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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE TECNOLOGÍA MÉDICA

SILABO I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Asignatura 1.2. Código 1.3. Área 1.4. Requisitos

: : : :

1.5. Periodo Académico 1.6. Ciclo Académico 1.7. Créditos 1.8. Horas semanales 1.8.1 Horas de teoría 1.8.2. Horas de práctica 1.9. Carácter 1.10 Profesor Jefe de Área 1.11 Profesores de Asignatura

: : : : : : : : :

Alteraciones del Desarrollo Psicomotor. 2601-26332. Terapia Física y Rehabilitación. Desarrollo Psicomotor y Estimulación Temprana. 2012 – 1B REG. : VI ciclo. 04 06 02 04 Obligatorio. L Lic. TF. Richard Nemi Úngaro Lic. TF Rosa Paredes Chumbiriza Lic. TF. Elizabeth Romero Ordoñes Lic. TF. Lucia Quispe Valladarez

II. SUMILLA: La asignatura de Alteraciones del Desarrollo Psicomotor, es de naturaleza teórico – práctica. Pertenece al área de Terapia Física y Rehabilitación - La teoría está estructurada para que los estudiantes adquieran los aprendizajes de las diferentes características clínicas de las diferentes patologías que se presentan en el sistema nervioso central como en el sistema periférico en el niño desde recién nacido, sean problemas congénitos o adquiridos. Con el aprendizaje interiorizado por el alumno, podrá evaluar, detectar, analizar las diferentes alteraciones o deficiencias en el niño, asi como orientar y participar en la prevención de estas alteraciones en el niño. Los contenidos del curso, han sido organizados en dos grandes unidades de aprendizaje: - Alteraciones del Sistema Nervioso Central. - Alteraciones de la Integración Sensorial . III. OBJETIVO GENERAL:  Comprender las posibles alteraciones del desarrollo en el niño, sean adquiridas desde intrautero o después de nacer.

 Desarrollar destrezas en la evaluación de las diferentes patologías que pueda presentar un niño considerado de alto riesgo como en un niño considerado normal.  Orientar el desarrollo de las capacidades de cada uno de los alumnos en la evaluación de niños de riesgo.  Desarrollar la sensibilidad como parte de la formación humana en cada uno de los alumnos, asi como el desarrollo de su inteligencia moral y espiritual.

IV. COMPETENCIAS:  Comprende los factores de riesgo prenatales, perinatales o postnatales alteraciones que se pueden presentar en el niño.  -Identifica y analiza las diferentes Alteraciones del Desarrollo Psicomotor del Niño.  -Realiza o elabora las diferentes evaluaciones fisioterapéuticas y las aplica en el niño.  -Desarrolla habilidad para evaluar cada una de las alteraciones en el niño de alto riesgo.  -Orienta a la familia en la prevención y detección de las alteraciones del desarrollo.

V. PROGRAMACION DE UNIDADES TEMÁTICAS: 

COMPETENCIA 1: Comprende los factores de riesgo prenatales, perinatales o postnatales que puede haber sucedido en la formación del niño, cuando nace o después que nace. o Identifica y analiza las diferentes alteraciones de desarrollo del niño. o Realiza y/o elabora diferentes evaluaciones fisioterapéutica y las aplica.

UNIDAD 1. Factores de Riesgo

CONTENIDOS CAPACIDADES

1. Reconoce y comprende la alteración en el embarazo.

CONCEPTUAL

-Niño de Alto Riesgo. Concepto. Incidencia. causas

2.-Comprende y Reconoce la alteración del sistema nervioso central en el momento del -Alteración según los niveles cerebrales que parto y después de interfiere en el nacido neurodesarrollo

PROCEDIMENTAL

Ficha de Evaluación del Recién Nacido. con Alteraciones del desarrollo.

ACTITUDINAL - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teóricopráctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de contraposición de ideas y opiniones.

SEMANA

Semana 1

UNIDAD 1: Factores de Riesgo 1.1. Alteraciones del tono y del movimiento CONTENIDOS CAPACIDADES

Conceptos fundamentales. - El Tono postural. Movimiento y reacciones automáticas del neurodesarrollo, posibles alteraciones en el niño hasta los 3 años.

