• Author / Uploaded
• maritza

• Categories
• Evaluación
• Aprendizaje
• Rúbrica (Académica)
• Agua
• Color

Citation preview

IEA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE Evaluar para Aprender

Nivel: Transición Menor Año:

RUT DEL NIÑO/A

CÓDIGO JARDÍN INFANTIL

MARQUE SI EL NIÑO/A PRESENTA NEE DIAGNOSTICADO

NOMBRE Y APELLIDO DEL NIÑO/A

FECHA DE NACIMIENTO

NOMBRE JARDÍN INFANTIL Y/O SALA CUNA

INDIQUE EL CÓDIGO DEL NIVEL AL QUE ASISTE EL NIÑO/A:

SI EXISTE MÁS DE UN GRUPO POR NIVEL, INDIQUE QUÉ NÚMERO ES:

Sí, cuenta con certificado médico

DIGITACIÓN PAUTA:

REGISTRO Para uso regional 1º 2º 3º

Versión basada en BCEP 2018

GUÍA PARA LA COMPLETACIÓN DEL IEA ¿Qué es el IEA?

El IEA (Instrumento de Evaluación de Aprendizajes) es un instrumento de registro individual por niño/a que se completa de acuerdo al nivel al que asiste (existe una versión para cada nivel). Está construido a partir de las Bases Curriculares Educación Parvularia (BCEP), específicamente de los objetivos de aprendizaje definidos para cada tramo curricular.

¿Cuál es su estructura? En algunos casos, los indicadores incorporan ejemplos. Estos deben ser interpretados como una de las formas posibles, pero no la única, que los niños/as tienen para manifestar los aprendizajes evaluados en el indicador.

• Portada: donde se ingresan los datos de identificación del establecimieto y del niño/a

• Dominios: corresponde al ámbito de las BCEP que se está evaluando. • Dimensiones: corresponde al núcleo de las BCEP que se está evaluando. • Indicadores: dan cuenta de conductas observables en los niños/as que evidencian sus aprendizajes. Se crearon de manera graduada a partir de los objetivos de aprendizaje, de forma que en cada uno de los niveles del tramo curricular se monitoree el progreso de aprendizaje de los niños/as. • Rúbricas por dimensión: establecer el desempeño global del niño/a en

la dimensión

• Resumen IEA: permite visualizar la progresión de los aprendizajes del

niño/a durante el año, registrando también antecedentes cualitativos que sean relevantes para el quehacer pedagógico de los equipos de aula.

Inicio del Año

Primeras dos semanas de abril

Primer Registro Completación

IEA MEDIO MAYOR.indd 2

14/09/18 12:05 p.m.

¿Por qué es importante?

El IEA es importante porque permite monitorear el progreso de cada niño/a que asiste a Integra, en relación a los aprendizajes mínimos que debe alcanzar. Sus resultados orientan la toma de decisiones en los distintos niveles institucionales para brindar mejores oportunidades para el aprendizaje y desarrollo de los niños/as.

¿Cuándo se completa? El IEA se completa en tres momentos del año:

Cada completación se realiza considerando toda la información que el

• Primer registro: primeras dos semanas de abril

equipo de aula ha levantado, registrado y analizado del aprendizaje y

• Segundo registro: primeras dos semanas de agosto

desarrollo del niño/a durante los meses anteriores en los distintos periodos de la jornada.

• Tercer registro: últimas dos semanas de noviembre

Primeras dos semanas de agosto

Segundo Registro Completación

IEA MEDIO MAYOR.indd 3

Término del Año Tercer Registro Completación

14/09/18 12:05 p.m.

