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• Nora Patricia Gonzalez Rodas

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INTEGRACIÓN SENSORIAL C.E.R.I.

MARCO DE REFERENCIA CLÍNICO BASADO EN EL TRABAJO DE ANNA JEAN AYRES Terapeuta Ocupacional de Estados Unidos.  Integración sensorial en el niño.  Define Integración Sensorial en 1989 como: 

“El proceso neurológico que organiza las sensaciones del propio cuerpo y del ambiente y hace posible el uso del cuerpo efectivamente en el ambiente”

DISFUNCIÓN DE INTEGRACIÓN SENSORIAL



Mal funcionamiento de la organización de la información dentro del S.N.C.

“ Los aspectos espaciales y temporales del input desde diferentes modos son interpretados, asociados y unificados. El cerebro debe seleccionar, destacar, inhibir, comparar y asociar la información sensorial en patrones flexibles en constante cambio: en otras palabras, el cerebro debe integrarlas” A.J.Ayres 1988 

INTEGRACIÓN SENSORIAL EN LAS OCUPACIONES DIARIAS DEL NIÑO Interviene en el desarrollo de destrezas y capacidades Auto regulación de las emociones y el alerta.  Habilidad para resolver como interactuar con el ambiente.  Establecer un orden de trabajo, juego, destrezas motoras y sociales.  Comprometerse en actividades con significado y propósito. 

INTEGRACIÓN SENSORIAL PRINCIPIOS BÁSICOS Sensación dirigida a la experiencia y experiencia dirigida a la sensación.  Adaptar los desafíos dirigidos al éxito. Respuesta adaptativa  La motivación es la llave para activar la participación – juego.  El juego hace el aprendizaje divertido.  Plantear un desafío justo. Respuesta Adaptativa. 

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Problemas de registro sensorial Lograr que incremente la habilidad para mantener un nivel de alerta adecuado sin una búsqueda excesiva de información sensorial  Disminuir la hipo – responsividad a la información sensorial  Mejorar las destrezas de organización y socio – emocionales  Educar a padres y cuidadores para que puedan ayudar al niño a enfrentarse con ambientes específicos. 

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Defensividad sensorial  Incrementar la habilidad para mantener un nivel de alerta adecuado en presencia de información de sobrecarga.  Disminuir la hiper – respuesta a la información sensorial  Mejorar las destrezas de organización y socio – emocionales  Educar a padres y cuidadores para que puedan ayudar al niño a enfrentarse con ambientes específicos.

DISFUNCIÓN DEL SISTEMA TÁCTIL Desordenes de Modulación: niños rígidos, lloran, frágiles, negativos, no les gusta nada, no quiere jugar, comportamiento perseverante, poca motivación intrínseca  Defensividad Táctil: Irritabilidad, impulsividad, frágil, ansioso, obsesivo, controlador.  Hiporresponsivo al tacto: besa a otros niños, los lame, explora mucho a través del tacto, en general presenta problemas en las praxias, no tiene idea de cómo mover la lengua. 

DISFUNCIÓN DEL SISTEMA PROPIOCEPTIVO Sobre uso de la propiocepción: déficit en la modulación, busca estímulos, muerde, empuja, pega, rasguña, choca, se mueve rápido, le gusta masticar comidas duras.  Pobre discriminación, hipo respuesta: rompe juguetes, torpe, tono postural bajo, puede acompañarse de hipo respuesta al tacto. 

DISFUNCIÓN DEL SISTEMA VESTIBULAR Inseguridad Gravitacional: no le gusta subir o bajar escaleras, evita despegarse del suelo, no le gustan los movimientos bruscos, no le gusta tirar la cabeza hacia atrás.  Intolerancia al movimiento: se altera cuando lo mueven en el espacio, le dan nauseas o vomita después de experiencias de movimiento.  Hipo respuesta al movimiento: tiene dificultades para quedarse quieto, busca movimientos lineales como hamacarse o saltar, busca propiocepción. 

TRATAMIENTO Brindar EXPERIENCIA SENSORIAL Depende del tipo de disfunción.  Hipo responsivo: necesita aumentar experiencias sensoriales.  Hiper responsivo: necesita inhibir experiencias sensoriales y la habilidad de tratar y actuar con el ambiente.  Discriminación: necesita aprender a diferenciar. 

GRACIAS!!! Patricia Sanguinetti Lic. en Fonoaudiología Lic. en terapia Ocupacional