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Hitos del desarrollo psicomotor

Reflejo. Rotación

Succión. Prensión palmar.

Posicionamie nto (brazos)

Posicionamie nto (piernas)

Ponerse pie

Prensión plantar. Tónico cervical asimétrico.

de

PATRONES DE REFLEJOS PRIMITIVOS. Estimulo. Respuesta. Edad en que aparece. Golpear La cabeza se 28 semanas suavemente el vuelve hacia el de gestación. lado de la estímulo. cabeza. Poner dedo en los El bebé 28 semanas labios. succiona. de gestación. Presionar el dedo Los dedos se 30 semanas dentro de la flexionan en de gestación. palma de la una garra mano. apretada. Tocar el dorso de Posiciona la 36 semanas la mano sobre la mano sobre la de gestación. superficie de la mesa primero mesa. en flexión y luego en extensión. Tocar el dorso del Posiciona el 36 semanas pie sobre la pie sobre la de gestación. superficie de la mesa primero mesa. en flexión y luego en extensión. Recto, Alterna pasos 35 semanas suavemente en forma de gestación. inclinado hacia rítmica. delante, poniendo algo de peso sobre la base de los pies. Presionar con un Los dedos del 25 semanas dedo en la planta pie se de gestación. de cada pie. flexionan. En decúbito Extensión del 1 mes. dorsal. Rotar la brazo y pierna cabeza hacia un del lado de la lado. cara; flexión de los miembros del

Edad en que desaparece. 3 – 7 meses.

3 – 7 meses. 3 – 4 meses.

2 meses.

2 meses

3 meses.

12 meses.

4 meses.

lado opuesto.

Tónico laberintico.

Observe la postura en decúbito ventral; observe la postura en decúbito dorsal.

Tónico cervical simétrico.

En posición prona, cuello flexionado observe, cuello extendido, observe.

Landau.

Sostener en decúbito ventral suspendido. Apoyar en posición a medio reclinar, deje el apoyo momentáneamen te.

Moro.

Con flexión de cuello, los brazos flexionados y las piernas extendidas; con extensión de cuello, los brazos extendidos y las piernas flexionadas. Con flexión de cuello, los brazos flexionados y las piernas extendidas; con extensión de cuello, los brazos extendidos y las piernas flexionadas. Cuello, brazos y piernas extendidas. Brazos abducidos, extendidos y externamente rotados, seguido por flexión y aducción.

4 meses.

10 meses.

4 meses.

10 meses.

5 meses.

7 – 18 meses.

28 semanas de gestación.

4 meses.

ÁREA SENSORIAL VISUAL

Edad 0 – 1 mes

1 – 3 meses

3 – 6 meses

6 – 9 meses

9 – 12 meses

1 – 2 años

Hitos   

Discriminan la luz y oscuridad. Perciben colores. Siguen con la mirada el movimiento de algunos objetos.  Estructuras de la retina incompleta y el nervio óptico no se desarrolla por completo.  Parpadea en respuesta a la luz brillante o al tocarle los ojos.  Fijan y siguen la luz.  Pestañeo defensivo.  Leve control de músculos ciliares.  Trata de seguir objetos en movimiento, cierra los ojos y gira la cabeza de manera intencional.  Mira rostros, con imágenes de contraste en blanco y negro, siguiendo a sus padres atentamente.  Se mira las manos.  Puede seguir un objeto hasta los 90°.  Comienza a alcanzar objetos con las manos, cuando logra coger uno lo mira fijamente y se lo lleva a la boca.  Existe percepción intermodal (Reacción a estímulos visuales).  Fija y sigue objetos, específicamente personas en movimiento.  Se mira al espejo.  Voltea la cabeza para ver un objeto.  Desarrollo de la percepción de colores.  Rastreo visual.  Control de la dirección de la mirada.  Elije campo visual.  Sigue objetos con los ojos y no con la cabeza.  Recoge objetos que se le caen. (Desarrollo coordinación óculo-manual)  Percepción de la profundidad.  Enfoque lejos – cerca.  Localización (Visión binocular). Cuando se cae un objeto fuera de su campo visual lo busca y recoge.  Calcula distancias y tamaños.  Desarrollo de orientación.  Imita golpes y acciones al observar.  Explora objetos con propósito.  Aumenta campo de percepción.  Coordinación óculo manual y mano pie.  Desarrollada la esteropsis. (Proceso dentro de la percepción visual que lleva la sensación de profundidad).  Discrimina diferentes formas.  Reconoce personas de lejos.

