• Author / Uploaded
• FONCHOR

Citation preview

Mochila de juegos

Katherine Paola Vásquez Mónica Lizeth Páez Sofía Peña Caicedo Octubre 2019

Fundación Universitaria del Área Andina Pedagogía Infantil – Tercer semestre Juego y Lúdica

Introducción En el siguiente trabajo vamos a partir de la pregunta orientadora del Eje 2: ¿Cómo se usa el juego y la lúdica para fortalecer aprendizajes en los procesos comunicativos, artísticos, corporales, cognitivos y personal social en la primera infancia? Para responder este interrogante, realizamos una tabla con quince actividades o juegos, en donde se van a evidenciar las diferentes dimensiones del desarrollo, los pilares de la educación que cada una de estas soporta así como los tipos de inclusión que pretenden las actividades. Finalmente las consideraciones, recomendaciones y observaciones sobre cada una de estas actividades de juego.

La política publica de la primera infancia busca afianzar las cinco dimensiones del desarrollo. La dimensión artística, comunicativa, corporal, cognitiva y personal social. En este acuerdo entre la sociedad y el estado se recalca que las dimensiones no son áreas de conocimiento pero que corresponden a las necesidades de desarrollo propias de la primera infancia. El documento propone el juego como uno de los cuatro pilares de la educación infantil, ya que este es considerado una actividad fundamental para esta etapa y va acompañado de las artes, la exploración del medio y la literatura. En la siguiente imagen vemos la relación de las cinco dimensiones del desarrollo con los cuatro pilares de la educación infantil.

Dimensiones del desarrollo y pilares de la educación infantil.

Imagen tomada del Referente de pensamiento – Eje 2. https://areandina.instructure.com/courses/3932

Tabla 1. Mochila de juegos. Nombre de la actividad

Descripción

Instrucciones que se usarían para aplicarla.

Fuente: URL, libro, otro

Dimensión de desarrollo infantil que fortalece

Pilar de la educación infantil que la soporta

Tipo de inclusión que pretende

Consideraciones críticas

Recomenda ciones u observacion es.

Acuario sensorial

Es una actividad de matemáticas que integra el arte y el juego.

Este juego puede ser individual, o en grupos. Llenar cinco botellas de plástico con agua. El agua se puede pintar con colorante si se desea para hacerlo mas atractivo y divertido. También se le puede poner escarcha o brillantina. A la primera botella ponerle un objeto, a la segunda ponerle dos, así sucesivamente hasta llegar a diez botellas. El maestro o maestra debe tener unas tarjetas con los números del uno al diez y el niño o niña debe escoger la botella que corresponda y decir el numero de objetos que la botella tiene.

https://w ww.yout ube.com/ watch? v=7d4JJe 1fvHQ

Dimensión del desarrollo cognitivo, fortaleciendo el pensamiento lógico matemático haciendo correspondencia uno a uno con material concreto con las botellas y figurativo al usar los números, finalmente en el momento de dibujar esta usando la parte grafica así como la figurativa. También el desarrollo sensorial y la motricidad fina al tener que manipular objetos e introducirlos en una botella.

Arte, juego y exploración del medio.

Inclusión de todo tipo, se puede modificar según exista una discapacid ad.

La actividad encontrada en internet es solo hacer una botella sensorial. Nos pareció interesante convertirla en un actividad que soporte mas pilares de la educación y fortalezca otras dimensiones del desarrollo.

Es importante que sea una actividad que se pueda modificar para algún caso de inclusión y diferenciación.

Luego de que el niño o niña logro hacer la correspondencia de los números se le pide que en una hoja pinte las correspondencias que hizo. Por ejemplo dibuja una botella con cinco objetos adentro y al lado debe escribir el numero de objetos. La parte de hacer las botellas se puede hacer con ellos se puede dividir el salón y que cada grupo haga una botella. Juego de memoria con imágenes

Este es el juego tradicional de memoria en el que se ponen unas cartas volteadas sobre la mesa cada carta tiene una imagen que tiene su pareja y el objetivo es en un turno voltear la pareja si esto se logra el participante se

En un grupo de seis o siete. Poner las cartas volteadas sobre la mesa, por turnos los participantes van volteando dos cartas. Si no son pareja las cartas que voltearon es el turno del siguiente participante si fueron pareja el participante se queda con las cartas y vuelve a voltear dos cartas mas. En este juego es importante que el niño diga en voz alta el nombre

http://adg aming.ib v.org/es/ contenid oformativ o/buscarjuegosserios/list ado-deresultado s/memor y-buscalasparejas/

Desarrollo comunicativo, personal social y cognitivo.

