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Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales

Oficina de Asistencia para Catástrofes en América Latina y el Caribe

Planes de Lección

Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales PLAN DE LECCION Programa:

USAID/OFDA DE CAPACITACION PARA

Taller:

TALLER DEL CURSO DE OPERACIONES DE PREVENCION Y CONTROL DE INCENDIOS FORESTALES

Lección 1:

INTRODUCCION

Duración Sugerida:

1 hora

Materiales:

DESASTRES

Papelógrafo-Retroproyector-Pantalla-Transparencias-Plumones-Manual del Participante - Agenda - Material de referencia.

Objetivos: Al finalizar esta presentación se habrá logrado: 1. Que los participantes, el personal de apoyo y los instructores se conozcan. 2. Que todos estén informados sobre: - propósito y objetivos; - método; - agenda; - aspectos administrativos; y - generalidades del tema.

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Notas

1. INTRODUCCION 1.1. Presentación del instructor. 1.2. Presentación de los objetivos de la lección, de los demás instructores, del personal de apoyo. 1.3. Presentación de los participantes, cada uno indicará a sus compañeros el nombre, institución u organización a que pertenece, profesión u oficio y su relación con el tema de Prevención y el Control de los Incendios Forestales.

Esto puede realizarse un día antes

Objetivos: Al finalizar esta presentación se habrá logrado:

TR 1-1

1. Que los participantes, el personal de apoyo y los instructores se conozcan. 2. Que todos estén informados sobre: - propósito y objetivos; - método; - agenda; - aspectos administrativos; y - generalidades del tema.

2. DESARROLLO 2.1 Propósito y objetivos del taller SOLICITAR A UN PARTICIPANTE, LEA EN VOZ ALTA TR 1-2

PROPOSITO: Proporcionar a los participantes conocimientos y habilidades que les ayuden a desempeñarse como instructores del COPCIF, y evaluar sus capacidades para impartir el curso.

TR 1-3

Objetivo de desempeño Cada participante presentará una lección del COPCIF aplicando el método interactivo de enseñanza. Requisitos para participar en el taller.

- Haber aprobado el COPCIF. - Haber aprobado el CPI - Completar el trabajo previo del Taller.

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Notas

2.2 Método El Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales emplea el método interactivo de enseñaza. Este método está basado en objetivos bien definidos que deben ser alcanzados por los participantes. Se enriquece con los aportes y experiencias de los participantes a través de una interacción guiada por el instructor.

MPT 1-2

Durante el taller se realizarán sesiones de trabajo para reforzar conocimientos y destrezas de las lecciones a desarrollar. Finalmente, el desempeño final del Taller, consiste en presentar una lección completa del COPCIF, elegida entre dos lecciones preparadas. Del mismo modo, cada participante deberá auxiliar a otra persona y estar en capacidad de impartir esas lecciones. Para evaluar a cada participante se contará con la participación de al menos un facilitador, que se apoyará en una hoja de evaluación. Tal y como se acostumbra en el COPCIF, el participante del taller, deberá aplicar todos los principios metodológicos en su respectiva lección.

Distribuir hoja de evaluación

2.3 Materiales de apoyo MPT 1-3

• • • • •

Trabajo Previo. Materiales para reforzamiento de orientación y mapas (lecciones del taller) Planes de lección del COPCIF entregados al inicio del Taller. Material de Referencia y M. del participante del COPCIF. Tr's, Pg's, Md's, Herramientas y otros materiales para impartir el COPCIF.

Entregar planes de lección

2.4 Ficha de inscripción MPT 1-4

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Dar tiempo para completar la ficha. Pedir que se escriba claramente el nombre, tal como se desea que figure en el diploma.

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Puede llenarse el día anterior

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MPT 1-5

2.5 Agenda Revisar el desarrollo previsto. Enfatizar la importancia del empleo correcto del tiempo para lograr el objetivo propuesto. Explique con claridad la secuencia de actividades del taller.

Notas

Distribuir agenda del taller

Resaltar que: Primer día: -Introducción -Cartografía -Repaso de conceptos Segundo día: -Orientación empleando la brújula -Repaso de conceptos Tercer día: -Orientación empleando brújula -Aspectos administrativos del Copcif -Instrucciones ejercicio final Cuarto día: -Presentaciones Quinto día : -Presentaciones Sexto día: -Ejercicio final MPT 1-6 MPT 1-7

2.6 Evaluaciones -Ficha de evaluación del Taller por los participantes: Explicar para que los participantes evalúen los contenidos, el método, los materiales empleados, los facilitadores, las instalaciones, los equipos y otras facilidades. Después de cada jornada, se dedicarán unos minutos para el llenado de la ficha, la que deberá entregarse a los instructores, luego de la última lección. -Evaluaciones y otros trabajos a realizar:

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•

Práctica de herramientas. En este ejercicio se evaluará la destreza en el uso de herramientas. Esta etapa tiene un carácter formativo.

•

Evaluación de uso brújula y elaboración de croquis. Se evaluará la destreza en el uso. -4-

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•

MPT 1-8

Evaluación en la presentación de una lección. Cada presentación de una lección será evaluada conforme al formato entregado a cada participante. Si una persona no alcanza el objetivo de desempeño, se le dará una segunda oportunidad de presentar su lección y contará con el apoyo del equipo de facilitadores para mejorar su presentación.