¿Cómo se completa? En cada uno de los tres momentos en que se completa el IEA, deberá realizar los siguientes pasos: Paso 1: recopilar todos los registros de observación (registros anecdóticos, bitácoras, portafolios), los procesos de análisis y conclusiones evaluativas que ¡Nunca completes el IEA con información de un solo momento!

la educadora y asistentes de párvulos han generado para monitorear cotidianamente el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños/as. Esta información es la base para completar el IEA. Paso 2: anotar datos de identificación del año, del establecimiento (código jardín infantil, nombre de la sala cuna o jardín infantil, nivel y grupo) y del niño/a (rut, nombre y apellido, fecha de nacimiento e indicar si cuenta con certificado médico que diagnostica Necesidades Educativas Especiales (NEE)).

Niveles Heterogéneos: Los niños/as deben ser evaluados utilizando la pauta del nivel que le correspondería de acuerdo a su edad. Ejemplo: si un niño tiene 2 años, se utiliza la pauta de medio menor.

Nivel

Nombre del nivel

Paso 3: asignar el nivel de aprendizaje observado en el niño/a respecto de cada uno de los indicadores, de acuerdo a la siguiente clasificación:

Imagen del nivel

Descripción del Nivel Descripción del nivel

1

Aprendizaje incipiente

El aprendizaje está comenzando a manifestarse o aún no se observa en las conductas del niño/a.

2

Aprendizaje en desarrollo

El aprendizaje se observa en las conductas del niño/a pero no se muestra de manera consolidada, ya que requiere de la ayuda de otro, se observa de manera poco fluida y/o no la realiza constantemente.

3

Aprendizaje adquirido

El aprendizaje se observa en las conductas del niño/a de manera consolidada, ya que lo realiza sin la ayuda de otros, observándose como conductas fluidas, seguras y constantes en distintas situaciones.

¡Cada indicador debe tener un nivel asignado!

IEA MEDIO MAYOR.indd 4

14/09/18 12:05 p.m.

Paso 4: calificar el desempeño global del niño/a en cada dimensión de acuerdo a lo establecido en la rúbrica que aparece al final de cada hoja. Cada rúbrica tiene tres niveles que se describen de manera general de la siguiente manera:

Nivel

Nombre del nivel

Descripción del nivel

1

Nivel Inicial

El niño/a se encuentra iniciando el aprendizaje de gran parte de los indicadores evaluados para la edad y núcleo.

2

Nivel Intermedio

El niño/a se encuentra desarrollando gran parte de los indicadores evaluados para la edad y núcleo. Es decir, está en proceso de adquisición de dichos aprendizajes.

3

Nivel Final

El niño/a ha consolidado el aprendizaje de todos o gran parte de los indicadores evaluados para la edad y núcleo.

Cada dimensión tiene una rúbrica específica de acuerdo al número de indicadores.

Paso 5: completar el resumen IEA con la calificación que se ha determinado de acuerdo al proceso de aprendizaje del niño/a en cada uno de los momentos de completación. Paso 6: enviar a digitar los resultados por niño/a en los plazos entregados por la oficina regional.

¿Cómo se puede utilizar la información que se obtiene? Una vez que se ha completado la evaluación de cada niño/a, la educadora junto a las asistentes de párvulos podrán realizar distintas acciones orientadas a lograr mejores aprendizajes. Algunas de ellas son: Identificar los aprendizajes que están menos logrados en el grupo y en cada uno de los niños/as que conforman el nivel. Seleccionar los aprendizajes que están menos logrados para priorizarlos en la planificación a largo/mediano plazo. Analizar sus prácticas pedagógicas considerando por ejemplo: ¿Qué experiencias de aprendizaje han diseñado e implementado para abordar dichos aprendizajes? ¿Qué aspectos de las experiencias de aprendizaje han sido un acierto y cuáles se podrían modificar para mejorar los aprendizajes? ¿Qué modificaciones se podrían implementar como equipo con el fin de generar nuevas oportunidades para que los niños/as desarrollen los aprendizajes menos logrados?

IEA MEDIO MAYOR.indd 5

14/09/18 12:05 p.m.