CONCEPTUAL - Conceptos fundamentales. - El Tono postural. Movimiento y reacciones automáticas del neurodesarrollo, posibles alteraciones en el niño hasta los 3 años.

PROCEDIMENTAL

Conceptos fundamentales. - El Tono postural. Movimiento y reacciones automáticas del neurodesarrollo, posibles alteraciones en el niño hasta los 3 años.

ACTITUDINAL - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teóricopractica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio critico. - Participación activa en clases a través de contraposición de ideas y opiniones.

SEMANA

Semana 2

UNIDAD 1. Factores de riesgo 1.2 Equilibrio, postura y sus alteraciones

CONTENIDOS CAPACIDADES

- Explica cada uno de los componentes neurofisiológico en el equilibrio y la postura. -Estudia las diferentes teorías que existen con respecto al neurodesarrollo en el niño.

CONCEPTUAL -

Factores que contribuyen a la estabilidad. . Teoria de Bernstein Teoría basado en el modelo de jerarquización. Mecanismos Posturales

PROCEDIMENTAL

- Analiza cada uno de los componentes que son los encargados del equilibrio y la postural. -Observa cual o cuales de los componentes esta alterado.

ACTITUDINAL - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teóricopráctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de contraposición de ideas y opiniones.

SEMANA

Semana 3

COMPETENCIA 2:.Analiza las diferentes alteraciones del Sistema Nervioso y las de mayor incidencia en nuestro medio. UNIDAD 2. Parálisis Cerebral 2.1 Generalidades CONTENIDOS CAPACIDADES

- Comprende la definición de Parálisis Cerebral, causas. - Identifica los componentes neurofisiológicos de la fisiopatología. -Analiza los posibles trastornos asociados.

CONCEPTUAL

-Etiología. -Rasgos clínicos. -Signos y síntomas. -Distribución del compromiso. -Clasificación

PROCEDIMENTAL

- Observa y evalúa al los niños con disfunciones cerebrales. . -Entiende como abordar al paciente al momento de la evaluación, por sus características.

ACTITUDINAL

- Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teóricopráctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de contraposición de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación referentes al tema

SEMANA

Semana 4

UNIDAD 2. Parálisis Cerebral 2.2. P.C. Espástico CONTENIDOS CAPACIDADES

CONCEPTUAL

- Etiología. -Rasgos clínicos. - Explica las disfunciones, -Signos y síntomas. identifica y distingue la -Distribución del Parálisis Cerebral compromiso. Espástica. -Clasificación

PROCEDIMENTAL

-Comprende las disfunciones de las estructuras del SNC. - Explica los signos a encontrarse y complicaciones frecuentes. - Entiende el probable pronostico del niño solo con una adecuada evaluación .

ACTITUDINAL - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teóricopráctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos,. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de contraposición de ideas y opiniones. - Motivadas por la presentación de videos. -Exposición de temas de investigación.

SEMANA

Semana 5

UNIDAD 2. Parálisis Cerebral 2.3. PC Atetósico y atáxico CONTENIDOS CAPACIDADES

- Aprende las características, causas, incidencia para evaluar y detectar al niño atetósico. -Define con precisión al niño atáxico.

CONCEPTUAL

- Definición : atetósico -Causas -Caracteres generales -Tipos -Definición: atáxico -Etiología -Características .

PROCEDIMENTAL

Evaluación del niño atetósico. Describe los componentes de movimiento alterados. - Entiende y explica la fisiología de los ganglios basales. -Evaluación del niño atáxico. Distinguiendo sus características. -Entiende y explica la fisiología del cerebelo.

ACTITUDINAL - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teóricopráctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de contraposición de ideas y opiniones. -Partiendo del análisis de un video. -Exposición de temas de investigación.

SEMANA

Semana 6-7

UNIDAD 2. Primer Seminario 2.4.Alteraciones del Complejo Orofacial en el niño PC. CONTENIDOS CAPACIDADES

- Analizan conceptos referentes al Complejo Orofacial. (COF).

CONCEPTUAL

Evaluación de los diferentes tipos de PC y la alteración del COF. .

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

- Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. --Exponen - Es abierto al dialogo. conclusiones en grupo. - Desarrolla un espíritu con participación crítico y constructivo. individual. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico.

