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• Maria Isabel Veas Osorio

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IEA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE Evaluar para Aprender

Nivel: Transición Mayor Año:

RUT DEL NIÑO/A

CÓDIGO JARDÍN INFANTIL

MARQUE SI EL NIÑO/A PRESENTA NEE DIAGNOSTICADO

NOMBRE Y APELLIDO DEL NIÑO/A

FECHA DE NACIMIENTO

NOMBRE SALA CUNA Y/O JARDÍN INFANTIL

INDIQUE EL CÓDIGO DEL NIVEL AL QUE ASISTE EL NIÑO/A:

SI EXISTE MÁS DE UN GRUPO POR NIVEL, INDIQUE QUÉ NÚMERO ES:

Sí, cuenta con certificado médico

DIGITACIÓN PAUTA:

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REGISTRO Para uso regional 1º 2º 3º

Versión basada en BCEP 2018

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GUÍA PARA LA COMPLETACIÓN DEL IEA ¿Qué es el IEA?

El IEA (Instrumento de Evaluación de Aprendizajes) es un instrumento de registro individual por niño/a que se completa de acuerdo al nivel al que asiste (existe una versión para cada nivel). Está construido a partir de las Bases Curriculares Educación Parvularia (BCEP), específicamente de los objetivos de aprendizaje definidos para cada tramo curricular.

¿Cuál es su estructura? En algunos casos, los indicadores incorporan ejemplos. Estos deben ser interpretados como una de las formas posibles, pero no la única, que los niños/as tienen para manifestar los aprendizajes evaluados en el indicador.

• Portada: donde se ingresan los datos de identificación del establecimieto y del niño/a

• Dominios: corresponde al ámbito de las BCEP que se está evaluando. • Dimensiones: corresponde al núcleo de las BCEP que se está evaluando. • Indicadores: dan cuenta de conductas observables en los niños/as que

evidencian sus aprendizajes. Se crearon de manera graduada a partir de los objetivos de aprendizaje, de forma que en cada uno de los niveles del tramo curricular se monitoree el progreso de aprendizaje de los niños/as.

• Rúbricas por dimensión: establecer el desempeño global del niño/a en

la dimensión

• Resumen IEA: permite visualizar la progresión de los aprendizajes del

niño/a durante el año, registrando también antecedentes cualitativos que sean relevantes para el quehacer pedagógico de los equipos de aula.

Inicio del Año

Primeras dos semanas de abril

Primer Registro Completación

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¿Por qué es importante?

El IEA es importante porque permite monitorear el progreso de cada niño/a que asiste a Integra, en relación a los aprendizajes mínimos que debe alcanzar. Sus resultados orientan la toma de decisiones en los distintos niveles institucionales para brindar mejores oportunidades para el aprendizaje y desarrollo de los niños/as.

¿Cuándo se completa? El IEA se completa en tres momentos del año:

Cada completación se realiza considerando toda la información que el

• Primer registro: primeras dos semanas de abril

equipo de aula ha levantado, registrado y analizado del aprendizaje y

• Segundo registro: primeras dos semanas de agosto

desarrollo del niño/a durante los meses anteriores en los distintos periodos de la jornada.

• Tercer registro: últimas dos semanas de noviembre

Primeras dos semanas de agosto

Segundo Registro Completación

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Término del Año Tercer Registro Completación

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¿Cómo se completa? En cada uno de los tres momentos en que se completa el IEA, deberá realizar los siguientes pasos: Paso 1: recopilar todos los registros de observación (registros anecdóticos, bitácoras, portafolios), los procesos de análisis y conclusiones evaluativas que ¡Nunca completes el IEA con información de un solo momento!

la educadora y asistentes de párvulos han generado para monitorear cotidianamente el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños/as. Esta información es la base para completar el IEA. Paso 2: anotar datos de identificación del año, del establecimiento (código jardín infantil, nombre de la sala cuna o jardín infantil, nivel y grupo) y del niño/a (rut, nombre y apellido, fecha de nacimiento e indicar si cuenta con certificado médico que diagnostica Necesidades Educativas Especiales (NEE)).

Niveles Heterogéneos: Los niños/as deben ser evaluados utilizando la pauta del nivel que le correspondería de acuerdo a su edad. Ejemplo: si un niño tiene 2 años, se utiliza la pauta de medio menor.

Nivel

Nombre del nivel

Paso 3: asignar el nivel de aprendizaje observado en el niño/a respecto de cada uno de los indicadores, de acuerdo a la siguiente clasificación:

Imagen del nivel

Descripción Descripción del Nivel del nivel

1

Aprendizaje incipiente

El aprendizaje está comenzando a manifestarse o aún no se observa en las conductas del niño/a.