En resumen, el IEA es una herramienta que ayuda a mirar con un lente común todo el proceso de evaluación de aula que se realiza cotidianamente en cada sala cuna, jardín infantil y MNC de Integra, ya que en tres momentos del año, el equipo de aula se reúne a analizarlo a la luz de los indicadores del IEA, de manera de constatar cómo los niños/as van avanzando hacia el logro de los objetivos de aprendizaje. A nivel regional y nacional también se analizan los resultados del IEA de manera de apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje, a partir de la implementación de distintas acciones de formación, selección de materiales educativos, elaboración de materiales técnicos de apoyo, entre otros.

• Las familias son un gran aliado para recoger información de los logros y aspectos a desarrollar de los niños/as, para realizar conclusiones evaluativas y acordar acciones de acompañamiento específicas. ¡Considéralas! • El trabajo pedagógico y la evaluación educativa es mucho más que lo considerado en el IEA. No limites tu quehacer a lo evaluado en el IEA, ya que existen diversos contextos, recursos y experiencias que se desarrollan para que los niños/as aprendan. • Para que el IEA sea de utilidad para el trabajo pedagógico y el aprendizaje de los niños/as, la completación debe ser rigurosa y basada en evidencia. • A partir de la completación del IEA se cuenta con información valiosa del proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños/as en Integra. Esto es comunicado a las familias a través del Informe al Hogar.

A. DOMINIO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL A.1 Dimensión Identidad y Autonomía PRIMER REGISTRO

1

2

3

4

5 6

SEGUNDO REGISTRO

TERCER REGISTRO

Juega representando emociones, sentimientos y experiencias elaboradas que incluyen nuevos roles y detalles asociados a la situación. Ejemplo: juega al cumpleaños, actuando distintos pasos como preparar la torta, recibir a los amigos, cantar el “cumpleaños feliz” simulando alegría al apagar la vela, entre otros. Nombra o señala emociones y sentimientos que le generan situaciones o narraciones, intentando regular su expresión para evitar causar molestia a otros. Ejemplo: al sentir rabia, grita pero evita botar los materiales que estaba usando, entre otras Se acerca y pregunta, conversa o juega con personas de su comunidad educativa, con las que no tiene un contacto cotidiano. Ejemplo: realiza preguntas a las mamás que van, juega con los hermanos de sus compañeros, entre otros. Nombra o señala las emociones y sentimientos que observa en otras personas en situaciones cotidianas, narraciones o imágenes. Ejemplo: él está enojado, parece que está enamorado, la abuela siente nostalgia por su pueblo, entre otros. Dice su opinión o ideas sobre temas, materiales, actividades y juegos. Ejemplo: habla sobre un tema que le gusta, propone una actividad, manifiesta que no le gustó el juego que acaban de realizar, entre otras. Inventa juegos o actividades, sugiriendo formas de llevarlos a cabo.

Dice información sobre sí misma/o, referida a su identidad de género, roles que tiene, sentido de pertenencia y cualidades personales. Ejemplo: 7 dice "soy niña y uso el pelo corto aunque las otras niñas lo usan largo", "soy nieta de mi ´nena´ y tengo gracia para bailar", entre otros. Muestra satisfacción por sus logros. Ejemplo: muestra sus trabajos, pide 8 que lo miren haciendo algo difícil, entre otros. Nombra o señala elementos que permiten identificar los alimentos 9 saludables (cantidad de sellos, fecha de vencimiento, entre otros). Realiza sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario con independencia y progresiva responsabilidad. Ejemplo: se lava los dientes 10 después de cada comida, si tiene hambre pide una colación, se abriga si tiene frío, entre otros.

Rúbrica: Identidad y Autonomía NIVEL INICIAL

NIVEL INTERMEDIO

Presenta cuatro o más indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta entre uno y tres indicadores en aprendizaje incipiente.

NIVEL FINAL Presenta ocho o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente.