Primer Parcial

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teóricopráctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de contraposición de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación

SEMANA

Semana 8

Semana 9

UNIDAD

2. Espina Bífida y Parálisis Braquial Obstétrica 2.5 .- Clasificación – Complicaciones-Alteraciones Secundarias CONTENIDOS

CAPACIDADES

- -Analiza los diferentes tipos de Espina Bífida y comprende sus causas. -Comprende las posibles complicaciones y alteraciones secundarias de la Espina Bifida. -Entiende el cuadro clínico de la PBO. -Analiza los mecanismos de producción, clasificación. -Comprende las lesiones asociadas de la PBO, estudios complementarios y el tratamiento médico.

CONCEPTUAL

- Definición -Tipos: Oculta – Quística. -Complicaciones -Alteraciones Secundarias. -Cuadro clínico de la PBO. -Clasificación _Lesiones asociadas -Tratamiento médico .

PROCEDIMENTAL Comprende y explica las causas de la Espina Bífida. Evalúa las características de la patología diferenciándola de otra de compromiso periférico. Comprende la importancia de evitar complicaciones secundarias. Realizando una intervención temprana al niño y con la familia. Entiende que la PBO es una patología adquirida. Entiende que de acuerdo al tipo de lesión dependerá su evolución funcional.

ACTITUDINAL

Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Explicación teóricopráctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de contraposición de ideas y opiniones.

SEMANA

Semana 10

UNIDAD 2 .Retardo Mental 2.6.- Definición - Características CONTENIDOS CAPACIDADES - Estudia las definiciones, tipos, historia, signos. - Explica las posibles causas del retardo mental y los pronósticos de acuerdo al tipo de retardo mental.

CONCEPTUAL -Definición -Reseña histórica -Clasificación -Signos -Pronósticos .

PROCEDIMENTAL - Conoce las causas del retardo mental. - Comprende los diferentes tipos que se pueden presentar en el retardo mental. -Entiende las características que puedan causar retraso en el desarrollo. - Identifica la relación entre lo cognitivo y lo motor.

ACTITUDINAL

-Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Explicación teórico-práctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio critico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación

SEMANA

Semana 11

COMPETENCIA 3: Conoce las patologías que se presentan con alteración de orden genético y/o adquiridas intrautero. UNIDAD 3. Síndrome de Down 3.1. Definición-Tipos- Características clínicas- Características . CONTENIDOS CAPACIDADES Interioriza los conceptos sobre el síndrome, sus causas, tipos que se presentan. Aprende a diferenciar cuales son características clínicas y características de su neurodesarrollo propias de la trisomía 21.

CONCEPTUAL

- Definición de Trisomía 21 -Tipos -Características Clínicas -Características que influyen en su Neurodesarrollo.

PROCEDIMENTAL - Entiende las características de este tipo de síndrome y lo que diferencia con respecto a otros síndromes. - Entiende como las características propias de la trisomía pueden producir un retraso en el neurodesarrollo.

ACTITUDINAL -Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Explicación teórico-práctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación

SEMANA

Semana 12

UNIDAD 3. Hiperactividad y Autismo 3.2. Concepto-Características-Tipos –Diagnóstico. CONTENIDOS CAPACIDADES - Analiza los conceptos evolución, causas, factores bioquímicos de la hiperactividad. -Entiende las características, tipos, diagnóstico (CIE-10) de la hiperactividad. -Entiende sobre el concepto de Autismo, etiología. -Analiza las características propias del autismo y sus características.

CONCEPTUAL

- Definición -Características -Evolución -Tipos -Diagnóstico

PROCEDIMENTAL

- Comprende la importancia de aprender las características propias de la hiperactividad para luego evaluar de forma adecuada. - Analiza las propias características del autismo. -Interpreta las diferencias entre ellas.

ACTITUDINAL

-Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Explicación teórico-practica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación

SEMANA

Semana 13-14

UNIDAD 3. Conceptos sobre Integración Sensorial 3.3 Características de las Alteraciones de la Integración Sensorial : Propioceptivo, Vestibular, Táctil Conceptos y Definiciones -Evolución

CONTENIDOS CAPACIDADES

CONCEPTUAL

- Estudia los fundamentos sobre el sistema sensorial. - Explica cada uno de los sistemas . . - Interpreta la características que presentan las alteraciones ocasionadas por presentar un déficit o un aumento de información mal procesada.