2

Aprendizaje en desarrollo

El aprendizaje se observa en las conductas del niño/a pero no se muestra de manera consolidada, ya que requiere de la ayuda de otro, se observa de manera poco fluida y/o no la realiza constantemente.

3

Aprendizaje adquirido

El aprendizaje se observa en las conductas del niño/a de manera consolidada, ya que lo realiza sin la ayuda de otros, observándose como conductas fluidas, seguras y constantes en distintas situaciones.

¡Cada indicador debe tener un nivel asignado!

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Paso 4: calificar el desempeño global del niño/a en cada dimensión de acuerdo a lo establecido en la rúbrica que aparece al final de cada hoja. Cada rúbrica tiene tres niveles que se describen de manera general de la siguiente manera:

Nivel

Nombre del nivel

Descripción del nivel

1

Nivel Inicial

El niño/a se encuentra iniciando el aprendizaje de gran parte de los indicadores evaluados para la edad y núcleo.

2

Nivel Intermedio

El niño/a se encuentra desarrollando gran parte de los indicadores evaluados para la edad y núcleo. Es decir, está en proceso de adquisición de dichos aprendizajes.

3

Nivel Final

El niño/a ha consolidado el aprendizaje de todos o gran parte de los indicadores evaluados para la edad y núcleo.

Cada dimensión tiene una rúbrica específica de acuerdo al número de indicadores.

Paso 5: completar el resumen IEA con la calificación que se ha determinado de acuerdo al proceso de aprendizaje del niño/a en cada uno de los momentos de completación. Paso 6: enviar a digitar los resultados por niño/a en los plazos entregados por la oficina regional.

¿Cómo se puede utilizar la información que se obtiene? Una vez que se ha completado la evaluación de cada niño/a, la educadora junto a las asistentes de párvulos podrán realizar distintas acciones orientadas a lograr mejores aprendizajes. Algunas de ellas son: Identificar los aprendizajes que están menos logrados en el grupo y en cada uno de los niños/as que conforman el nivel. Seleccionar los aprendizajes que están menos logrados para priorizarlos en la planificación a largo/mediano plazo. Analizar sus prácticas pedagógicas considerando por ejemplo: ¿Qué experiencias de aprendizaje han diseñado e implementado para abordar dichos aprendizajes? ¿Qué aspectos de las experiencias de aprendizaje han sido un acierto y cuáles se podrían modificar para mejorar los aprendizajes? ¿Qué modificaciones se podrían implementar como equipo con el fin de generar nuevas oportunidades para que los niños/as desarrollen los aprendizajes menos logrados?

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En resumen, el IEA es una herramienta que ayuda a mirar con un lente común todo el proceso de evaluación de aula que se realiza cotidianamente en cada sala cuna, jardín infantil y MNC de Integra, ya que en tres momentos del año, el equipo de aula se reúne a analizarlos a la luz de los indicadores del IEA, de manera de constatar cómo los niños/as van avanzando hacia el logro de los objetivos de aprendizaje. A nivel regional y nacional también se analizan los resultados del IEA de manera de apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje, a partir de la implementación de distintas acciones de formación, selección de materiales educativos, elaboración de materiales técnicos de apoyo, entre otros.

• Las familias son un gran aliado para recoger información de los logros y aspectos a desarrollar de los niños/as, para realizar conclusiones evaluativas y acordar acciones de acompañamiento específicas. ¡Considéralas! • El trabajo pedagógico y la evaluación educativa es mucho más que lo considerado en el IEA. No limites tu quehacer a lo evaluado en el IEA, ya que existen diversos contextos, recursos y experiencias que se desarrollan para que los niños/as aprendan. • Para que el IEA sea de utilidad para el trabajo pedagógico y el aprendizaje de los niños/as, la completación debe ser rigurosa y basada en evidencia. • A partir de la completación del IEA se cuenta con información valiosa del proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños/as en Integra. Esto es comunicado a las familias a través del Informe al Hogar.

