente los conceptos de Copérnico como verdades y sin tratar de aproximarlos a la Biblia. Galileo guardó entonces silencio y se dedicó a investigar. En 1624 empezó a escribir un libro que llamó Diálogo sobre las mareas, en el que abordaba las hipótesis de Tolomeo y Copérnico, y en 1630 obtuvo la licencia de los censores de la Iglesia católica de Roma para publicarlo. A pesar de esto, Galileo fue llamado a Roma por la Inquisición bajo la acusación de herejía, fue obligado a abjurar en 1633 y se lo condenó a prisión perpetua. Los ejemplares del Diálogo fueron quemados y la sentencia fue leída públicamente en todas las universidades. La última obra de Galileo, Consideraciones y demostraciones matemáticas sobre dos ciencias nuevas (1638), afina sus primeros estudios sobre el movimiento y los principios de la mecánica. Este libro abrió el camino para que Newton formulara la ley de la gravitación universal. Galileo murió en Florencia en 1642, antes de su publicación.

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019 Galileo también hizo grandes contribuciones a la física. Sin embargo influyeron más sus libros El mensajero de los astros y el Diálogo, que abrieron nuevos campos en la astronomía. Más allá de la ciencia, ha quedado su fama como defensor de la libertad en investigación científica, es decir, sin interferencias filosóficas o teológicas. Texto adaptado. Consultado el 18 de octubre de 2014. En: www.portaldeciencia.net

A. LECTURA EXPLORTORIA 1. LEER el texto globalmente. 2. OBSERVAR los paratextos. 3. MARCAR con cruz (x) cuáles son los paratextos presentes en este texto. Podés marcar más de una respuesta correcta: epígrafe título fuente imagen (retrato de Galileo) imagen (foto de telescopio antiguo) gráfico de barras Imagen (foto de libro)

4.

Con la información obtenida del paratexto. COMPLETAR con los datos pedidos: a. ¿De dónde ha sido extraído el texto? : …………………………………… b. ¿El soporte del texto es digital o de papel?............................... c. ¿Cuál es la fecha de consulta del texto leído? ………………………… d. ¿Aparece el nombre personal del autor del texto? ……………………... e. ¿Aparece el nombre de la instancia productora (institución, grupo editorial, empresa, denominación de la página web, etc.)? ¿Cuál es? f. MARCAR con una cruz cuál es el portador del texto leído: 

un libro papel



una revista digital



una página web



un CD

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019 g. ¿Para qué fue escrito? MARCAR con una cruz (X) lo que estimes fue el propósito de la instancia productora: 

Convencer acerca de la conveniencia de seguir un consejo.



Narrar la vida de una persona para difundir los aportes que esta ha hecho a la humanidad.

5.



Enumerar las características físicas, psicológicas y espirituales de una persona



Explicar un tema científico.

LEER y COMPLETAR para ayudarte a activar tu enciclopedia: CONCEPTOS

Johannes Kepler

Copérnico

inquisición

herejía

Newton

INFORMACIÓN

EXPLICO CON MIS PALABRAS lo que entendí

Johannes Kepler, figura clave en la revolución científica, astrónomo y matemático alemán; conocido fundamentalmente por sus leyes sobre el movimiento de los planetas en su órbita alrededor del Sol. Nació en 1571, Weil der Stadt, Alemania. Murió en1630, en Ratisbona, Alemania Nicolás Copérnico fue un astrónomo del Renacimiento que formuló la teoría heliocéntrica del Sistema Solar, concebida en primera instancia por Aristarco de Samos. Nació en 1473, en Toruń, Polonia Murió en 1543, Frombork, Polonia Antiguo tribunal eclesiástico establecido para descubrir y castigar las faltas contra la fe o las doctrinas de la Iglesia. En el siglo XVI, muchas personas murieron en la hoguera porque la Inquisición los condenaba por herejes Idea o conjunto de ideas religiosas contrarias a los dogmas de una doctrina religiosa que son rechazadas por las autoridades eclesiásticas Isaac Newton fue un físico, filósofo, teólogo, inventor, alquimista y matemático inglés. Es autor de los Philosophiæ naturalis principia mathematica. Nació en 1643. Murió en 1727.

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019 5.1.

MARCAR con una cruz cuál te parece que es el tema del texto:

    5.2.

Origen y evolución del telescopio Galileo Galilei La astronomía Conflicto entre ciencia y religión MARCAR con una cruz (x) cuál es la función del título:

 sintetizar el contenido  plantear un interrogante  despertar la curiosidad del lector a través de una metáfora o frase irónica

B. LECTURA ANALÍTICA 5.3.

SUBRAYAR cuál es el sentido que tienen las siguientes palabras en el texto:

Revolución (1er p.)

Abjurar (6to.p.)

Aproximar (6to. p.)

Afinar (7mo. párrafo)

sublevación, revuelta

renunciar

relacionar

Perfeccionar

prometer

acortar distancia, poner un objeto junto a otro

Poner en el tono justo un instrumento musical.

cambio, avance

velocidad de giro

retractarse

oponer

Hacer más educada a una persona.

6.

NUMERAR los párrafos. ¿Cuántos son? …………………

7.

A continuación te damos la información nuclear que contienen algunos párrafos. En la segunda columna, COLOCAR el número de párrafo que corresponda cada información: La información nuclear es aquella central e imprescindible para el desarrollo del texto, mientras que la información periférica solo complementa, presenta causas de los hechos principales, esclarece o ejemplifica el tema; por lo cual puede omitirse cuando se realiza una síntesis o un resumen. INFORMACIÓN NUCLEAR

PÁRRAFO N°

Nació en Pisa en 1564. Estudios y primeros pasos en la ciencia. Desde 1595 se inclinó por la teoría de Copérnico. En 1609 inventa el telescopio. Publicación de El mensajero de los astros (1610). Trabaja en la corte de Florencia como investigador. Rechazo de sus descubrimientos. En 1614 fue acusado de herejía.

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019 En 1638 escribe un libro que abrió el camino para unas investigaciones de Newton: Consideraciones y demostraciones matemáticas sobre dos ciencias nuevas. Murió en Florencia en 1642. 8. MARCAR CON UNA CRUZ (x) la repuesta correcta: a- La ciudad de Pisa está en:  Alemania  Italia  Inglaterra  España b- Galileo entre el 1592 y 1610 vivió en:  Pisa  Venecia  Padua  Florencia c- Galileo murió en el siglo:  XV  XVII  XVI  XIX d- El principal invento de Galileo fue:  péndulo  compás  proyectil  telescopio e- Sus aportes científicos se desarrollaron en el campo de la:  física y matemática.  astronomía, física y matemática.  medicina, literatura y astronomía.  astronomía, física y filosofía.

9.MARCAR con una cruz (X) a) ¿Por qué causa Galileo fue acusado de herejía?  Por sostener la teoría de que los planetas giraban alrededor de una Tierra estática como afirmaban Aristóteles y Tolomeo.  Por sostener que la Tierra giraba alrededor del Sol como afirmaba Copérnico.  Por afirmar que el Sol giraba alrededor de la Tierra.  Por inventar el telescopio.

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019 b) ¿Por qué Galileo marca un hito en la historia de la ciencia?  Por haber sido Profesor en le Universidad de Pisa.  Por comenzar la revolución científica.  Porque sirvió como matemático en la corte de Florencia.  Por estudiar medicina. c) ¿Por qué causa Galileo Galilei ha sido y es reconocido a lo largo del tiempo más allá de la ciencia?    

Por Por Por Por

descubrir las leyes de la caída de los cuerpos. inventar el compás. escribir El mensajero de los astros. ser defensor de la libertad en investigación científica.

NOTA: PODEMOS OBSERVAR CÓMO MUCHAS ACCIONES SE SUCEDEN CAUSALMENTE 10. MARCAR con una cruz (x) cuál es la modalidad discursiva que predomina en este texto: a. narración b. argumentación c. explicación d. descripción 11. MARCAR con una cruz (X) cuál es el género discursivo: a. cuento b. biografía c- noticia d. mito 12.

PLAN TEXTUAL: La biografía no presenta el plan textual como los cuentos (situación inicial- transformación o conflicto - situación final). Tiene un plan textual propio, cuyas fases están en la primera columna del cuadro.

✓ COMPLETAR con el número de párrafo/s que abarca cada fase: FASES PRESENTACIÓNN SINTÉTICA DEL PERSONAJE

HECHOS FUNDAMENTALES DE LA VIDA DEL PERSONAJE DESDE SU NACIMIENTO HASTA SU MUERTE

EVALUACIÓN FINAL EN LA QUE SE DESTACA LA IMPORTANCIA DEL PERSONAJE PARA LA SOCIEDAD (fase optativa)

PÁRRAFOS N° ............................................. Desde el párrafo............. hasta el párrafo....................

.............................................

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019 13.

MARCAR con una cruz la respuesta correcta:

Las fechas y lugares de nacimiento y muerte pueden aparecer ordenadas a lo largo de los párrafos o directamente al inicio de la biografía casi siempre entre paréntesis. BIOGRAFÍA

Las fechas y lugares de nacimiento y muerte aparecen al inicio de la biografía

Las fechas y lugares de nacimiento y muerte aparecen ordenadas cronológicamente a lo largo de la narración.

Julio Verne Galileo Galilei

14. MARCAR con una cruz (X) la respuesta correcta: a) El propósito del texto es:  Enumerar características (físicas, psicológicas y espirituales) de una persona.  Explicar un fenómeno científico.  Presentar los aportes a la humanidad de una persona sobresaliente en la historia ordenando su vida temporalmente.  Narrar la transformación de un personaje de ficción a través de un conflicto que desequilibra todo el relato.

15.RESPONDER: ¿Qué elementos permiten ordenar la información del texto en forma cronológica? (Ver la Guía 1: Julio Verne) .................................................................................................................................................................... 16. COMPLETAR: CARACTERÍSTICAS DE LA BIOGRAFÍA La biografía es un texto de modalidad ............................................... en el que se .............................. la .................................. de una persona en un tiempo y espacio determinados. Consiste en una narración en la que aparecen ordenados en forma ....................................... los sucesos fundamentales que hicieron que esa persona fuera reconocida en el ámbito de la ciencia, de la cultura u otros. Tiene como propósito presentar los ...................... a la humanidad de personas .................................... como artistas, .................... ,como Galileo; políticos o pensadores. Se escriben en ...... persona singular en un registro ................................., generalmente de manera distanciada y objetiva. Suelen publicarse en enciclopedias, diccionarios o manuales de historia. Las biografías comienzan con un nombre. A veces, también se incluyen entre paréntesis el año y el lugar de nacimiento y de muerte. En los distintos párrafos se proporciona información acerca de los inventos, descubrimientos o hallazgos que se le adjudican al personaje. Estos datos contribuyen a resaltar su relevancia social.

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019 Las acciones que se detallan pueden sucederse ................................. Habitualmente las biografía se organizan en las siguientes fases: a)....................................... (el primer párrafo suele ser una presentación sintética del personaje. No necesariamente tiene que ser narrativo, sino que puede ser descriptivo o explicativo) b)....................................... c)........................................ Los elementos que permiten ordenar la información de la biografía en forma ........................ son: fechas,......................................................................................

17. BUSCAR LA BIOGRAFÍA DE ALGUNO DE LOS AUTORES CUYO LIBRO HAYAS LEÍDO ESTE AÑO Y FIJATE SI APARECEN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PUNTOS anteriores, en especial el punto 1.

18.ESTUDIAR la respuesta del punto 16.

C-REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN 19. ORDENAR los siguientes enunciados:  Escribió El mensajero de los astros.  Inventó el telescopio.  Estudios y primeros pasos en la ciencia.  Adhiere a la teoría de Copérnico.  Nace en Pisa.  Rechazo de sus descubrimientos.  Murió en Florencia.  Fue obligado a abjurar y fue condenado a muerte.  Escribe Diálogo sobre las mareas.  Persecución y acusación por herejía. 20. COMPLETAR la siguiente síntesis: ...................... Galilei es un científico de nacionalidad ...................... que nació en el siglo XVI. Sus aportes se desarrollaron en el campo de la ......................, ..................... y ...................... Junto con Johannes Kepler, comenzó la ................................... científica. Su principal invento fue el ................................

En 1612 fue acusado por ..................... y más tarde fue obligado a

................... y lo condenaron a ................................ Murió en Florencia en el siglo..................... Más allá de la ciencia, ha quedado su fama como ................................. de la ................................... científica.

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019

PRODUCCIÓN: 21. ESCRIBIR tu autobiografía o la biografía de algún familiar, o algún conocido en aproximadamente diez (10) renglones. Acordate de ordenar la información con fechas, conectores temporales y verbos como continuar, seguir, etc. Usar hoja accesoria.

ASPECTO

PUNTAJE

Coherencia

5p.

Ortografía y puntuación Consigna

5p.

PUNTAJE OTENIDO

5p.

❖ RESPUESTA ESPERADA DEL PUNTO 16 CARACTERÍSTICAS DE LA BIOGRAFÍA La biografía es un texto de modalidad narrativa en el que se narra la vida de una persona en un tiempo y espacio determinados. Consiste en una narración en la que aparecen ordenados en forma cronológica los sucesos fundamentales que hicieron que esa persona fuera reconocida en el ámbito de la ciencia, de la cultura u otros. Tiene como propósito presentar los aportes a la humanidad de personas sobresalientes. como artistas, científicos, como Galileo; políticos o pensadores. Se escriben en 3era persona singular en un registro formal, generalmente de manera distanciada y objetiva. Suelen publicarse en enciclopedias, diccionarios o manuales de historia. Las biografías comienzan con un nombre. A veces, también se incluyen entre paréntesis el año y el lugar de nacimiento y de muerte. En los distintos párrafos se proporciona información acerca de los inventos, descubrimientos o hallazgos que se le adjudican al personaje. Estos datos contribuyen a resaltar su relevancia social. Las acciones que se detallan pueden sucederse causalmenteHabitualmente las biografías se organizan en las siguientes fases: a) Presentación sintética del personaje (el primer párrafo suele ser una presentación sintética del personaje. No necesariamente tiene que ser narrativo, sino que puede ser descriptivo o explicativo). b) Hechos fundamentales de la vida del personaje desde su nacimiento hasta su muerte. c) Evaluación final en la que se destaca la importancia del personaje para la sociedad (fase optativa). Los elementos que permiten ordenar la información de la biografía en forma cronológica son: fechas, conectores temporales, verbos como seguir, continuar.

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019

PRODUCCIÓN: TEJIDO

TEXTUAL

(Usar hoja accesoria)

TEXTO N° 1

Transformá las siguientes oraciones en un texto. Realizá todos los procedimientos de cohesión que consideres necesarios. Recordá distribuir la información en párrafos; para ellos podés ordenar las acciones según la planificación de abajo. Finalmente, colocá un título que resuma el texto. En el recuadro se incluyen sugerencias para la escritura.                       

Orfeo se pone muy triste hasta la desesperación. Orfeo decide ir al mismo infierno a buscar a Eurídice Orfeo era un excelente músico Orfeo vivía en la antigua Grecia. Orfeo era muy habilidoso con la lira. Con la lira podía hacer callar a los dioses. Orfeo y Eurídice vivieron juntos un feliz romance Orfeo tiene que vivir una terrible travesía Orfeo llega al infierno junto al mismo Hades. Orfeo logra convencer a Hades para que Hades le devuelva la vida a Eurídice. Hades dice que sí a Orfeo. Orfeo y Eurídice estaban paseando cuando una serpiente venenosa muerde a Eurídice. Eurídice muere por la mordedura de la serpiente venenosa. Hades impone una condición a Orfeo para poder llevar de regreso a Eurídice La condición que Hades impone a Orfeo es que Orfeo tenía que caminar delante de Eurídice sin darse vuelta hasta estar fuera del inframundo. Orfeo obedece la condición. Orfeo decide darse vuelta cuando faltaba un pequeño tramo para salir del inframundo. Orfeo quiere comprobar que Eurídice venía caminando detrás de él. Orfeo se da vuelta y Eurídice desaparece Eurídice no volvió a aparecer. Con la lira podía mover rocas Con la lira podía cambiar el curso de los ríos. La habilidad de la música ayudó a Orfeo a enamorar a la hermosa Eurídice.

Los recursos que puedes utilizar son: variados signos de puntuación y recursos léxicos como: de-tan- que- y- esta- le –luego- un día- la pareja –la ninfa – a- por esoy- tan- que – (buscar-la)- tras- hasta- que-lo- este- amada- a – su- pero - le- la- paracuando- para- y nunca más

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019

Planificación: podés agrupar la información en tres párrafos: PÁRRAFO CONTENIDO (SECUENCIAS) 1ero. Romance 2do. Mordedura de la serpiente 3ero. Descenso al Hades

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REFLEXIÓN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE 2019

1° AÑO

Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

ÍNDICE Clases de palabras: • • • • • •

El sustantivo. El adjetivo. Determinantes y cuantificadores. El verbo. Las preposiciones y las conjunciones. El pronombre.

p.3 p.5 p.8 p.9 p.10 p.12

Los constituyentes de la oración.

p.18

Oraciones bimembres y unimembres.

p.20

Clases de sujeto y predicado.

p.21

Las construcciones sintácticas.

p.22

Los modificadores del sustantivo: MD y MIP. MIC y Aposición.

p.24 p.26

La coherencia textual.

p.29

La cohesión textual.

p.30

Los conectores

p.34

Los verbos en la narración.

p.36

• •

Paradigma verbal: •

Modo Indicativo.

p.42

Los modificadores del verbo: el OD y el OI.

p.43

El circunstancial.

p.46

El adverbio y el circunstancial

p.49

2

Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

❖ Las palabras

Clases de palabras: el sustantivo 1. a. ¿A qué palabra corresponde cada definición? Escríbanla El Sustantivo Los sustantivos son una clase de palabras que nombran seres, objetos, lugares, cualidades, sentimientos o el resultado de procesos o acciones. Se clasifican en: propios, cuando individualizan el elemento que nombran (Tomás, Catamarca, Amazonas), y comunes, cuando nombran en general la variedad o especie a la que pertenece el elemento (niño, provincia, río). Los sustantivos comunes pueden ser: individuales (libro) o colectivos (biblioteca), según nombren un solo elemento o un conjunto; concretos (luz) o abstractos (iluminación), en función de que nombren objetos con existencia propia o nociones complejas que no se perciben como objetos físicos.

en la línea de puntos. ............................ Acción y efecto de sustituir. ............................ Porción superior del cuerpo de los hombres o de los animales, en la que están algunos órganos de los sentidos. ............................ Conjunto de edificios, casas, calles y espacios públicos con una alta densidad de población. ............................ Ser imaginario se caracteriza por ser por ser pequeño, tener orejas puntiagudas, llevar un gorro y realizar travesuras.

b. ¿Qué tienen en común las palabras que escribieron? ......................................................................................... 2. a. Averigüen el significado de los sustantivos que desconozcan y cópienlo en la carpeta.

3

• posibilidad • pez • razonamiento • alameda • franqueza • escritura • cardumen • Hércules • héroe b. Clasifiquen los sustantivos anteriores en este cuadro y agreguen un ejemplo más para cada clase.

Comunes

Propios Concretos

Abstractos

Individuales

Colectivos

Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 3.

Reconozcan adjetivos y verbos a partir de los cuales se forman sustantivos abstractos y derívenlos en la carpeta. Les damos un ejemplo: joven → juventud.

Era joven, audaz y persuasivo, pero también humilde y leal. Marcelo no imaginaba que estas cualidades lo protegían. 4. En las palabras es posible reconocer partículas o unidades mínimas con significado que se denominan morfemas. Así, la palabra submarinos puede descomponerse en los siguientes morfemas: morfema prefijo

sub-marin-o-s

morfema base

morfema de número (plural) Morfema de género (masculino)

a. Separen con barras los morfemas que forman los siguientes sustantivos. ¿Qué significado tiene cada morfema? Coméntenlo oralmente. • muchacha • monopatines • luciérnaga • gato • maestros • bimestres

5. ¿Cuál es el género de estos sustantivos? actor: ..................... automóvil: .................... canción: ...............

6. Anoten el femenino de estos sustantivos. • conde: ........................... • hombre: ............................... • rey: ................................. • caballo: ................................

7. Escriban el plural de los sustantivos que siguen: • ají: ............................ • sofá: .................................. • té: ............................ • mantel: .............................