1° Registro 2° Registro 3° Registro

Ind. TransicionMenor_ajustado color.pdf 1

24-09-18 11:48

A. DOMINIO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL A.2 Dimensión Convivencia y Ciudadanía PRIMER REGISTRO

1

2 3 4

5

6

7

8

9

10

SEGUNDO REGISTRO

TERCER REGISTRO

Participa en grupos de trabajo y juego aportando ideas, sugerencias y colaborando para lograr un propósito común. Actúa empática y solidariamente frente a necesidades que vivencian personas de su grupo (compañeros, tías). Ejemplo: ayuda a su compañero que se cayó, comparte un trozo de pan cuando ya no quedan más, entre otros. Nombra o señala diversas fiestas o costumbres de su entorno. Utiliza estrategias pacíficas para resolver conflictos. Ejemplo, dice: "te presto el lápiz... pero un ratito no más", entre otros. Propone acuerdos de convivencia para el bienestar del grupo y actúa en base a los acuerdos consensuados. Ejemplo: escuchar a todos mientras se saludan, respetar los turnos en un juego, limpiar luego de jugar a la "nieve", entre otros. Nombra y explica por qué algunas situaciones u objetos son riesgosos para su seguridad y bienestar. Ejemplo: dice “correr en el baño es peligroso porque me puedo resbalar y caer”, entre otras. Describe las acciones que realizó él/ella y sus compañeros en actividades grupales, identificando la relación entre dichas acciones. Ejemplo: dice que los niños se enojaron con él porque lanzó la pelota fuera del jardín mientras jugaban, entre otras. Dice cuando su derecho a dar su opinión, ser escuchado y considerado, no está siendo respetado. Participa en actividades de preparación para una vida democrática. Ejemplo: vota en una situación en que una tía argumenta a favor de realizar una actividad y la otra tía una diferente, sumándose a lo que decide la mayoría, entre otras. Usa expresiones positivas para describir las características y formas de vida de las personas de su entorno. Ejemplo: dice “mi vecina vive con dos gatitos que cuida mucho y ellos la acompañan”, entre otros.

Rúbrica: Convivencia y Ciudadanía NIVEL INICIAL

NIVEL INTERMEDIO

Presenta cuatro o más indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta entre uno y tres indicadores en aprendizaje incipiente.

NIVEL FINAL Presenta ocho o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente.

1° Registro 2° Registro 3° Registro

Ind. TransicionMenor_ajustado color.pdf 2

24-09-18 11:48

A. DOMINIO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL A.3 Dimensión Corporalidad y Movimiento

PRIMER REGISTRO

1 2 3 4 5 6 7

SEGUNDO REGISTRO

TERCER REGISTRO

Realiza acciones a favor de su bienestar corporal. Ejemplo: pide que le limpien la nariz, cambia su posición corporal cuando está incómodo, busca un cojín para sentarse cómodamente, entre otros. Describe características de su respiración, ritmo cardiaco y tono corporal en distintas situaciones. Nombra y señala las acciones que puede realizar con su cuerpo, aun cuando no tiene un vocabulario preciso. Ejemplo: dice "yo me agacho así así", "yo me pongo así" (y lo muestra), entre otros. Dice las sensaciones que le generan realizar distintas actividades que involucran movimiento corporal. Usa herramientas que requieren coordinación psicomotriz fina. Ejemplo: tijeras, agujas, entre otros. Mantiene equilibrio y sortea obstáculos al desplazarse por recorridos demarcados planos e inclinados. Realiza actividades corporales que requieren coordinación y control dinámico sostenido durante un período de tiempo. Ejemplo: llevar una pelota con los pies, saltar la cuerda, entre otras.

Rúbrica: Corporalidad y Movimiento

NIVEL INICIAL

NIVEL INTERMEDIO

Presenta tres o más indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta entre uno y dos indicadores en aprendizaje incipiente.

