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Informe escrito: TIC, Pedagogía y RED para la incorporación en la práctica educativa

John Fredy Ayerbe Velandia Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza Cristian Alfonso Duarte Rivera Administrador de empresas 25 de octubre 2020

INTRODUCCIÓN

El presente tiene como fin conocer una reflexión sobre las estrategias y beneficios que brinda la implementación de las herramientas tecnológicas dentro de la práctica educativa y pedagógica en la actualidad. Con base en la lectura del capítulo 1 y 3 del Libro Electrónico Multimedial (LEM) “Aprendizaje y Cognición” (Perea, 2013) se expondrá unas estrategias de aprendizaje de las herramientas TIC en el aula de clase. El rol que debe desempeñar el docente durante el desarrollo de las diferentes actividades que presenta durante la clase es fundamental para lograr con éxito los objetivos planteados, para esto es necesario tener claro las dimensiones competenciales de los estudiantes su rol que son el modelo que proporciona las claves para un desempeño con calidad y todos los actores que hacen parte de este proceso y la importancia de cada uno de ellos. Mediante una percepción propia se debe plantear un análisis del caso de estudio Caso de estudio denominado "El Experimento de Huntenlocher" ubicado en el Capítulo 3 del Libro Electrónico Multimedial (LEM) Aprendizaje y Cognición (Perea, 2013), con el fin de lograr con éxito el objetivo del experimento sin importar la edad de los niños. Es claro que para elegir este tipo herramientas dentro de la práctica pedagógica es necesario definir metas y seleccionar herramientas o materiales para lograr el objetivo final.

Informe escrito: TIC, Pedagogía y RED para la incorporación en la práctica educativa

educativo, en el uso de las TIC, en el énfasis que se debe hacer en el desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas, en las múltiples posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para aprender a investigar, trabajar en equipo y producir materiales educativos retadores e innovadores. Pero para que las posibilidades se transformen en realidades se requiere de la presencia y acción de docentes formados en uso educativo de las TIC que puedan orientar a sus estudiantes en los procesos de análisis, selección, utilización de la gran cantidad de información que hoy tienen a su alcance y la construcción de una visión crítica frente a la misma. Según (MEN, 2014) las competencias TIC que el docente debe tener son: Tecnológica, Comunicativa, Pedagógica, Gestión e Investigativa. La competencia Tecnológica busca que la educación se integre con las TIC para mejorar los espacios de enseñanza y aprendizaje. Es por eso que se han establecido ambientes virtuales, como las pizarras digitales o lenguajes de programación para niños. El televisor, proyector o computador también son elementos tecnológicos para la pedagogía. De tal manera, esta competencia pretende desarrollar la capacidad de seleccionar y utilizar de la mejor manera las herramientas tecnológicas. La segunda competencia, la Comunicativa, muestra que las TIC permiten una conexión de expresión entre estudiantes, docentes e investigadores, entre otros, para relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales. Para la competencia Pedagógica, las TIC han consolidado

formas de aproximación al quehacer docente, con el fin de enriquecer el arte de enseñar. Esta competencia, sin duda, es el eje central de la práctica de los docentes. La última competencia, la Investigativa, se liga con la de gestión y creación del conocimiento. Es necesario tener en cuenta que el internet ha sido el repositorio del conocimiento de la humanidad; por eso es importante que los docentes tengan la capacidad de utilizar las TIC para transformar el saber y generar nuevos conocimientos. El colectivismo, tal como lo presenta su autor original (Siemens, 2004) es una interpretación de algunos de los procesos que se producen en el seno de la Sociedad de la Información y del Conocimiento (SIC), relacionados con la educación, en la que se atribuye un significado y una proyección de estos cambios en el ámbito de la práctica ¿Cómo mediaría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución del problema? El experimento de Huntenlocher ¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar el ejercicio en las condiciones 2, 3 y 4? Primero debería realizarse una explicación simple y clara al nivel de los niños del funcionamiento del artefacto. Luego por medio de ejemplos mostrar donde al encender y apagar la bombilla, ellos logren identificar las acciones que se generan al activar los artefactos, se puede hacer uso de los números para comprender cada acción del artefacto, así lograrán recordar con mayor facilidad las situaciones que presenta el artefacto consiguiendo un aprendizaje adaptado a sus necesidades. El niño de 6 años según las etapas del desarrollo cognitivo planteadas por Piaget, se encuentra dentro

de la etapa pre operacional, donde por medio de símbolos y eventos puede comprender el desarrollo de alguna actividad. 

ACTIVIDAD MEDIADA POR TIC

Grado 7, área de matemáticas Temática: Se busca que el estudiante utilice tanto La metodología de manipulación de escenas, que contribuye al aprendizaje por descubrimiento y facilita el trabajo autónomo por parte del estudiante. el concepto de los números enteros. Propósito de formación: Permite trabajar con niños de manera simple, pero eficiente, iniciando a los niños en la lógica de un lenguaje de programación básico, desarrollando su creatividad, capacidad de análisis, interpretación, síntesis y argumentación, con lo que se estimula y pone en marcha un pensamiento lógico y estructurado. Modelo Pedagógico: El constructivista, capsulas educativas digitales de aprender Colombia ya que es herramienta muy útil para el aprendizaje significativo, los procesos de secuencias lógicas o desde diferentes áreas porque permite construir pensamiento estructurado, lo que implica análisis, proposición y argumentación, lográndolo de manera divertida y simple. Tiempo de ejecución de actividad: 3 semanas Secuencia de Actividades. a. Familiarización con el entorno del trabajo del programa.

b.

Los numero Enteros: Se deben solicitar la lectura de la teoría, para ir construyendo el concepto y mostrar el resultado. Se deben tener las variables desplegadas en el escenario. Su objetivo es practicar el manejo de variables y el comando preguntar.

Listado de material a utilizar: 

Computador o Tablet

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Capsulas educativas digitales de aprender Colombia

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Sonido parlantes audífonos

Parámetros de evaluación. Los parámetros de evaluación están establecidos a que actividad planteada de la siguiente manera: Actitudinal, donde se evalúa la disposición del estudiante para el desarrollo de la clase. Cognitiva, donde se realizan preguntas a los estudiantes sobre el manejo Capsulas educativas digitales de aprender Colombia de y la solución de la actividad. Realización correcta del ejercicio planteado en el programa.

Conclusión A través del tiempo nos hemos dado cuenta de como la tecnología ha tenido avance importante en la educación, fortaleciendo los cambios pedagógicos del docente y permitiendo que pueda plantear una nueva metodología e innovar en estrategias didácticas que integren herramientas tecnológicas dentro de su práctica pedagógica. Estas estrategias deben estar orientadas a mantener una actitud positiva en los estudiantes, que logre motivarlos, a ser creativos, a desarrollar las habilidades y destrezas en las diversas áreas, así como en el manejo de información y que participen en la construcción de su propio aprendizaje. Los docentes debemos estar en una constante búsqueda de las herramientas que nos brinda la tecnología en el contexto educativo para lograr un ambiente de aprendizaje idóneo y acorde a la actualidad permitiendo que los educandos estén en constante evolución.

Referencias 

Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos de la Educación Mediada por TIC. (Universidad de Santander, Ed.). Bucaramanga. López, G., & Navas, X. (2013).

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Libro Electrónico Multimedial: Aprendizaje y Cognición. Bucaramanga. Universidad de Santander. Perea, C. (2013).