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A. DOMINIO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL A.1 Dimensión Identidad y Autonomía PRIMER REGISTRO

SEGUNDO REGISTRO

TERCER REGISTRO

Juega representando emociones, sentimientos y experiencias elaboradas que incluyen nuevos roles y detalles asociados a la situación. 1 Ejemplo: juega al cumpleaños, actuando distintos pasos como preparar la torta, recibir a los amigos, cantar el “cumpleaños feliz” simulando alegría al apagar la vela, entre otros. Describe las emociones y sentimientos que le generan situaciones o narraciones, y regula su expresión de acuerdo a las normas de 2 convivencia del grupo. Ejemplo: cuando se frustra, no sale corriendo por la sala, pide ayuda al adulto, entre otras. Se acerca y pregunta, conversa o juega con personas de su comunidad educativa, con las que no tiene un contacto cotidiano. Ejemplo: realiza 3 preguntas a las mamás que van, juega con los hermanos de sus compañeros, entre otros. Nombra o señala las emociones y sentimientos que observa en otras personas en situaciones cotidianas, narraciones o imágenes. Ejemplo: él 4 está enojado, parece que está enamorado, la abuela siente nostalgia por su pueblo, entre otros. Dice su opinión o ideas sobre temas, materiales, actividades y juegos. 5 Ejemplo: habla sobre un tema que le gusta, propone una actividad, manifiesta que no le gustó el juego que acaban de realizar, entre otras. Inventa juegos o actividades, sugiriendo formas de llevarlos a cabo y 6 ajustándolo mientras lo desarrolla. Dice información de sí mismo, sus habilidades y las cosas que le gustaría 7 hacer o aprender. Ejemplo: dice “soy bueno para saltar, pero quiero aprender a andar en bicicleta como mi hermano”, entre otros. Muestra o describe cómo ha realizado un trabajo o actividad, 8 demostrando sus capacidades. Selecciona alimentos saludables en base a elementos de su etiquetado 9 (cantidad de sellos, fecha de vencimiento, entre otros). Realiza sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario con independencia y progresiva responsabilidad. Ejemplo: se lava los dientes 10 después de cada comida, si tiene hambre pide una colación, se abriga si tiene frio, entre otros.

Rúbrica: Identidad y Autonomía NIVEL INICIAL

NIVEL INTERMEDIO

Presenta cuatro o más indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta entre uno y tres indicadores en aprendizaje incipiente.

NIVEL FINAL Presenta ocho o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente.

1° Registro 2° Registro 3° Registro

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A. DOMINIO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL A.2 Dimensión Convivencia y Ciudadanía PRIMER REGISTRO

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3 4 5

6

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SEGUNDO REGISTRO

TERCER REGISTRO

Participa en grupos de trabajo y juego, respetando acuerdos y cumpliendo acciones comprometidas. Actúa empática y solidariamente frente a necesidades que vivencian personas de su entorno cercano (familias, integrantes de la comunidad, entre otros). Ejemplo: colabora en la campaña de visita a los ancianos, entre otros. Describe la importancia que tiene para él/ella y su entorno las fiestas o costumbres de su comunidad. Ejemplo: dice “la Fiesta de Cuasimodo es importante porque las personas enfermas se sienten queridas y acompañadas”, entre otros. Utiliza estrategias pacíficas para resolver conflictos. Ejemplo: dice "te presto el lápiz... pero un ratito no más", entre otros. Propone acuerdos de convivencia para el bienestar del grupo y actúa en base a los acuerdos consensuados. Ejemplo: escuchar a todos mientras se saludan, respetar los turnos en un juego, limpiar luego de jugar a la "nieve", entre otros. Nombra diferentes situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad y bienestar, y propone acciones preventivas para enfrentarlas. Ejemplo: para alcanzar una pelota que está tras la reja, no se encarama, sino que pide ayuda; entre otros. Describe las acciones que realizó él/ella y sus compañeros en actividades grupales, identificando la relación entre dichas acciones. Ejemplo: dice que los niños se enojaron con él porque lanzó la pelota fuera del jardín mientras jugaban, entre otras. Dice cuando no se respeta su derecho o el de los demás, a dar la opinión, ser escuchado y considerado. Nombra o señala distintos elementos necesarios para convivir democráticamente, tales como respetar la opinión de otros, aceptar los acuerdos de la mayoría, entre otros. Usa expresiones positivas para describir las características y formas de vida de las personas de su entorno. Ejemplo: dice “mi vecina vive con dos gatitos que cuida mucho y ellos la acompañan”, entre otros.

Rúbrica: Convivencia y Ciudadanía NIVEL INICIAL

NIVEL INTERMEDIO

Presenta cuatro o más indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta entre uno y tres indicadores en aprendizaje incipiente.

NIVEL FINAL Presenta ocho o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente.