- Sistema Sensorial: °Propioceptivo °Vestibular °Táctil .

PROCEDIMENTAL

-- Comprende la importancia del sistema sensorial como coordinador entre las respuestas fisiológicas y los estímulos internos y externos. - Interpreta las respuestas sistémicas provocadas por el sistema sensorial.

ACTITUDINAL - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teóricopráctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de contraposición de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación

SEMANA

Semana 15

UNIDAD 3 Segundo Seminario 3.3. Enfermedades Neuromusculares-Definición – Características-Clasificación

CONTENIDOS CAPACIDADES - Analiza los diferentes tipos comprende sus causas. -Comprende las posibles complicaciones y alteraciones secundarias . -Entiende el cuadro clínico . -Analiza los mecanismos de producción, clasificación. -Comprende las lesiones asociadas , estudios complementarios y el tratamiento médico.

CONCEPTUAL

-Definición -Tipo. -Complicaciones -Alteraciones Secundarias. -Cuadro clínico . -Clasificación _Lesiones asociadas -Tratamiento médico

PROCEDIMENTAL - Comprende y explica las causas , características de la patología diferenciándola de otra de compromiso periférico. Comprende la importancia de evitar complicaciones secundarias. Realizando una intervención temprana al niño y con la familia. Entiende que la patología adquirida. Entiende que de acuerdo al tipo de lesión dependerá su evolución funcional.

ACTITUDINAL

-Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teóricopráctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación

SEMANA

Semana 16

EXAMEN FINAL Semana

17 EXAMEN SUSTITUTORIO

Semana 18

FUENTES DE REFERENCIA

FUENTES DE REFERENCIA 1.-LEVITT

SOPHIE. 1982. “Tratamiento de Parálisis Cerebral y del Retraso Psicomotor”. 1.

2.

3.

CAHUZAC, MAURICE. 1985. “EL Niño con Trastornos Motores de Origen Cerebral”. CASH - PATRICIA DOWIE. 1991. “Neurología para fisioterapeutas” BOBATH, KAREN. 1982. “Base Neurofisiológica para el tratamiento de la Parálisis Cerebral.”

4.

VÍCTOR GUTIÉRREZ OLAY “Niños Excepcionales”

5.

K. BOBATH - E. KONG “Transtornos cerebromotores en el niño”

6. 7.

8.

9.

Manejo fisioterapéutico de la parálisis cerebral espástica, Atetósico y Ataxico; Terapia Ocupacional, Ayudas Biomecánicas y Cirugía.

Manejo del niño con Trastornos Motores de Origen Cerebral IMOC en Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Logopedia, Área socio emocional, Enfoque del Cirujano, Escolaridad, Área Laboral, trastornos asociados y generalidades. Desarrollo del sistema nervioso, Aspectos de la Neuroanatomo fisiología, Principios de Tratamiento, Métodos de Tratamiento de las diversas patologías neurológicas. Método de tratamiento de la Parálisis Cerebral - Clínica y Generalidades de las diversas deficiencias de Origen Central del desarrollo.

Diagnostico y Tratamiento

FLEHMlG, lNGE. 1988 "Desarrollo motor del lactante y sus desviaciones” AYRES, A. JEAN. 1998. “La integración sensorial y el niño” I. N. R. 1991. “Manual para la prevención y Rehabilitación Basada en la Comunidad para personas ciegas y con impedimentos RBC” VOJTA VACLAV 1991 “Alteraciones Motoras Cerebrales Infantiles”

10. BETTINA PAETH R. 2000. “Experiencias con el Concepto Bobath”

Diagnóstico, Aspectos de la Neuroanatomo Principios de Tratamiento, Protocolos de Tratamiento de las diversas patologías neurológicas Fundamentos, casos, biomecánica y desarrollo comparativo. Desarrollo Sensorial del niño normal y patológico Rehabilitación Basada en la Comunidad RBC.

Diagnóstico y Tratamiento Precoz

Fundamentos, Tratamiento y Casos.

