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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENIZAJE       

Denominación del Programa de Formación: Escriba aquí su programa de formación Código del Programa de Formación: Escriba aquí el código de su proyecto formativo Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada): Escriba aquí el nombre de su proyecto formativo Fase del Proyecto (si es formación Titulada): La información la encuentra en su horario de formación. Actividad de Proyecto (si es formación Titulada): La información la encuentra en su horario de formación. Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Generar procesos autónomos y de trabajo

colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo humano integral. 

Duración de la Guía: 8 horas

2. INTRODUCCIÓN Todos los seres humanos desde que nacemos iniciamos una carrera hacia la autonomía, con el fin de valernos cada vez más por nosotros mismos dependiendo en menor medida de otras personas, sin que ello implique desconocer que somos seres de naturaleza interactiva con el contexto y que incluso los niños salvajes necesitaron de otros seres para poder crecer y sobrevivir. Estimado aprendiz: sabemos que la formación que decidió recibir del Sena está aportando a la construcción de su autonomía, sabemos además que para lograrlo usted realiza esfuerzos día a día para establecer en su rutina el denominado “aprendizaje y trabajo autónomo”, y que de igual manera está desarrollando la capacidad del “trabajo colaborativo”, ya que este potencia el aprendizaje en la etapa de formación y fortalece el crecimiento profesional en la vida laboral, pues es bien conocido en pleno siglo XXI, que el medio productivo de cualquier economía exige establecer vínculos de trabajo colaborativo con otras organizaciones y colaboradores de la misma organización a la cual pertenezcamos, para garantizar mayor eficiencia en el desarrollo de las operaciones. De esta manera, el trabajo autónomo y el trabajo colaborativo se constituyen en dos columnas que se deben solidificar para alcanzar sus objetivos personales, en esta guía de aprendizaje se clarificarán sus componentes.

GFPI-F-019 V3

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE 3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 3.1 Actividades de Reflexión inicial.

3.1.1. Redacte en máximo 5 líneas qué entiende por:  Autonomía

Autonomía es la capacidad de un individuo al tomar decisiones, y asumir consecuencias. Además de tener capacidad o condición de desarrollar tareas de una manera independiente sin la ayuda o influencias de terceros.  Aprendizaje autónomo Es la capacidad de poder desarrollar un conocimiento propio y superarlos mediante la reflexión siendo capaz de encontrar fuentes de información llevando a cabo diversas acciones para lograr formase, además de valorar sí se ha producido una mejora y tomar decisiones.  Trabajo autónomo Es aquel que realiza una actividad de forma habitual, directa y personal ejerciendo de forma profesional sin empleo por su cuenta, teniendo el conocimiento de sus propios riesgos.  Colaborar Este término hace referencia al trabajo en equipo con un objetivo determinado asociado con un individuo con varios o con un grupo para llegar a desarrollar el objetivo predeterminado 3.1.2. Antes de abordar los temas de “aprendizaje - trabajo autónomo” y “trabajo colaborativo” debemos apropiarnos del interrogante ¿Qué es autonomía?, con sus propias palabras, redacte un párrafo indicando cómo se relacionan estos tres conceptos en la formación Sena. 3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje

3.2.1. Diagnóstico de la Autonomía “Test de autonomía Psicológica” Advertencia: Para realizar este test se requiere de su consentimiento, toda prueba psicológica es de carácter privado y de libre elección para la persona, el test propuesto para esta actividad no es de carácter diagnóstico, lo que significa que no determinará si se padece o no de un trastorno psicológico o psiquiátrico. Para los objetivos de esta guía de aprendizaje los resultados del test sólo serán conocidos por usted, a partir de los cuales podrá relacionar las características de la “Autonomía” en su caso particular. Si su decisión es no presentar el test pase al punto 4.1.1.1. “Información del Test”.