1° Registro 2° Registro 3° Registro

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A. DOMINIO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL A.3 Dimensión Corporalidad y Movimiento

PRIMER REGISTRO

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SEGUNDO REGISTRO

TERCER REGISTRO

Realiza acciones a favor de su bienestar corporal y apariencia personal. Ejemplo: se peina frente al espejo, se ordena la camisa, entre otros. Nombra o señala la lateralidad en su cuerpo. Ejemplo: dice con qué mano dibuja, indica que es mejor saltando con un pie que con el otro, entre otras. Describe de manera precisa nuevos movimientos que ha logrado con su cuerpo. Ejemplo: dice “aprendí a saltar la cuerda con un pie", “logré cerrar un ojo", entre otros. Dice las sensaciones que le generan realizar distintas actividades que involucran movimiento corporal. Ejecuta movimientos que requieren control muscular fino y ajuste a límites espaciales. Ejemplo: bordar una esterilla, dibujar cuadrados, entre otros. Realiza movimientos de control y coordinación para lanzar y recibir objetos. Ejemplo: lanzar y recibir una pelota, lanzar y recibir una cinta, entre otras. Practica ejercicios que necesitan resistencia y fuerza. Ejemplo: levanta y transporta un saco pequeño de arena a través de un recorrido, entre otros.

Rúbrica: Corporalidad y Movimiento

NIVEL INICIAL

NIVEL INTERMEDIO

NIVEL FINAL

Presenta tres o más indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta entre uno y dos indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta seis o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente.

1° Registro 2° Registro 3° Registro

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B. DOMINIO COMUNICACIÓN INTEGRAL B.1 Dimensión Lenguaje Verbal PRIMER REGISTRO

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SEGUNDO REGISTRO

TERCER REGISTRO

Relata una historia, cuento o experiencia personal usando oraciones completas con conjugaciones verbales adecuadas respecto a tiempo, persona e intención comunicativa. Ejemplo: dice “los niños y niñas de mi sala hicimos un juego de baile”, entre otros. Responde adecuadamente a distintos textos orales (preguntas, indicaciones, relatos) que contienen conceptos abstractos. Ejemplo: responde a la pregunta “¿qué te hace feliz?”, entre otros. Segmenta y cuenta el número de sílabas de palabras con al menos tres sílabas. Ejemplo: el niño aplaude cada sílaba "bo-te-lla", luego dice "tiene tres sílabas igual que pe-lo-ta"; entre otras. Utiliza conceptos abstractos de manera apropiada en diversos temas y contextos. Ejemplo: libertad, valentía, entre otros. Realiza inferencias sobre el contenido y el propósito de un texto. Ejemplo: reconoce una receta e indica que sirve para preparar el alimento que sale en el dibujo, entre otros. Realiza sencillas predicciones e inferencias a partir de información explícita de un texto. Ejemplo: intenta predecir qué hará el lobo a partir de las imágenes del libro. Señala palabras familiares en diversos soportes. Ejemplo: señala la palabra mamá dentro de un cartel, entre otros. Simula escribir mensajes simples (cartas, mensajes, invitaciones, boletas, entre otros) siguiendo un modelo o preguntando cómo se escribe cuando requiera. Verbaliza (o actúa demostrando que comprende) mensajes en lenguas distintas al castellano que sean relevantes para su entorno.

Rúbrica: Lenguaje Verbal

NIVEL INICIAL

NIVEL INTERMEDIO

Presenta cuatro o más indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta entre uno y tres indicadores en aprendizaje incipiente.

NIVEL FINAL Presenta siete o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente.

1° Registro 2° Registro 3° Registro

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B. DOMINIO COMUNICACIÓN INTEGRAL B.2 Dimensión Lenguajes Artísticos

PRIMER REGISTRO

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SEGUNDO REGISTRO

TERCER REGISTRO

Describe elementos de diversas producciones artísticas, les da un significado a partir del tema, el contexto de la obra o sus propias experiencias y las compara emitiendo un juicio. Dice su opinión, impresiones y emociones a partir de diversas obras de arte y producciones propias o de sus compañeros, considerando los materiales y recursos expresivos utilizados. Canta canciones o juegos musicales, interpretando el tema con al menos tres recursos (voz, cuerpo, instrumentos musicales, objetos, entre otros), de manera integrada. Actúa escenas dramáticas, juegos teatrales, mímica y danzas, expresando corporalmente sensaciones, emociones e ideas. Realiza figuras compuestas con distintos materiales, en volumen o plano, representando sus ideas, emociones, intereses o experiencias. Utiliza diversos lenguajes artísticos en una producción (visuales, musicales, escénicos, entre otros) y comunica las razones del proceso realizado. Dibuja figuras humanas o animales incorporando detalles y considerando parámetros de organización espacial. Ejemplo: dibuja la cabeza sobre el tronco, dibuja un perro en la parte inferior de la hoja, sobre el pasto que pintó, entre otros.