Variaciones morfológicas del sustantivo Los sustantivos tienen variaciones de género y número. Habitualmente, el género masculino está indicado con el morfema –o (niño) y el género femenino, con el morfema –a (niña). Muchos sustantivos no tienen un morfema que indique su género, en estos casos, el género del sustantivo se reconoce por el adjetivo o el artículo que lo acompañan. Por ejemplo, el vestido nuevo (género masculino).

El morfema que señala el plural es –s, si el sustantivo termina en vocal (pera /peras), y –es, cuando termina en consonante (timbal / timbales). Si el sustantivo termina en las vocales –í, -ú acentuadas, admite dos formas de plural, una con –es y otra con –s (maní / maníes / manís, tabú / tabúes / tabús).

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

Clases de palabras: el adjetivo 1. a. Ubiquen estos adjetivos en el conjunto al que pertenecen. Luego, escriban el nombre de cada conjunto teniendo en cuenta la clase de adjetivos que reúne. • ambiguo • bonaerense • locuaz • octavo • cien • verídico • jujeño • francés • primero • medio

....................................... ... ....................................... ...

....................................... ...

Clasificación de los adjetivos Los adjetivos son palabras que señalan las características de los sustantivos. Se clasifican en calificativos (expresan cualidades), numerales (indican número) y gentilicios (señalan el origen o procedencia). Por ejemplo: dulce, quinto, rionegrino.

b. A continuación, aparece la clasificación de los adjetivos numerales. Agreguen un ejemplo de cada clase. Una observación: solo hay dos adjetivos distributivos. ❖ ❖ ❖ ❖ ❖

Cardinales (indican número): dos, cuatro, ......................... Ordinales (indican orden): cuarto, séptimo, ....................... Partitivos (indican división): tercio, medio, .......................... Múltiplos (indican multiplicación): doble, triple, ................. Distributivos (indican distribución): ambos, sendos ............

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 2. a. Ubiquen los siguientes adjetivos en el cuadro que aparece a continuación. • tenaces • cariñosa • inteligentes • humilde • terceras •

Variaciones morfológicas del adjetivo El adjetivo varía en género y número. Al igual que el sustantivo, a veces presenta un morfema sufijo que indica su género (amarillo /amarilla) y, en otros casos, se emplea como masculino o femenino sin que varíe su terminación (mujer paciente / hombre paciente). El plural de los adjetivos se forma agregando los sufijos –s o –es, según el adjetivo termine en vocal o en consonante (pequeño / pequeños, azul /azules).

voraz • contemplativo • novedosos • flexibles • descriptivas • alegre • soñador • engañosos • romana • americano • triples

Adjetivos Masculinos

Adjetivos Femeninos

Adjetivos De género invariable

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b. Identifiquen en el cuadro los adjetivos que están en singular y los que están en plural.

Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 3. Subrayen en el siguiente fragmento los adjetivos que reconozcan y clasifiquen en la carpeta siguiendo un criterio semántico. Compartan el resultado con sus compañeros. ...apenas si una vez y otra se atrevía a dirigir una ojeada rápida al interior del coche. Rosas rojas y calas, más lejos gladiolos horribles, como machucados y sucios, color rosa viejo con manchas lívidas. El señor de la tercera ventanilla (la estaba mirando, ahora no; ahora de nuevo) llevaba claveles casi negros apretados en una sola masa continua, como piel rugosa. Las dos muchachitas de nariz cruel que se sentaban adelante en uno de los asientos laterales sostenían entre ambas el ramo de los pobres, crisantemos y dalias, pero ellas no eran pobres, iban con saquitos bien cortados, faldas tableadas, medias blancas tres cuartos, y miraban a Clara con altanería. Quiso hacerles bajar los ojos, mocosas insolentes, pero eran cuatro pupilas fijas... Julio Cortázar, “Ómnibus”, en Bestiario, Buenos Aires, Sudamericana, 1983.

4. En el siguiente texto, tachen la forma del adjetivo que no corresponda y señalen con una flecha el sustantivo o los sustantivos a los que modifica. Les damos un ejemplo. En el cine, el cómic y la literatura fantástica / fantásticas / fantásticos nada sería igual si cualquier se pudiera permitir el lujo de enfrentarse con un monstruo y un mutante invasor / invasores / invasoras del espacio, o con un animal malvado / malvada de variado / variada pelaje, y vencer como si tal cosa. Para afrontar inimaginable / inimaginables peligros y riesgos que acechan al mundo y la humanidad futuros / futuras, hace falta algo más que sofisticados / sofisticadas armamentos y un poco de astucia. Por eso, para ejercer de guardianes de la especie humano / humana, existen seres extraños / extrañas cuyas facultades van mucho más allá de las que disfruta el común de los mortales. Son los superhéroes. Pueden ser seres terrícolas o alienígenos / alienígenas; expertos / expertas en artes marcial / marciales o muy duchos en lanzar un rayo o dardo mortal /mortales; pueden obrar por venganza o por un instinto natural de hacer el bien.

Concordancia entre sustantivo y adjetivo El adjetivo concuerda en género y número con el sustantivo al que acompaña. Cuando un adjetivo modifica a varios sustantivos, concuerda con ellos en plural y en

masculino, si los sustantivos son de distinto género (camisa y pantalón oscuros), y en femenino, si todos los sustantivos tienen ese género (madre e hijas entusiasmadas).

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

CLASES DE PALABRAS: LOS DETERMINANTES Y LOS CUANTIFICADORES Los determinantes Para la gramática actual, son determinantes los artículos definidos (el, la, los, las), los demostrativos (este, ese, aquel y sus variantes morfológicas) y los posesivos (mi, tu, su, nuestro, vuestro y sus variantes). Los determinantes no expresan ninguna característica del sustantivo al que acompañan, solo lo presentan. En cuanto a su morfología, se trata de palabras variables, es decir que cambian de género y número.

1. Observen los enunciados e indiquen si las afirmaciones que aparecen a continuación son verdaderas (V) o falsas (F). El mundo • mi mundo • este mundo • • • • •

Las palabras que acompañan a mundo expresan una cualidad de ese sustantivo. Las palabras que acompañan a mundo podrían ubicarse detrás del sustantivo, es decir, propuestas. La palabra este señala al sustantivo que acompaña. La palabra mi posesión en relación con el sustantivo que acompaña. La palabra el indica el género y el número del sustantivo al que acompaña.

2. Completen los espacios con un determinante de la lista que resulte adecuado al sentido del texto. Respeten la concordancia del determinante con el sustantivo al que se refiere.

El • la • los • las • este • ese • aquel • mi • tu • su • nuestro • vuestro ........ autoridades egipcias anunciaron.........fin de semana que recurrirán a un radar y a un robot de alta tecnología en un ambicioso proyecto para desentrañar..........últimos misterios que esconde ....... meseta de las tres pirámides de Giza. ......... aparatos serán....... principales protagonistas del plan global que el Consejo Supremo de Antigüedades (CSA) emprenderá ........año para descubrir lo mucho que aún pueda ocultar.........altiplanicie, .........lugar de ......... país más visitado por los extranjeros.

Los cuantificadores Los cuantificadores son palabras que indican cantidad. Son cuantificadores los adjetivos numerales (tres, sexto, doble, etc.) y los indefinidos, que indican cantidad peros de manera imprecisa (uno, alguno, ninguno, varios, muchos, pocos, todos, cualquiera).

3. Comparen estos enunciados y respondan las preguntas. Luego, comenten oralmente las respuestas. El mundo• un mundo • dos mundos • algunos mundos a. ¿Qué enunciado hace referencia a un mundo determinado? .......................................................................................................... b. ¿En qué enunciado se indica cantidad en relación con el mundo? ........................................................................................ c. ¿En cuáles se hace referencia al mundo de manera vaga o imprecisa? …………………………………………………………………

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

Clases de palabras: el verbo 1. Relacionen cada verbo con lo que expresa. sentir • parecer • madurar •

acción estado proceso

• amanecer • dormir • mentir

2. a. En el texto que sigue, subrayen con un color las formas verbales conjugadas y, con otro, los verboides Esa noche, me acompañó a la pieza que nos había prestado una familia del lugar. Me tapó y dijo que me durmiera, que él todavía no tenía sueño y prefería ir a tomar algo al boliche que estaba en la otra cuadra. Yo cerré los ojos, pero en cuanto él salió, volví a vestirme y lo seguí. Soplaba viento del sur y a la distancia se veía el resplandor de los rayos que iluminaban el cielo. b. Transcriban todas las formas conjugadas que identificaron e indiquen cuál en su infinitivo. Subrayen la parte que permanece invariable en ambas formas. Les damos un ejemplo. Acompañó → acompañar ................................................................................................. ................................................................................................. ................................................................................................. ................................................................................................. ................................................................................................. c. Escriban la forma correspondiente al gerundio y al participio de cada uno de los verbos anteriores, como en el ejemplo.

La morfología verbal El verbo es una palabra variable. Al conjugarlo cambia su desinencia o terminación, mientras que la base o raíz permanece invariable. La desinencia indica la persona (primera, segunda o tercera), el número (singular o plural), el modo (indicativo, subjuntivo o imperativo) y el tiempo (pasado, presente o futuro) en que se realizará la acción.

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Los verboides son formas no conjugadas del verbo. El infinitivo da nombre al verbo e indica la conjugación a la que pertenece. Si termina en –ar corresponde a la primera conjugación (saltar), en –er a la segunda (comer), en –ir a la tercera. El participio termina en –ado (1° conjugación) o –ido (2° y 3° conjugación). Además, hay participios irregulares que según sea su conjugación van a terminar en -so, -to y -cho.

Acompañó → acompañado (gerundio) → acompañado (participio) ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ......................................................................................................................................

Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 3. a. ¿En qué tiempos transcurren las acciones en este texto? ¿En qué persona gramatical están conjugados los verbos? Luego se colocó justo en el centro y se quedó ahí parado. No tuvo que esperar casi nada. Enseguida oyó un ruido terrible, como un trueno... ......................................................................................................................... b. Reescriban el texto anterior en tiempo presente y en primera persona del singular. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................

Clases de palabras: las preposiciones y las Conjunciones 1.

En este conjunto de palabras se mezclan conjunciones y preposiciones. Transcribilas en orden alfabético en la lista que les corresponde. Si tienen dudas, recuerden que el diccionario indica la clase de las palabras, además de su significado.

Según • desde • o • ante • para • ni • contra • a • por • y • entre • hacia • de • pero • mediante sin • hasta • sino • con • durante • sobre • u • en • tras • bajo

Morfología de preposiciones y conjunciones

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Des el punto de vista morfológico, las preposiciones y las conjunciones no tienen variaciones.

• Preposiciones: .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. ..................................................................................................................................

• Conjunciones: .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. ..................................................................................................................................

Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 2. Indiquen cuáles de los siguientes enunciados son correctos y justifiquen oralmente su elección. • • • •

Las conjunciones son palabras variables. Las preposiciones son palabras variables. Las conjunciones son palabras invariables. Las preposiciones son palabras invariables.

3. Subrayen las conjunciones e identifiquen su clase. ¿Querés helado de crema o de chocolate?• Canta y baila todo el día.• Llueve, pero saldremos.• No había pan ni factura.• Silba, por lo tanto, está feliz.•

•Disyuntiva •Consecutiva •Copulativa afirmativa •Adversativa •Copulativa negativa

Clasificación de las conjunciones Según su significado, las conjunciones se clasifican en copulativas: indican unión (y, e, ni); adversativas; marcan oposición (pero, sin embargo, no obstante); disyuntivas: indican consecuencia (por lo tanto, así que).

4. ¿Estas oraciones expresan lo mismo? ¿Por qué? ¿Qué determina el cambio de sentido? Explíquenlo en forma oral. Se enojó con su amigo.

Se enojó por su amigo.

5. En ocasiones, las preposiciones se usan en forma errónea, Averigüen cuál es la forma correcta en cada caso. • bajo este punto de vista. • en diez minutos.

• desde este punto de vista. • dentro de diez minutos.

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

Clases de palabras: el pronombre 1. Elijan uno de estos pronombres para reemplazar las palabras y frases destacadas. Él • ella • ellos • ellas

• • •

En el mundo de los griegos de la Antigüedad, los dioses se enamoraban de los mortales. ................... Los nobles griegos asistieron a la boda de Tetis y Peleo, que se celebró (……………………) en el monte Pellón. La diosa no podía soportar que su hijo Aquiles fuera mortal, y a Peleo, ............ .......... padre del joven, esa actitud no le gustaba nada. 2.

Los pronombres El pronombre es una clase de palabra que tiene un significado ocasional según la situación comunicativa en que se lo utilice. Así, el pronombre “yo” solo significa la persona que habla, de modo que en distintas situaciones yo podría significar Pedro, Laura o Malena. Además, el pronombre evita la repetición de nombres, de construcciones o de oraciones, y da cohesión al texto.

¿A quién se refiere cada pronombre destacado en este fragmento? Indíquenlo. ............ Cierto día, sujetando al pequeño Aquiles del talón, lo sumergió en las aguas milagrosas del río Estigia, que tenían la virtud de hacer invulnerable a quien se bañara en ellas.

............ 3. Lean este texto y respondan las preguntas. La verdadera historia de Aquiles, sin embargo, comenzó cuando estalló la guerra entre los griegos y los troyanos. El motivo de esa guerra es muy curioso... Y sucedió que cierto día el bueno de Menelao recibió en su casa a un joven troyano llamado Paris.

a. ¿Qué guerra se menciona en la segunda oración? ……................................................................................. b. ¿Qué palabra se empleó para evitar la repetición de la referencia? ¿Qué clase de palabra es? ............................................................................................ c. ¿A quién pertenecía la casa mencionada en la última oración? ¿Qué palabra indica la pertenencia? ...........................................................................................

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 4. Lean el texto y realicen las actividades. Y en ese momento reaparece Aquiles, el de los pies ligeros: un oráculo había revelado a los más nobles guerreros griegos que solo obtendrían la victoria si contaban con él en el violento campo de batalla. Y como lo que decían los oráculos no era ningún chiste para los griegos, un grupo se presentó ante Aquiles para proponerle que fuera con ellos. Él aceptó de inmediato. Su madre, entonces, subió desde las profundidades del mar, se acercó a él y se abrazó a sus rodillas diciéndole: “Hijo mío, antes de emprender este viaje escucha lo que los dioses me han revelado: si partes a la guerra la gloria de acompañará, pero tu vida será breve; en cambio, si te quedas en las fértiles tierras de Ptía, gozarás de una vida larga y apacible”.

a. Indiquen a quién se refiere cada uno de los pronombres destacados en el texto. • él: ...........................

• ellos: ...........................

• -le: ...........................

• me: ...........................

• te: ...........................

b. ¿A qué se refiere cada pronombre en estas expresiones? Indíquenlo. • sus rodillas: las rodillas de ...........

• tu vida: la vida de ......................

• hijo mío: el hijo de ........................

• su madre: la madre de ..............

c. Observen los pronombres que aparecen subrayados en el texto y expliquen qué señala cada uno. • ese momento: el momento ......................................................................... • este viaje: el viaje ..........................................................................................

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

Los pronombres personales Los pronombres personales designan a las personas que intervienen en la comunicación: primera (la persona que habla), segunda (la persona a quien se habla) y tercera (la que se refiere a cualquier

PERSONA

otra persona o cosa), del singular y del plural. La característica de los pronombres personales es que cambian de forma según su función dentro de la oración.

Singular

Plural

1°

yo / me / mí / conmigo

nosotros / nosotras / nos

2°

tú / vos / usted / te / ti / contigo él / ella / lo / la / le / se / sí / consigo

vosotros / vosotras / ustedes

3°

él / ella / lo / la / le / se / sí / consigo

ellos / ellas / los / las / les / se / sí / consigo

d. Copien el cuadro que sigue en la carpeta y transcriban todos los pronombres que analizaron en las consignas a, b y c. Completen los datos que se piden. Les damos un ejemplo.

Pronombre él .....................

Clase Pronombre

personal .....................

Persona

número

3° .....................

singular .....................

Cl ase

género masculino .....................

5. Completen el siguiente texto publicitario con pronombres de distinta clase. Compartan el resultado con sus compañeros.

¡Tenemos lo que ................. necesita! Lo mejor para ............... hogar. No desperdicie................. ofertas. ¡No ................. arrepentirá! ................. esperamos en Necochea 5900.

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

Los pronombres demostrativos Los pronombres demostrativos muestran la mayor o menor cercanía de algo con respecto a las personas que intervienen en la comunicación.

Este→ cerca de la primera persona. Ese → cerca de la segunda persona. Aquel→ lejos de la primera y de la segunda. persona

Pronombres

Tienen variaciones de género (masculino, femenino. Neutro) y número (singular y plural).

este/ esta / esto / estos / estas ese/ esa/ eso / esos / esas aquel / aquella / aquello / aquellos / aquellas

Los pronombres posesivos Los pronombres posesivos indican qué persona de la comunicación es la poseedora de un objeto. Tienen variación de género y número en relación con el objeto poseído y se apocopan, es decir,

Persona

pierden algunos sonidos, cuando se anteponen a un sustantivo. Ejemplo: mi casa, tus libros, sus reglas.

Singular

15 Plural

1°

mío / mía / míos / mías

nuestro / nuestra / nuestros / nuestras

2°

tuyo / tuya / tuyos / tuyas

vuestro/ vuestra / vuestros / vuestras

3°

suyo / suya / suyos / suyas

suyo / suya / suyos / suyas

Trabajo práctico 1. Indiquen la clase de cada una de las palabras de las siguientes oraciones. Subrayen con una línea las variables y con dos, las invariables. • En el policial detectivesco, el culpable debe ser uno de los personajes centrales del relato. .......................................................................................................................... …………………………………………………………………………………………

Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 • En una silla había un viejo sombrero de copa y un abrigo pardo con cuello de terciopelo. ........................................................................................................................... ………………………………………………………………………………………… • El razonamiento detectivesco siempre es sumamente minucioso. …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. 2. Transcriban los verbos de las oraciones anteriores y analícenlos morfológicamente.

Verbo .................... .................... ....................

Modo .................... .................... ....................

Tiempo .................... .................... ....................

Persona

Número

.................... .................... ....................

.................... .................... ....................

3. Completen el cuadro de verboides. ........................... ........................... participio cantar ........................... ........................... ........................... bebiendo ........................... ........................... ........................... vivido 4. Determinen si las siguientes formas verbales son regulares o irregulares. Para hacerlo, escriban primero su infinitivo y marquen raíz y desinencia. Luego, comparen la raíz de la forma conjugada con la de su infinitivo y la desinencia con la de su verbo modelo. • duermen: .............................................................................................. • trajo: ...................................................................................................... • quisieron: .............................................................................................. • podríamos: ............................................................................................ 5. Lean el relato e identifiquen cuantificadores, determinantes y adjetivos. Luego, completen el cuadro con sustantivos extraídos del texto. ¿Qué clase falta en el cuadro? Anótenla y den un ejemplo.

Mientras el tren avanzaba, recordó el rostro sonrosado y pecoso de Bárbara. Sus ojos parecían a través de la ventanilla, hoscos y crueles. El recuerdo lo sobresaltó y soltó angustiado un gemido desgarrador.

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

Comunes

Propios Concretos

Abstractos

Individuales

.................... .

6. Amplíen el siguiente relato agregando seis adverbios y cinco adjetivos. Escríbanlos y numérenlos. Luego, anoten el número en el lugar del texto donde los insertarían. El dueño de la mansión le permitió al forastero quedarse unos días. Entonces, el hombre pudo, al fin, descansar. Se recuperó de sus múltiples heridas gracias a los cuidados de la cocinera. Recuperarse del horror le llevaría más tiempo. Cuatro días después, el dueño de casa fue a verlo. Llevó consigo un libro antiguo y un montón de preguntas. El forastero no lo recordaba. Pero se habían conocido dos años antes. .............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. ………………………………………………………………………………..

7. a. Subrayen los pronombres que reconozcan e indiquen mediante una flecha a qué palabra o construcción se refiere cada uno. Las sirenas miraron sorprendidas cómo la nave de Ulises pasaba sin detenerse. Ellas no comprendían por qué sus cantos no lograron hechizarlos.

b. Clasifiquen los pronombres que subrayaron y analicen su morfología. ................................................................................................................... ................................................................................................................... ……………………………………………………………………………………

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

❖ LAS ORACIONES

Los constituyentes 1. Lean la oración y realicen las actividades que siguen. En el parque sombrío de la casa encontraron un viejo bolso abandonado

a. Respondan las preguntas en forma oral con una parte de la oración. ¿Qué acción realizaron?