3 – 6 años

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TACTO

0 – 1 mes

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2 – 6 meses

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1 -2 años 3 – 5 años

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OLFATO GUSTO

6 -7 años Y 0 – 1 mes

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1 – 6 meses

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6 – 11 meses

1 – 2 años

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Es capaz de copiar algunos dibujos simples como un círculo. Reconoce colores. Dibuja personas con extremidades. Refina coordinación óculo-manual. A los 6 años finaliza el desarrollo de la visión. Sensibilidad a la presión y dolor. Responde al tacto a través de los reflejos: -Reflejo de búsqueda, cuando toca la comisura de su boca, vuelve a la cabeza y abre la boca buscando la dirección del estímulo. -Reflejo de succión, ante un contacto en su paladar y reacciona succionando. -Prehension, al rozar la palma de la mano, sus dedos se cierran fuertemente. Mantiene manos empuñadas gran parte del tiempo. (2 mes) Abre sus manos y las observa con atención. (3 mes) Manotea objetos, los agarra y transfiere de una mano a otra. (5 mes) Manipulan objetos para determinar su forma. Conocen partes de su cuerpo. Exploran el tamaño de los objetos. Diferencia entre pesos y medidas. Relación visual-táctil entre diferentes objetos y sus tactos correspondientes. Reconocen formas bidimensionales y tridimensionales. Distingue con el tacto los objetos entregados. A las 24 semanas de gestación el feto logra absorber los olores del líquido amniótico, esto es el principio del desarrollo del sentido del olfato. Reaccionan a olores fuertes. Distinguen el olor de su madre y su leche. Capaces de encontrar pezón de la madre con el olfato. Evita olores desagradables y explora con su boca olores agradables. Desde la segunda semana distingue sabores. Lleva objetos a su boca, explorando sabor, olor y texturas. Asocian olores a cosas o actividades concretas. (bañarlo, cambiar pañal, etc.) El desarrollo del gusto va en aumento según su dieta. Preferencia por sabores dulces. Reconoce olores de algunos alimentos. Se adapta a sabores más complejos. (Leche, frutas, yogurt).

Edad. 2 – 4 Meses.

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

 4 – 6 Meses.

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6 – 8 Meses.

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8 – 10 Meses.

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10 – Meses.



12

DESTREZAS MOTORAS GRUESAS. En Decúbito ventral levanta la cabeza a 90° y descansa el peso del cuerpo principalmente en la parte inferior del pecho y los antebrazos; en decúbito dorsal mantiene la cabeza en línea media; alrededor de los cuatro meses, cuando se sienta con ayuda, puede comenzar a doblar el cuello para mantener la cabeza alineada con los hombros. En posición sedente y gateo, es incapaz de sentarse sin apoyo. Presenta la espalda curva cuando se sienta, con ocasional actividad extensora de la espalda. En posición de pie y movilidad, se facilita el reflejo de enderezamiento cuando es sostenido de pie. En posición decúbito ventral se propulsa sobre las manos con la espalda y el cuello en extensión, el peso descansa sobre la parte inferior del tronco y de lado a lado. En posición supino, se trae los pies a la boca, cambia el peso lateralmente y se mueve hacia cada lado. En posición sedente y gateo, puede comenzar a sentarse solo por periodos cortos, con apoyo de manos hacia delante y al lado. Puede comenzar a moverse dentro y fuera de la posición sentada alrededor de los 6 meses. En posición de pie y movilidad, rueda de decúbito ventral a decúbito dorsal y en sentido contrario, gira en decúbito ventral, descanso parcial en posición de pie con apoyo. En posición decúbito ventral/dorsal, ya no le gusta jugar ni en decúbito ventral o dorsal por periodos largos. En posición sedente y gateo, se sienta bien en forma independiente con la espalda totalmente extendida. Puede usar ambas manos en el juego cuando se encuentra sentado. Puede comenzar a gatear o deslizarse hacia adelante. Se mueve fácilmente dentro y fuera de la posición sedente. En posición de pie y movilidad, descanso total del peso en posición de pie apoyada; puede dar algunos pasos sosteniéndole ambas manos. En posición sedente y de gateo, el niño logra gatear bien. En posición de pie y movilidad, Se impulsa hacia arriba para pararse usando muebles; logra caminar sosteniéndole una mano o las dos. En posición de pie y movilización, puede dar los primeros pasos; camina bien sosteniéndole una mano o empujando un

1 – 1.5 año.