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Recomendación: Conteste el test sin interrupciones, la validez de los resultados dependerán de su honestidad al contestar las preguntas, recuerde que sólo usted conocerá los resultados. Link de acceso al test: http://www.simbolics.cat/cas/test/test-de-autonomia-psicologica/ Tiempo estimando del test: 10 minutos. Información del Test El Test de Autonomía Psicológica es una prueba no diagnóstica basada en el libro “El Proceso de Convertirse en Persona Autónoma” del psicólogo Manuel Villegas (2014). El test valora los posibles déficits en los cuatro criterios de regulación de toda persona: A) Prenomía = Regulación por las necesidades = Criterio indiferenciado. B) Anomía = Regulación por los deseos = Criterio egocéntrico. C) Heteronomía = Regulación por las normas (juicio social, perfección, culpa, deber, vergüenza) = Criterio impersonal o enajenado. D) Socionomía = Regulación por relaciones personales (agradar, complacer, cuidar, depender) = Criterio interpersonal. Por cada criterio se establece una puntuación de 0 a 20. Interpretación de Resultados  Entre 0 y 5 indica que no hay déficit.  Entre 6 y 15, podría haber un cierto déficit y se recomendaría trabajar esa área.  Entre 16 y 20 sería recomendable consultar un psicoterapeuta. La AUTONOMÍA implica la ausencia de déficits en los cuatro modos de regulación: necesidades, deseos, normas y relaciones personales, esto es si las cuatro puntuaciones son iguales o inferiores a 5. Siguiendo esta misma lógica, el autor plantea, que la autonomía puede ser entendida como el último criterio de regulación de la persona: E) Autonomía = Regulación por el juicio propio (Experiencia subjetiva de libertad y coherencia) = Criterio personal. ¿Qué significa la posible existencia de un déficit en uno o varios criterios?

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Significa que ese o esos criterios de regulación marcan sus decisiones con más fuerza que los demás criterios, lo cual le aleja de la anhelada autonomía “Experiencia subjetiva de libertad y coherencia”. Si las puntuaciones recomiendan consultar un psicoterapeuta ya tiene otro motivo para acudir al servicio de orientación psicológica que ofrece el departamento de Bienestar al Aprendiz, ánimo!. Ejemplo Anastasio y Anacleta luego de presentar el test obtuvieron cada uno las siguientes puntuaciones: ANASTASIO Prenomía = 5 Anomía = 4 Heteronomía = 14 Socionomía = 11

ANACLETA Prenomía = 13 Anomía = 10 Heteronomía = 5 Socionomía = 4

De acuerdo con los resultados del test, Anastasio es una persona que actúa la mayor parte del tiempo de acuerdo a las normas y para satisfacer las expectativas de las personas más cercanas, dejando a veces en un segundo plano sus deseos y sus propias necesidades. Mientras que Anacleta se caracteriza por tomar decisiones basadas principalmente en sus deseos y necesidades, dejando a veces el cumplimiento de la norma y la complacencia a sus seres queridos en un segundo plano. Contestar en máximo 5 líneas x pregunta:  ¿En qué aspectos deberá trabajar Anastasio para alcanzar mayor autonomía?  ¿En qué aspectos deberá trabajar Anacleta para alcanzar mayor autonomía? 

Elabore una reflexión de una página sobre los resultados obtenidos en el Test. ¿Cómo podría desarrollar más su autonomía?

3.2.2. Conceptualizando “La autonomía” Ya ha avanzado en la comprensión del concepto “autonomía” propuesto por el test y profundizado un poco en él a través del ejemplo y de su propio caso si realizó el test, ahora, es momento de clarificar el concepto e integrarlo a la definición “Experiencia subjetiva de libertad y coherencia”, para ello se debe abordar la pregunta: ¿qué es experimentar libertad y coherencia