Literatura y juego.

Inclusión de todo tipo, se puede modificar según exista una discapacid ad.

Encontramos que el juego de memoria se puede modificar por nosotros mismos, con los objetos del vocabulario que estamos enseñando en la clase. Por ejemplo si queremos enseñar las figuras la memoria puede ser con figuras geométrica, si estamos aprendiendo colores, animales, partes del cuerpo etc. Este es un juego que se convierte en un recurso infinito para el desarrollo del

Para que sea un aprendizaje significativo el niño o niña debe decir en voz alta el nombre del objeto que esta en cada carta o ficha que voltea y el docente debe repetir con claridad lo que el niño o niña dijo con el fin de que los otros niños y

Domino de sonoridad

Clasificaci ón por característi cas

queda con las cartas. Gana el que mas cartas tenga al final. Es un domino tradicional en vez de números con imágenes y letras. Se deben juntar la imagen con la primera letra de la palabra.

del objeto que apareció al voltear la ficha o carta. En un grupo de seis. El juego consiste en poner sobre a mesa una pieza rectangular seguida de la otra (en diferentes direcciones), según las características de cada pieza. Una ficha tiene dos partes diferentes, divididas por un separador. En este caso tendría un objeto y una letra. Lo ideal es que cada vez que el niño o niña ponga la ficha debe hacer el sonido de la letra.

http://bur bujitaas.b logspot.c om/2012/ 03/eljuego-dedominoenpreescola r.html

Desarrollo cognitivo, desarrollo comunicativo y personal social.

Literatura y juego.

El objetivo es que el niño o niña logre clasificar y ordenar por color, forma, tamaño.

En un grupo de seis niños, se le entregan al niño o niña materiales concretos, con diferentes formas, colores y tamaños. Pueden ser botones. Se recortan con cartulinas de colores con los atributos de los botones o los objetos que vamos a usar por ejemplo

https://st ayathom eeducato r.com/att ributesortingteachingsimilariti es-anddifferenc es/

Desarrollo cognitivo, desarrollo comunicativo y personal social.

Juego y exploración del medio.

lenguaje.

niñas aprendan la palabra.

Inclusión de todo tipo, se puede modificar según exista una discapacid ad.

Como en la actividad pasada, el domino es un recurso de infinitas posibilidades. Puede ser creado por nosotros mismos. Se puede modificar para el aprendizaje que necesitemos. Por ejemplo. Las señales de transito, los colores, números etc.

Inclusión de todo tipo, se puede modificar según exista una discapacid ad.

El juego que encontramos es mas sencillo, nosotras lo modificamos con la ruleta. Este incluye la exploración de color, forma, tamaño y si podemos ponerle reto a los participantes agregándole un atributo o característica mas como la función.

Es importante que el niño o niña sepa las reglas del juego, así desarrollamos la dimensión personal social y cada vez que vaya a poner una ficha debe decir el nombre del objeto, el numero o el sonido así logramos un aprendizaje mas significativo. Si vemos que hay un niño o niña que se le dificulta clasificar por mas de un atributo podemos hacer una diferenciación con el o ella y modelar, dar una instrucción

A ram sam sam

El objetivo de esta actividad es cantar una canción llamada a ram sam sam, es una canción con rima.

círculos grandes y pequeños de diferentes colores, cuadrados grandes y pequeños de diferentes colores, corazones grandes y pequeños de diferentes colores. Se hace una ruleta la cual tiene las diferentes características y atributos, se gira la ruleta y los participantes deben poner sobre la cartulina que corresponda. Todo el grupo se reúne en frente del televisor, para cantar y bailar la canción.

diferente.

https://w ww.yout ube.com/ watch? v=zBttx AMxaX E

Desarrollo, cognitivo, comunicativo, personal social y corporal.

Literatura y juego y exploración del medio.

Inclusión de todo tipo, se puede modificar según exista una discapacid ad.

Crear conciencia de las rimas es muy importante para el desarrollo del lenguaje y el proceso de lectoescritura de los niños y niñas. Por otro lado en este juego se esta introduciendo la dimensión del desarrollo corporal, en donde el niño usa su cuerpo como agente de exploración y movimiento. Es un juego que perfectamente se puede hacer sin televisor y solo la maestra o

Debe ser guiado por los maestros y maestras por que los niños y niñas muchas veces se paran enfrente al televisor y no realizan movimientos corporales ni cantan, entonces es importante la guía y la provocación.