¿Qué encontraron?

¿Dónde lo encontraron?

b. Reescriban la oración cambiando el orden de sus partes. Comiencen así. • Encontraron................................................................................... …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… c. Indiquen qué sustitución corresponde a la oración. • Allí encontraron eso ayer. • Allí encontraron eso. • Ellos encontraron eso.

Los constituyentes de la oración Las oraciones están formadas por constituyentes. A su vez, cada constituyente puede estar formado por una sola palabra o por una construcción. Los constituyentes de una oración se reconocen porque admiten cambiar su ubicación en la oración, pueden ser reemplazados por una palabra y dan respuesta a una pregunta.

d. ¿Cuántas partes o constituyentes tiene la oración? ……................................................................................................ 2. Separen con barras los constituyentes de la siguiente oración. • Entonces Julián vio tristeza en sus ojos. 3. En la carpeta, expandan la oración anterior sin modificar la cantidad de constituyentes. Por ejemplo: Entonces, Julián, mi compañero de escuela. Vio una gran tristeza en sus ojos oscuros y hundidos.

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 4. a. Completen estas oraciones con constituyentes que respondan a las preguntas. a. b. c. d. e. f.

La tarea será realizada............................................ (¿Por quién?) ...................................... corrió desesperadamente en su ayuda. (¿Quién?) Se fue sin hablar..................................................... (¿Por qué?) Como nadie comentaba, pidió la palabra y dio......................... (¿Qué?) Regresarán................................................................ (¿Adónde? ¿Cuándo?) ...................................................le preocupa mucho su actitud. (¿A quién?)

b. Indiquen la cantidad de constituyentes de las oraciones anteriores y apliquen la regla de la movilidad para justificar su respuesta. Les damos un ejemplo. a. b. c. d. e. f.

Será realizada por mi amigo la tarea. 3 ................................................................................................................... ................................................................................................................... ................................................................................................................... ................................................................................................................... ...................................................................................................................

5. a. Relacionen un elemento de cada columna para formar oraciones. Escríbanlas en la carpeta y compartan la resolución con sus compañeros. A La pregunta de la joven• Mi hermano• Sus respuestas• Tus compañeros• Marte•

La oración La oración es un conjunto de palabras con sentido completo y autonomía sintáctica. Gráficamente, se reconoce porque comienza con mayúscula y termina con punto.

B • jugaban el partido. • son correctas. • había viajado inesperadamente • es un planeta • lo sorprendió

c. Señalen qué tuvieron en cuenta para formar las oraciones y coméntenlo oralmente. • El sentido del enunciado. • El orden de las palabras. • El género del sujeto y la persona del verbo. • El número del sujeto y el número del verbo. • El uso de la coma al final en la oración. • El uso del punto al final de la oración. • El uso de la mayúscula al comienzo de la oración. • El uso de la minúscula al comienzo de la oración.

d. Definan en la carpeta qué es una oración y luego comparen lo que escribieron sus compañeros.

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 e. Indiquen si las siguientes expresiones son construcciones u oraciones y justifiquen oralmente la decisión. • Con mucha alegría • De nada. • Saldrá a pasear. • Muy emocionada por su respuesta.

•........................................... •.......................................... •........................................... •...........................................

Oraciones bimembres y unimembres 1. Subrayen el verbo en cada oración y marquen quien realiza la acción, como el ejemplo. S • Por la mañana, los jóvenes regresarán a sus casas. N.V a. María y Julián sorprendieron a su madre con su llegada. b. Hoy regresa Paula de su viaje. 2. a. Reescriban las oraciones anteriores reemplazando el sujeto por un pronombre personal. • Oración a: …………................................................................ • Oración b: .............................................................................. b. Indiquen la persona y el número del verbo y del pronombre con el que reemplazaron cada sujeto. • Oración a: Pronombre: .......................... • Verbo: ..................... • Oración b: Pronombre: .......................... •Verbo: ......................

La concordancia entre sujeto y verbo

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El núcleo del sujeto de una oración concuerda, es decir, coincide en persona y número, con el verbo núcleo de la oración.

c. Reescriban las oraciones cambiando el número del sujeto. Luego, expliquen oralmente qué cambios debieron hacer en cada caso.

• Oración a: ........................................................................................... • Oración b: ...........................................................................................

3. a. Indiquen cuáles de estas oraciones pueden separarse en dos partes y, luego, completen el enunciado. • Lluvia torrencial sobre los tejados. • Los recuerdos imborrables del campamento. • Los chicos devolvieron el libro solicitado a la biblioteca. • Ese día, el extraño se presentó en su casa.

Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 Las oraciones bimembres están formadas por......................................... . En cambio, las oraciones unimembres..................................... .

b. Transformen en oraciones bimembres las estructuras que hayan marcado como unimembres en la consigna anterior y comparen los resultados.

Clases de sujeto y de predicado 1. a. Completen las oraciones que siguen con algunas de estas construcciones sustantivas. Una compañera de tu escuela • los chicos del barrio • Dante y yo a. ................................................................... ganamos el último partido. b. Dejó un mensaje.................................................................... c. Hoy, .................................................. presentaron una petición al dueño del club.

La estructura oracional Las oraciones bimembres están formadas por dos constituyentes principales: uno es el sujeto y otro, el predicado. Las oraciones unimembres tienen un solo constituyente y no admiten esa partición.

b. ¿Qué función sintáctica cumplen en cada oración las construcciones que transcribieron? ¿Qué les permitió darse cuenta? Comenten entre todos. .........................................................................................................................................

El sujeto El sujeto de una oración es un sustantivo o una construcción. Puede ser simple (S.S.), cuando tiene un solo núcleo o compuesto (S.C.), si tiene dos o más núcleos. Cuando el sujeto está dicho es expreso (S.E.). Sujeto tácito (S.T.) es el que no se nombra y se puede reconocer por la desinencia del verbo.

c. Separen el sujeto del predicado en cada una de las oraciones anteriores. Luego, señalen los núcleos de cada sujeto y completen los enunciados. • La oración a tiene sujeto................................................................ • La oración b tiene sujeto................................................................ • La oración c tiene sujeto................................................................ 2.

¿Qué clase de sujeto tiene esta oración? Márquenlo. • Obtuvieron triunfo y festejaron mucho.

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 3. En las siguientes oraciones, separen el sujeto del predicado y marquen los núcleos. Observen qué clase de palabras funciona como núcleo en cada predicado e indiquen si se trata de un predicado verbal o no verbal, y si es simple o compuesto. Les damos un ejemplo. S.S P. no V.S [El resultado de la prueba, una buena sorpresa.] N Jugaron y rieron toda la tarde. El temporal, totalmente inesperado. La luna baila entre las olas.

El predicado El predicado de oración es una construcción verbal (P.V.), cuando tiene como núcleo un verbo, o no verbal (P. no V.), si el núcleo es otra clase de palabra. Al igual que el sujeto, el predicado puede ser simple (P.S.) según la cantidad de núcleos que posea.

Las construcciones sintácticas

¿Qué es una construcción? Una construcción es un conjunto de palabras entre las que se establece un tipo de relación. Una palabra es el núcleo y las palabras que acompañan dependen de ella y la modifican.

1. Lean esta oración, observen lo que está subrayado y respondan las preguntas. Luego, compartan las respuestas con sus compañeros. • Un compañero de grupo releyó su novela de terror favorita. A B a. ¿Qué grupo de palabras puede ser reemplazado por una sola palabra? Reescriban la oración realizando ese reemplazo. .................................................................................................................. b. ¿Qué conjunto de palabras puede cambiar su ubicación en la oración? Reescriban la oración cambiando la ubicación de ese grupo. .................................................................................................................. c. ¿Qué grupo de palabras puede dar respuesta a una pregunta? Formulen la pregunta a la que da respuesta ese grupo de palabras.

.............................................................................................................................. d. De los conjuntos de palabras subrayadas, ¿cuál es una construcción? ........................................................................................................................

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

e. ¿Qué palabra de la construcción que transcribieron no puede suprimirse? Subráyenla con un color. ¿Qué palabras la acompañan y pueden suprimirse? Identifíquenlas con otro color. 2. Propongan una definición de construcción y escríbanla en la carpeta. Luego, compárenla con las definiciones de sus compañeros. 3. Subrayen los núcleos en estas construcciones e indiquen entre paréntesis qué clase de palabra es ese núcleo. Les damos un ejemplo. • Poco sensible N (adjetivo) • Leyendas del sur argentino

• La risa de los niños

• Muy sincera y generosa

• Bastante lejos

4. a. Indiquen si las expresiones subrayadas en el texto que sigue son construcciones o no. Expliquen oralmente qué les permitió darse cuenta.

El que está debajo de esta montaña de muchachos enormes, con serio riesgo de sufrir asfixia o fracturas, es Alejandro Montecchia, el responsable del último pase. Apenas arriba de él está Emanuel Ginóbili, el hombre empecinado en desafiar la imaginación de espectadores y cronistas a la hora de los adjetivos. Después vienen los otros, un poco eufóricos y un poco incrédulos por lo que acaba de pasar. La selección argentina de básquetbol consiguió ayer un épico triunfo ante Serbia y Montenegro por 83-82, un éxito que quedará en la historia por múltiples motivos gracias a un soberbio trabajo de conjunto y a una actuación de Ginóbili que costará calificar sin caer en facilismos ni cursilerías.

b. Transcriban en la carpeta una construcción sustantiva y analícenla, señalen el núcleo y sus modificadores. Les damos un ejemplo. • La selección argentina M

N

M

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

Clases de construcciones Las construcciones se clasifican según la clase de palabra que funciona como núcleo. Así, la construcción sustantiva tiene como núcleo un sustantivo. Existen también construcciones adjetivas, adverbiales o preposicionales, cuando están encabezadas por una preposición.

5. Clasifiquen las siguientes construcciones teniendo en cuenta la clase de palabra que funciona como núcleo. • Por múltiples motivos: construcción ................................................... • Una actuación: construcción ............................................................. • Un poco eufóricos: construcción........................................................ • Muy arriba: construcción..................................................................... 6. Escriban dos ejemplos de cada tipo de construcción y léanlos en voz alta. • Construcción sustantiva ......................................................

...............................................

• Construcción adjetiva ...................................................... ................................................ • Construcción adverbial ...................................................... ................................................. • Construcción preposicional .................................................... .................................................

Los modificadores del sustantivo El modificador directo El modificador directo (md) es una palabra que modifica al sustantivo en conexión directa. Las palabras que funcionan como modificadores directos del sustantivo son: los determinantes (artículos, pronombres posesivos y demostrativos), los cuantificadores adjetivos numerales y algunos indefinidos) y los adjetivos.

1. Marquen el núcleo y los modificadores de estas construcciones. indiquen entre paréntesis qué clase de palabra funciona como modificador en cada caso. Les damos un ejemplo. • Noticias impactantes N

md (adjetivo)

• El músico

• tres semanas

• Risa cantaría

• aquella aventura

2. Expandan estas construcciones sustantivas con modificadores directos.

.................. campana .................. // ................. .............. discurso Cuentos .................... y ................... // .............. sorpresa y ................ felicidad.

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 3. Marquen el núcleo en cada construcción y subrayen el modificador que lo acompaña. Indiquen entre paréntesis la clase de palabra que encabeza cada modificador. Tengan en cuenta el ejemplo. Noche sin luna N

• Tarde de verano

(preposición)

• Viaje con los amigos

4. Lean el texto y transcriban las construcciones sustantivas que corresponden a las siguientes estructuras. La alimentación de los murciélagos consiste, por lo general, en insectos y frutos; algunos, sin embargo, comen pescado y otros se alimentan exclusivamente de sangre... Ciertas especies de murciélagos hibernan al llegar la estación fría.

.................. md

.................. n

.................. .................. n/prep.

t mip

..................

..................

md

n

..................

25

.................. .................. md

n/prep mip

El modificador indirecto preposicional

n t

El modificador indirecto preposicional (mip) es una construcción preposicional que modifica al núcleo del sustantivo. Este modificador está encabezado por una preposición, que funciona como nexo (n/prep.) a la que le sigue un sustantivo o una construcción sustantiva, que tiene la función de termino (t).

Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

EL MODIFICADOR INDIRECTO COMPARATIVO El modificador indirecto comparativo (mic) es un modificador del sustantivo encabezado por una conjunción comparativa (como, cual) que funciona como nexo (n/comp.) seguido de un término (t). El término puede ser un sustantivo o una construcción sustantiva.

5. a. Relacionen cada sustantivo con un modificador y escriban las construcciones que tomaron en la carpeta.

Sustantivos

Modificadores

Su boca• El gato• El tigre• El diccionario•

• como un pequeño universo de palabras • como una fresa brillante • como una gota de tigre • como un aguacero de gatos

b. Analicen las construcciones que formaron. Les damos un ejemplo.

El

tigre

como

n

n/comp.

md

un

aguacero

md

n

de

gatos

n/prep. t mip

t mic

6. a. Lean esta construcción sustantiva y observen el modificador que acompaña al núcleo. ¿A quién nombre? ¿Cuál es el núcleo de este modificador y qué clase de palabra es? Coméntenlo en forma oral. Montecchia, el responsable del último pase N

La aposición La aposición (ap.) es un sustantivo o construcción sustantiva que nombra de otra manera al núcleo, es por eso que admite el trueque, es decir, es intercambiable con el núcleo. Además, generalmente aparece entre comas.

ap.

b. La construcción presenta otro orden. Analícenla. El responsable del último pase, Montecchia.

7.

Agreguen una aposición a cada una de las siguientes construcciones. • el deportista, ............................................................................ • la ganadora del concurso de literatura juvenil, .................. • el jacarandá, ............................................................................

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 8. Expandan las construcciones sustantivas que aparecen a continuación agregando diferentes clases de modificadores • la abuela y su nieto ...................................................................................... • el resultado .................................................................................................... • Marisa ............................................................................................................. 9. COMPLETAR los espacios en blanco con la función sintáctica correspondiente. COLOCAR la sigla completa (MD, MI y AP) • Las películas animadas requieren una gran producción. M.D • Las series de televisión son innumerables.

• La animación de personajes, el arte de dar vida a los dibujos animados,

requiere de mucho trabajo.

• La camisa con los botones desarreglados no debe utilizarse aquí.

• Sus palabras como un puñal partieron el corazón de su madre.

10. TRANSFORMA las construcciones en negrita al modificador contrario (de M.D a M.I o de M.I a M.D) • El caballo blanco de San Martín fue famoso como el Libertador de América.

El caballo de color blancuzco… • Una habitación deshabitada suele juntar mucha suciedad.

…………………………………………………………………. • El sol radiante de la mañana le dio en la cara.

…………………………………………………………………. • La ciudad de las luces me maravilló.

………………………………………………………………….

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 11. Marcá la opción correcta.

-

La entrañable Mafalda de Quino, el divertido Isidoro de Dante Quinterno, el travieso Matías de Sendra conviven en el paseo de la historieta. El sujeto subrayado es: Simple Compuesto Tácito Expreso

-

La poesía combina palabras y juega con los sonidos El predicado subrayado es: Simple Compuesto

Verbal No Verbal -

La alegría de la poesía la disfrutamos mucho. El modificador subrayado es: M.D M.I.P M.I.C

- Toy Story, mi película favorita, tendrá su última secuela este año. El modificador subrayado es: M.D M.I Apos. Sujeto Tácito 12. En las siguientes oraciones analizá el sujeto de manera completa.

-

Es un ascensorista efectivo. En las plazas, la gente escuchaba a los artistas. La poesía y la música alegran el alma. El intrépido cantante de música clásica fue galardonado con un premio.

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

La coherencia textual 1. Lean el siguiente texto y ordenen los párrafos que los componen. Comenten oralmente qué les permitió darse cuenta.

Dibujos en el cielo Estos agrupamientos de estrellas, arbitrarios y artificiales, cuyo origen solo se encuentra en la imaginación del hombre, son las constelaciones y señalan zonas particulares del cielo, por lo que toda la esfera celeste está dividida en regiones, como provincias de un imaginario país. Cada estrella, por más débil y solitaria que nos parezca, forma parte de una de ellas. Por lo tanto, el concepto de constelación es esencial para la observación del cielo, pues todo objeto celeste está clasificado en relación con la constelación a la cual pertenece. Para poder ubicar a los astros celestes en las distintas épocas del año, culturas milenarias agruparon las estrellas más brillantes y formaron con ellas figuras lo suficientemente grandes como para usarlas de referencia, y sobre ellas también proyectaron su propia visión del universo. Para los habitantes del hemisferio Sur, la Cruz del Sur está casi siempre presente, según la latitud de observación. La constelación que caracteriza los cielos del hemisferio Norte es la Osa Menor. Tanto la Cruz del Sur como la Osa Menor son constelaciones circumpolares: dada su proximidad a los polos celestes, puntos imaginarios del cielo, giran en torno a ellos y completan un ciclo cada año. Actualmente, la esfera celeste está dividida en 88 constelaciones o regiones, con contornos bien definidos por los astrónomos. La Cruz Del Sur, la Osa Mayor, Orión y Escorpión son solo algunas de las más conocidas por el observador común.

Las propiedades de los textos La coherencia y la cohesión son dos propiedades fundamentales de los textos. La coherencia está dada por la organización de la información en relación con un tema determinado. La cohesión expresa la conexión entre los distintos elementos de un texto.

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 2. Propongan otro título que sintetice el tema del texto.

3. Escriban una frase que resuma el aspecto del tema que desarrolla cada párrafo. • Párrafo 1: .....................................

• Párrafo 3: .....................................

• Párrafo 2: .....................................

• Párrafo 4: .....................................

4. A partir del segundo párrafo, subrayen con distintos colores las referencias que retoman el párrafo anterior. Compartan los resultados con sus compañeros.

La cohesión textual 1. En los textos se usan recursos cohesivos para evitar la repetición de palabras y, al mismo tiempo, no perder de vista de qué se está hablando. Identifiquen qué sinónimos e hiperónimos evitan la repetición de las palabras destacadas en los siguientes casos. -La pluma-vampiro- dijo pensativamente-. ¿Por qué tan preocupado por la lapicera, señor Lenz? Una voz detuvo en seco a los perros, y los animales escaparon hacia los fondos de la casa. Seguí única pista que tenía: el Instituto Filatélico, donde se dibujaban las estampillas del correo. Era un edificio de pocos pisos, tan angosto que casi parecía una torre. Tenemos unas pocas piezas, como esta tortuga... y unas pocas pistas de dónde están las otras cosas. Encontrarlas será su tarea. Un trabajo peligroso, además, porque aquel conspirador, aquel traidor, querrá imperdible que encuentre los objetos perdidos.

2. Un recurso cohesivo frecuente es la elipsis, que consiste en eliminar la palabra repetida, porque aparece mencionada antes. ¿Qué palabras se eliminaron en los lugares indicados con un asterisco?

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 A los pocos días, Raval pareció de nuevo por mi oficina, que estaba un poco más ordenada. Puso una revista sobre mi escritorio, y así empezó mi segunda aventura.

La cohesión Las palabras de un texto se relacionan entre sí de distintas maneras. Estas relaciones le dan cohesión al texto. La cohesión permite que el lector no pierda de vista el sentido y, al mismo tiempo, evita la excesiva repetición de palabras.

Se metió la mano en el bolsillo y sacó una fotografía de varios años atrás. Había doce hombres sentados alrededor de la mesa. Miré las caras, uno por uno. El más joven de todos * era el propio Raval. Sobre una mesa de madera había llaves, cerraduras desarmadas u herramientas. A un costado, * un torno para modelar las llaves.

3. En los textos, los pronombres personales de tercera persona (él, ella, ellos y ellas) reemplazan siempre a un sustantivo mencionado antes, para evitar su repetición. ¿A qué sustantivo sustituye el pronombre en el siguiente fragmento?

Abrí la puerta y encontré una oficina grande, llena de luz. Había un tablero de dibujo y en él trabajaba un hombre viejo.

4. Comparen las dos oraciones y expliquen oralmente qué cambios se hicieron en la segunda para evitar la repetición del nombre Gaspar. En sus explicaciones utilicen las palabras determinante posesivo, construcción preposicional y artículo. • Gaspar se dio vuelta y pude ver cómo el cuerpo de Gaspar se desintegraba lentamente. • Gaspar se dio vuelta y pude ver cómo su cuerpo se desintegraba lentamente. 5. En la carpeta, copien los siguientes fragmentos y realicen los cambios necesarios para evitar la repetición de los nombres destacados usando determinantes posesivos. Vidor había abierto la boca y me parecía que los colmillos de Vidor crecían y que la cara de Vidor era la de un perro.