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en la propia vida?, como es una pregunta típica de asuntos filosóficos y tal vez resulte compleja, es decir que no hay afan en responderla, será de bastante ayuda el siguiente ejercicio práctico:  Primero: En media hoja tamaño carta dibuje una carroza halada por 4 caballos y dirigida por 1 sólo jinete, cada caballo deberá colorearlo de un color distinto.  Segundo: Asigne a cada caballo uno de los cuatro criterios de regulación de la persona “Necesidades – Deseos – La norma y el bien común – Las relaciones afectivas e interpersonales”, escríbalo sobre cada caballo, al jinete asígnele su nombre y a la carroza representará su vida, el destino de todo ese carruaje son sus sueños y objetivos… Observe con detenimiento, inspírese en el dibujo, acepte lo que llegue a sentir y pensar e intégrelo a los resultados del test si lo presentó. A partir del hecho de que el jinete jamás podrá deshacerse de caballo alguno, responda en máximo 5 líneas a cada interrogante: o ¿Aplicaría la dualidad bueno – malo para calificar cada caballo? (Justifique su respuesta) o ¿Quiénes o quién decide el rumbo de la carroza? (Justifique su respuesta) o ¿Cuáles son las características esenciales de un jinete de carroza? (Justifique su respuesta) Comparta y debata con sus compañeros de equipo las respuestas, luego, entre todos sinteticen en un párrafo de mínimo 10 líneas: o ¿Cómo el jinete puede hacer que los caballos le ayuden a llevar su carroza de la manera más rápida y segura posible a su destino, es decir, sin que la carroza sufra daños? Este ejercicio del jinete dirigiendo una carroza halada por caballos es una metáfora o alegoría que ha sido empleada por grandes pensadores, entre ellos Platón y más tarde Sigmund Freud, y seguro usted no se queda atrás porque ya está comenzando a sacarle bastante provecho para su vida, por eso ahora le invito a que elabore, en un párrafo de mínimo 5 líneas, el concepto de autonomía a partir de todo lo desarrollado hasta este punto de la guía. Y para finalizar, ahora sí responda al interrogante planteado al inicio de este punto: o Para usted, ¿Qué es experimentar libertad y coherencia en su propia vida? Tenga siempre presente… “La autonomía provee la experiencia subjetiva de libertad y coherencia en la vida”. 3.2.3. Ahora, ¿Qué es el aprendizaje autónomo?

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El objetivo de la formación profesional a nivel técnico y tecnológico que imparte el Sena, en términos de tiempo, está orientado mayoritariamente al “aprender a hacer”; sin embargo para alcanzar dicho objetivo de manera satisfactoria, el aprendiz debe consolidar el proceso de “aprender a aprender”, que se espera sea adquirido por todo ser humano a lo largo de su propia evolución. Para el resultado de aprendizaje de esta guía, y para toda la formación Sena, ese “aprender a aprender” se constituye en el “aprendizaje autónomo”, vital para que el egresado Sena continúe “aprendiendo a hacer” y así logre cualificar su “saber hacer” en la vida laboral. En esta segunda parte de la guía abordaremos la necesidad de que usted querid@ aprendiz aprenda a aprender autónomamente, mucho ánimo! 3.2.4. Acercándonos a la complejidad del aprendizaje autónomo De acuerdo con su estilo de aprendizaje (Acomodador – Divergente – Convergente – Asimilador)1, elabore un producto en relación al contenido audio-visual que encontrará en el siguiente enlace web: https://youtu.be/SZnwUURCZoc?t=2s , una vez elaborado el producto anéxelo en medio digital a la guía como evidencia de la actividad. 3.2.5. Cuestionando mi realidad en relación al aprendizaje autónomo Con base en la información recopilada en el producto anterior sobre el video observado, responda detenidamente a los siguientes interrogantes, máximo 5 líneas por ítem. ¿Considera que en la educación básica y media aprendió a aprender? (Justifique su respuesta). ¿Durante el aprendizaje, en ocasiones avanza más rápido y otras veces más lento, respecto a sus compañeros?, ¿A qué se debe? (Justifique sus respuestas). ¿Mientras está aprendiendo un tema nuevo o se enfrenta a un nuevo problema por resolver, le ha sucedido que su pensamiento inicia a conectar varios conocimientos y fuentes de información previas, los cuales le permiten comprender de una manera más rápida el tema nuevo y responder de una manera más eficaz al nuevo problema? Si su

1

La metodología Sena acoge el modelo de los cuatro estilos de aprendizaje de David Kolb, con el fin de que los aprendices utilicen las estrategias de estudio que co-responden a su propio estilo de aprendizaje; si aún no ha recibido la inducción sobre este modelo solicítelo al instructor que orienta esta guía y revise el anexo 1 “formato estilos de aprendizaje.xls”.

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respuesta es Sí = ¿Qué debería hacer para que continúe sucediendo? Y ¿Cómo se siente (emoción) cuando sucede?, Si su respuesta es No = ¿Qué debería hacer para que suceda? ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje de las que se vale o debe iniciar a valerse en su caso particular? ¿Por qué le funcionan mejor que otras estrategias?2 ¿Descubro en mí “auto-motivación” para afrontar cada resultado de aprendizaje en la formación Sena? ¿Qué me falta para hallarla? (Justifique sus respuestas), de manera opcional puede relacionar este punto con el test de autonomía psicológica. ¿Considera que la auto-dependencia en el aprendizaje podría ser explicada por los criterios reguladores de la persona vistos en el test de Villegas? (Justifique su respuesta), si presentó el test aproveche y analice su caso, de manera opcional puede referirlo en la respuesta. Anexe las respuestas a este punto en medio digital a la guía como evidencia de su realización. 3.2.6. Reflexionando en grupo 