1,5 – 2 años.

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2 – 3 años.

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3 – 5 años.



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5 – 7 años.



juguete. En la movilidad funcional camina bien por distancias muy cortas; puede usar una base amplia de apoyo, y se cae con frecuencia, utiliza una silla de comer, la cuna y el coche de paseo. En habilidades motoras, gatea hacia arriba y hacia debajo de las escaleras con supervisión; monta juguetes que ruedan y se empujan, lanza juguetes con poca precisión, trepa escaleras con supervisión. En la movilidad funcional comienza a correr, a pesar de la pobre coordinación, salta hacia abajo con un pie adelante desde superficies de pocos cms de alto, camina distancias cortas.(continua la silla para comer, la cuna y el coche de paseo). En habilidades motoras, salta levantando ambos pies del suelo, sube y baja escaleras poniendo dos pies en cada peldaño y usando una baranda como apoyo, impulsa una pelota con el pie y lanza una pelota con las manos, usa tobogán con mínima asistencia, le gusta caminar con juguetes que se arrastran, y se maneja fácilmente empujando juguetes para montar. En movilidad funcional, comienza a interactuar con equipamiento de patio de juegos, necesita supervisión para usar retretes, corre con mejor coordinación, puede parar y cambiar de dirección sin caerse (aún utiliza el coche de paseo para distancias largas, trepa la cuna) En habilidades motoras gruesas, puede utilizar un triciclo, disfruta del equipamiento del patio de juegos, le gusta correr, saltar y trepar, salta desde una superficie más elevada con ambos pies juntos. Se para en un pie por unos segundos y puede aprender a saltar en un pie. En movilidad funcional Maneja las habilidades de sentarse y la movilidad en forma segura para usar un retrete y para entrar o salir de la cama. A los 4 – 5 años se maneja bien en las escaleras subiendo y bajando con alternación de los pies. (no utiliza coche de paseo) En habilidades motoras gruesas, comienza a aprender habilidades específicas, como nadar y patinar. Galopa y salta ligeramente sobre obstáculos, da vueltas en un salto y puede saltar en un pie, puede lanzar objetos, golpear y recibir un balón con cierto grado de precisión. Puede participar en programas organizados de baile, futbol o natación y logra andar en bicicleta con rueditas de entrenamiento. En habilidades motoras gruesas, puede andar en

bicicleta sin rueditas, aprende habilidades específicas, como patinar y nadar. Puede completar secuencias motoras complejas y de múltiples pasos. Edad 0 – 2 meses.

2 – 4 meses.

4 – 8 meses.

8 – 12 meses.

1 – 2 años.

DESTREZAS MOTORAS FINAS. El reflejo de prensión palmar es fuerte, las manos se encuentran casi siempre juntas. Tiene predisposición visual por las manos. Es incapaz de alcanzar. El reflejo de prensión palmar es fuerte, comienza a alcanzar objetos, con poco control motor, sostiene objetos puestos en las manos momentáneamente. Demuestra una amplitud de movimiento activa de movimiento de los dedos, muñecas y manos, pero es incapaz de tomar objetos. Sostiene objetos puestos en sus manos en forma momentánea con prensión gruesa apretada; a menudo las manos se encuentran juntas. El reflejo de prensión palmar se debilita, alcanza objetos fácilmente: ase y sostiene objetos como cubos de 3 cm usando prensión de tipo cubital y palmar. Agita cascabeles, agarra objetos pequeños raspando y atrapando el objeto entre el pulgar y el dedo índice (prensión de tijera). Usa ambas manos juntas para objetos más grandes, comienza a transferir objetos de una mano a otra, pone objetos en su boca. Desaparece el reflejo de prensión palmar. Se utiliza el lado radial mas que cubital. Utiliza prensión madura de pinza para asir objetos pequeños. Transfiere objetos de una mano a otra, usa ambas manos juntas para asir y sostener objetos, suelta objetos de forma voluntaria, le gusta lanzar objetos, no demuestra preferencia de mano, capaz de asir objetos pequeños con prensión de pinza, no presenta habilidades suficientes para manipular objetos. Usa prensión precisa de pinza para sostener objetos (sostenidos entre el pulpejo del dedo índice y el pulgar, con el pulgar en oposición y la muñeca extendida). Comienza con manipulación de la mano (capaz de mover objetos desde los dedos desde los dedos a la palma de la mano, suelta objetos de forma voluntaria, puede jugar con rompecabezas de encastre grande, apila alrededor de tres a cinco cubos de 3 cm, usa ambas manos para acarrear objetos y aplaudir, se puede estabilizar con una mano mientras manipula con la otra, puede rayar, usar cucharas y beber de una taza con boquilla. Puede utilizar juguetes más complejos, dar vuelta paginas e indicar con el índice).