Frente a mí había un hombre escribiendo. Lo reconocí por las fotos; era Alcides Lancia. Estaba escribiendo con la pluma-vampiro, que tenía conectada al brazo derecho de Alcides Lancia. No levantó la cara para mirarme, como si para él no existiera otra cosa que las letras de Alcides Lancia.

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 6. Comparen las dos versiones de un fragmento del cuento “El caso de la cruz azul”, de G. K. Chesterton. Luego, realicen un listado de los recursos usados en el segundo texto para evitar la repetición de palabras que tiene el primero.

Los procedimientos de cohesión

...el barco llegó por fin al puerto de Harwich y el barco dejó de salir una muchedumbre de viajeros que más parecía un enjambre de moscas. Entre los viajeros iba el hombre que a nosotros nos interesa. Pero el hombre pasaba desapercibido, y eso era precisamente lo que el hombre deseaba.

Algunos recursos cohesivos: • Uso de sinónimos o sinonimia: en lugar de repetir una palabra mencionada previamente, se usa un sinónimo o palabra que tiene en el texto el mismo significado que la primera.

Nada llamaba la atención en el hombre, salvo tal vez cierto contraste entre el modo de vestir del hombre, alegre y dominguero, y el gesto serio y severo del rostro del hombre.

• Uso de hiperónimos o hiperonimia: en lugar de repetir una palabra usada antes, se utiliza un hiperónimo o palabra que nombre a la clase a la que pertenece la primera.

...el barco llegó por fin al puerto de Harwich y el barco dejó de salir una muchedumbre de viajeros que más parecía un enjambre de moscas. Entre ellos iba el hombre que a nosotros nos interesa. Pero pasaba desapercibido, y eso era precisamente lo que él deseaba.

• Uso de elipsis: consiste en eliminar una pablara mencionada antes porque se sobrentiende cuál es.

Nada llamaba la atención en él, salvo tal vez cierto contraste entre el modo de vestir, alegre y dominguero, y el gesto serio y severo de su rostro.

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• Sustitución por pronombres personales: en lugar de repetir una palabra, se la sustituye por un pronombre personal de tercera persona.

..................................................................................................... …………………………………………………………………………

• Sustitución por determinantes posesivos: para evitar la repetición del poseedor, en lugar de indicar la posesión mediante la preposición de (los ojos de Gaspar) se utiliza un determinante posesivo (sus ojos).

………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………… 7. Completá el recuadro con los pronombres correspondientes: a. Carlos, Camila y yo tenemos la misma edad.

tenemos la misma edad.

(nosotros, ellos, algunos, ustedes) b. El músico interpretará una canción.

Interpretará.

(él, vos, tú) (lo, la, le) c. Admiramos a Sofía por su bondad.

admiramos por su bondad.

(él, la, lo, le)

Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 d. Martín me enseñó fotos suyas de pequeño. Martín me enseñó

fotos de pequeño.

(sus, las, tus, nuestras) No soporto a ese amigo tuyo. No soporto a

amigo.

(tu, su, él, mi) e. Este hijo mío me va a matar a disgustos.

hijo me va a matar a disgustos.

(tu, su, mi, aquel) 8. A partir de los siguientes enunciados, indicá que mecanismo de cohesión se empleó. Marcá la opción correcta.

1. Los cítricos juegan un papel importante en la nutrición humana. Entre estos, los más conocidos en nuestro país son: el limón, la naranja y el kiwi.” Sustitución por pronombre. Elipsis e Hiperonimia l i 2. “Los jóvenes siempre están llenos de ilusiones; los viejos, siempre de recuerdos.”

Sinonimia Antonimia Elipsis

3. Fastidiado por una molesta tos, visitó a un médico amigo. Luego de examinarlo, el galeno le recetó un jarabe. Elipsis Sustitución Sinonimia

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

Los conectores Los conectores temporales Las relaciones temporales pueden indicarse, entre otras formas, por medio de conectores temporales: palabras o grupos de palabras que unen y ordenan en el tiempo los hechos expresados en un texto. Es decir que indican si un hecho sucedió antes, después o al mismo tiempo que otro. Los conectores temporales de simultaneidad (mientras, en ese momento, al mismo tiempo) indican que un hecho ocurre al mismo tiempo que otro. Para señalar que un hecho ocurre al mismo tiempo que otro. Para señalar que un hecho ocurre antes y otro sucede después en el tiempo, se usan conectores de anterioridad (antes, antes de, previamente, etc.) o de posterioridad (después, después de, luego, etc.).

1. Los conectores temporales destacados relacionan dos hechos. Subráyenlos con distintos colores e indiquen con un número cuál ocurrió primero y cuál después. Si ambos hechos sucedieron al mismo tiempo, usan el mismo número. Les damos un ejemplo. 1 1 • Mientras esperábamos el colectivo. Bruno me confesó un secreto. • Comenzó a sospechar quién era el culpable mientras escuchaba a la viuda. • Salió de la habitación luego de guardar las fotografías. • Poco después de comer los bombones, comenzó a sentirse mal. • Antes de salir, Beresford le aconsejó que no comiera más bombones. • Juana había visto la obra antes de ir con su marido.

2.

Completen el texto con conectores de la lista.

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Conectores temporales • De anterioridad: un rato antes • antes • antes que • antes de • previamente • al principio • De simultaneidad: mientras • al mismo tiempo que • entonces • De posterioridad: luego • más tarde • después • después que • poco después • por fin

..................... el preceptor tomaba lista, mi compañero me mostró el machete que había preparado. Era una tira de papel larga con las fórmulas de cinética escritas con letra apretada. ..................... irse, el preceptor nos informó que el de matemática estaría con licencia por toda la semana. ..................... aullábamos, Bruno acomodaba rápidamente el machete debajo de la manga izquierda de su guardapolvo, ..................... llegara la de física. ....................., como un fantasma, entró la profe y nos miró lenta y largamente, ..................... nos observaba, algunos se movías incómodos en sus pupitres. ..................... pronunció las palabras habituales: “Guarden todo debajo de los bancos menos la lapicera, una goma de borrar y un lápiz”. Y, ..................... repartía los temas del examen, formuló el inusitado pedido que sentenció a mi compañero: “..................... comenzar a resolver los ejercicios, arremánguense el guardapolvo por encima del codo”

Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 3. a. En las siguientes oraciones, los conectores porque y por eso relacionan dos hechos o ideas. Uno es la causa o motivo de que se produzca el otro. Subrayen la causa en cada oración. • Lo suspenderemos, porque llegó nuevamente tarde.

Conectores aditivos: además • también •asimismo.

Conectores de causa: dado que •

• Llegó nuevamente tarde, por eso lo suspenderemos.

a causa de • ya

• Corrí únicamente una vuelta alrededor del parque porque estaba cansado.

Conectores de consecuencia:

• Estaba cansado, por eso corrí únicamente una vuelta alrededor del parque.

que • debido a

por eso • por lo tanto • en consecuencia.

b. ¿Con cuáles de los conectores que aparecen en la plaqueta lateral pueden reemplazar a porque y por eso en las oraciones anteriores? 4. a. Reescriban las oraciones de modo que la segunda idea aparezca en primer lugar. Hagan todas las modificaciones necesarias. Les damos un ejemplo. • Beresford asesinó a su esposa porque quería su dinero. • Beresford quería el dinero de su esposa, por eso la asesinó. • Sir William miró el paquete y leyó la carta. • Sir William leyó la carta antes de abrir el paquete. • Sir William abrió el paquete mientras leía la carta. • Roger compraría el sombrero después de ir a la casa de la viuda. • Beresford no quería correr riesgos. Por eso cambió la caja camino a su casa. b. Comenten entre todos. • ¿En qué casos el cambio de orden los obligó a cambiar el conector para mantener la misma relación las dos ideas? • ¿En qué casos fue posible mantener el mismo conector?

Los conectores de causa y de consecuencia Entre dos ideas como Llegué tarde una vez más. Me suspendieron, existe una relación de causa y consecuencia cuando una de ellas es la causa o motivo (llegué tarde una vez más) de la otra (me suspendieron, y esta última es el resultado o consecuencia de la primera. Es posible mostrar esta relación mediante conectores de causa y de consecuencia. Los conectores de causa más usados son porque, debido a, puesto que, a causa de, ya que, dado que. Lo que se expresa después

de estos conectores es la causa. Por ejemplo: Me suspendieron (CONSECUENCIA), porque llegué tarde una vez más (CAUSA). Dado que llegué tarde una vez más (CAUSA), me suspendieron (CONSECUENCIA). Los conectores de consecuencia más usados son por eso, en consecuencia, entonces, por lo tanto. Después de estos conectores se expresa la consecuencia. Por ejemplo: Llegué tarde una vez más (CAUSA), por eso me suspendieron (CONSECUENCIA)

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

Los verbos en la narración 1. a. Subrayen los verbos conjugados en los siguientes textos. Yo leía el diario con los pies sobre el escritorio cuando entró un hombre totalmente calvo. Entré en una oficina. Un hombre sostenía una estampilla enorme.

b. Completen el cuadro con los verbos que subrayaron, caractericen cada forma e indiquen en qué pretérito está conjugada, como en el ejemplo. Verbos

Acción pasada prolongada en el tiempo

leía

Acción puntual que corta el desarrollo de una acción anterior

Pretérito imperfecto

x

Pretérito perfecto simple

x

36 2. Observen el cuadro anterior y respondan entre todos. a. ¿En qué tiempo transcurren las acciones de ambos fragmentos: pasado, presente o futuro? b. ¿En qué acciones del pasado se percibe una duración en su realización? ¿Qué tiempo verbal pretérito expresa esa prolongación en el tiempo? c. ¿Qué tiempo pretérito permite expresar que un hecho está terminado en el pasado? 3. Si se representa el tiempo con una línea, un punto de esa línea señala el presente. El segmento a la izquierda, representa las acciones duraderas del pasado; el punto que también está a la izquierda del presente marca el momento en que esas acciones son interrumpidas por una acción puntual. Ubiquen en la línea las acciones de los fragmentos que aparecen en la consigna uno. Les damos dos ejemplos. Pretérito imperfecto

leía

Pretérito perfecto simple

entró

Presente

Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 4. Completen el siguiente texto conjugando los verbos entre paréntesis en pretérito perfecto simple o pretérito imperfecto, según corresponda. Al día siguiente de mi charla con el señor Juan, mientras...................(correr) por el Parque Centenario, a eso de las siete de la mañana, ...................(pensar): “Ahora viene la peor parte, escribir la composición”

5. En las narraciones, las descripciones de los personajes, lugares y objetos suelen hacerse en un tiempo pretérito. Lean el siguiente fragmento e indiquen de qué pretérito se trata. En otra foto se veía al hombre con la manga de la camisa levantada hasta el codo. La mano estaba escribiendo. Pero la lapicera estaba conectada a un tubito que le llegaba hasta las venas.

6. En el siguiente fragmento de Lucas Lenz y el Museo del Universo, de Pablo De Santis, marquen donde comienza y donde termina la descripción del salón. Para hacerlo, tengan en cuenta el uso de los pretéritos. Abrí una puerta y un telón me cerró la entrada. Lo aparté y entré en el salón. Las mesas estaban sobre las sillas y en el suelo había papeles, botellas vacías y cigarrillos apagados. Contra el mostrador descansaba una escoba, pero nadie se acercaba para barrer. A un lado había un escenario vacío: a la luz del día se veía que el telón estaba lleno de remiendos, igual que el tapizado de las sillas. Probablemente cada noche aquello se llenaba de luces rojas que impedirían ver que todo estaba un poco roto y desvencijado. De pronto, una mano cayó sobre mi hombro. Era una mano pesada...

Usos del pretérito perfecto simple y del pretérito imperfecto El pretérito perfecto simple se usa para señalar hechos puntuales y ya terminados. En cambio, el pretérito imperfecto se usa para describir personajes y lugares, y para mostrar los hechos prolongados en el tiempo.

7. Completen el siguiente fragmento de “El caso de la cruz azul”, de G.K Chesterton, conjugando los verbos indicados entre paréntesis en pretérito perfecto simple o pretérito imperfecto, según corresponda. Cuando................... (salir) de Cameden Town, los policías ya ................... (estar) casi dormidos; de pronto ................... (pegar) un salto, ya que Valentín se ................... (poner) de pie, les ................... (sacudir) los hombros y le ................... (gritar) al conductor que se detuviese. Cuando ................... (mirar) a su alrededor para tratar de comprender algo, ................... (señalar) con gesto triunfal una vidriera sobre la mano izquierda del camino. ................... (ser) un gran ventanal, que ................... (formar) parte de la amplia fachada de un local suntuoso. Se ................... (tratar) de la zona reservada para los almuerzos importantes.

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 8. Muchas veces, el narrador necesita contar un hecho previo a los hechos relatados. En estos casos, conjuga los verbos que expresan las acciones ocurridas antes en pretérito pluscuamperfecto. En la línea de tiempo, estas acciones se representan con un punto ubicado a la izquierda del punto que señala las acciones en pretérito perfecto simple. Ubiquen las acciones de las oraciones de la consigna anterior en esta línea. Pretérito pluscuamperfecto

Pretérito perfecto simple

................ ................

................ ................

Presente

9. Indiquen si los hechos que se mencionan en segundo lugar ocurrieron antes, al mismo tiempo o después que los hechos mencionados en primer lugar. • El tren tuvo que regresar a la estación, porque las vías no habían sido reparadas. • Cuando la joven llego al aeropuerto, el avión ya había partido. • El padre le entrego la carta que había llegado durante esa mañana.

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Los tiempos verbales en la narración El pretérito es el tiempo más usado para narrar hechos que ocurrieron en el pasado. Pero no hay un único tiempo pasado, sino varios, y cada uno se usa con determinadas finalidades. Los verbos en pretérito imperfecto se reconocen por sus terminaciones –aba o –ía (buscabas, leían, escribíamos). Este tiempo se usa para señalar una acción pasada, pero en desarrollo, es decir, prolongada en el tiempo (Mientras dormía, sonó el timbre). También se usa para describir a los personajes, lugares y objetos de un relato (El billete estaba viejo y olía mal). Los verbos en pretérito perfecto simple se usan para indicar que una acción pasada ocurrió en un momento puntual o determinado (Saqué el billete y lo puse sobre

la mesa). A veces, estas acciones interrumpen otra que se estaba desarrollando previamente. Por ejemplo, en Estaba leyendo cuando entró un hombre. La lectura (hecho expresado en pretérito imperfecto) es la acción interrumpida por la entrada del hombre, acción que ocurre en un momento puntual y que se expresa con el verbo en pretérito perfecto simple. Finalmente, cuando el narrador quiere indicar que una acción pasada ocurrió antes que las ya mencionadas en el texto, usa el pretérito pluscuamperfecto (Cuando el profesor entro, los chicos ya se habían calmado). Se trata de un tiempo compuesto porque está formado por el verbo haber acompañado por el participio del verbo principal: había calmado, habíamos salido, habían aparecido.

Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

Trabajo práctico 1. El siguiente texto tiene problemas de cohesión, reescríbanlo y corríjanlo usando recursos cohesivos. Pónganle un título que sintetice el tema e indiquen qué tipo de recursos emplearon para corregirlo.

................................................................................... Todos los dinosaurios eran criaturas enormes, de cuatro patas, con cuello muy largo y la cabeza pequeña. En realidad, los dinosaurios pertenecían a una clase de reptiles prehistóricos. Algunos dinosaurios eran muy grandes y los dinosaurios llegaban a pesar tanto como veinte elefantes. ¿Cuál era el rasgo específico de los dinosaurios que faltaba en todos los demás reptiles? En los dinosaurios, las extremidades sujetaban el cuerpo desde abajo, manteniendo el cuerpo apartado del suelo, y los dinosaurios se movían verticalmente.

........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................ • elipsis

• sinónimos

• pronombres

• conectores

2. Reformulen cada par de oraciones mediante conectores de consecuencia o de causa. • Los alumnos siguen trabajando en el proyecto. Quieren lograr la eficiencia máxima del original mouse. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. • Recibieron una ayuda económica de 11.000 pesos. Podrán entregar el software y los planes gratuitamente. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. • El singular mouse merece darse a conocer. Muestra que la escuela secundaria puede ser convertida en algo diferente de lo que suele ser. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 3. Unan cada par de hechos con conectores. Al hacerlo, tengan en cuenta eliminar las palabras que se repiten. Indiquen qué clase de conector usaron en cada caso. • El mouse desarrollado por los alumnos de la escuela técnica ORT es original. / El mouse no necesita manos que lo guíen. .................................................................................................................................................. • El invento permite su uso a personas con discapacidades motrices. / El invento se considera de suma importancia. .................................................................................................................................................. • El trabajo merece destacarse. / El trabajo es creativo y tiene un enorme sentido solidario. ..................................................................................................................................................

4. Conjuguen los verbos que figuran entre paréntesis en el pretérito que corresponda. Indiquen qué pretéritos emplearon y por qué. Aquella noche, el emperador................. (soñar) que ................. (salir) de su palacio, y que en la oscuridad ................. (caminar) por el jardín, bajo los árboles en flor. Algo se ................. (arrodillas) a sus pies y le ................. (pedir) amparo. El emperador ................. (acceder): el suplicante ................. (decir) que ................. (ser) un dragón y que los astros le ................. (revelar) que al día siguiente, antes de la caída de la noche, Wei Cheng, ministro del emperador, le cortaría la cabeza. En el sueño, el emperador ................. (jurar) protegerlo.

5. Lean el siguiente texto e indiquen con números en qué orden ocurrieron los hechos listados a continuación. Si creen que dos hechos ocurrieron al mismo tiempo, colóquenles el mismo número. Saqué el billete y lo puse sobre el banco. Aslamim calló. Noté que el billete estaba arrugado, viejo, no era el que me había dado mi papá. Ignacio me había dado uno de los de su caja registradora. Miré otra vez el billete. Estaba desconcentrado.

• Saca el billete.

• El billete se lo da su papá.

• Lo pone sobre el banco.

• Ignacio le da otro billete de su caja registradora. • Mira otra vez el billete. • Está desconcentrado.

• Aslamim calla. • Nota algo. • El billete está arrugado y viejo. • No es su billete.