¿Qué ventajas para la vida adquiere una persona desarrollando aprendizaje autónomo? ¿En nuestro contexto existen factores que desfavorecen el desarrollo del aprendizaje autónomo? Las ventajas que adquiere una persona son varias y buenas, contando que ya no necesita de nadie para lograr lo que el quiere adquiriendo la habilidad de superar todo lo que se plantean. No ahí nada que desfavorezca a una persona así, no tiene dada de malo ser autónomo A través de un foro se deberá interpelar y sustentar las diferentes posturas ante los interrogantes propuestos.

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización)

3.3.1. Elabore una definición de “aprendizaje autónomo” en co-relación al concepto que elaboró de “autonomía”. (Párrafo de máximo 5 líneas). El Trabajo Autónomo El trabajo autónomo no es sinónimo de trabajar de manera individual, pues como se observó en el video del punto 4.2.1., el aprendizaje autónomo incluye procesos colaborativos con otros 2

Revisar la bibliografía de los cuatro estilos de aprendizaje de Kolb.

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aprendices, de la misma manera y como será abordado en un punto siguiente de esta guía, el trabajo colaborativo requiere de trabajadores autónomos. Para el objetivo de aprendizaje de esta guía, “el trabajo o trabajador autónomo” NO hace referencia al trabajador que desarrolla una actividad económica de manera independiente, es decir, el abordaje sobre el “trabajo autónomo” desarrollado en esta guía de aprendizaje No se refiere al tipo de trabajo donde una persona ejerce su arte, oficio o profesión sin estar sujeto a una relación laboral o de prestación de servicios con un empleador o contratante para el ejercicio del mismo. Definiendo el trabajo autónomo a partir de su contrario (Actividad grupal – presencial) 3.3.2. En equipos de trabajo se debe construir un cuadro comparativo con las características del trabajo autónomo vs. las características del trabajo dependiente, en base a los conceptos de autonomía y aprendizaje autónomos abordados en los puntos anteriores y atendiendo a la introducción sobre el “Trabajo autónomo” dispuesta en el punto inmediatamente anterior (4.3.). 3.3.3. El trabajo autónomo en marcha! Ahora, en el mismo equipo, elaboren una historieta gráfica o en audio donde dos trabajadores se enfrenten a una situación cotidiana del trabajo y a partir de las características definidas en el cuadro comparativo uno de los trabajadores aborde la situación desde el trabajo autónomo y el otro desde el trabajo dependiente. Anexar el cuadro comparativo y la historieta en medio digital a la guía como evidencias de este punto y el anterior. 3.3.4. Conceptualizando a partir de la experiencia A partir del aprendizaje adquirido en la elaboración del cuadro comparativo y de la historieta sobre trabajo autónomo vs. trabajo dependiente, sintetice en sus propias palabras: o ¿Qué es el trabajo autónomo? 3.4. Actividades de transferencia del conocimiento.

El Aprendizaje y el Trabajo Colaborativo En la web y en la literatura en general podemos encontrar múltiples teorías y conceptos que diferencian el trabajo en grupo del trabajo en equipo, otras que diferencian el trabajo en equipo del trabajo colaborativo, y otras que diferencian el trabajo colaborativo del trabajo cooperativo,

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todas intentando demostrar cual es la metodología de trabajo ideal cuando son dos o más las personas involucradas en la consecución de un mismo resultado; no es de extrañar que existan y sigan formulándose muchas más teorías, modelos y conceptos al respecto, pero, como la intención de esta guía de aprendizaje no es que usted se convierta en un experto sobre metodologías de trabajo, pero sí que clarifique las ventajas y la necesidad de establecer vínculos colaborativos para potenciar el aprendizaje y desarrollarse en la vida laboral, se construirá estos dos conceptos a partir del análisis de un ejemplo práctico. A todos nos ha pasado o por lo menos hemos vivenciado cómo el tránsito de vehículos en la ciudad genera múltiples situaciones problema, cuando por ejemplo deseamos llegar a nuestros destinos sin tardanza y nos encontramos con un cierre de vía no previsto, en este caso y similares de cumplen algunos principios:  Todos tenemos un objetivo en común= Llegar a un destino con la mayor rapidez posible y sin accidentarnos.  Todos compartimos un mismo ambiente= Las calles de la ciudad.  Todos nos encontramos con el mismo reto= El cierre imprevisto de una vía que rutinariamente usamos. 3.4.1. De la misma manera, en la etapa formativa, usted y los demás aprendices se relacionan bajo los mismos principios:  Todos tenemos un objetivo en común=Lograr salir a delante por nosotros mismos empezando por el título del técnico  Todos compartimos un mismo ambiente= _______________________________________  Todos nos encontramos con el mismo reto= _____________________________________