2 – 3 años.

3 – 4 años.

4 – 6 años.

7 – 10 años.

Edad 0 – 6 meses

6 – 12 meses

Se desarrolla la manipulación y puede mover objetos desde la palma de la mano a los dedos sin ayuda de la otra mano. Apila alrededor de cuatro a siete cubos de 3 cm. Utiliza ambas manos para abrir cajas o contenedores. Da cuerda a juguetes, ensarta cuentas grandes, copia una línea simple y un circulo, colorea formas grandes, corta con tijeras. Puede manejar cierres grandes, botones grande. Usa prensión precisa de trípode con un lápiz, colorea sobre líneas y copia formas simples; ensarta cuentas, corta formas grandes con tijeras Aprende a atarse los cordones de los zapatos, aprende a escribir su nombre, copia todas las letras, números y frases cortas. Puede manejar los cierres, como botones, ganchos y cremalleras. Comienza a usar tenedor y cuchillo para cortar; completa rompecabezas hasta veinte piezas. Abre la mayoría de los envoltorios. Desarrolla buena destreza en la construcción de manualidades, arma modelos de encastre pequeño, puede hacer nudos, cortar con tijeras, agujas e hilo, cortar formas pequeñas con tijera, realizar dibujos complicados. DESTREZAS COGNITIVAS HABILIDADES COGNITIVAS Aprende a repetir comportamientos que producen resultados deseados (succionar el pulgar, agitar el cascabel); se muestra muy interesado en su ambiente, especialmente en las caras, aumenta el tiempo de vigilia, de estar alerta y atento; muerde o lame objetos; reconoce a sus cuidadores; posee un entendimiento básico de causa – efecto simple; grita y balbucea. Aprende a coordinar esquemas aplicados a objetos externos para lograr un objetivo, ej: usa un palo para traer de vuelta un objeto; imita movimientos motores simples y sonidos; reconoce su nombre; comienza a usar utensilios como cucharas, con un propósito intencional; comienza a entender que los objetos existen aun si no los

1 – 2 años

2 – 4 años

4 – 6 años

puede ver (comienzo de la permanencia de un objeto) a través de la búsqueda de objetos escondidos; resolución de problemas simples a través de ensayo y error; distingue las formas simples; le gusta jugar a las escondidas, responde a peticiones simples. Desarrolla un concepto maduro de la permanencia del objeto (busca objetos escondidos aún cuando el niño no vea el objeto en movimiento); experimenta y juega con objetos de maneras nuevas; hay evidencia de la función de la memoria (sabe dónde se guardan los juguetes preferidos, usa palabras, juega en forma extraña con adultos desconocidos); eficiente en activar juguetes de causa – efecto; agrupa y apila objetos; desarrolla la capacidad de representar o la habilidad para usar ideas o imágenes para representar objetos o eventos, permitiendo emerger al lenguaje. Desarrolla habilidades básicas preescolares, como la identificación de nombres, partes del cuerpo, edad, colores, formas y algunas palabras y números; cuenta hasta diez objetos y puede rotar y seguir contando; descubre mecanismos causales, como darle cuerda al juguete; desempeña acciones significativas en una secuencia, como llevar a cabo, jugando, una reunión a la hora del té; dice frases cortas. Comprende la conservación del volumen líquido y que las mismas cantidades pueden aparecer distintas dependiendo del tamaño y la forma del contenedor; desarrolla conceptos numéricos que permiten las sumas simples y los problemas de sustracción; puede comenzar a leer