Rúbrica: Lenguajes Artísticos

NIVEL INICIAL

NIVEL INTERMEDIO

Presenta tres o más indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta entre uno y dos indicadores en aprendizaje incipiente.

NIVEL FINAL Presenta seis o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente.

1° Registro 2° Registro 3° Registro

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C. DOMINIO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO C.1 Dimensión Exploración del Entorno Natural PRIMER REGISTRO

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SEGUNDO REGISTRO

TERCER REGISTRO

Describe cambios observados en su entorno, respecto a seres vivos o fenómenos de la naturaleza. Ejemplo, el movimiento del sol, el ciclo de vida del ser humano, el ciclo del agua, entre otros. Dice algunas predicciones respecto de lo que pasará a partir de lo que observa en su entorno natural. Ejemplo: va a llover porque las nubes están oscuras, entre otros. Reconoce que el agua y el sol son fuente de energía. Ejemplo: a partir del agua hay electricidad, con los paneles solares se puede tener agua caliente, entre otras. Describe las propiedades (textura, dureza, transparencia, entre otras) de objetos y elementos de la naturaleza, indicando posibles usos. Anticipa los cambios que generan en algunos materiales la fuerza, el calor o el agua. Ejemplo: antes de realizar un experimento, dice que una pelota se puede reventar si se le aplica mucha fuerza; entre otros. Describe diferencias y semejanzas entre distintos seres vivos (animales, plantas y seres humanos), considerando sus características, necesidades, hábitat y procesos de crecimiento. Realiza acciones con otros para aportar al desarrollo y mantención de 1 ambientes sostenibles . Ejemplo: arreglan el huerto, realizan una campaña de reciclaje, plantan flores en botellas reutilizadas, entre otros. Describe acciones del ser humano que cuidan o deterioran los ambientes naturales, indicando las posibles consecuencias en la salud de las personas. Ejemplo: con la contaminación del aire las personas tienen problemas para respirar, entre otros. Describe las observaciones que ha realizado del entorno natural, indicando los instrumentos, procedimientos, resultados obtenidos y posibles explicaciones de lo observado. Ejemplo: cuenta qué se derrite primero al sol (chocolate, mantequilla o hielo) a través de fotos que sacó cada tres minutos, anticipando que los trozos más grandes podrían derretirse más lento, entre otros.

Rúbrica: Exploración del Entorno Natural NIVEL INICIAL

NIVEL INTERMEDIO

Presenta cuatro o más indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta entre uno y tres indicadores en aprendizaje incipiente.

NIVEL FINAL Presenta siete o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente.

1° Registro 2° Registro 3° Registro

1

Refiere al uso adecuado de recursos que permite satisfacer las necesidades del presente en un marco de compromiso y respeto por la satisfacción de las necesidades de las futuras generaciones.

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C. DOMINIO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO C.2 Dimensión Comprensión del Entorno Sociocultural PRIMER REGISTRO

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SEGUNDO REGISTRO

TERCER REGISTRO

Describe los roles que desarrollan distintas personas de su comunidad, identificando el aporte que realizan. Identifica aportes, beneficios o posibles razones respecto a las formas de vida de diferentes comunidades del país y del mundo, a lo largo de la historia. Ejemplo: los kawéskar usaban grasa de lobos marinos para abrigarse porque la zona austral es muy helada, además sus hogares eran desmontables porque eran nómades, entre otros. Compara las posibles razones de creación de variados objetos tecnológicos y sus características (diseño, funcionamiento, utilidad, precaución de uso, impacto en el entorno, entre otros). Narra hechos significativos del pasado que ocurrieron en su comunidad o país, utilizando recursos visuales. Ejemplo: cuenta que Gabriela Mistral ganó un premio por sus poesías, entre otros. Nombra o señala acciones de cuidado al patrimonio cultural material e inmaterial. Ejemplo: dice “se debe caminar por los senderos en los parques”, “hay que respetar las celebraciones, debemos hablar suave", entre otras. Describe el aporte que realizan distintas instituciones, organizaciones, lugares y servicios presentes en su entorno, tales como escuela, transporte público, empresas, iglesias, museos, bibliotecas, entre otras. Describe la vida y los aportes de mujeres y hombres relevantes para su comunidad, el país y el mundo. Ejemplo: “Alexis Sánchez es un futbolista chileno muy exitoso que organiza campeonatos para los niños en su pueblo natal”, entre otros. Dice por qué cree que existen algunas normas de protección y seguridad presentes en su entorno. Utiliza diversos tipos de representaciones geográficas para mostrar lugares que conoce. Ejemplo: muestra su casa en un plano, en un dibujo por dentro, en fotografías y a través de google maps, entre otros. Utiliza diversas estrategias de indagación para conocer su entorno sociocultural. Ejemplo: busca en un libro sobre un baile tradicional y luego pide ayuda para buscar el baile en youtube y mirar los pasos, entre otros.