Rayuela

Rayuela o golosa. Un juego tradicional, con números y saltos.

Reventar burbujas con las manos

Se debe reventar la mayor cantidad de bombas con las manos con un aplauso.

En el piso se pinta con tiza la rayuela, va aumentando del uno al diez, por turnos el niño o niña tira una piedra para que caiga en el numero uno. En el numero que esta la piedra no se salta, los numero que están solos se saltan en un pie, los que están juntos se apoyan los dos. Así hasta llegar al diez. La maestra o maestro debe soplar burbujas de jabón en un campo abierto, los niños y niñas deben correr detrás de las burbujas reventándolas con un aplauso.

https://w ww.guiai nfantil.co m/articul os/ocio/j uegos/ra yuelajuegosparaninos/

Desarrollo cognitivo, corporal, personal social.

Exploración del medio y juego

Inclusión de todo tipo, se puede modificar según exista una discapacid ad.

https://w ww.unde rstood.or g/esmx/learni ngthinkingdifferenc es/childlearningdisabiliti es/move mentcoordinat ionissues/8-

Dimensión del desarrollo corporal, motricidad gruesa y fina. Mano ojo. Lateralidad. Segmentación. Tono muscular. Habilidad motora oral. Identificar partes del cuerpo. Rastreo visual.

Exploración del medio y juego

Inclusión de todo tipo, se puede modificar según exista una discapacid ad.

maestro pueden modelar durante el la actividad. Los niños o niñas que estén mas avanzados y lo hagan muy bien pueden ayudar a modelar. La idea de la rayuela es que los niños y niñas vayan diciendo los números a medida que los van saltando. Es un juego que se puede modificar contando hacia atrás.

Este es un juego completamente modificable, en vez de que sea el profesor o profesora el que sople las burbujas para lograr desarrollar habilidades motoras orales lo deben hacer los niños y niñas. Es un juego que sirve para que los niños que no hayan desarrollado un agarre de pinza de acuerdo a su edad lo hagan. También para que fortalezcan los

Es importante que los niños y niñas logren reventar las burbujas por que el juego puede salirse de las manos. La idea es que el niño desarrolle la precisión mano-ojo. Que con el aplauso reviente la bomba.

grossmotorskillsactivities -for-kids

Carrera de silabas

Es un juego dinámico en donde hay cuatro grupos y deben reconocer cuantas silabas hay en una palabra.

Se divide el salo en cuatro grupos, la maestra o maestro debe poner al final de un sitio abierto fichas con números. Un participante de cada grupo esta listo para correr, el maestro o maestra saca una imagen de un objeto y los participantes deben correr y buscar el numero que corresponda a la cantidad de silabas de la palabra de la imagen. Por ejemplo, sale un pollo, los participantes deben correr y buscar la

Dimensión del desarrollo corporal, comunicativo, cognitivo y personal social.

Literatura y juego.

Inclusión de todo tipo, se puede modificar según exista una discapacid ad.

músculos de los brazos para las actividades grafo motrices, y logren la segmentación del brazo, codo y muñeca. Para incluir el lenguaje les daríamos la instrucción a los niños que digan en voz alta donde ven las burbujas. Para incluir mas partes del cuerpo podríamos dar la instrucción de reventarlas con los pies, los codos, la cabeza. Es importante tener un andamiaje sobre silabas en este juego. Las reglas deben ser muy claras.

Debe ser un juego guiado por el maestro o maestra

Caminata de la naturaleza

Salir a caminar, explorar el medio y con lo que se recoge de la naturaleza se hace una muestra artística.

Juego de rol

El objetico es que cada niño y niña logren representar un personaje del colegio en el que estudian.

tarjeta con el numero 2. Primero se sale con todo el grupo a caminar por donde hayan arboles y ramas. Se les explica a los niños que es una caminata de naturaleza y que la idea es recoger hojas y ramas. Luego de la caminata en el salón se le entrega una hoja en blanco a los niños y niñas en donde puedan explorar la creatividad creando un personaje que ellos quieran con los recursos naturales que se consiguieron. Se les da a los niños unas opciones de personajes que pueden representar. Por ejemplo, la bibliotecóloga, la enfermera, la secretaria de preescolar. Los niños escogen que recursos utilizar poniéndose de acuerdo en cuales con los objetos con los que cada uno de los personajes necesita para su trabajo. Se

https://w ww.pinte rest.es/pi n/145944 8441493 80727/? lp=true

Dimensión del desarrollo cognitivo, corporal, motricidad fina, artístico, comunicativo.