NIVEL FINAL Presenta seis o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente.

1° Registro 2° Registro 3° Registro

Ind. TransicionMenor_ajustado color.pdf 3

24-09-18 11:48

B. DOMINIO COMUNICACIÓN INTEGRAL B.1 Dimensión Lenguaje Verbal PRIMER REGISTRO

1

2

3

4

5

6

7

8 9

SEGUNDO REGISTRO

TERCER REGISTRO

Relata una historia, cuento o experiencia personal usando oraciones completas, aun cuando cometa errores en las conjugaciones verbales. Responde adecuadamente a distintos textos orales (preguntas, indicaciones, relatos), de acuerdo a la intencionalidad comunicativa del interlocutor. Ejemplo: comenta lo que relató la tía sobre su celebración, entre otros. Nombra o señala sonidos iniciales y finales de las palabras. Ejemplo: señala dos palabras que empiezan con la misma sílaba, luego de escuchar una serie de palabras, entre otras. Utiliza palabras que no se usan cotidianamente, vinculadas a temas específicos. Ejemplo: para temas de ciencias, usa palabras como experimento, bacterias o microscopio, entre otras. Solicita información sobre diferentes textos presentes en su entorno, respecto a su contenido o propósito. Ejemplo: pregunta para qué sirven los comics, entre otros. Describe personajes, situaciones y ambientes de un relato que se está contando. Por ejemplo: dice que el lobo era feroz y vestía botas y capa, entre otros. Muestra algunas letras (consonantes y vocales) que distingue al observar textos escritos. Ejemplo: dice "ésta es la letra con que empieza mi nombre", entre otros. Escribe algunas palabras significativas de manera correcta, aun cuando cometa errores en otras. Ejemplo: escribe "mamá t ao", entre otros. Verbaliza (o actúa demostrando que comprende) mensajes en lenguas distintas al castellano que sean relevantes para su entorno.

Rúbrica: Lenguaje Verbal NIVEL INICIAL

NIVEL INTERMEDIO

Presenta cuatro o más indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta entre uno y tres indicadores en aprendizaje incipiente.

NIVEL FINAL Presenta siete o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente.

1° Registro 2° Registro 3° Registro

Ind. TransicionMenor_ajustado color.pdf 4

24-09-18 11:48

B. DOMINIO COMUNICACIÓN INTEGRAL B.2 Dimensión Lenguajes Artísticos

PRIMER REGISTRO

1 2 3 4 5 6 7

SEGUNDO REGISTRO

TERCER REGISTRO

Describe elementos de diversas producciones artísticas y les da un significado a partir del tema, el contexto de la obra o sus propias experiencias. Dice su opinión, impresiones y emociones al observar diversas obras de arte y producciones propias o de sus compañeros. Canta canciones o juegos musicales, interpretando el tema con al menos dos recursos (voz, cuerpo, instrumentos musicales, objetos, entre otros) de manera integrada. Actúa escenas dramáticas, juegos teatrales, mímica y danzas, expresando corporalmente sensaciones, emociones e ideas. Realiza figuras compuestas con distintos materiales, en volumen o plano, representando sus ideas, emociones, intereses o experiencias. Utiliza diversos lenguajes artísticos en una producción (visuales, musicales, escénicos, entre otros) y comunica el proceso realizado. Dibuja figuras humanas o animales considerando algunas partes del cuerpo y otros detalles, como por ejemplo, dibujar una persona con cabeza, tronco, extremidades, pelo y ropa, entre otros.

Rúbrica: Lenguajes Artísticos

NIVEL INICIAL

NIVEL INTERMEDIO

Presenta tres o más indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta entre uno y dos indicadores en aprendizaje incipiente.

NIVEL FINAL Presenta seis o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente.