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 6. COMPLETAR el siguiente esquema como en el ejemplo. VERBO

Descubría

PERSONA

3ª

NÚMERO

TIEMPO

singular

Pretérito imperfecto

MODO

Indicativo

INFINITIVO

tener

Estudió Habían jugado Comerían Hicieron Cantará Lee

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 MODO INDICATIVO TIEMPOS SIMPLES

Presente YO TÚ VOS USTED Él NOSOTROS VOSOTROS USTEDES ELLOS

Pretérito perfecto o compuesto amo, temo, parto amas, temes, partes amas, temes, partís ama, teme, parte ama, teme, parte amamos, tememos, partimos amáis, teméis, partís aman, temen, parten aman, temen, parten

Pretérito imperfecto YO amaba, temía, partía TÚ/VOS amabas, temías, partías USTED amaba, temía, partía ÉL amaba, temía, partía NOSOTROS amábamos, temíamos, partíamos VOSOTROS amabais, temíais, partíais USTEDES amaban, temían, partían ELLOS amaban, temían, partían

Pretérito perfecto simple YO TÚ/VOS USTED ÉL NOSOTROS VOSOTROS USTEDES ELLOS

amé, temí, partí amaste, temiste, partiste amó, temió, partió amó, temió, partió amamos, temimos, partimos amasteis, temisteis, partisteis amaron, temieron, partieron amaron, temieron, partieron

Futuro Simple YO TU/VOS USTED ÉL NOSOTROS VOSOTROS USTEDES ELLOS

amaré, temeré, partiré amarás, temerás, partirás amará, temerá, partirá amará, temerá, partirá amaremos, temeremos, partiremos amaréis, temeréis, partiréis amarán, temerán, partirán amarán, temerán, partirán

Condicional Simple YO TÚ/VOS USTED ÉL NOSOTROS VOSOTROS USTEDES ELLOS

TIEMPOS COMPUESTOS

amaría, temería, partiría amarías, temerías, partirías amaría, temería, partiría amaría, temería, partiría amaríamos, temeríamos, partiríamos amaríais, temeríais, partiríais amarían, temerían, partirían amarían, temerían, partirían

YO he amado, he temido, he partido TÚ/VOS has amado, has temido, has partido USTED ha amado, ha temido, ha partido ÉL ha amado, ha temido, ha partido NOSOTROS hemos amado, hemos temido, hemos partido VOSOTROS habéis amado, habéis temido, habéis partido USTEDES han amado, han temido, han partido ELLOS han amado, han temido, han partido

Pretérito Pluscuamperfecto YO TÚ/VOS USTED ÉL NOSOTROS VOSOTROS USTEDES ELLOS

había amado, había temido, había partido habías amado, habías temido, habías partido había amado, había temido, había partido había amado, había temido, había partido habíamos amado, habíamos temido, habíamos partido habíais amado, habíais temido, habíais partido habían amado, habían temido, habían partido habían amado, habían temido, habían partido

Pretérito Anterior YO TÚ/VOS USTED ÉL NOSOTROS VOSOTROS USTEDES ELLOS

hube amado, hube temido, hube partido hubiste amado, hubiste temido, hubiste partido hubo amado, hubo temido, hubo partido hubo amado, hubo temido, hubo partido hubimos amado, hubimos temido, hubimos partido hubisteis amado, hubisteis temido, hubisteis partido hubieron amado, hubieron temido, hubieron partido hubieron amado, hubieron temido, hubieron partido

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Futuro Compuesto YO TÚ/VOS USTED ÉL NOSOTROS VOSOTROS USTEDES ELLOS

habré amado, habré temido, habré partido habrás amado, habrás temido, habrás partido habrá amado, habrá temido, habrá partido habrá amado, habrá temido, habrá partido habremos amado, habremos temido, habremos partido habréis amado, habréis temido, habréis partido habrán amado, habrán temido, habrán partido habrán amado, habrán temido, habrán partido

Condicional Compuesto YO habría amado, habría temido, habría partido TÚ/VOS habrías amado, habrías temido, habrías partido USTED habría amado, habría temido, habría partido ÉL habría amado, habría temido, habría partido NOSOTROS habríamos amado, habríamos temido, habríamos partido VOSOTROS habríais amado, habríais temido, habríais partido USTEDES habrían amado, habrían temido, habrían partido ELLOS habrían amado, habrían temido, habrían partido

Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

LOS MODIFICADORES DEL VERBO: el o.d y el o.i 1. Elijan una de estas formas pronominales para reemplazar las construcciones destacadas en las oraciones que siguen. Para hacerlo, marquen el núcleo de la construcción y tengan en cuenta su género y número. Luego, reescriban las oraciones realizando el reemplazo por el pronombre. Les damos un ejemplo.

Lo • los • la • las • Recibió un informe detallado N (masc. sing)

Lo recibió.

• Habían repetido los exámenes ayer. …………………………………………………………………………………………. • Felipe presento un trabajo sobre ecología en la escuela. ………………………………………………………………………………………… • El detective hallo la solución del enigma sin grandes dificultades. ………………………………………………………………………………………… • Habíamos tenido muchas dudas con el tema. …………………………………………………………………………………………. 2. Indiquen cuáles de estos verbos requieren de un objeto directo para completar su sentido, y escriban en la carpeta una oración con cada uno. • reclamar • llegar • entregar • ir •alegrarse • partir 3. Completen con una palabra o una construcción según se indica. Luego, anoten la clase de esa palabra o de la construcción. Compartan lo que escribieron con sus compañeros. • Compré…………….. para mi hermano (palabra) • Clase…………………... • Vieron……………………………….. (construcción) • Clase…………………... El objeto directo

Los verbos transitivos e intransitivos

El objeto directo (od) es un sustantivo o una construcción sustantiva que modifica al verbo. Se reconoce porque puede reemplazarse por los pronombres lo, los, la, las, según el género y el número del sustantivo núcleo del objeto

Los verbos que pueden formar por sí solos el predicado de una oración se llaman intransitivos. Los verbos que exigen la presencia de un objeto directo se llaman transitivos.

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 4. En las siguientes oraciones, subráyenlos objetos directos y transcríbanlos en la estructura que corresponde.

La estructura interna del objeto directo En general el objeto directo se conecta en forma directa al verbo, es decir, sin preposición. Cuando el objeto es una persona o cosa personificada, lleva la preposición a.

Zeus transformo a Ío en una ternera blanca. Un guardián vigilaba a la muchacha con cien ojos. El dios sintió una profunda pena por ella. ………………….. ………………………. n/prep. t od ………………. …………………… …………………… md md n od ………………. …………………… …………………… n/prep md n t od

5. Completen estas oraciones con algunas de estas opciones. • Los troyanos • Su hijo • Aquiles a. La diosa Tetis enseñaba los secretos del canto a …………………. b. Agamenón sonreía a ……………………………………………………. c. Aquiles pidió ayuda para ………………………………………………. 6. Reescriban las oraciones anteriores reemplazando las construcciones que completaron con una de estas formas pronominales. a. ……………………………………………………………………… • le • les b. ……………………………………………………………………… c. ……………………………………………………………………… 7. Lean estas oraciones y observen las construcciones destacadas. ¿Cumplen la misma función sintáctica? ¿Qué operación realizaron para darse cuenta? • Aquiles miro a Patroclo con determinación. • Héctor provoco una herida mortal a Patroclo. • Concordancia • Sustitución por pronombre • Movilidad de sustituyentes

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019 8. Analicen en forma completa estas oraciones. Luego, compartan los resultados con sus compañeros. • Prometeo había enfrentado a los violentos titanes.

• Prometeo traiciono a su primo y robo un carbón encendido

• Le pidió a su hermano un favor.

• La segunda parte de la venganza de Zeus desconcertó a Prometeo.

9. En el análisis sintáctico de esta oración se cometen varios errores. Comenten oralmente en qué consisten y corríjanlos. S.S P.V.S [Prometeo esperaba su destino y les suplicaba piedad a los dioses del olimpo.] n n n/prep. t n/c o.d n oi od od 10. Reescriban las oraciones corrigiendo los errores. ¿Qué tuvieron en cuenta para detectarlos y corregirlos? Comenten entre todos. • Los padres les compraron dos computadoras a Pedro. …………………………………………………………………….. • Escuchamos juan y su banda ayer por la noche. ……………………………………………………………………. • Juan le agradeció mucho la asistencia a sus amigos. ……………………………………………………………………..

El Objeto Indirecto El objeto indirecto (oi) es una construcción preposicional que modifica al verbo. Las preposiciones que lo encabezan son a y para. La operación que permite reconocer el objeto indirecto es la sustitución por los pronombres le o les según el número del sustantivo que funciona como término de la preposición

Es frecuente que en las oraciones el objeto indirecto aparezca duplicado, es decir, tanto la construcción preposicional como el pronombre le o les que puede sustituirla. No se trata de dos objetos, sino que ambos modificadores señalan a la misma persona. Por ejemplo: Le enseñaba los secretos a su hijo

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

Los modificadores del verbo: El circunstancial 1. formulen las preguntas a las que responden las construcciones destacadas en estas oraciones. • Ayer robaron un cuadro en el museo de Oslo con total impunidad. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………......................... • Para su fuga, los asistentes utilizaron quizás una camioneta y tardaron muy poco. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 2. Expandan la siguiente oración agregando esta información: ¿Con quién?, ¿Hacia dónde?, ¿Por qué?

Los desconocidos huyeron ………………………………………………………………………………………………… ………………………….................................................................................................. ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... 3. a. Identifiquen los circunstanciales en estas oraciones. ¿Qué clase de palabra o construcción funciona como circunstancial en cada caso? Para responder, unan con flechas. Ejemplos El grito se encuentra en el museo de Noruega• Esta tarde revisaran el museo• Muy cerca encontraron el auto abandonado• Mañana declararán los visitantes del museo•

Tipo de palabra o construcción • adverbio • construcción adverbial • construcción sustantiva • construcción preposicional

b. Reescriban las oraciones sustituyendo los circunstanciales que son construcciones por una sola palabra. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………

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Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

4. En los textos, algunos adverbios de lugar, de modo y de tiempo se usan para evitar la repetición de un constituyente de la oración anterior. ¿Qué constituyente sustituyen en cada caso los adverbios destacados en el texto que sigue? Subráyenlos. Ansiosamente, Felipe abrió el baúl. Allí encontró la cajita metálica de la que le había hablado su abuelo. Apretó el botón rojo a las cuatro en punto de la tarde, tal como le había dicho el anciano. Entonces, la cajita se abrió y desplegó unas largas patas plateadas. Cuando el niño presionó el botón amarillo, el bicho de metal se acercó rápidamente. Así se movía siempre.

……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

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El circunstancial El circunstancial (circ.) es un modificador del verbo. Pueden cumplir esta función un adverbio, una construcción adverbial, una construcción sustantiva o

una construcción preposicional. Por su significado se clasifican en circunstancial de modo, tiempo, lugar, cantidad, duda, afirmación, negación, causa, finalidad, compañía, instrumento, etc.

Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

Modificadores verbales: el objeto indirecto

1. Leé el siguiente texto. 2. Subraya en el texto las construcciones que sean O.I

Este libro les gusta a todos los chicos. Cuenta la historia de un arqueólogo que busca los restos de una lejana civilización de la que él es el último descendiente. Pero para hacerlo debe viajar a través del tiempo. Un amigo le construyó una nave y un grupo de investigadores le preparó un mapa de ruta. En su primera aventura, el arqueólogo pidió ayuda a unos extraños seres sin cuerpos, los Purrapensamientos. 2. a ¿En qué oración aparece el O.I duplicado?

48 2. b ¿En qué oración aparece solo la forma pronominal del O.I? ¿Por qué no es necesario complementarla con más información?

Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019

El adverbio y el circunstancial Desde el punto de vista morfológico, es decir, según su forma, el adverbio es una palabra invariable porque carece de accidentes. Por ejemplo: Ella vive lejos. Él vive lejos. Ellos viven lejos. Ellas viven lejos.

Mientras que en el predicativo concuerda el género y el número con el sujeto (el viento soplaba feroz), el circunstancial de modo, en cambio, es un adverbio o una construcción equivalente que no concuerda con el sujeto (El viento soplaba ferozmente).

Desde el punto de vista semántico, es decir, según su significado, estas son algunas clases de adverbios. Clase De lugar De tiempo De modo De cantidad De afirmación De negación De duda

Ejemplos Aquí, ahí, allí, acá, allá, cerca, lejos, arriba… Ayer, hoy, mañana, antes, ahora, después… Bien, mal, así, calladamente, despacio… Bastante, demasiado, poco, mucho (muy)… Sí, efectivamente, también… No, tampoco, nunca… Probablemente, acaso, quizá/s…

Desde el punto de vista sintáctico, es decir, según su función, el adverbio modifica a un adjetivo, a otro adverbio o a un verbo. Fijate: adjetivo

adverbio

verbo

Demasiado nervioso. Demasiado bien para su edad. Comió demasiado.

49 PARA SEGUIR EN CASA a.

identifica los adverbios y clasifícalos según su

Clases de circunstanciales Cuando el adverbio modifica a un verbo, cumple la función de circunstancial. Fijate PVS

significado. Allá en el norte les tienen miedo a los vientos. Son muy bravos. Si, por eso no les importa navegar más. Casi se ahogan en el estrecho. Pero, insisten. b.

Escribí un texto que incluya los adverbios que siguen en el orden dado. probablemente mañana cerca tampoco despacio

c.

Escribí oraciones que incluyan circunstanciales construidos con: I) Un adverbio, II) una construcción sustantiva; III) una construcción con preposición.

[Vengo mañana] OB ST: yo nv

circ.

El circunstancial es el modificador que señala las circunstancias en las que se realiza la acción enunciada por el verbo. Puede construirse así: Con un adverbio o una construcción adverbial Llegó tarde. Llego muy tarde. Con una construcción sustantiva Llegó esta mañana. Con una construcción con preposición

Llegó de mañana.

Según su significado, los circunstanciales se clasifican así : Clase De lugar De tiempo De modo De cantidad De fin De causa De medio o instrumento De compañía De tema o argumento De negación De afirmación De duda

Ejemplos El viento ululaba en la chimenea. Durante la cena el sonido ceso. Instintivamente aguzo el oído. El silencio duro poco. Abrió la puerta para espiar. La cerró nuevamente por miedo. La trabo con una barra de metal. Permaneció quieto con su mujer. Apenas hablaban del peligro. No se movían. Sí se miraban. Quizá temieran la catástrofe.

Preguntas ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Cuánto? ¿Para qué? ¿Por qué? ¿Con que? ¿Con quién? ¿Acerca de qué? ----

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CICLO LECTIVO 2019

ÍNDICE Acentuación

…………………………………………………………..

3

Diptongo, triptongo y hiato

…………………………………………………………..

5-6

Uso de “B”

………………………………………………………….

7

Uso de “V”

…………………………………………………………

8

Proyecto para mejorar la ortografía

………………………………………………..

13

Dictado preparado nº1

………………………………………………………….

13

Dictado preparado nº 2

…………………………………………………………..

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Ortografía – 1er. Año - 2019

➢ ACENTUACIÓN Según la posición de la sílaba tónica, las palabras se dividen en: - AGUDAS: la sílaba tónica es la última. - GRAVES: su sílaba tónica es la penúltima. - ESDRÚJULAS: tienen la sílaba tónica en la antepenúltima posición. - SOBREESDRÚJULAS: con la sílaba tónica antes de la antepenúltima sílaba.

1. Subrayar la sílaba tónica en las siguientes palabras. 1.1 Colocar A, G, E o S si la palabra es aguda, grave, esdrújula o sobreesdrújulas, en el casillero inmediato a cada término: PALABRA adversario árbol bidón biología bisturí

PALABRA iban literario cantar cartón corredor

PALABRA cuéntaselo cristal historia hipódromo magia

2. Colocar tilde en las siguientes voces si corresponde: cafe portugues aviador

hotel

reloj debil

ayer

variedad jamas

nacion

farol corrijaselo

Moscu

util

rubi

musica

enfermedad

avion

trabajar

hollin musica

REGLAS GENERALES DEL ACENTO: - Las palabras agudas llevan tilde cuando finalizan en vocal (a, e, i, o, u), en n o en s. Ej.: mamá, bebé, jabalí, dominó, champú, volcán, compás. - Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea n ni s. Ej.: árbol, carácter, césped, álbum, Pérez. - Las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas llevan tilde siempre. Ej.: bárbaro, húmedo, médico, cuéntamelo. Nombre:

División:

Página 3

Ortografía – 1er. Año - 2019 3. Escribir las siguientes palabras en la columna que corresponda: alcohol - andar - árboles - bárbaro - cama - carácter - araña - cuéntanoslo - Fernández jamón - álbum - frágil - mesa - jarrón - lápiz - marea - marrón - táctil azúcar - mesa - edificio - carpeta - uniforme - otoñal - entretenimiento - simpleza AGUDAS CON TILDE

GRAVES

SIN TILDE

CON TILDE

SIN TILDE

ESDRÚJULAS / SOBRESDÚJULAS

4. Colocá tilde en las palabras que correspondan de las siguientes oraciones: -

Mi mama nacio en Argentina y mi papa es irlandes.

-

Los jovenes subieron al colectivo rapidamente.

-

Me quede en el sofa viendo television.

-

Dejaselo encima del escritorio.

-

El habil consul logro sacarlo de la carcel.

-

El almibar se prepara con azucar.

-

El arbol plantado en tierra fertil siempre dara buenos frutos.

-

Mi amigo Hernandez estaba de huesped en una pension.

-

En mi automovil siempre llevo algo util para el viaje.

-

Cesar era realmente un hombre habil.

-

En aquella epoca los romanos llamaban barbaros a los extranjeros.

-

La linea del telefono funciona muy mal.

-

Este verano sera calido.

-

La lampara cayo al suelo.

-

Los senadores romanos usaban tunica y no habito.

-

El arbitro corto el partido.

-

La escalera mecanica se estropeo.

-

Nicolas se marcho a tomar cafe con Ines.

Nombre:

División:

Página 4

Ortografía – 1er. Año - 2019 DIPTONGO, TRIPTONGO Y HIATO El diptongo es la unión de dos vocales (una abierta y una cerrada, en cualquier orden, o dos cerradas) en una misma sílaba. Ej. rue-da, au-men-to, ciu-dad.

¿TE ACORDÁS CUÁLES SON LAS ¿VOCALES ABIERTAS Y CUÁLES LAS CERRADAS?

1. COMPLETÁ:

ABIERTAS VOCALES CERRADAS

El triptongo es la unión de tres vocales (abierta + cerrada + abierta). Ej. a-ve-ri-güéis, U-ru-guay 2. Subrayá con un color las palabras que contengan diptongo y con otro, las que tienen triptongo. Después, separá todas las palabras en sílabas: Cuidados – Tarea - Novia - Nocivo – Virrey – Sociedad - Aéreo Acordáis – Paraguay – Rueda – Peine – Maestra – Paisano - Limpiáis

......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ........................................................................................................................

Nombre:

División:

Página 5

Ortografía – 1er. Año - 2019

El hiato: si al encontrarse una vocal abierta y una cerrada, el acento recae en la cerrada, se produce un hiato y cada vocal pertenece a una sílaba diferente. La vocal cerrada lleva tilde para indicar que es tónica. Ej. Ra-úl.

3. Separar en sílabas: Día: ____________________________________ Resfrío: _________________________________ Zapatería: ______________________________ Sabíamos: ______________________________ Baúl: __________________________________

4. Leé las siguientes palabras en voz alta. ¿En qué se diferencian? Luego, usá las que necesites para completar los espacios en blanco:

sabia

tenia

sabía

tenía

a) ............... que .................. que estudiar. El tema de Biología era la ............... o lombriz solitaria.

b) Mi profesora era una ................. – exclamó María -. ............... explicar muy bien.

Nombre:

División:

Página 6

Ortografía – 1er. Año - 2019

➢ USO DE LA B Y V

Se usa B siempre: ✓ Antes de una L o una R. Ejemplos: neblina, brisa. ✓ En las palabras que comienzan con los siguientes elementos compositivos: ✓ Bi, bis, biz: ‘dos o dos veces’ (bisabuelo, bicentenario, bizcochuelo o biscochuelo). ✓ Abs, al, ob, y sub (absoluto, álbum, subsuelo, obtuso). ✓ Bien, bene (bienestar, benefactor). ✓ Biblio, de biblión: libro, en griego (biblioteca). ✓ Bu, bur, bus (bullicio, búsqueda, burbuja) Excepción: vudú. En los términos que finalizan en: ✓ ble, bilidad (cuestionable, habilidad) Excepción: civilidad. ✓ bundo, bunda (tremebundo, abunda). ✓ aba, abas, aba, ábamos, abais, aban; las desinencias del Pretérito Imperfecto de la primera conjugación de Indicativo (pintaba, jugaban, asustaban). En los verbos que finalizan en: ✓ Bir (recibir, escribir, subir) Excepción: servir, vivir y sus compuestos revivir, sobrevivir.

Nombre:

División:

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Ortografía – 1er. Año - 2019

Se usa V siempre: • Después de: ✓ B, D, N. Ejemplos: obvio, advertir, envolver. ✓ Lla, lle, llo, llu. Ejemplos: llave, llevar, llovizna, lluvia. • En las palabras que comienzan con los siguientes elementos compositivos: ✓ Eva, eve, evi, evo (evasión, evento, evitar, evolución). Excepción: ébano, ebanista. ✓ Vice, viz o vi: ‘en vez de’ (vicepresidente, vizconde, virrey). ✓ Villa (villano, Villanueva). • En los términos que finalizan en: ✓ viro, vira, voro, vora (triunviro, carnívoro) Excepción: víbora. ✓ ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo (nave, centavo, relieve, cautivo). Excepción: árabe, sílaba. • Los Pretéritos de Indicativo y Subjuntivo, así como el Futuro de Subjuntivo de los verbos: estar, andar, tener y los compuestos de los anteriores desandar, retener, detener, mantener. • El Presente de Indicativo y de Subjuntivo y la segunda persona del singular del Imperativo del verbo Ir. 5. Escribir una oración con cada palabra: . Albañil: .............................................................................................................................. . Alba: .................................................................................................................................. . Alboroto: ............................................................................................................................ . Albóndiga: ......................................................................................................................... . Albacea: .............................................................................................................................