Rúbrica: Comprensión del Entorno Sociocultural NIVEL INICIAL

NIVEL INTERMEDIO

Presenta cuatro o más indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta entre uno y tres indicadores en aprendizaje incipiente.

NIVEL FINAL Presenta ocho o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente.

1° Registro 2° Registro 3° Registro

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C. DOMINIO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO C.3 Dimensión Pensamiento Matemático PRIMER REGISTRO 1

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SEGUNDO REGISTRO

TERCER REGISTRO

Crea patrones (corporales, auditivos, visuales, de capacidad, entre otros) de tres elementos. Ejemplo: crea un patrón con la secuencia "botón rojo, azul y verde". Clasifica objetos utilizando tres atributos a la vez, identificando dichos criterios (forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre otros). Ejemplo: clasifica dejando en una caja los cubos azules, pequeños, manteniendo en las otras los criterios de forma, color y tamaño para ordenar los objetos. Ordena secuencias de al menos seis objetos que varían en su ancho, longitud, altura o capacidad para contener, intercalando objetos en la secuencia. Ejemplo: luego de ordenar cinco lápices del más corto al más largo, se le entrega otro lápiz para que lo ubique dentro de la secuencia. Describe la posición de un objeto o animal respecto a dos puntos de referencia, utilizando conceptos de ubicación, distancia y dirección. Ejemplo: el auto se mueve hacia el semáforo, entre otros. Ordena eventos durante el día utilizando relaciones de secuencia temporal (antes/ahora/después/al mismo tiempo, día/noche), frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y duración (largo/corto). Ejemplo: dice “me gusta estar en el patio durante largo rato”, entre otros. Utiliza los cuantificadores "más que", "menos que" e "igual que" al comparar cantidades de objetos. Ejemplo: dice "hay la misma cantidad de autos azules y verdes", entre otros. Usa los números para contar hasta veinte e indicar orden o posición. Ejemplo: cuenta los libros que hay en la sala, cuenta los pasos de una receta e indica qué se hace primero. Representa en forma concreta, pictórica y simbólica, números y cantidades hasta el diez. Resuelve problemas agregando o quitando hasta diez elementos y describe qué hizo para resolverlo. Ejemplo: dice “para tener ocho lápices conté los que tenía y después conté ocho y me sobraban dos”, y lo dibuja, entre otros. Diferencia los atributos de las figuras 2D y de las figuras 3D. Ejemplo: el cubo tiene varios cuadrados, el cono tiene base circular, entre otros. Representa objetos desde distintos ángulos realizando juicios a partir de sus observaciones. Ejemplo: dibuja la pelota desde arriba y desde al lado, luego dice que la pelota es igual desde todos lados, entre otros. Utiliza distintos objetos para medir y registra sus observaciones. Ejemplo: dibuja la cantidad de palitos de helado que mide una mesa, entre otros. Formula una pregunta asociada a un problema, describe las acciones que realizaría para resolverlo y anticipa las soluciones.

Rúbrica: Pensamiento Matemático NIVEL INICIAL

NIVEL INTERMEDIO

NIVEL FINAL

Presenta cinco o más indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta entre uno y cuatro indicadores en aprendizaje incipiente.

Presenta diez o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente.

1° Registro 2° Registro 3° Registro

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RESUMEN IEA PAUTA TRANSICIÓN MAYOR NOMBRE DEL NIÑO/A:

DOMINIO

Desarrollo Personal y Social

DIMENSIÓN

Primer registro

Segundo registro

Tercer registro

Identidad y Autonomía Convivencia y Ciudadanía Corporalidad y Movimiento

Comunicación Integral

Lenguaje Verbal Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del Entorno

Comprensión del Entorno Sociocultural Pensamiento Matemático

OBSERVACIONES:

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