6 – 12 años

Edad. 0-3 Meses

3-6 Meses

6-9 Meses

palabras simples; se desarrollan los conceptos de tiempo, incluyendo el decir la hora y los días de la semana. El desempeño académico en la lectura, escritura y matemáticas se vuelve importante; la lectura debe ser eficiente al final del tercer grado, comienza el pensamiento abstracto, con razonamiento lógico; comprende las secuencias de las acciones. DESTREZAS SOCIOEMOCIONALES. - Teoría psicosexual: Etapa Oral - Teoría psicosocial: Confianza Básica v/s Desconfianza (Esperanza, fe) Se comunica: - Llanto - Expresiones faciales y posturas corporales Se torna en dirección a las voces, establece contacto visual. Disfruta contacto físico Se calma al succionar y ser tomado en brazos. Comienza a sonreír. Aumenta expresión facial y tonicidad - Teoría psicosexual: Etapa Oral - Teoría psicosocial: Confianza Básica v/s Desconfianza (Esperanza, fe) Expresa emociones (felicidad, tristeza, rabia o sufrimiento). Interesado en las caras Sonríe, grita, balbucea y se ríe Explora a través de la visión, tacto y boca. Responde a su nombre (6 meses). Establece rutina para comer y dormir. Inicia la socialización haciendo sonidos Explora sus Manos (3 a 4 meses) Distingue a cuidadores de otras personas. - Teoría psicosexual: Etapa Oral - Teoría psicosocial: Confianza Básica v/s Desconfianza (Esperanza, fe) Preferencia por conocidos. Muestra deseos de ser incluido en interacción social. Humor ante lo que le gusta, desagrado en lo que no. Responde ante lenguaje y gestos Grita para llamar la atención Inicia el juego. Puede ser sensible ante otros niños. Estira sus brazos para ser alzado. 7 meses sonrisa social dirigida a extraños.

12 Meses

8 meses conciencia de la madre como ser individual: Angustia por separación/ permanencia objeto. - Teoría psicosexual: Etapa Oral - Teoría psicosocial: Confianza Básica v/s Desconfianza (Esperanza, fe) Constancia de los objetos Practica juegos interactivos Procura proximidad y establece vínculos con una o varias personas. Aumenta la conciencia de si mismo Aumenta la dependencia con madre Muestra preferencia por juguetes

1-2 Años

Comportamiento apegado a los padres Le gusta hacer cosas por si mismo Resiste el control del adulto Disfruta siendo en centro de atención Reconoce a gente conocida de extraños Se reconoce en el espejo Muestra preferencia por juguetes Expresa afecto, da abrazos y besos Expresa rabia y frustración con berrinches Uso de lenguaje aumenta (15- 20 palabras) Identifica objetos conocidos (partes del cuerpo y animales) Sigue instrucciones simples Juego solitario y paralelo

2-3 Años

Lenguaje perceptivo adecuado Vocabulario más 500 palabras Participa en diálogos simples con frases de 3 a 5 palabras. Defiende sus posesiones pero comienza a compartir Comienza a respetar turnos Comienza a interactuar socialmente en el juego Se enorgullece de sus logros Insiste en desempeñar tareas de auto-cuidado en forma independiente Juega con otros, comparte y respeta turnos Sigue reglas e instrucciones simples Pide disculpas por errores que dañan a otros Muestra empatía Identifica emociones en si mismo Se enorgullece de su trabajo y en los juegos de construcción Tímido ante extraños Presenta gustos y disgustos definidos

4-6 Años

6-12 Años

Edad 0-3 meses

Relaciones con pares son importantes Se desarrollan amistades reales Los roles de género se vuelven más pronunciados Desarrollo auto-disciplina y autocontrol Respeto por personas de autoridad

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4-8 meses

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DESARROLLO DEL JUEGO. Desarrollo del juego Demuestra placer con el juego exploratorio y sensoriomotor. Explora a través de alcanzar y tocar objetos. Siente placer por ver, escuchar y sentir. Sigue objetos con la mirada, y ama mirar caras. Los periodos de juego con presencia de alerta y atención son relativamente cortos, 10-15 minutos. Goza columpiándose o jugando en el suelo y en las faldas de su cuidador. Las interacciones entre cuidador y el menor durante el juego le ayudan a desarrollar conductas de apego. Disfruta con el juego exploratorio y sensorio-motor. Explora a través de alcanzar y asir los objetos. Transfiere objetos de una mano a otra. Le gusta mover los brazos y las piernas. Lleva sus pies a las manos cuando se encuentra en decúbito dorsal. Rueda y juega en posición sentado. Se resbala sobre el abdomen. Siente placer al mirar, escuchar y sentir. Agarra, mueve y tira objetos. Muerde o lame objetos. Comienza a disfrutar objetos simples de causa-efecto, como presionar botones, cascabeles, alfombrillas de actividad y los juegos de gimnasia sobre su altura (alcanza juguetes que cuelgan a nivel superior a su cabeza). Juego en el suelo y en su silla de comer. Puede gritar, chillar, reír y comunicarse a través del llanto y expresiones faciales.