Nombre:

División:

Página 8

Ortografía – 1er. Año - 2019 . Albergue: ........................................................................................................................... . Álbum: ............................................................................................................................... 6. Buscar cinco palabras que sean sinónimas de las dadas (sigan las pistas de cómo empiezan):

alcoba

alboroto

alabar

alba

albergar

hab _ _ _ _ _ _ _

estr _ _ _ _ _

elo _ _ _ _

au _ _ _ _

cob _ _ _ _

dor _ _ _ _ _ _ _

alg _ _ _ _ _ _

apl _ _ _ _ _

ama _ _ _ _ _

alo _ _ _

apo _ _ _ _ _

bu _ _ _

ens _ _ _ _ _

alb _ _ _ _ _

hos _ _ _ _ _

enco _ _ _ _

mad _ _ _ _ _ _ ref _ _ _ _ _

cá _ _ _ _

deso _ _ _ _

cua _ _ _

esc _ _ _ _ _ _ _ enca _ _ _ _ _ ort _

asi _ _ _

7. Completar con la letra que corresponda B o V, siempre en el comienzo de palabra: _estido _austismo -icicleta -erdura _urbuja _ienaventuranza _rote _alanza _inario _rutal

_erdad _eca _anidad _elleza _lando _isiesto _acío _arato _agancia _illano

_lindado _ibliografía _úsqueda _isnieto _ictoria _loque _ulla _igencia _rillante _erdad

8. Completar con la letra que corresponda B o V, siempre en el interior de palabra: e_entualidad e_ocación a_undancia intro_ertido renta_ilidad omní_oro juga_an entre_ista decli_e pro_a_ilidad

Nombre:

am_i_alencia incum_encia in_ento comprensi_le mori_undo respeta_ilidad her_í_oro increí_le con_erti_le perci_ir

División:

con_idado in_estigación relie_e camina_as lla_ero ama_ilidad com_usti_le vaga_undo ham_riento apala_rado

Página 9

Ortografía – 1er. Año - 2019 9. En el siguiente texto, escribir b o v, según corresponda, en las palabras que tienen rayas. 9.1 Después escribir las palabras del texto más convenientes en las líneas de cada oración que aparece bajo el texto. “Cuando me encerra__a con mis li__ros en casa o en un rincón de la __i__lioteca del Ateneo, la necesidad de explorar aquel __acío en que me ha__ía sumido la ausencia de Mariana arrasa__a mis propósitos de estudio y desem__oca__a en __al__uceos poéticos a tra__és de los cuales me parecía estar tocando la entraña del mundo. Interrogaciones urgentes lanzadas al __acío, intercalados como descargas eléctricas en las páginas de todos mis cuadernos de clase, entre fechas de __atallas, de in__entos, de re__oluciones culturales, de muertes de reyes y nacimiento de santos y poetas, de conmemoraciones, de pestes y naufragios. A aquel mar re__uelto echa__a mis poemas, como flores de uno ofrendo anacrónico. Y a __eces los fecha__a tam__ién.” MARTÍN GAITE, Carmen. Nubosidad variable

- Yo siempre __________________al perro en el garaje cuando tenía visita. - Hay millones de ___________________en la ______________________Nacional. - Te has mareado porque tienes el estómago _______________________. - _____________________mucho público en el estadio. - El río desbordado _________________________________a su paso todo lo que encontraba. - Aquella calle______________________________en una gran avenida. - Los primeros____________________________del bebé emocionaron a Marta. - El sueño de muchos hombres es viajar a__________________________del tiempo. - Me han hecho aprender los nombres de muchas_______________________de la historia de Argentina. - Ángel es famoso por sus____________________________ - Vivió en una época de grandes_________________________ - En esta habitación está todo _________________________ - Cuando me marché de la ciudad, él me _________________________ de menos. - No repitas tantas_____________________________ las cosas. - Juli _______________________las cartas al final o al inicio, indistintamente. - Vicente__________________________ ha aprobado la materia. Nombre:

División:

Página 10

Ortografía – 1er. Año - 2019

¡Qué difícil sería comunicarnos, si escribiéramos así! Con esfuerzo se entiende e inclusive es divertido, pero mejor aprendamos ortografía y escribamos bien.

Lotro día Lotro día hestaba pensando que siuno escriviera noimportacómo ycaduno Komo sele antojara, o antogase, másmerefiero en un poregemplo no pelar lortografía, yque, enúnporegemplo, ponerse un asento donde no ba, o faltarle hotro dondesí ba... sería 1 berbadero desastres. ¡Poreso combiene lortografía, ninios! ¡porke si caduno escribiece como se le antogase leeríésemos más despasio hi más lentamente que 1 vurro! Higual i nos dán un pedaszcito para léer y noz demoráríamoz 1 montón... o 2 montón. ¡NINIOS AGANMÉN CASO! ¡RESPETEN LORTOGRAFÍA PORKE SINO NADIEN NOZ VA A KERER LEER LO QUE ESZCRIVAMOZ! ¡¡¡NIN SIQUIERAS NOZOTROS MISMOS!!! Higual i 1 dia nosencontramoz un papelitos cualkiera i nos daria flogera lerlo y rezulta ke desia: ¡ganaste la loteria! o "te kiero, cuchi cuchi" o "te kiero, cuchi cuchi, porke ganazte la loteria" ¡i NI NOSENTERAMOZ POR KULPA NUEZTRA! Eso hera loquestava pensado lotro dia. Firma: LuYz Pezscszetty

Nombre:

División:

Página 11

Ortografía – 1er. Año - 2019 1. Reescribir el texto anterior en forma correcta.

Nombre:

División:

Página 12

Ortografía – 1er. Año - 2019 PROYECTO PARA MEJORAR LA ORTOGRAFÍA DICTADO PREPARADO N° 1 TESEO CONTRA EL MINOTAURO (Adaptación) Hace muchos años, el rey Minos de Creta había encerrado en un laberinto a un terrible monstruo que era un hombre con cabeza de toro y se llamaba Minotauro. Al mismo tiempo, Minos había impuesto un espantoso tributo sobre la ciudad de Atenas, en venganza porque su hijo había muerto allí. Cada nueve años debían enviar siete muchachos y siete muchachas para ofrecerlos como alimento al temible monstruo. Atenas, cumpliendo con el impuesto del macabro rey ya había enviado dos grupos de jóvenes para alimentar al Minotauro. Esta sería la tercera vez que enviarían jóvenes para cumplir con los designios de Minos. Teseo, el hijo del rey de Atenas, se ofreció a ir entre los jóvenes para intentar matar al monstruo. Antes de entrar al laberinto conoció a Ariadna, una hija de Minos que se enamoró de él y decidió ayudarlo. El problema no era solo vencer al Minotauro, sino poder encontrar la salida de tan intrincados pasillos. La hermosa y astuta joven, sin que nadie se diera cuenta, estableció una alianza: le entregó a Teseo un ovillo de hilo e información de cómo vencer al Minotauro. Cuando llegó al laberinto, Teseo tomó el ovillo, ató el extremo del hilo al muro y fue desenrollándolo, a medida que avanzaba por los corredores. Luego de caminar por largo rato, entró en una gran sala y se encontró frente al temible Minotauro que bramaba furioso y se lanzó contra el joven. El Minotauro era tan horroroso, que Teseo estuvo a punto de desfallecer, pero consiguió vencerlo con su espada. Le bastó luego seguir el hilo de Ariadna en sentido inverso, enrollando el ovillo y pronto pudo atravesar la puerta de salida. Teseo salvó de esta forma a todo el grupo y se escapó llevando a Ariadna consigo.

1. Leer el mito. 2. ¿Conocías esta historia? ¿Sabés a qué cultura antigua pertenece? 3. ¿Cuáles serían los monstruos temibles de la actualidad? Nombre:

División:

Página 13

Ortografía – 1er. Año - 2019 4. Pintar las palabras recuadradas en el texto. Ellas siguen la siguiente regla:

Los sustantivos terminados en –anza se escriben con z. Por ejemplo: crianza, venganza, confianza, …………………………………………………………………………………………………………………….. Excepto el sustantivo gansa. 5. Completar la regla anterior con cinco ejemplos más. 6. Escribir una letra por cuadrícula según las definiciones correspondientes:

1 2 3 4 5 1. 2. 3. 4. 5.

Arma compuesta por un palo largo y un extremo de hierro cortante y puntiagudo. Broma, burla, dicho graciosos o festivo. Tiempo bueno o tranquilo especialmente en el mar. Cultivo de campo, también tierra de labor. Similitud, parecido.

7. Observar los adjetivos subrayados en el texto. a) Extraé los adjetivos subrayados y coloreá la terminación –oso/-osa. …………………………………………………………………………………………………………… b) Redactá una oración con alguna de las palabras anteriores.

…………………………………………………………………………………………………… c) Completá la regla: Se escriben con “s” las terminaciones de los ………………………que terminan en –oso/-osa. Por ejemplo: cariñoso, preciosa, talentosa, novedoso. d) Realizá los ejercicios ortográficos de las terminaciones –oso/-osa del link http://reglasdeortografia.com/s03a.htm

Nombre:

División:

Página 14

Ortografía – 1er. Año - 2019 e) Completá el cuadro con palabras extraídas del texto:

CON DIPTONGO

CON HIATO

f) Separá en sílabas: Teseo: ………………………………………………………………. seguir: ………………………………………………………………. atravesar: …………………………………………………………… puerta: ……………………………………………………………… g) ¿Por qué las siguientes palabras llevan o no tilde? Minotauro: ………………………………………………………………….. allí: …………………………………………………………………………… desenrollándolo: ……………………………………………………………. información: ………………………………………………………………… caminar: ……………………………………………………………………... laberinto: …………………………………………………………………….

8. Estudiar el dictado n° 1 para el día …………………. Es conveniente que practiqués el dictado en tu casa. Te lo puede dictar algún familiar o te lo podés dictar vos mismo. Leé muy lentamente el texto, como si se lo dictaras a alguien, mientras lo podés grabar con tu celular. Después lo escuchás y vas escribiendo. 9. Después de practicar el dictado, marcá las palabras que escribiste mal para repetirlas tres veces. Redacta una oración con cada una y colorea la dificultad. Usa hoja accesoria. Nombre:

División:

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Ortografía – 1er. Año - 2019 DICTADO PREPARADO N° 2

La mancha de humedad Juana de Ibarbourou Hace algunos años, en los pueblos del interior del país no se conocía el empapelado de las paredes. Era este un lujo reservado apenas para alguna casa importante, como el despacho del Jefe de Policía o la sala de alguna vieja y rica dama de campanillas. No existía el empapelado, pero sí la humedad sobre los muros pintados a la cal. Para descubrir cosas y soñar con ellas, da lo mismo. Frente a mi vieja camita de jacarandá, con un deforme manojo de rosas talladas a cuchillo en el remate del respaldo, las lluvias fueron filtrando, para mi regalo, una gran mancha de diversos tonos amarillentos, rodeada de salpicaduras irregulares capaces de suplir las flores y los paisajes del papel más abigarrado. En esa mancha yo tuve todo cuanto quise: descubrí las Islas de Coral, encontré el perfil de Barba Azul y el rostro anguloso de Abraham Lincoln, libertador de esclavos, que reverenciaba mi abuelo; tuve el collar de lágrimas de Arminda, el caballo de Blanca Flor y la gallina que pone los huevos de oro; vi el tricornio de Napoleón, la cabra que amamantó a Desdichado de Brabante y montañas echando humo de las pipas de cristal que fuman sus gigantes o sus enanos. Todo lo que oía o adivinaba, cobraba vida en mi mancha de humedad y me daba su tumulto o sus líneas. Cuando mi madre venía a despertarme todas las mañanas generalmente ya me encontraba con los ojos abiertos, haciendo mis descubrimientos maravillosos. Yo le decía con las pupilas brillantes, tomándole las manos: -Mamita, mira aquel gran río que baja por la pared. ¡Cuántos árboles en sus orillas! Tal vez sea el Amazonas. Escucha, mamita, cómo chillan los monos y cómo gritan los guacamayos. - ¿Pero es que estás dormida con los ojos abiertos, mi tesoro? Oh, Dios mío, esta criatura no tiene bien su cabeza, Juan Luis. Pero mi padre movía la suya entre dubitativo y sonriente, y contestaba posando sobre mi corona de trenzas su ancha mano protectora: -No te preocupes, Isabel. Tiene mucha imaginación, eso es todo. Y yo seguía viendo en la pared manchada por la humedad del invierno, cuanto apetecía mi imaginación: duendes y rosas, ríos y negros, mundos y cielos. Una tarde, sin embargo, me encontré dentro de mi cuarto a Yango, el pintor. Tenía un gran balde lleno de cal y un pincel grueso como un puño de hombre, que introducía en el balde y pasaba luego concienzudamente por la pared dejándola inmaculada. Fue esto en los primeros días de mi iniciación escolar. Regresaba del colegio, con mi cartera de charol llena de migajas de biscochos y lápices despuntados. De pie en el umbral del cuarto, contemplé un instante, atónita, casi sin respirar, la obra de Yango que para mí tenía toda la magnitud de un desastre. Mi mancha de humedad había desaparecido, y con ella mi universo. Ya no tendría más ríos ni selvas. Inflexible como la fatalidad, Yango me había desposeído de mi mundo. Algo, una sorda rebelión, empezó a fermentar en mi pecho como burbuja que, creciendo, iba a ahogarme. Fue de incubación rápida cual las tormentas del trópico. Tirando al suelo mi cartera de escolar, me abalancé frenética hasta donde me alcanzaban los brazos, con los puños cerrados. Yango abrió una bocaza redonda como una “O” Nombre:

División:

Página 16

Ortografía – 1er. Año - 2019 de gigantes, se quedó unos minutos enarbolando en el vacío su pincel que chorreaba líquida cal y pudo preguntar por fin lleno de asombro: -¿Qué le pasa a la niña? ¿Le duele un diente, tal vez? Y yo, ciega y desesperada, gritaba como un rey que ha perdido sus estados: - ¡Ladrón! Eres un ladrón, Yango. No te lo perdonaré nunca. Ni a papá, ni a mamá que te lo mandaron. ¿Qué voy a hacer ahora cuando me despierte temprano o cuando tía Fernanda me obligue a dormir la siesta? Bruto, odioso, me has robado mis países llenos de gente y de animales. ¡Te odio, te odio; los odio a todos! El buen hombre no podía comprender aquel chaparrón de llanto y palabras irritadas. Yo me tiré de bruces sobre la cama a sollozar tan desconsoladamente, como solo he llorado después cuando la vida, como Yango el pintor, me ha ido robando todos mis sueños. Tan desconsolada e inútilmente. Porque ninguna lágrima rescata el mundo que se pierde ni el sueño que se desvanece… ¡Ay, yo lo sé bien!

FIN Chico Carlo, 1944

1. Lee el texto. 2. Marca con una cruz los significados con los que se usan las siguientes palabras en el texto: Irregulares dispersas

desiguales

fantásticas

nebulosas

extrañas

lentamente

homogéneamente

cariñoso

tímido

preocupada

furiosa

Concienzudamente Limpiamente

Dubitativo Pensativo

suavemente

esmeradamente

entristecido

indeciso

Frenética Molesta

rápida

agresiva

3. Marca con la opción correcta: La protagonista del relato se caracteriza por su: a) b) c) d)

Nombre:

Imaginación Soledad Tristeza Frustración

División:

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Ortografía – 1er. Año - 2019 A partir del contenido del cuento se puede deducir que en esa sociedad: a) b) c) d) e)

La protagonista es una niña rencorosa. El realismo de la imaginación conduce al hombre a la desgracia. La vida se opone a los sueños de los hombres. El empapelado de las paredes era un privilegio de la clase acomodada. El dolor y el llanto son necesarios en la vida adulta.

El tema central del cuento es: a) b) c) d) e)

La mancha de humedad. La infancia soñadora. La imaginación de la protagonista. La desilusión o la pérdida de los sueños. Los recuerdos infantiles.

La siguiente afirmación del narrador: “(…) ninguna lágrima rescata nunca el mundo que se pierde ni el sueño que se desvanece”, significa que: a) b) c) d) e)

No nos está permitido llorar ante las desgracias. El llanto nunca nos libera de la fatalidad. Es inútil llorar ante la pérdida de los sueños. Los que lloran solo aumentan su dolor. Es imposible recuperar lo que se ha perdido.

4) En el texto se encuentran las siguientes palabras: concienzudamente, bocaza, sollozar, azul, empezó, alcanzaban, brazos. Todas se escriben con “z”.

En el caso de los verbos terminados en “zar” como sollozar, cambian la “z” por la “c”, delante de la vocal “e”. 4.1 Completar el siguiente cuadro: Dado el siguiente verbo: Entonces escribo: Alcanzar Realizar Alzar Gozar Empezar Enlazar Avanzar cruzar Nombre:

Que yo alcance

División:

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Ortografía – 1er. Año - 2019 4.2 Elegir dos verbos de la lista anterior y redactar una oración en la que los uses en Primera persona del Presente del Subjuntivo. ………………………………………………………………………………………… 5. En el texto se encuentran las siguientes palabras: paisaje, jacarandá, manojo. Todas se escriben con “j”.

Las palabras terminadas en –aje y en –eje, como paisaje, se escriben con “j”. 5.1 Deducir la palabra a partir de los siguientes significados: Cada uno de los seres que interviene en una obra literaria: ___________________________ Conjunto de unidades con significados que permiten la comunicación: _________________ Barra, varilla que atraviesa un cuerpo y le sirve de sostén en el movimiento. ___________

Con la frase: ¡Ay, yo lo sé bien! Se cierra el texto ¿Te has dado cuenta de que a veces la palabra ‘se’ lleva tilde y otras no? Esto es por la acentuación diacrítica.

La tilde diacrítica se usa para diferenciar palabras que se escriben exactamente igual pero que poseen diferente significado y pertenecen a distintas categorías gramaticales. Por ejemplo: ‘sé’ (forma verbal) “Ay, yo lo sé bien”. ‘se’ (forma pronominal) “Se fueron temprano”. 6. Escribir una oración con cada una de las palabras del siguiente cuadro:

Sin tilde diacrítica DE (preposición) EL (artículo) RIO (forma verbal) JUGO (sustantivo) TE (pronombre)

Con tilde diacrítica DÉ (forma verbal) ÉL (pronombre) RÍO (sustantivo) JUGÓ (forma verbal) TÉ (sustantivo)

………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Nombre:

División:

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Ortografía – 1er. Año - 2019 7. Completá el cuadro con palabras extraídas del texto: CON DIPTONGO

CON HIATO

7.1 Separá en sílabas las siguientes palabras: Teseo: …………………………………………………………… Seguir: ………………………………………………………….. Atravesar: ………………………………………………………. Puerta: ………………………………………………………….

7.2 ¿Por qué las siguientes palabras llevan o no tilde? Justificá Ríos: ……………………………………………………………………………… Iniciación: ………………………………………………………………………. Frenética: ………………………………………………………………………... Mamá: …………………………………………………………………………… Chaparrón: ………………………………………………………………………. Lágrima: …………………………………………………………………………. Fatalidad: ………………………………………………………………………… Sollozar: …………………………………………………………………………. Sueño: ……………………………………………………………………………

Nombre:

División:

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Ortografía – 1er. Año - 2019 8. Escribí la regla correspondiente a las siguientes palabras: Pueblos: ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

Encontraba: ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

9. Buscá y escribí por lo menos tres palabras de la familia de: Movía: ........................................................................................................................... Viendo: .......................................................................................................................... Invierno: ....................................................................................................................... Rebelión: .......................................................................................................................

10. Estudiar el dictado n° 2 para el día …………………. Es conveniente que practiqués el dictado en tu casa. Te lo puede dictar algún familiar o te lo podés dictar vos mismo. Leé muy lentamente el texto, como si se lo dictaras a alguien, mientras lo podés grabar con tu celular. Después lo escuchás y vas escribiendo. 9. Después de practicar el dictado, marcá las palabras que escribiste mal para repetirlas tres veces. Redacta una oración con cada una y colorea la dificultad. Usa hoja accesoria.

Nombre:

División:

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LITERATURA 1er. AÑO - 2019

Literatura Primer Año 2019

Alumno: ……………………………………………… Curso: ……………… División: ……………….