3.4.2. Ahora volvamos a la situación del tránsito vehicular y leamos el común denominador de la realidad en estos casos: 4. ¿Cuál es la actitud de la mayoría de los conductores? La mayor parte de los conductores en la actualidad son muy agresivos con los demás en las calles, ahora pelean por que no avanza el de afrente, se cierran el paso y demás cosas provocando una “pelea” entre ellos, eso podría llegar a un accidente vial 5. ¿Cuál es el típico comportamiento de las personas que no se ven afectadas por el cierre de la vía? (Ejemplo, los peatones)

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El comportamiento es normal, a ellos no les interesa ni les afecta el cierre de la vía por que ellos no van en un vehículo ya sea de 4 o 2 ruedas 6. ¿Es posible que los conductores encuentren la solución al atasco vehicular sin la intervención de la policía de tránsito? (Justifique su respuesta) Si, es posible pero eso tiene que ser de cada uno, no alterarse y arrancar por cualquier hueco que vea todo por salir de ahí, cuando hacen eso provocan mas atascos y/o accidentes Probablemente existan algunos conductores con la intención de ceder el paso para ayudar a otros conductores y a su vez luego encontrar la ayuda de otros conductores que le cedan el paso para salir del atasco, pero: 3.4.3. ¿Cuantos conductores deben tener la misma disposición de colaborar para solucionar el problema sin la presencia de los agentes? (Justifique su respuesta) Los agentes de tránsito llegan al lugar e inician a re-ordenar el paso de los vehículos en cada uno de los sentidos y por turnos, de esta manera poco a poco el transito vuelve a fluir y todos logran retomar el rumbo a sus destinos. Obsérvese en este modelo, el clásico, para solucionar este tipo de situaciones cotidianas, que todos se ven obligados a colaborar ante la presencia de una autoridad. 3.4.4. Traslademos nuevamente la situación a la etapa formativa en el Sena (Actividad grupal – presencial):  En grupos de trabajo y haciendo uso de recursos creativos elaboren un producto donde se evidencie de manera análoga a la etapa formativa Sena.  Realice al menos un comentario sobre uno de los productos presentados por los otros grupos. Apropiándome del concepto “El aprendizaje y el trabajo colaborativo” Para desarrollar un nuevo saber o para responder a una necesidad a través del hacer ¿Qué ventajas obtengo cuando trabajo de modo colaborativo? Realice un listado con sus propias palabras y anéxelo a la guía como evidencia. 3.4.5. Ahora redacte un lema que pueda recordar a lo largo de su formación, el cual le refresque el por qué es mucho mejor trabajar de manera colaborativa, un ejemplo de lema es: “Cuando intercambio información me conecto con otros conocimientos”. “EL CONOCIMIENTO CRECE CON LA COMUNICACIÓN”

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3.4.6. ¿Pero qué necesito para desarrollarme en un ambiente de trabajo y aprendizaje colaborativo? (Actividad presencial individual y grupal) En este punto se establecerán algunos de los componentes esenciales que debe incorporar un individuo dentro de sus habilidades personales si desea formar parte de equipos de trabajo colaborativo. -

Estudie el contenido audio-visual dispuesto en el siguiente enlace https://youtu.be/B3I_UYEANqg

A partir de la información del video: 3.4.7. Formule preguntas que se relacionen con características de su vida de aprendiz en el Sena y/o laboral, de tal manera que al investigar las respuestas pueda aprender algo nuevo que fortalezca el desarrollo de sus habilidades como persona capacitada para integrar equipos de aprendizaje y de trabajo colaborativo. Luego comparta su construcción con dos compañeros. (Las preguntas deben estar relacionadas a dos habilidades mencionadas en el video).La evidencia de este punto es el anexo con sus dos preguntas más dos preguntas de sus compañeros con los que compartió el ejercicio (1 de cada uno), todas con su debida respuesta. Recuerde que el Instructor estará presto a colaborar en el desarrollo de este ejercicio de aprendizaje, consúltele. 3.4.8. Finalmente construya un lema personal sobre alguna habilidad que deba cultivar para incrementar su capacidad de trabajo colaborativo, le recomendamos que además de escribirla aquí en la guía, lo coloque en un cartel en su habitación u otro lugar donde pueda verlo todos los días por el tiempo que considere suficiente. Un ejemplo de lema es “Cuando comunico mis ideas a mis compañeros logramos hacer las cosas con creatividad y satisfacción!” “Si estamos juntos no hay nada imposible”