11. BERTHA BOBATH “Actividad

Postural

Refleja

Anormal causada por lesiones

Desarrollo de la actividad refleja por niveles cerebrales que producen alteraciones del sistema nervioso central.

cerebrales”

13. KAREAL y BERTA BOBATH. 1982. “Desarrollo Motor en distintos

tipos de parálisis

cerebral 14.

L.

MACIAS

MERLO.

Diagnóstico, Biomecánica y Fundamentos del desarrollo patológico del niño con parálisis Cerebral.

J.

FAGOAGA- 2003. “Fisioterapia en Pediatría”

Desarrollo motor y aprendizaje del movimiento, valoración del desarrollo del lactante y del niño con problemas neuromotores.

15. NATALIO FEJERMANEMILIO. FERNÁNDEZ A. 2001 “Neurología Pediátrica”

Desarrollo del sistema nervioso, Aspectos de la Neuroanatomo fisiología, Principios de Tratamiento, Métodos de Tratamiento de las diversas patologías neurológicas.

VI. CRONOGRAMA DE PRÁCTICAS

SEMANA

01

TEMA (S) / N° DE PRACTICAS Factores de Riesgo

02

Factores de riesgo

03

Alteraciones de tono y movimiento

CONTENIDO Fichas de >evaluación Fichas de evaluación Evaluación

04

Equilibrio y postura

Examen Fisico y postural

Espasticos 05

PC

Atetósicos

06

PC

07

PC

08

PC

09

EXAMEN PARCIAL PRÁCTICO.

10

PBO

Causas Tipos PBO

11

Espina Bífida

Causas y clasificación

Atáxicos Todos los tipos

12

Retardo mental

13

Síndrome de Down

Definición ,tipos características Características

COMPETENCIA(S)

SEDE

Comprende los IRIEEfactores de HCSJD riesgo.Prenatal INABIF Comprende los factores de “ riesgo. PerinatalPosnatal Comprende las “ posibles causas de alteración del tono. Comprende las causas de alteración del equilibrio y postura Analiza las diferentes alteraciones del SNC Analiza las diferentes causas del SNC Analiza las diferentes causas del SNC Discute sobre las diferencias y similitudes

Emite un juicio sobre las posibles causas Explica todo sobre espina bifida Expresa las diferencias respecto a los tipos de RM Demuestra en los pacientes las caracteristicas

14

15

Sindrome de Down

Neurodesarrollo tipico

Expresa características motoras en SD

Características

Debate sobre las

de la

características de

hiperactividad

la hiperactividad

.Hiperactividad

Reconoce las 16

Características

diferentes

del autismo

características

Autismo

del autismo 17 18

Evaluación Entrega de promedios

VII. METODOLOGÍA: 7.1 Clases Teóricas: Se desarrollarán empleando técnicas de exposición dialogada utilizando ayudas audiovisuales, estudio de casos, seminario, taller, discusión grupal, aprendizaje basado en problemas, análisis de videos. Se complementará la información teórica con videos relacionados al tema tratado que será presentados en la clase. 7.2 Clases Prácticas: Se realizarán trabajos de práctica calificada y en cada sede de carácter obligatorio, para lo cual el estudiante recibirá la Guía de Práctica que contiene el fundamento objetivo, materiales, métodos y cuestionario. Los alumnos participarán activamente durante el desarrollo de las prácticas mediante la presentación de fichas solicitadas, principalmente de evaluación ejecución de la práctica, interpretación de resultados, formulación de conclusiones y entregarán un informe grupal en cada práctica. 7.3 Seminarios: Los estudiantes profundizarán algunos temas de importancia relacionada con la teoría. Para lo cual recopilarán principalmente información actualizada sobre el tema, realizaran la exposición del tema y entregarán una monografía. 7.4 Trabajo de Investigación: Los estudiantes profundizaran su conocimiento presentado conjuntamente con los profesores de la asignatura un ( 01) trabajo de investigación sobre el tema que le fuera designado previamente desde el primer dia de clase . Dicha trabajo monográfico será sustentada por el grupo de alumnos dividido toda la promoción en dos grupos exponiendo en su respectiva fecha con su respectivo día según sílabo. VIII. EVALUACIÓN: El curso ha programado la realización de 02 exámenes teóricos de tipo NO CANCELATORIO y 01 examen teórico de DESAPROBADOS. Programados en las siguientes fechas