Departamento de Lengua y Literatura —2019—

LITERATURA 1er. AÑO - 2019

ÍNDICE 1. La narración ……………………………………………………………………………………………………………… p.3 1.1. El conflicto narrativo……………………………………………………………………………………………… p.3 1.2. Las acciones y las secuencias narrativas………………………………………………………………

p.3

1.3. Clases de narrador…………………………………………………………………………..…………………. p.3 1.4. El tiempo de la historia y de la narración………………………………….……….………………… p.4 2. El relato policial ……………………………………………………………………………………….……………….. p.4 2.1. Los personajes del relato policial………………………………………………………………….………. p.5 3. Actividades………………………………………………………………………………………………………………….. p.5 3.1. Lecturas 3.1.1. La inspiración………………………………………………………………………………………………. p.6 3.1.2. El espejo del mandarín ……………………………………………………………………………

p. 13

4. El cuento maravilloso 4.1. Tiempo, espacio y personajes…………………………………………………………………………… p. 18 4.2. Características que se repiten …………………………………………………………………………. p. 18 4.3. Lecturas 4.3.1. Tam Lin …………………………………………………………………………………………………… p.19

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LITERATURA 1er. AÑO - 2019

La narración es el relato de una historia en la que algunos personajes realizan acciones. Esta historia es contada por una voz, el narrador, que puede ser un personaje incluido en la historia que cuenta o puede ser externo a los hechos. El personaje más importante, cuya historia se cuenta, se denomina protagonista. Las narraciones se organizan alrededor de un conflicto. Primero existe una situación inicial de equilibrio, que se rompe porque sucede algo que desestabiliza el orden reinante. En ese momento se plantea el conflicto narrativo. A partir de allí, la acción se desarrolla hasta que el conflicto se resuelve. De este modo, se llega al desenlace: se vuelve al equilibrio inicial o se desemboca en un nuevo estado de desequilibrio. El conflicto narrativo: En la narración, el conflicto se produce porque el protagonista desea algo que es muy valioso para sí o, por ejemplo, para su pueblo. En el intento por lograr lo que desea, se encuentra con personajes que colaboran con él y son sus ayudantes. Pero el protagonista también se encuentra con oponentes, que tienen sus propios intereses y le ponen obstáculos. Ese choque de intereses genera el conflicto narrativo. El conflicto se resuelve cuando este personaje logra o no lo que deseaba, y se llega al desenlace. Las acciones y las secuencias narrativas: En una narración, las acciones que se cuentan suceden en un tiempo determinado, y una a continuación de otra. A veces, la narración respeta ese orden cronológico; otras veces, los hechos se cuentan en un orden diferente del que sucedieron. Pero también las acciones de una narración se encadenan en un orden lógico, es decir que se establecen relaciones de causa y consecuencia entre los hechos que se cuentan. De este modo, una acción es la causa de la siguiente. Las acciones así encadenadas forman secuencias narrativas. Una narración puede tener una o más secuencias, que se pueden identificar con un sustantivo, a la manera de un título. Clases de narrador: Un criterio para clasificar al narrador es teniendo en cuenta si participa o no de los hechos que narra. En el primer caso, está dentro de la historia que narra, ya sea como protagonista o como testigo (puede contar lo que presenció o le contaron) y aparece en primera persona gramatical. Pero el narrador también puede estar fuera de la historia que cuenta y no participar de los hechos. En estos casos, aparece en tercera persona gramatical. 3

LITERATURA 1er. AÑO - 2019

Otro criterio para clasificar al narrador es el grado de conocimiento que tiene de los hechos narrados. A veces, el narrador sabe todo, hasta lo que sienten y piensan los personajes, y lo cuenta todo: se trata de un narrador omnisciente. En otros casos, el narrador no sabe todo, sino lo mismo que sabe un personaje. En ese caso, el narrador cuenta desde la perspectiva de ese personaje, informa al lector sobre sus sentimientos pensamientos, y así se logra que el lector “vea” los acontecimientos desde el punto de vista de ese personaje. En otros casos, el narrador sabe menos que los personajes: cuenta solamente lo que sucede, pero no hace comentarios, no explica ningún hecho porque no conoce las motivaciones de los personajes ni lo que piensan o sienten. El tiempo de la historia y de la narración: Los acontecimientos que se narran en un texto suceden en una época determinada y duran cierto tiempo. Ese tiempo de lo que sucede y cuando sucede es el tiempo de la historia; por ejemplo, toda la vida de un personaje desde que nace hasta que muere; una tarde en que le cambió la vida a un personaje. Pero además, una narración tiene una cierta organización temporal. Por ejemplo: se puede contar una historia comenzando por el final, por el principio o por la mitad. Es decir, es posible transgredir el orden lineal en el que suceden los hechos narrados. También se puede dedicar gran parte del texto a contar solo un instante o narrar en pocas palabras lo sucedido en muchos años. Esta organización temporal que hace el narrador para contar la historia se denomina tiempo de la narración (o del relato)

Se denomina relato policial a las historias que plantean un enigma (un crimen, un robo, una desaparición). Este misterio debe ser resuelto por un personaje que, por medio del razonamiento lógico, analiza y relaciona los indicios de que dispone. Además de los relatos centrados en la figura del detective y en su capacidad de observación y deducción (llamados policiales detectivescos o de enigma), existe otro tipo de historias que conforman el policial negro. En ellas, el protagonista es generalmente un detective profesional que siempre cobra por sus servicios y que, a partir del crimen que investiga, atraviesa situaciones de peligro y de creciente violencia. Por lo general, se involucra y mezcla con el mundo criminal para reunir las pruebas, guiándose por sus corazonadas y no necesariamente por la deducción lógica.

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LITERATURA 1er. AÑO - 2019

Los personajes del relato policial: El que investiga el enigma suele ser un detective privado (profesional o aficionado, como Feng), pero también puede ser un policía o cualquier otro personaje dotado de una gran capacidad deductiva ¿Por qué? Porque en el policial detectivesco lo principal no es la acción, si no la capacidad de observación del investigador y las deducciones que realiza para resolver el caso a partir de las pistas que encuentra. La tan conocida imagen del detective con lupa ilustra la importancia de la observación minuciosa de la escena del crimen en busca de los indicios que revelen el misterio o inculpen al responsable del delito que se investiga. Otros personajes importantes en los relatos policiales son los sospechosos. Para crear suspenso, a lo largo de la historia se van proponiendo hipótesis que apuntan a la culpabilidad de unos u otros personajes relacionados con los hechos. A modo de distractores, tienen por objeto involucrar al lector incitándolo a reunir él también las pistas. De este modo se captura su interés, pero la verdad solamente se revela en el desenlace. Actividades: Algunos conceptos clave: 1. Anotá verdadero (V) o falso (F) en cada una de las siguientes opciones. Después, escribí correctamente en el espacio las afirmaciones que hayas marcado como falsas. Es policial un relato en el que…       

Hay un investigador y un crimen. El investigador siempre es un policía. El investigador suele ser un detective astuto. Se siguen y comprueban las pistas. Se revela la verdad al final. No hay sospechosos. Lo principal es la acción.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Según lo que estudiaste en estas páginas ¿qué cualidades debe reunir un detective en el relato policial? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

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LITERATURA 1er. AÑO - 2019

Leé el siguiente texto: LA INSPIRACIÓN El poeta Siao, que vivía desde el otoño en el palacio imperial, fue encontrado muerto en su habitación. El médico de la corte decretó que la muerte había sido provocada por alguna sustancia que le había manchado los labios de azul. Pero ni en las bebidas ni en los alimentos hallados en su habitación había huellas de veneno. El consejo literario del emperador estaba tan conmovido por la muerte de Siao, que ordenó llamar al sabio Feng. A pesar de la fama que le había dado la resolución de varios enigmas- entre ellos la muerte del mandarín Chou y los llamados “crímenes del dragón”-, Feng vestía como un campesino pobre. Los guardias imperiales se negaron a dejarlo pasar, y el consejero literario tuvo que ir a buscarlo a las puertas del palacio para conducirlo a la habitación del muerto. Sobre una mesa baja, se encontraban los instrumentos de caligrafía del poeta Siao: el pincel de mono, el papel de bambú, la tinta negra, el lacre con que acostumbraba a sellar sus composiciones. — Mis conocimientos literarios son muy escasos y un poco anticuados. Pero sé que Siao era un famoso poeta, y que sus poemas se contaban por miles— dijo Feng—. ¿Por qué todo esto está casi sin usar? —Sabio Feng: hacía largo tiempo que Siao no escribía. Como verá, comenzó a trazar un ideograma y cayó fulminado de inmediato. Siao luchaba para que volviera la inspiración, y en el momento de conseguirla, algo lo mató. Feng pidió al consejero quedarse en la habitación. Durante un largo rato, se sentó en silencio, sin tocar nada, inmóvil frente al papel de bambú, como un poeta que no encuentra su inspiración. Cuando el consejero, aburrido de esperar, entró, Feng se había quedado dormido sobre el papel. — Sé que nadie, ni siquiera un poeta, es indiferente a los favores del emperador- dijo Feng apenas despertó-. ¿Tenía enemigos? El consejero imperial tardó en contestar. — La vanidad de los poetas es un lugar común de la poesía, y no quisiera caer en él. Pero en el pasado, Siao tuvo cierta rencilla con Tseng, el anciano poeta, porque ambos 6

LITERATURA 1er. AÑO - 2019

coincidieron en la comparación de la luna con un espejo. Y un poema dirigido contra Ding, quien se llama a sí mismo “el poeta celestial”, le ganó su odio. Pero ni Tseng ni Ding se acercaron a la habitación de Siao en los últimos días. — ¿Y se sabe qué estaban haciendo la noche en que Siao murió? — La policía imperial hizo esas averiguaciones. Tseng estaba enfermo, y el emperador le envió a uno de los médicos para que se ocupara de él. En cuanto a Ding, está fuera de toda sospecha: levantaba una cometa en el campo. Había varios jóvenes discípulos con él. Ding había escrito uno de sus poemas en la cometa. — ¿Y dónde levantó Ding esa cometa? ¿Acaso se veía desde esa ventana? Sí, justamente allí, detrás del bosque. Honorable Feng: los oscuros poemas de Ding tal vez no respeten ninguna de nuestras antiguas reglas, pero no creo que alcancen a matar a la distancia. ¡Además, la cometa estaba en llamas! — ¿Un rayo? —Caprichos de Ding. Elevar sus poemas e incendiarlos. Yo, como usted, Feng, tengo un gusto anticuado y no puedo juzgar las nuevas costumbres literarias del palacio. Feng destinó la tarde siguiente a leer los poemas de Siao. A la noche, anunció que tenía una respuesta. El consejero imperial se reunió con él en las habitaciones del poeta asesinado. Feng se sentó frente a la hoja de bambú y completó el ideograma que había comenzado a trazar Siao. —“Cometa en llamas”— leyó el consejero—. ¿La visión de la cometa le hizo a Siao recuperar la inspiración? — Siao trabajaba a partir de aquello que lo sorprendía. El momento en que se detiene el rumor de las cigarras, la visión de una estatua dorada entre la niebla, una mariposa atrapada por la llama. De estas cosas se alimentaba su poesía. Aquí en el palacio, ya nada lo invitaba a escribir: por eso su pincel nuevo estaba sin usar desde hacía meses. Ding puso allí el veneno, y con la suficiente anticipación como para que nadie sospechara de él. Sabía que Siao, como todos los que usan pinceles de pelo de mono, se lo llevaría a la boca al usarlo por primera vez, para ablandarlo. Los restos del veneno se disolvieron en la tinta. Ésa fue una de las armas de Ding. —Imagino que la otra fue la cometa— dijo el consejero. — Ding sabía que al ver algo tan extraño como una cometa en llamas, la inspiración volvería al viejo Siao. Feng tomó el pincel de pelo de mono y escribió: Una cometa en llamas sube al cielo negro. Brilla un momento y se apaga. Así la injusta fama del mediocre Ding. 7

LITERATURA 1er. AÑO - 2019

— Mis dotes como poeta son pobres, pero acaso no esté tan alejado del tema que hubiera elegido Siao— Feng limpió con cuidado el pincel—. Como asesino, acepta las simetrías. Para matar a un poeta, eligió la poesía.

1.

Leé atentamente el texto completo del cuento. Luego, completá las actividades. 1. Respondé las siguientes preguntas:

¿Quién lo escribió? ........................................................................................................................... ¿Cuándo? ........................................................................................................................... ¿De qué libro fue extraído el cuento? .............................................................................................................................

2. Sobre el autor del texto: investigá algunos datos importantes de Pablo de Santis y realizá una breve síntesis.

Datos biográficos: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. Serie en la que se inscribe este relato: ………………………………….. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. 3. Relacionar los propios conocimientos con el contenido del texto 4. Busque, en el texto, y extraiga, las referencias a lugares: ……………………………………………………………………………………………………………………………….. 5. ¿En qué tipo de escenario ocurren los hechos? …………………………................................................................................................ 6. ¿Hay alguna referencia a un lugar geográfico? .......................................................................................................................... 7. Teniendo en cuenta la descripción de costumbres, hábitos de vida, vestimentas, vivienda, ¿en qué ambiente social se desarrolla la historia? .......................................................................................................................

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LITERATURA 1er. AÑO - 2019

8. Postular el tema del texto. Marcá la respuesta correcta ¿De qué trata el relato?

   

La humildad del sabio Feng. La inspiración del poeta Siao. El asesinato del poeta en la corte. La resolución del asesinato del poeta.

El título del cuento hace referencia a: (Marcá la opción adecuada y respondé)

  

un actor de la historia - ¿Cuál? ……………………. un acontecimiento de la historia - ¿Cuál? ……………………. un elemento importante que justifica la resolución de la historia ¿Cuál? ………………

Sobre la base de lo trabajado en la consigna anterior, e l t it u l o e s :

 

El título es un título síntesis, porque anticipa el contenido del texto. El título es un título enigma o gancho porque la relación entre el título y el texto se establece al terminar la comprensión del artículo.

¿Cuáles de estos elementos aparecen en el texto? Puede marcar más de una opción correcta.

    

Crimen

   

Cuento fantástico

Sospechosos Resolución del enigma Víctima

Testigos del crimen Teniendo en cuenta la consigna anterior ¿El texto leído es?

Cuento de ciencia ficción Cuento policial Novela de aventuras

Según el texto ¿qué otros casos había resuelto el sabio Feng?

   

Las poesías simétricas Las reglas literarias de palacio Los caprichos de Ding Los crímenes del Dragón

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¿Cuál de las siguientes características que inspiraban a Siao es falsa?

   

Una estatua dorada El rumor de las cigarras La vida cotidiana en palacio Una mariposa atrapada por la llama

¿Quién cumple el rol del investigador?

   

El poeta Siao El narrador El sabio Feng El poeta Ding

¿Quién es Ding?

   

El médico del palacio imperial El que ideó el crimen perfecto en palacio El consejero literario del emperador El poeta que enfermó de vanidad

Respondé: ¿Quién es Feng? ¿Por qué se lo considera sabio? ¿Para qué lo consultan? ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Por qué Feng vestía como un campesino pobre?

   

Porque tenía mucha soberbia y aparentaba ser un sabio. Porque había resuelto varios enigmas y quería llamar la atención. Porque tenía fama y quería llamar la atención con su apariencia. Porque tenía una gran humildad y no necesitaba aparentar.

Siao había dejado de escribir porque:

   

En palacio ya nada lo sorprendía plenamente. En palacio solo debía agradar al emperador. En palacio sus compañeros poetas lo criticaban. En palacio Tseng lo molestaba continuamente.

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Según el texto, el sabio Feng relacionó la cometa con:

   

La rencilla entre Siao y el poeta Feng. La iluminación en el cielo estrellado. La iluminación del poeta Siao para escribir. El lacre con que Siao sellaba sus poemas.

¿Cuál o cuáles son los motivos del asesinato? Podés marcar más de una opción correcta?

   

La competencia por haber comparado en un poema la luna con un espejo. La venganza por un poema escrito en contra del asesino. El intento de robo de un tintero y un pincel. La preferencia del emperador hacia la víctima.

Explicá, según el contexto, esta frase extraída del cuento. “Como poeta Ding rechaza toda regla, pero como asesino acepta las simetrías”. ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………

Ordená correctamente la secuencia del relato. Colocá un número en cada uno de los recuadros.

 Feng llega a palacio.  Feng analiza los instrumentos de Siao.  Feng interroga al consejero.  Feng lee los poemas de Siao y anuncia una respuesta.  Feng se queda solo en la habitación y se duerme.  Feng resuelve el caso.  El consejero conduce a Feng al cuarto de Siao. ¿Quién cuenta la historia?

  

Un narrador omnisciente en 3 era. persona Un narrador protagonista en 1era. persona Un narrador testigo en 1era. Persona

Justificá tu respuesta con un ejemplo extraído del texto:

…………………………………………………………………………………………………………………… 11

LITERATURA 1er. AÑO - 2019

REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN a) Completá el siguiente cuadro:

Situación inicial

LA INSPIRACIÓN ………………………………………………………………………………………………………………...... …………………………………………………………………………………………………………………….

Conflicto

Desarrollo

Desenlace

…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………..

Reacción

…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………..

Resolución

…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………...... …………………………………………………………………………………………………………………….

b) En pocas palabras, el cuento puede ser sintetizado de la siguiente manera. Marcá la opción correcta:

 La resolución del caso de la muerte del poeta Siao por parte del sabio Feng: el asesino le llamó la atención con un poema escrito en un cometa en lamas para que la víctima volviera a escribir y, en consecuencia, chupara su pincel nuevo envenenado

 El caso de la muerte del poeta Siao queda sin resolverse puesto que no se encontró veneno ni en las bebidas, ni alimentos hallados en su habitación

 El

asesinato del poeta Siao a manos de su enemigo, el poeta Ding, quien había

envenenado los instrumentos de escritura de la víctima ya que tarde o temprano iba a recobrar la inspiración para volver a escribir

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Leé atentamente el siguiente texto: El espejo del mandarín Una de las historias más antiguas que se cuenta del sabio Feng ocurrió durante la época de la gran peste. Los campos estaban cubiertos de cadáveres insepultos, con la cara y las manos marcadas por las pequeñas llagas de la enfermedad. Esas marcas parecían ideogramas de una lengua desconocida; pero, por más extrañas que fueran nadie ignoraba su significado. A falta de males, nació una rivalidad mortal entre Chou, el mandarín del Sur y Dang, el mandarín del norte. Dang había ofrecido una fortuna a quien se atreviera a matar a su enemigo. Chou temía por igual a la peste y a Dang. Por eso había renunciado a abandonar su enorme habitación. Para sentirse más seguro, hizo que le fabricaran una cerradura que solo podía abrirse desde el interior. Su única diversión era ataviarse con sus mejores trajes y mirarse en un gran espejo. Pensaba que el lujo era una armadura que no podía atravesar. Una mañana, los sirvientes golpearon a su puerta, pero Chou no le abrió. Cuando a la tarde derribaron la puerta, lo encontraron tendido en el suelo, con un tajo en la garganta, la cara hundida en un lago de sangre. A su lado, una daga de oro. Su médico, el doctor Tsau, Paso un paño embebido en vinagre de cereza por la cara del mandarín. Pero Chou no reaccionó: estaba tan muerto como los cuerpos que la peste acumulaba en los campos y que la nieve los empezaba a cubrir. No había duda de que el crimen era obra del mandarín Dang, pero faltaba saber quién de los habitantes del palacio había entrado en la sala para cortar la garganta de Chou. Intervino en el caso la policía imperial, que interrogó a los sirvientes, a los cocineros, a los jardineros y al médico sin conseguir ninguna respuesta. Fue entonces cuando llamaron al sabio Feng que vivía en una cabaña alejada, y que nunca había entrado en un palacio. El doctor Tsau acompañó al sabio Feng a la habitación del mandarín y le mostró el gran espejo “los sirvientes, son fácil presa de la superstición. Como la puerta no se abría desde afuera creían que el asesino solo pudo entrar por el espejo. Han quitado todos los espejos del palacio para no morir ellos también”. El médico rió y los enviados de la policía imperial también rieron. Todos rieron menos Feng. Solo dijo: “un espejo también es una 13

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puerta”. Feng observó todo en la habitación, aun sandalias del mandarín, los pliegues de las sábanas y las mariposas que habían muerto por acercarse a la lámpara. Luego fue a la sala destinada a los rezos, donde el cadáver esperaba el funeral. Allí pidió que lo dejaran solo con el cuerpo del mandarín, que permanecía sumergido en una cuba de aceite de cedro. A la mañana siguiente. Feng se encontró con el doctor Tsau y con los enviados de la policía imperial en la misma habitación donde se había cometido en crimen. Todos esperaban el nombre del asesino. “La peste es la culpable”, dijo el sabio Feng. “Extraña marca para la peste un tajo en la garganta”, dijo el doctor Tsau. Feng no hizo caso a la broma. Chou tomaba fuertes pócimas para dormir, que le daba su mismo médico, el honorable doctor Tsau. El asesino aprovecho su sueño para dibujar sobre la cara del mandarín las señales de la peste. En la piel del cadáver quedan todavía restos de tinta roja. Al despertar Chou supo leer en el espejo el doloroso fin que le esperaba, y del que su médico tantas veces le había hablado. Entonces se cortó la garganta. “Hubo un crimen, y las armas fueron un pincel de pelo de mono, una gotas de tinta roja y un espejo”. “¿Y quién fue el que trazó esas marcas en su cara?”, preguntó uno de los enviados de la policía imperial. “El mismo que luego las borró con un pañuelo embebido en vinagre de cereza”, respondió el sabio Feng. El doctor Tsau no se defendió y con su silencio aceptaba las palabras de Feng. Antes de que se lo llevaran, dijo en un susurro: “El mandarín Dang me prometió abundantes tierras y un cargamento de seda. Ahora obtendré una soga de seda y un hoyo en la tierra”. Afuera la nieve borraba con paciencia las marcas de la peste, y pronto todo estuvo blanco. Pablo de Santis En: Antología literaria I. Buenos Aires, Santillana, 1° Edición, 2008.