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje

Evidencias de Conocimiento: Desarrolla todas las actividades

Criterios de Evaluación

1. Resuelve dudas con el instructor para desarrollar las

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Lista de verificaciónn y matríz

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propuestas a nivel individual sobre los espacios en blanco de la guía. Evidencias de Desempeño: Elabora, presenta y participa junto al equipo de trabajo todas las actividades propuestas para desarrollar a nivel grupal. Evidencias de Producto: Elabora los productos solicitados para adjuntar como anexos a la guía de aprendizaje.

actividades con calidad. 2. Aplica las normas de la comunicación oral y escrita para transmitir de manera clara y efectiva sus argumentos. 3. Las evidencias anexadas cuentan con criterios de presentación dignos de un Aprendiz Sena.

de valoración.

5. GLOSARIO DE TERMINOS Los términos principales de la guía se abordan dentro la misma, a continuación se presentan algunos términos relacionados al contenido de la guía. 

Habilidades interpersonales Son aquellas que te permiten tener una mejor relación con otras personas, como la comunicación asertiva, la empatía y la capacidad de escucha (entre otras).

 Habilidades intrapersonales Son aquellas que te permiten construir una percepción





precisa respecto a uno mismo, reconociendo y entendiendo los propios sentimientos, así como diferenciar entre ellos y saber qué los causan. Utilizando dicho conocimiento para organizar y dirigir su propia vida. Como la introspección, la capacidad para aceptar críticas y la auto-evaluación (entre otras). Sinergia El término sinergia proviene del griego "synergo", significando etimológicamente "trabajando en conjunto". La connotación del significado conlleva a plantear la importancia del trabajo en conjunto como equipo de los trabajadores, donde los resultados, serán mayor que si muchas personas trabajen independientemente. Comunicación Asertiva La comunicación asertiva se basa en una actitud personal positiva a la hora de relacionarse con los demás y consiste en expresar opiniones y valoraciones evitando descalificaciones, reproches y enfrentamientos, es decir expresar su

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punto de vista de un modo claro y de una forma totalmente respetuosa ante el interlocutor. Aprendizaje significativo Consiste en la combinación de los conocimientos previos que tiene el individuo con los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una conexión y es así como se forma el nuevo aprendizaje.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS (Video) Habilidades del siglo XXI – Colaboración, Publicado el 31 jul. 2013. https://youtu.be/B3I_UYEANqg (Video) Aprendizaje Autonomo, https://youtu.be/SZnwUURCZoc?t=2s

Publicado

el

12

abr.

2017

Zañartu Luz, “Aprendizaje colaborativo: Una nueva forma de Diálogo Interpersonal y en Red” http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-301446_destacado.pdf Conexiones, Universidad EAFIT “Aprendizaje Colaborativo/Cooperativo” http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-301446_destacado.pdf XII Congreso Internacional de Teoría de la Educación (2011) “La Autoestima, Factor Fundamental Para El Desarrollo De La Autonomia Personal Y Profesional” http://www.cite2011.com/Comunicaciones/A+R/103.pdf Merlano Medrano, S.: Sinergia en el ambiente de trabajo, municipio Majibacoa, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, julio 2011. http://www.eumed.net/rev/cccss/13/smm.pdf Kolb, David. (1970): Modelo de aprendizaje basado en experiencias. 7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre

Cargo

Dependencia

Fecha

Instructores Promover

Centro de Junio de 2017 Electricidad, Electrónica y Telecomunicaciones

Ortega Daniel

Autor (es)

Rivas Castro Maria Goretti

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE Rojas Salazar Hernán Darío Rubiano Lozano Claudia Constanza

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre

Cargo

Dependencia

Fecha Razón Cambio

Autor (es) Aprobación Equipo CEET

Pedagógico

Sept. 2017

del