1° Registro 2° Registro 3° Registro

Ind. TransicionMenor_ajustado color.pdf 5

24-09-18 11:48

C. DOMINIO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO C.1 Dimensión Exploración del Entorno Natural

PRIMER REGISTRO

1

2 3 4

5

6

7

8

9

SEGUNDO REGISTRO

TERCER REGISTRO

Nombra, señala o pregunta por cambios que ocurren en los seres vivos y en los fenómenos de la naturaleza. Ejemplo: indica que la semilla de poroto está germinando, entre otros. Dice posibles explicaciones de fenómenos naturales (relámpagos, terremotos, aluviones, entre otros) que ha observado en su entorno. Dice la importancia del agua y del sol para la vida de los seres vivos. Describe textura, dureza, transparencia y otras propiedades de objetos y elementos de la naturaleza. Ejemplo: dice "las piedras son duras", "las semillas son ásperas", "las ventanas son transparentes", entre otras. Describe los cambios que generan en algunos materiales la fuerza, el calor o el agua. Ejemplo: al observar un experimento, describe que el azúcar se disuelve en el agua, entre otros. Nombra o señala diferencias y semejanzas entre distintos seres vivos (animales, plantas y seres humanos), considerando sus características, necesidades, hábitat y procesos de crecimiento. Realiza acciones diariamente para cuidar el ambiente. Ejemplo: bota las latas en el lugar adecuado para reciclarlas, realiza un manejo adecuado de desechos en los paseos, entre otras. Nombra o señala características y condiciones de los ambientes naturales saludables, indicando la relación con la salud de las personas. Describe las observaciones que ha realizado del entorno natural, indicando los resultados obtenidos. Ejemplo: para mostrar cuánta agua ha caído, dibuja baldes y la cantidad de agua que tenían por cada día de lluvia de la semana, entre otros.

Rúbrica: Exploración del Entorno Natural

NIVEL INICIAL

NIVEL INTERMEDIO

Presenta cuatro o más indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta entre uno y tres indicadores en aprendizaje incipiente.

NIVEL FINAL Presenta siete o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente.

1° Registro 2° Registro 3° Registro

Ind. TransicionMenor_ajustado color.pdf 6

24-09-18 11:48

C. DOMINIO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO C.2 Dimensión Comprensión del Entorno Sociocultural PRIMER REGISTRO

1

2

3

4

5

6

7 8 9

10

SEGUNDO REGISTRO

TERCER REGISTRO

Describe los roles que desarrollan distintas personas de su comunidad. Describe formas de vida (tipo de viviendas, costumbres, actividades, entre otros) de diferentes comunidades del país y del mundo a lo largo de la historia. Ejemplo: los kawéskar vivían en la zona austral de Chile y tenían canoas para cazar lobos marinos. Describe posibles razones de creación de variados objetos tecnológicos y sus características (diseño, funcionamiento, utilidad, precaución de uso, impacto en el entorno, entre otros). Nombra, señala o muestra hechos significativos del pasado de su comunidad y país. Ejemplo: reconoce una fotografía de cuando Chile ganó la Copa América, entre otros. Nombra o señala elementos materiales e inmateriales que forman parte del patrimonio cultural de su comunidad. Ejemplo: museos, canciones de Violeta Parra, entre otros. Describe el servicio que prestan distintas instituciones, organizaciones y lugares presentes en su entorno, tales como escuela, transporte público, empresas, iglesias, museos, bibliotecas, entre otras. Nombra o señala mujeres y hombres relevantes para su comunidad, el país y el mundo. Ejemplo: Alexis Sánchez, Mon Laferte, Alberto Hurtado, entre otros. Describe qué debiese hacer ante posibles emergencias. Señala en diversas representaciones geográficas lugares que conoce. Ejemplo: muestra cómo es su casa en un plano, ubica al jardín infantil en un mapa, señala dónde está Chile en el globo terráqueo, entre otros. Utiliza diversas fuentes de información (diarios, revistas, libros, internet, preguntas a personas, entre otros) para conocer su entorno sociocultural.