Juego, exploración del medio y arte, literatura.

Inclusión de todo tipo, se puede modificar según exista una discapacid ad.

Esta actividad es modificable, se le puede pedir a el niño o niña relate una historia con su personaje, así logramos incluir el lenguaje y la literatura.

Dejar que el niño y niña exploren con los materiales libremente y que la creación venga desde un lugar de la imaginación de ellos.

http://ww w.educar ueca.org/ spip.php? article10 7

Dimensión del desarrollo cognitivo, dimensión del desarrollo personal social, dimensión del desarrollo comunicativo, corporal y artístico.

Exploración del medio, arte, juego, literatura.

Inclusión de todo tipo, se puede modificar según exista una discapacid ad.

Es importante entender las reglas del juego, en donde los niños mismos deben planear y proponer unas reglas. Hay niños que no son capaces de representa un personaje por lo que no se les ocurre que hacer al no se capaces de crear, imaginarse y planear pues si no han desarrollado ciertas funciones ejecutivas o ciertos aspectos se les dificulta. Así que acá

El juego de rol permite todas las dimensiones del desarrollo. Es un recurso muy amplio que se debe aprovechar en el aula siempre y cuando sea guiado o mediado por el docente o guía.

arma un ambiente de acuerdo al lugar de trabajo de cada unos de los personajes. Ellos deben en grupo jugar a estos personajes.

Seesaw

Es una aplicación para el aula, se usa para registrar actividades de todo tipo y se arma de acuerdo a las necesidades. Las actividades se pueden compartir con los padres.

Bajar la aplicación de Seeaw y crear perfiles para cada alumno. Se pueden hacer actividades o simplemente registrar trabajos ya realizados. Es amigable para que los niños desde los 3 y 4 años la puedan usar.

Origami

Hacer diferentes

Se le entrega un pedazo de papel a los

https:// web.see saw.me /

Desarrollo cognitivo, personal social, artístico y comunicativo.

Exploración del medio, juego, literatura y arte.

Dimensión del desarrollo corporal,

Arte y juego.

Incluye a los docentes, padres y alumnos. Niños de 3 en adelante. Inclusión de todo tipo, se puede modificar según exista una discapacid ad. Inclusión de todo

debe existir una guía por parte del docente en donde los provoca, les modela, les hace preguntas. Es importante que el docente en este tipo de juegos sepa en que etapa del desarrollo esta el niño o niña. En la ley de cero a siempre y en la pagina de Unicef existen unas tablas y unas escalas que nos ayudan a identificar estos aspectos. Se puede incluir hasta la literatura. Es un recurso que reemplaza el portafolio en donde se registra el día a día de actividades de los alumnos. Puede ser limitante por que se necesita internet y tener por lo menos una Tablet en el aula.

Es un portafolio digital en donde se pueden crear todo tipo de actividades, registrar, hacer videos, fotos.

objetos tridimensional es con papel

niños y niñas en grupos pequeños para facilitar la actividad. Se dan instrucciones paso a paso modelando lo que se debe hacer para llegar a crear un jeto en

motricidad fina en el plegado. Dimensión del desarrollo cognitivo, memoria y atención en el paso a paso. Seguimiento de instrucciones. Control inhibitorio.

tipo, se puede modificar según exista una discapacid ad.

Lectura guiada en Epic

Epic es una aplicación que cuenta con audio libros para los niños que están empezando el proceso de lecto-escritura.

Bajar la aplicación y dejar que los niños escojan que libro desean leer. Con audífonos ellos pueden oir el audio libro.

https://w ww.getep ic.com/si gn-in

Dimensión del desarrollo cognitivo y comunicativo.

Literatura, juego.

Inclusión de todo tipo, se puede modificar según exista una discapacid ad.

Puede ser limitante por que se necesitan computadoras o tabletas.

Domino Humano

Un domino humano para conocer a los otros y entender las diferencias,

Con un grupo de 15 niños aproximadamente se armó un dominó donde cada niño tenía que decir dos características o gustos, y otro que compartiera lo mismo tenían que unir las manos, así se fue armando un dominó.

https://w ww.asdra .org.ar/ed ucacion/j uegospara-lainclusion -deninoscondiscapaci dad-enlaescuela/

Dimensión del desarrollo personal social y comunicativo.