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9-12 meses

1-2 años

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Es interactivo durante el juego especialmente con sus cuidadores. Advierte la presencia de otros niños y comienza a imitar. Continúa con el juego exploratorio y sensorio-motor. Comienza a usar juguetes de acuerdo con su propósito. El juego involucra una manipulación más precisa de los objetos. Indica con el dedo. Hace rodar una pelota. Suelta juguetes en una caja. Pega sobre superficies. Lanza muerde y lame objetos. Siente placer con causa-afecto, con juguetes ruidosos. Clasifica formas simples. centros de actividad juguetes que aparecen de un salto y se esconden Corre, salta, gatea o camina para explorar ambiente Apego a sus cuidador y puede interactuar brevemente con otros bebes. Le gusta observar e imitar a otros. Participa en muchos juegos motores gruesos. Disfruta caminar rápido o correr, escalar, manejar un coche para niños u otros juguetes que ruedan empujados y arrastrados. Corre, salta y trepa, a menudo sin considerar factores de seguridad. Se desarrolla un juego motor fino más complejo. Juego de manipulación incluye clasificar. Encastrar piezas de rompecabezas grandes. Apilar y separar. Le gusta lanzar y botar objetos El juego social comienza a emerger a un nivel muy básico. Está interesado a ver jugar a otros. Comienza a jugar a fingir y a jugar socialmente, sin embargo es posesivo con los juguetes Presenta tendencia al juego paralelo. Le gustan todo tipo de juguetes. Incluyendo a muñecos y figuras de acción. Clasificar formas Juegos simples de construcción Juguetes de montar y pelotas. Juguetes sensoriales y juguetes que aparecen de un salto y desaparecen Disfruta del equipamiento de los patios de juego diseñados para niños pequeños (escalar-deslizarse-columpiarse). Le gusta mirar libros con láminas con un adulto y mostrarlas.

2-3 años (juego simbolico)

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3-5 años juego simbólico/ interactivo

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Con el aumento del uso del lenguaje durante este periodo, el niño participa en el juego simbólico y ficción. Comienza a cambiar desde el juego paralelo a un juego más interactivo. Se habla a si mismo durante el juego con otros. Muestra una variedad una variedad de emociones durante el juego. Le gusta hacer juegos de roles de adulto. Puede disfrutar las figuras de acción, muñecos y fingir ser otras personas. Puede continuar siendo posesivo con los juguetes. Le gusta emitir. Juego motor grueso incluye el uso del equipamiento de los patios de juego con algo de asistencia Aprende a manejar un triciclo. Salta con ambos pies limpiando la tierra con los dos juntos Juegos de pelota simple(impulsar con el pie y tirar con la mano una pelota de tamaño medio) Corre alrededor, escala y baila. El juego motor fino incluye pintar y rayar Juegos de construcción grandes Encastrar rompecabezas y juguetes de causa-efecto más complejos que introducen conceptos preescolares como colores, formas y números. Continua interesado en libros de laminas Disfruta el juego sensorial como moldear con plastilina Juega con agua y arena. Participa en el juego creativo y grupal. A los 4 años comienza a dominar el juego asociativo, a medida que comparte y utiliza turnos y se interesa en amigos. Continua disfrutando el juego de roles y el disfrazarse. Crea situaciones elaboradas de juego de ficción. Puede comenzar el juego de mesa simple(damas y ludo) Juego motor grueso, es eficiente con equipamiento del patio de juegos. Es capaz de empujar un columpio. le gusta andar en bicicleta con ruedas de entrenamiento puede comenzar a participar en actividades de diversión o deportivas más estructuradas, como nadar, bailar y esquiar disfruta correr alrededor, saltar, saltar en un pie, trepar y jugar a la pelota las habilidades de juego de manipulación incluyen pintar, colorear, realizar dibujos simples, copiar formas básicas y algunas letras, usar tijeras y realizar actividades manuales simples, usa juegos de construcción y juegos de ordenador