Rúbrica: Comprensión del Entorno Sociocultural NIVEL INICIAL

NIVEL INTERMEDIO

Presenta cuatro o más indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta entre uno y tres indicadores en aprendizaje incipiente.

NIVEL FINAL Presenta ocho o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente.

1° Registro 2° Registro 3° Registro

Ind. TransicionMenor_ajustado color.pdf 7

24-09-18 11:48

C. DOMINIO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO C.3 Dimensión Pensamiento Matemático PRIMER REGISTRO

SEGUNDO REGISTRO

TERCER REGISTRO

1 Crea patrones (corporales, auditivos, visuales, de capacidad, entre otros) de dos elementos. Ejemplo: crea un patrón con la secuencia "argolla grande, argolla chica". Clasifica objetos utilizando dos criterios a la vez, identificando dichos criterios (forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre otros). Ejemplo: el niño 2 guarda los bloques amarillos y cuadrados en una caja, los bloques amarillos y redondos en otra, los azules y cuadrados en otra, los azules y redondos en otra y dice que los agrupó por forma y color. Ordena secuencias de al menos cuatro objetos que varían en su longitud, grosor, 3 altura o capacidad para contener. Describe la posición de un objeto o animal respecto a un punto concreto de 4 referencia, utilizando conceptos de ubicación y distancia. Ejemplo: el perro está entre la casa y el árbol, entre otros. Ordena eventos durante el día utilizando relaciones de secuencia temporal 5 (antes/ahora/después/al mismo tiempo, día/noche) y frecuencia (siempre/a veces/ nunca). Ejemplo: siempre después de almuerzo nos lavamos los dientes, entre otros. Utiliza los cuantificadores "más que" y "menos que" al comparar cantidades de 6 objetos. Ejemplo: dice "hay más lápices verdes que amarillos", entre otros. Usa los números para contar hasta el diez e indicar orden o posición. Ejemplo: 7 cuenta cuantos niños y niñas vinieron al jardín y compara, indica que en la receta el paso 1 va primero, entre otros. Representa en forma concreta, pictórica y simbólica números y cantidades hasta el 8 cinco. Resuelve problemas simples agregando o quitando hasta cinco elementos, de 9 manera concreta y pictórica, anticipando lo que debe hacer. Ejemplo: dice “para tener cinco helados tengo que agregar tres a los dos que ya tengo”, entre otros. Nombra o señala atributos de distintas figuras 2d (figuras geométricas). Ejemplo: el 10 cuadrado tiene cuatro lados iguales, el triángulo tiene tres lados, entre otros. Representa objetos desde distintos ángulos. Ejemplo: dibuja un baúl desde arriba y 11 desde el lado, entre otros. Utiliza distintos objetos para medir. Ejemplo: cuenta los pasos que hay entre dos 12 mesas, utiliza lápices para medir el alto de una silla, entre otros. Describe las acciones que realizaría para resolver un problema anticipando las 13 soluciones.

Rúbrica: Pensamiento Matemático NIVEL INICIAL

NIVEL INTERMEDIO

NIVEL FINAL

Presenta cinco o más indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta entre uno y cuatro indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta diez o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente.

1° Registro 2° Registro 3° Registro

Ind. TransicionMenor_ajustado color.pdf 8

24-09-18 11:48

RESUMEN IEA PAUTA TRANSICIÓN MENOR NOMBRE DEL NIÑO/A:

DOMINIO

Desarrollo Personal y Social

DIMENSIÓN

Identidad y Autonomía Convivencia y Ciudadanía Corporalidad y Movimiento

Comunicación Integral

Lenguaje Verbal Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del Entorno

Comprensión del Entorno Sociocultural Pensamiento Matemático

OBSERVACIONES:

Primer registro

Segundo registro

Tercer registro

IEA MEDIO MAYOR.indd 8

14/09/18 12:05 p.m.