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1) ¿Cuál es el orden correcto de las siguientes acciones del texto? Marcá con una cruz la opción correcta: a. El mandarín Chou temía por igual a la peste y a su mayor enemigo, el emperador Dang -Una mañana Chou apareció muerto con un tajo en la garganta. – Chou hizo que le fabricaran una cerradura que solo se abría desde adentro – Feng observó el cuerpo del mandarín y descubrió en su rostro restos de tinta roja. – Mientras el mandarín dormía, el asesino había pintado marcas de la peste en el rostro de Chou. – La policía imperial interrogó a todos en el palacio, sin conseguir ninguna pista. – El investigador descubrió el macabro plan del doctor Tsau que provocó el suicidio del mandarín Chou. b. El mandarín Chou temía por igual a la peste y a su mayor enemigo, el emperador Dang. – Chou hizo que le fabricaran una cerradura que solo se abría desde adentro. – Una mañana Chou apareció muerto con un tajo en la garganta. – La policía imperial interrogó a todos en el palacio, sin conseguir ninguna pista. – El investigador descubrió el macabro plan del doctor Tsau que provocó el suicidio del mandarín Chou. – Mientras el mandarín dormía, el asesino había pintado marcas de la peste en el rostro de Chou. – Feng observó el cuerpo del mandarín y descubrió en su rostro restos de tinta roja. c. El mandarín Chou temía por igual a la peste y a su mayor enemigo, el emperador Dang. – Chou hizo que le fabricaran una cerradura que solo se abría desde adentro. – Una mañana Chou apareció muerto con un tajo en la garganta. – La policía imperial interrogó a todos en el palacio, sin conseguir ninguna pista. – Feng observó el cuerpo del mandarín y descubrió en su rostro restos de tinta roja. Mientras el mandarín dormía, el asesino había pintado marcas de la peste en el rostro de Chou. El investigador descubrió el macabro plan del doctor Tsau que provocó el suicidio del mandarín Chou. d. Chou hizo que le fabricaran una cerradura que solo se abría desde adentro. – El mandarín Chou temía por igual a la peste y a un mayor enemigo, el emperador Dang. – Una mañana Chou apareció muerto con un tajo en la garganta. – La policía imperial interrogó a todos en el palacio, sin conseguir ninguna pista. – Feng observó el cuerpo del mandarín y descubrió en su rostro restos de tinta roja. – Mientras el mandarín dormía, el asesino había pintado marcas de la peste en el rostro de Chou. – El investigador descubrió el macabro plan del doctor Tsau que provocó el suicidio del mandarín Chou. 2) Según el texto, ¿Dónde vivía el sabio Feng? a. En el palacio imperial. b. En una cabaña alejada. c. En una enorme habitación. d. En los campos nevados.

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3) Chou ya no abandonaba su habitación porque: a. Tenía miedo de que algún enviado de Dang lo asesinara. b. Se divertía vistiendo sus mejores trajes y mirándose al espejo. c. Creía que el lujo de su sala lo protegería de todos los peligros. d. Temía al dolor que ocasionaba la peste en el lecho de muerte. 4) Los sirvientes quitaron los espejos del palacio porque: a. Tenían miedo de morir asesinados con un tajo en la garganta. b. Pensaban que el asesino podría entrar nuevamente por el espejo. c. El mandarín Chou ya no estaba para mirarse en los espejos. d. Sabían que nadie pudo entrar por la puerta de la habitación. 5) El mandarín Chou se suicidó porque: a. Creyó haberse contagiado la peste y prefirió no sufrir la enfermedad. b. Lo atemorizaba que los sirvientes, los cocineros o los jardineros pudieran entrar a su lujosa habitación. c. Prefirió suicidarse a morir a manos de un asesino contratado por el mandarín Dang. d. Temía a los peligros que le aguardaban fuera de su lujosa habitación. 6) ¿Cuál es el tema fundamental del cuento? a. El descubrimiento del engaño de Tsau para provocar el suicidio de Chou. b. El descubrimiento de las intenciones asesinas del mandarín Dang. c. El descubrimiento de las grandes promesas del mandarín Dang al doctor Tsau. d. El descubrimiento de la inseguridad del cuarto cerrado de Chou. 7) ¿Qué uso Tsau para provocar el suicidio del mandarín? a. Fuertes pócimas para dormir y un espejo. b. Un pincel, unas gotas de tinta y un espejo. c. Tinta roja y un paño embebido en vinagre de cereza. d. Una soga de seda y una daga de oro.

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LITERATURA 1er. AÑO - 2019 8) ¿Por qué el doctor Tsau estaba seguro de que Chou se suicidaría? a. Porque el mandarín Chou prefería suicidarse a morir a manos de Dang. b. Porque Chou sabía que Dang pagaría una fortuna a quien lo matara. c. Porque intencionalmente había asustado a Chou con las llagas de la peste. d. Porque Chou nunca abandonaría la seguridad que le brindaba su habitación.

9) Según las propias palabras de Tsau ¿Cómo morían los asesinos en la China imperial? a. Decapitados b. Electrocutados c. Torturados d. Ahorcados

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El cuento maravilloso se caracteriza por la intervención de la magia para resolver o crear situaciones problemáticas. Los hechos y personajes, como duendes y brujas, escapan a la realidad tal como la conocemos. Estos cuentos suelen referirse a la propia vida: nuestros problemas y la actitud que adoptamos ante ellos. Aunque en la realidad no tratemos con dragones ni con brujas, sí encontramos difíciles o gente malintencionada, y los cuentos maravillosos nos marcan las actitudes positivas para enfrentarlas. Tiempo, espacio y personajes Los cuentos maravillosos transcurren en un tiempo sin tiempo: no existe ningún dato que nos permita situarnos en una época por eso se dice que es indeterminada y comienzan con frases como “Había una vez”, “Una vez”, “Érase una vez”, “En un tiempo”. Lo mismo sucede con el espacio. Puede ser un castillo, un bosque, un camino, una cueva… No se proporcionan descripciones ni detalles, nada que permita localizarlo en la realidad. Esta falta de precisión en el tiempo y en el espacio facilita que pueda situarse fuera de la realidad e introducirse en el mundo maravilloso. Los personajes de este tipo de cuento, en general, se caracterizan por tener alguna virtud o algún defecto. Por ejemplo, los héroes suelen ser valientes e ingeniosos; y los antagonistas, crueles, envidiosos y vengativos. Tampoco reciben descripciones precisas, incluso, muchas veces carecen de nombre propio, y simplemente son “el príncipe”, “el joven”, “la vieja”, por ejemplo. Características que se repiten: Un elemento mágico que le da un poder al protagonista (una capa, un sombrero, bebidas mágicas, etc.). No se respetan las leyes de la naturaleza. Por ejemplo: animales que hablan; hombres invisibles; etc. Se exageran las características de las personas (muy buenos, muy malos, muy avaros, muy valientes, muy hermosos, muy feos, etc.). Personajes que encarnan a la Muerte, a Dios o al Diablo. Fórmulas de apertura y el cierre del cuento son más o menos con las mismas frases: "Había una vez...", "Erase una vez...", "...Y vivieron felices para siempre.", "Colorín colorado...", etc. Hay repeticiones de números como cábalas. Por ejemplo: se tiene que superar tres pruebas, se piden tres deseos, se debe resolver siete enigmas, etc. Existen seres maravillosos (brujas, gnomos, hadas, ogros, etc.) que viven e interactúan con los humanos. Hay marcados contrastes entre los personajes: bueno/malo, viejo/joven, hombre/monstruo, etc. La acción se concentra en el personaje principal que no hace cosas inesperadas, sino que actúa siempre de la manera correcta. Siempre hay prohibiciones que el héroe debe recordar para lograr su objetivo. 18

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Leé el siguiente cuento: Tam Lin Janet, la hermosa hija de un conde de las Tierras Bajas, vivía junto a su padre en un castillo de piedra gris rodeado por verdes praderas. Poseía una exótica belleza. Un día, cansada de coser en su gabinete y de jugar largas partidas de ajedrez con las damas de la corte de su padre, se puso un vestido verde, trenzó su pelo rubio y salió sola a dar un paseo por el frondoso bosque de la comarca, del cual los habitantes de la zona contaban historias que llenaban de espanto. Recorrió claros silenciosos donde brillaba el sol y el césped era tan mullido como una alfombra. Bajo la sombra verde crecían exuberantes las rosas silvestres. Janet extendió la mano y cortó una rosa blanca para prenderla en su cintura. Apenas había separado la flor de la rama, cuando apareció allí un joven frente a ella en el sendero. — ¿Cómo te atreves a cortar las rosas de aquí sin mi permiso? —le preguntó. —No quise hacer nada malo —se disculpó ella. —Mi misión es proteger estos bosques y cuidar que nadie perturbe su paz —dijo el joven. Luego sonrió lentamente, como alguien que no ha sonreído durante mucho tiempo, y cortó una rosa roja que crecía junto a la rosa blanca que Janet tenía en la mano. —Sin embargo, sería muy feliz si pudiera dar todas las rosas del bosque a una dama tan hermosa como tú. — ¿Quién eres, joven gentil? —preguntó Janet mientras tomaba la rosa. —Me llamo Tam Lin —respondió el joven. — ¡Oí hablar de ti! Eres el caballero elfo —exclamó Janet y arrojó la rosa con temor. —No temas, hermosa Janet —dijo Tam Lin—. Aunque me digan caballero elfo, soy tan humano como tú. Y Janet escuchó asombrada mientras Tam Lin contaba su historia. —Mi padre y mi madre murieron cuando era muy pequeño. Mi abuelo, el conde de las Tierras Medias, me llevó a vivir con él. Un día, mientras cazábamos en estos mismos bosques, comenzó a soplar un viento extraño desde el norte. Las ráfagas secaron todas las hojas de los árboles. Sentí que me invadía un sueño profundo y me fui alejando de mis compañeros hasta que me caí del caballo. Cuando me desperté, estaba en la tierra de las hadas. La Reina de los Elfos me había raptado mientras dormía. Tam Lin hizo una pausa, como si estuviera recordando esa tierra verde y encantada. —Desde entonces —continuó—, estoy sujeto al hechizo de la Reina de los Elfos. Durante el día cuido los bosques y por la noche regreso a la tierra de las hadas. Oh, Janet, cómo quisiera regresar a la vida humana de la que me arrancaron. Deseo con todo mi corazón verme libre del encantamiento. Tam Lin hablaba con tanta pena que Janet preguntó ansiosamente: — ¿Y no hay ninguna manera de lograrlo? Tam Lin tomó las manos de la joven entre las suyas. —Esta noche es Halloween, Janet —dijo—, la noche entre todas las noches en que hay una posibilidad de devolverme a la vida humana. En Halloween los seres mágicos viajan a otra comarca y yo voy con ellos. —Dime cómo puedo ayudarte —dijo Janet—. Lo haré de

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LITERATURA 1er. AÑO - 2019 todo corazón. —Al llegar la medianoche —le explicó Tam Lin—, debes ir a la encrucijada y esperar allí hasta que pase la caravana de los seres mágicos. Cuando veas acercarse al primer grupo, no te muevas y déjalos seguir su camino. Lo mismo harás con el segundo grupo. Yo iré en el tercer grupo, montado en un corcel blanco como la leche y llevaré una corona de oro en la cabeza. Entonces correrás hasta mí, Janet. Derríbame del caballo y abrázame. No importa que hechizos lancen sobre mí, abrázame fuerte y no me sueltes. De esa manera, podrás devolverme a este mundo. Esa noche, poco antes de las doce, Janet corrió hacia la encrucijada y se ocultó entre los arbustos espinosos. El viento traía un leve sonido de galope. Se acercaban los caballos mágicos. Janet sintió que un escalofrío le recorría la espalda y se encogió en su capa mientras miraba expectante en dirección al camino. Primero vio el brillo de los arneses de plata, luego la estrella blanca en la frente del caballo que encabezaba el cortejo y pronto apareció ante su vista un grupo de seres mágicos con caras pálidas de rasgos afilados en los que se reflejaba la luz de la luna. Mientras pasaba el primer grupo, encabezado por la Reina de los Elfos que montaba un corcel negro como la noche, Janet se quedó inmóvil y los miró alejarse. Tampoco se movió cuando pasó el segundo grupo. Pero en el tercer grupo distinguió el caballo blanco de Tam Lin y vio el brillo de la corona de oro sobre su frente. Entonces salió de la sombra de los arbustos, corrió a sujetar las riendas del caballo, derribó a Tam Lin de la silla y lo rodeó con sus brazos. Inmediatamente brotó un grito espectral: — ¡Tam Lin se escapa! El caballo negro de la Reina de los Elfos corcoveó al sentir el tirón de la rienda para detenerlo. La Reina se volvió y sus ojos hermosamente inhumanos se detuvieron en Janet y Tam Lin. Mientras Janet lo abrazaba con todas sus fuerzas, la Reina lanzó un hechizo sobre Tam Lin, quien se fue encogiendo más y más hasta transformarse en una lagartija escamosa. Janet la mantuvo apretada contra su pecho. Luego sintió que algo se deslizaba entre sus dedos y la lagartija se transformó en una serpiente fría y escurridiza que se le enroscó al cuello mientras la sujetaba firmemente. Un momento después, sintió un dolor ardiente en las manos y la fría serpiente se transformó en una barra de hierro al rojo. Lágrimas de dolor corrían por sus mejillas, pero Janet siguió abrazando a Tam Lin con la decisión de enfrentarse a lo que fuera para salvarlo. Por fin, la Reina de los Elfos comprendió que había perdido a Tam Lin para siempre por la fuerza del amor de una mortal y le devolvió su aspecto original. En brazos de Janet, Tam Lin se convertía nuevamente en ser humano. Janet lo envolvió triunfalmente en su capa. Y mientras la caravana reanudaba la marcha y una afilada mano verdosa tomaba las riendas del caballo en que había montado Tam Lin, se escuchó la voz de la Reina de los Elfos en amargo lamento: —Hemos perdido al más apuesto de todos los caballeros de mi cortejo en manos de los mortales. ¡Adiós, Tam Lin! Si hubiera sabido que una mortal sería capaz de arrancarte de mi lado con su amor, te habría quitado el corazón humano y puesto en su lugar un corazón de piedra. Mientras la Reina hablaba, la pálida luz del amanecer comenzó a iluminar la tierra. Con un grito sobrenatural, los jinetes mágicos se alejaron en sus caballos a toda velocidad. Tam Lin besó las manos ampolladas de Janet y juntos regresaron al castillo de piedra gris. (En: Cuentos y leyendas escoceses. Recopilación de Bárbara Ker Wilson, Londres, Oxford University Press, 1954. Versión de Laura Canteros)

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LITERATURA 1er. AÑO - 2019 VOCABULARIO:

Elfo: en la mitología del norte de Europa, genio. Espíritu del aire. Realizá las siguientes actividades: 1) Marcá con una cruz cuál de los siguientes paratextos aparecen en el cuento. Podés marcar más de una opción correcta. Subtítulo

Título

Ilustración

Fuente

2) ¿De dónde fue extraído el texto? De un/a: Página web

Libro

Revista

3) ¿De qué trata el texto? (es decir, ¿cuál es el tema en general?) Desobediencia

Desencantamiento

Guerra

4) Respondé por escrito: a.

¿Cuál es el único momento en que Tam Lin puede ser devuelto a la vida humana? …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

b. Explicar con tus palabras la expresión “ampolladas” del último párrafo: …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

5) Marcá con una cruz la opción correcta: a.

¿Qué motiva a Janet a dar un paseo por el bosque?

   

Curiosidad Buscar un tesoro escondido Recoger flores Aburrimiento y curiosidad

b. ¿Cuál de estos elementos o situaciones son mágicos/as? Podés marcar más de una opción correcta.

   

La rosa Los hechizos de la Reina de los Elfos El viento La corona de oro

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LITERATURA 1er. AÑO - 2019 c.

¿Cuál es el o la protagonista?

    d.

Tam Lin La Reina de los elfos Janet El abuelo

¿Cuáles son características del o la protagonista? Podés marcar más de una opción. perseverante

e.

bella

Decisión de Janet de pasear por el bosque Muerte de los padres de Tam Lin Janet derriba a Tam Lin y lo abraza para salvarlo Regreso a la condición humana de Tam Lin

¿Cuál es la idea central que nos deja el texto? Elegí la opción que considerés más abarcadora.

    g.

sobrenatural

¿Cuál es el conflicto?

    f.

cobarde

Posibilidad de que los humanos seamos hechizados. La joven supera dolorosas pruebas para rescatar su amado del mundo mágico. Secuestro de Tam Lin. Furia de la Reina de los elfos para retener a Tam Li.

¿Cuál es la intención que predomina en el texto leído? Narrar

Opinar

Describir

6) ¿El texto que has leído es un…?

   

Cuento tradicional realista Cuento de aventuras Cuento tradicional maravilloso Cuento policial

7) Justificá la elección anterior seleccionando con un las características del tipo de cuento al que corresponde el texto leído. Podés señalar más de una opción.

    

Lo narrado es una imagen exacta de la realidad, es verosímil. No hay descripción detallada ni precisa del espacio. Son lugares indeterminados. Aparece una prueba: la joven tiene que mantener abrazado a Tam Lin a pesar de lo hechizos de la Reina de los elfos para salvarlo. Hay personajes comunes, sin rasgos mágicos ni sobrenaturales. Aparece una situación mágica o sobrenatural como por ejemplo hechizos.

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BIBLIOGRAFÍA GENERAL: AA. VV (2010). Lengua y Literatura I: prácticas del lenguaje: NAP: 7°, ES: 1°, CABA: 7°. Buenos Aires: SANTILLANA. AA. VV (2014). Coor. por Ricci, Georgina. Lengua y Literatura I, prácticas del lenguaje: NAP: 7° Año (EP) y 1° Año (ES), PBA: 1° año (7° ESB), CABA: 7° grado. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: EDELVIVES. ARENA, Norma y otras (2004). Comprensión de textos y resolución de problemas. Mendoza: EDIUNC. ARCHANCO, Pamela (2015). Lengua y Literatura I. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: TINTA FRESCA. CASAMIGLIA BLANCAFORT, Helena y TUSÓN VALLS, Amparo (2001). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso, Barcelona: ARIEL. CUBO de SEVERINO, Liliana y otros (1999). Leo, pero no comprendo. Mendoza: Ex Libris. DE BEAUGRANDE Y DRESSLAR (1997). Introducción a la lingüística del texto. Barcelona: ARIEL. DELGADO, Myriam y otros (2015). Aprendamos Lengua y Literatura 3. Córdoba: COMUNICARTE. GOBBI, Mercedes. Cuadernillo del Curso de Ingreso y de Práctica Profesional 2012-2013 de la Universidad de Congreso. GÓMEZ de ERICE, María Victoria y ZALBA, Estela. (2003) Comprensión de textos. Un modelo conceptual y procedimental. Mendoza: EDIUNC. MARÍN, Marta. (2008). Lingüística y enseñanza de la lengua. Buenos Aires: AIQUE. ORTEGA de OCEVAR, Susana y LACON DE LUCÍA, Nelsi. (2003). Producción escrita. Mendoza: EDIUNC. RUEDA DE TWENTYMAN, Nelly y ENRIQUE, Aurora (2008). Claves para el estudio del texto. Córdoba: COMUNICARTE.