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5-7 años juego interactivo

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 7-11 años

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comienza a desarrollar un interés en el producto final de los juegos de construcción, puede comenzar a estar más interesado en ver televisión y puede comenzar a participar n juegos de video. Disfruta juego con reglas, como juegos de mesa, y llega estar mucho más involucrado en deportes y actividades de diversión organizados n la comunidad aprende habilidades específicas como nadar, andar en skate y en bicicleta o tocar un instrumento musical, y las preferencias por ciertas actividades de juego llegan a ser más relevantes juega bien con otros y disfruta la interacción social y el juego para alcanzar un bien común; comprende conceptos de cooperación y competición, y la importancia de la amistad aumenta; la independencia durante el juego aumenta con la apertura a los vecindarios y a los hogares de los pares el juego sedentario y las actividades de ocio también pueden aumentar. Se desarrollan más los intereses de ocio, las actividades de juego típicas de esta edad incluyen la participación n deportes reactivos y organizados, escuchar o tocar música, realizar manualidades, jugar con el ordenador o con videojuegos, ver televisión y películas, y leer las relaciones con los pares y las relaciones sociales con importantes, el tiempo de ocio compartido con los amigos aumenta de forma significativa la identidad y la auto- percepción del niño se encuentran muy influidas por su participación con ciertos pares y por sus intereses.

ÁREA DE LENGUAJE PERIODO PRELINGÜISTICO DE 0 A 12 MESES. De 0 a 1 mes -Lenguaje receptivo Sobresalto y cese de actividad ante ruido fuerte y súbito -Lenguaje expresivo El llanto frecuente indiferenciado De 1 a 2 meses

-Lenguaje expresivo Tono llanto cambia con el contenido afectivo Arrulla Signos vocales de placer

Comunica con su entorno próximo -Lenguaje receptivo Atención directa otras voces Mira al que le habla De 2 a 3 meses

-Lenguaje expresivo Ocasionalmente responde con vocalizaciones “ooh”, “aah” ante estímulo sonoro o del habla Arrullo o murmullo Risa y expresiones vocales de placer -Lenguaje receptivo Mira labios y boca del interlocutor Localiza al interlocutor con los ojos

ETAPA DE VOCALIZACIONES DE 4 A 7 MESES De 3 a 4 meses -Lenguaje expresivo Se ríe durante juego con objetos Balbucea y expresa malestar con expresiones diferentes al llanto Sonidos como /pa/, /ma/, /ba/, /ga/ Expresión de alegría con consonantes guturales “ga ga”, “gu gu” Expresión de displacer con consonantes nasalizadas “nga nga” Distingue entonaciones afectivas (alegría, enojo) -Lenguaje receptivo Voltea cabeza hacia fuente sonora Mira alrededor buscando al que habla Para de llorar cuando le hablan Reconoce su nombre

De 5 a 6 meses

-Lenguaje expresivo “Imitación de sonidos” Estructuras claras de entonación Imita sus vocalizaciones o repite la de otros Orden cronológico de emisiones vocálicas /a/, /e/, /oe/. /o/. /i/, /u/ Consonantes labiales p (pa-pa) m (ma-ma) b (ba-ba) Consonantes dentales d (da-da) T (ta-ta) Consonantes velopalatinas g (ga, ga) J (ja, ja) -Lenguaje receptivo Con gestos diferencia voces amigas, rabia, peligro Parece conocer palabras como “papi”, “adiós” , “mamá” Suspende actividad o retira a la orden “NO” por lo menos la mitad de las veces.

ESTADIO DE BALBUCEO 7 A 12 MESES De 7 a 8 meses

-Lenguaje expresivo Frecuentemente utiliza vocalizaciones semejantes a palabras Expresiones de “su propio idioma” Vocalizaciones parecen “una conversación” -Lenguaje receptivo Parece escuchar conversación entre otros Regularmente suspende actividad cuando lo llaman

De 9 a 10 meses

-Lenguaje expresivo

Dice sus primeras palabras (pa-pa, mama, ta-ta) Usa expresiones como Oh-Oh Jeringonza (oraciones de 4 o más sílabas sin palabras reales) Simplifica el lenguaje “pa….a” = “dame pan, mamá” -Lenguaje receptivo Generalmente escucha el habla sin distraerse Con frecuencia entrega juguetes cuando la madre se los pide Entiende “no”, “adiós”, Escucha música con atención De 11 a 12 meses

-Lenguaje expresivo Repertorio lingüístico de 3 palabras Habla a las personas y los juguetes Utiliza simplificaciones del lenguaje adulto “topa” en vez de “sopa” “opa” en vez de “sopa” Articula sus primeras palabras de dos sílabas: “mamá”, “papá”, “caca”, “tata”, dando inicio a la etapa lingüística o verbal Estado canónico -Lenguaje receptivo Demuestra comprensión respondiendo con gestos apropiados a varias peticiones verbales Demuestra comprensión usando la respuesta verbal apropiada a una repetición. Ej: “di adiós”