Exploración del medio y juego

Inclusión de todo tipo, se puede modificar según exista una discapacid ad

Este juego es importante que sea guiado y que todo venga desde un lugar del respeto

Se deben dar instrucciones al niño o niña de permanecer en la actividad muchos se distraen y se salen a jugar con otras aplicaciones. Es importante que al final se haga una reflexión en que somos todos distintos, pero a la vez tenemos cosas en común, incluso cuando pensamos que no nos parecemos en nada a otros.

Todos somos diferentes

Es un juego para que los niños y niñas se pongan en los zapatos de sus pares.

El primer paso es que la mitad del salón se tapara los ojos y el resto los guiara con su voz para que realicen ciertas cosas que ellos les ordenen, por ejemplo que se desplacen por el salón o por el colegio, o un movimiento que ellos les ordenen. El paso a seguir es que se tapen los oídos y los otros deben lograr comunicarse sin habla puede ser mediante señas. Luego deben escogerse algunos que se tapen los ojos y los oídos y sin los dos sentidos otro grupo debe tratar de comunicarse con ellos.

http://jue godinami .blogspot .com/

Dimensión del desarrollo comunicativo, cognitivo, personal social y corporal.

Conclusión

Exploración del medio y juego.

Inclusión de todo tipo, se puede modificar según exista una discapacid ad

Este es un momento importante en donde se les debe explicar que es la empatía para lograr un aprendizaje significativo. Este juego es muy importante para saber ponerse en el lugar del otro. Y la reflexión debe ser que debemos respetar a los demás tal y como son.

Es importante recalcarles a los niños que deben ponerse en los zapatos de sus pares.

Fue difícil el momento de curar nuestra “mochila de juegos” y decidir los quince juegos con los que nos íbamos a quedar en ella puesto que existen infinidad de juegos y tipo de estos. Escogimos una variedad de todos los tipos de juegos. Algunos son parecidos y encontramos interesante que con un solo juego solo modificándolo se logran una cantidad enorme de fortalecimientos. El juego es fundamental en el desarrollo de la primera infancia. Es un recurso infinito el cual se puede modificar para integrar todo tipo de aspectos y así fortalecer todas las dimensiones del desarrollo infantil dentro de los pilares de la educación. Lo que analizamos luego de hacer la tabla, fue que en cualquier tipo de juego se pueden incluir aspectos a desarrollar y el hecho de que el juego sea un recurso modificable hace que sea posible darle todo tipo de enfoque. La dimensión cognitiva también esta presente por que por medio del juego se esta aprendiendo, explorando, conociendo, mediando con el entorno. Cualquier actividad académica del aula se puede convertir en juego logrando aprendizaje significativo, en los descansos, en clase de música, en la biblioteca, en casa etc. debemos hacer uso de este recurso infinito de posibilidades que debe ser la base de la educación en la primera infancia y por el resto de nuestra vida. Después de leer la tabla creemos que en el juego siempre va a estar involucrada la dimensión personal social por que el juego auto regula, los juegos tienen una construcción de reglas que desarrollan esa dimensión personal social al poner limites y ser un elemento social si es en grupo y si es individual se desarrolla el aspecto personal.

Referencias.

-

Referente de pensamiento Eje 2 – Juego y Lúdica. https://areandina.instructure.com/courses/3932

https://www.youtube.com/watch?v=7d4JJe1fvHQ http://adgaming.ibv.org/es/contenido-formativo/buscar-juegos-serios/listado-de-resultados/memory-busca-las-parejas/ http://burbujitaas.blogspot.com/2012/03/el-juego-de-domino-en-preescolar.html https://stayathomeeducator.com/attribute-sorting-teaching-similarities-and-differences/ https://www.youtube.com/watch?v=zBttxAMxaXE https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/juegos/rayuela-juegos-para-ninos/ https://www.understood.org/es-mx/learning-thinking-differences/child-learning-disabilities/movement-coordination-issues/8-gross-motor-skills-activities-for-kids https://www.pinterest.es/pin/145944844149380727/?lp=true http://www.educarueca.org/spip.php?article107 https://web.seesaw.me/ https://www.getepic.com/sign-in https://www.asdra.org.ar/educacion/juegos-para-la-inclusion-de-ninos-con-discapacidad-en-la-escuela/

http://juegodinami.blogspot.com/