Fecha

Examen

Tipo

Primer examen parcial Segundo examen parcial Examen de Desaprobados

No Cancelatorio No Cancelatorio

Y también ha programado la realización de 02 seminarios en las fechas siguientes: Fecha

Seminario 1º Seminario 2º Seminario

Grupos …..alumnos …..alumnos

Responsable

En la calificación, el Promedio Final será e! resultado de las Evaluaciones Permanentes, las Prácticas Calificadas, las actitudes positivas, participación, reflexiones y otras. El parámetro es de 0 a 20, siendo 11 la Nota Mínima Aprobatoria en Examen regular, así como la Nota Máxima en Examen Desaprobados.

CRITERIOS E INDICADORES PARA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO COMPETENCIAS

DE

TEORÍA.1. La evaluación de los conocimientos teóricos será de preferencias mediante pruebas escritas, las que por su magnitud y condición pueden ser: a. Exámenes parciales, se toman al concluir uno o más capítulos, módulos o unidades de instrucción. Son no cancelatorios. Los contenidos de un examen no cancelatorio se vuelven a evaluar. Cuando una asignatura cuente con este tipo de evaluación, será obligatoria la aprobación de 60% (sesenta por ciento) o más de los exámenes teóricos para aprobar la asignatura. b. Exámenes de recuperación, se toman cuando el alumno no rindió un examen en su oportunidad debido a alguna de las siguientes causas: - Problemas de salud, que obliguen a guardar reposo debidamente respaldos por certificado médico y avalado por la dirección y la coordinación de la escuela. - Ausencia por representar a la Universidad, la Facultad o su Escuela Académico Profesional correspondiente, con la constancia respectiva emitida por la autoridad competente. - Por enfermedad grave o fallecimiento de familiar (padre, madre, hijos, hermanos y cónyuge) c. Examen de desaprobados: Son exámenes que se dan exclusivamente cuando el alumno ha sido desaprobado en los 1 exámen y rendirán examen de desaprobado, la evaluación rendida en cual haya obtenida nota más baja y solo para el caso de los exámenes de teoría. El examen de desaprobados solo puede ser rendido una vez, que su promedio teórico sea desaprobatorio del total de calificaciones toericas de la asignatura. La nota obtenida sustituye a la nota original. La calificación máxima alcanzada en estos exámenes de desaprobados no sobrepasará la nota 14.

d. Cuando los alumnos NO se hayan presentado en ningún momento a clases y a ninguna evaluación programada durante el desarrollo de la asignatura, el profesor de la asignatura consignará en el acta promocional NO SE PRESENTO (NSP) e. Los alumnos que no cumplan con haber asistido a un 70% o más de las actividades lectivas de la asignatura, independientemente de las calificaciones obtenidas en las evaluaciones rendidas será calificado en el acta promocional como DESAPROBADO POR INASISTENCIA (DPI), EQUIVALENTE A LA CALIFICACIÓN DE CERO. Para estos efectos se contabiliza por separado la asistencia a las clases teóricas y a las clases prácticas, seminarios o similares, debiendo cumplirse con el 70% de asistencia a cada una de ellas. 2. En cuanto a las habilidades prácticas, estas se evaluarán parcialmente en el capítulo, modulo o rotación respectiva y tendrán dos componentes: PRACTICAS Práctica propiamente dicha: trabajos (monográficos, maquetas, audiovisuales, etc.), desempeño de actividades clínicas (iniciativa, creatividad, conocimientos teóricos, etc.) conversa torios y otras actividades prácticas) 60% Examen

Práctico

que

pueden

ser

oral

o

escrito. 40% En cuanto a las inasistencias a las actividades y evaluaciones académicas prácticas no son recuperables. El 30% de inasistencias a las actividades prácticas inhabilita al alumno a proseguir en la rotación respectiva.

SEMINARIOS Exposición Contenido ó argumento Presentación Monografía y Trípticos

30% 20% 30% 20%

EVALUACIÓN FINAL Teoría Prácticas Seminarios

30% 60% 10%

MIMMC/01/12