PERIODO LINGUISTICO DE LOS 12 A 4 AÑOS. DE LOS 10 A LOS 18 MESES ETAPA HOLOGRAFICA De 12 a 14 meses Durante primer año: comunicación gestual, vocal y verbal (expresión prelingüística)

Lenguaje expresivo Formas verbales próximas a la palabra pero todavía no le atribuye el mismo significado a las cosas que el adulto Usa 5 o más palabras con consistencia Señalización del objeto acompañada de la palabra Inicia la etapa holofrástica “abe” Abre la puerta o Pela la naranja -Lenguaje receptivo Parece comprender nuevos palabras cada semana. Parece comprender los sentimientos de los interlocutores Sostienen interés por dos o más minutos mirando una lámina mientras se le habla Comprende calificativos como bueno, malo, agradable, desagradable. Comprende la negación y oposición del adulto. De 14 a 18 meses

-Lenguaje expresivo Consistentemente usa 7 o más palabras Uso frecuente de consonantes “t”, “d”, “j”, “n”. En la mayor parte de la comunicación usa varias palabras “verdaderas” acompañadas de gestos. Plena etapa holofrástica A los 17 meses comienza hacer combinaciones de dos palabras -Lenguaje receptivo Demuestra comprensión al escoger y traer un objeto familiar Reconoce e identifica muchos objetos o láminas mientras se le habla Claramente reconoce nombres de varias partes del cuerpo

De 18 a 23 meses

-Pronuncia correctamente la mayoría de

las vocales y la n, m, p, j, especialmente al principio de las sílabas y palabras cortas; también empieza a utilizar otros sonidos. - Vocabulario de 50 palabras, a menudo la pronunciación no es clara. - Pide alimentos comunes por su nombre. - Hace sonidos de animales, como "muu". - Empieza a combinar palabras, como "más leche". - Empieza a utilizar pronombres, como "mío". - Utiliza frases de dos palabras. ETAPA TELEGRAFICA DE LOS 24 A 36 MESES. De 2 a 4 años Etapa telegráfica. El niño empieza a usar combinaciones de palabras. Esto va en aumento hasta que entre los 3 y 4 años la mayoría de las frases se asemejan a frases simples bien construidas. Fonología de morfemas simples. Expansión del repertorio de sonidos del habla. Procesos fonológicos que determinan las producciones incorrectas hasta los 4 años aproximadamente, momento en el que la mayoría de palabras de estructura morfológica simple son correctas.

De 4 a 7 años

Primeras frases complejas. Uso de complementos del verbo y algunas frases de relativo. Sin embargo, estas estructuras complejas son el resultado de una mera yuxtaposición. Culminación del repertorio fonético. Adquisición de los sonidos problemáticos a nivel productivo a los 7 años. Producciones correctas de palabras simples. Empieza el uso de palabras más largas.

Áreas Del Lenguaje Componentes de la adquisición del lenguaje:  Fonología: los sonidos del lenguaje.  Morfosintaxis: la gramática del lenguaje, cómo se combinan las palabras para formar frases.  Semántica: el significado de las palabras.  Pragmática: la manera de utilizar el lenguaje. Funciones del lenguaje. Bibliografía

DESARROLLO EN ACTIVIDADES BÁSICAS DE LA VIDA DIARIA. Eda Alimentaci Control de Vestirse d ón esfínteres 0- 3 mes es

Alimentado a través del pecho o con biberón.

Asistido.

Asistido.

Baño y aseo personal Asistido.

4-6 mes es

Alimentado a través del pecho o con biberón. A los 6 ms se integran alimentos licuados (antes no puesto que la sedestación no es alcanzada por el niño) - Aprende a sostener su propio biberón. - Empiezan a comer con los dedos. - A los 8 meses puede beber de una taza con boquilla. - De 7 a 8 meses app. alimento molido. - De 8 a 9 meses app. alimento picado. - Puede comenzar a los 10 meses a utilizar una cuchara.

Asistido.

Asistido.

Asistido.

Asistido.

Asistido.

Asistido.

Asistido.

Asistido.

711 mes es

Movilidad funcional Asistido.

BIBLIOGRAFIA

   

Malleli.,P, Desarrollo del lenguaje; Sociedad Mexicana de Medicina Física y Rehabilitación. Material de psicomotricidad y neurodesarrollo del 5to semestre. Molina M., (2008);Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación, Universidad Autónoma de Barcelona. Mulligan, S. Terapia ocupacional en pediatría (1996).