Notas

Revisar evaluación página 1-2-3

2.7 Reglas del juego y aspectos administrativos Este punto deberá ser tratado por el coordinador local. Conviene preparar y distribuir previamente, una hoja de bienvenida e instrucciones para los participantes. Recomendar la lectura de las reglas de juego. Horario de comidas, sistema a utilizar. Localización de sanitarios. Aspectos de salud, responsable de brindar primeros auxilios y cuál es el centro asistencial más próximo, en caso de necesitar un eventual traslado. • Actividades sociales, informar acerca de fechas, horarios, necesidad de inscripción o pago. • • • •

Si corresponde •Alojamiento, quién cubre los gastos. Qué servicios se consideran extras y deben ser cubiertos por los participantes como llamadas telefónicas, lavado de ropa, bebidas y otros. 2.8 Aclaración de dudas. Es muy importante que el instructor aclare cualquier pormenor acerca del Taller.

Es normal que los participantes experimenten presión por la serie de evaluaciones a realizar. En este sentido debe resaltarse que el Taller es un esfuerzo de equipo donde todos los facilitadores tienen el interés en que todos los participantes aprueben y se harán los esfuerzos necesarios para apoyar a cada participante. Es fundamental que se aclaren los sistemas de evaluación de los desempeños de entrada. La guía entregada detalla las evaluaciones y se pueden entregar los cuadros que usarán los instructores para evaluar, pues la única información desconocida para

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Notas

los participantes son las cifras usadas en los ejercicios. Debe aclararse el uso del trabajo previo. La práctica de herramientas y de brújula y elaboración de croquis tiene carácter formativo y será evaluada. La presentación final será evaluada conforme a una guía que conocen los participantes. Es MUY IMPORTANTE que todos los participantes lean con detenimiento la guía y pregunten a su facilitador sobre la forma en que evaluará cada componente. Asimismo, es muy útil que el grupo se haga cargo del control del tiempo de cada presentación. 3. CIERRE Preguntas, comentarios, aclaraciones.

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AGENDA DIA 4

DIA de llegada 17:00 18:00 19:00

07:00 08:00 09:30

Llegada de los participantes. Cena Presentaciones, formación de grupos y asignación de lecciones.

11:00 11:30 13:00 14:30 16:00 16:30 18:30 19:00

DIA 1 07:00 08:00 09:00 09:30 10:00 10:30 12:30 14:00 15:30 16:00 18:30

Desayuno Introducción. Inauguración Cartografía Receso Cartografía (continuación) Almuerzo Cartografía (continuación) Receso Repaso General I Parte Evaluación del Día

DIA 5 07:00 08:00 10:00 10:30 12:30 14:00 16:00 16:30 18:30 19:00

DIA 2 07:00 08:00 10:00 10:30 12:30 14:00 15:30 16:00 18:30

Desayuno Evaluación individual uso de brújula Presentaciones por parte de los participantes Receso Presentaciones (continuación) Almuerzo Presentaciones (continuación) Receso Presentaciones (continuación) Evaluación del día Cena

Desayuno Orientación empleando la brújula Receso Orientación empleando la brújula (continuación) Almuerzo Ejercicio de brújula Refrigerio Repaso General Parte II Evaluación del día

Desayuno Presentaciones por parte de los participantes Receso Presentaciones (continuacion) Almuerzo Presentaciones (continuacion) Receso Presentaciones (continuacion) Evaluación del día Cena

DIA 3 07:00 08:00 10:00 11:00 12:30 14:00 15:00 15:45 16:30 16:30 18:30 19:00

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Desayuno Orientación empleando la brújula (Práctica de Campo) Receso Aspectos administrativos del Copcif Almuerzo Aspectos administrativos del Copcif Explicación del Ejercicio Final (Instrucciones generales y reconocimiento del sitio) Receso Preparación de las Presentaciones. Evaluación individual del uso de la brújula. Evaluación del día Cena

DIA 6 06:30 07:30 07:30 11:30 12:30

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Desayuno Preparación de la práctica Ejecicio Final y práctica de herramientas Construcción de línea y análisis del trabajo Clausura Almuerzo

PL 1

TR 1.PM6

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2 Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales

Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales

OBJETIVOS

PROPOSITO

Al finalizar esta presentación se habrá logrado: 1. Que los participantes, el personal de apoyo y los instructores se conozcan.

Proporcionar a los participantes los conocimientos y habilidades que les ayuden a desempeñarse como instructores del COPCIF, y evaluar sus capacidades para impartir el curso.

2. Que todos estén informados sobre: -propósito y objetivos -método -agenda -aspectos administrativos; y -generalidades del tema

TR 1-1

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OBJETIVO DE DESEMPEÑO Cada participante presentará una lección del COPCIF aplicando el método interactivo de enseñanza.

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TR 1-2

Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales PLAN DE LECCION Programa:

USAID/OFDA DE CAPACITACION PARA DESASTRES

Taller:

TALLER DEL CURSO DE OPERACIONES DE PREVENCION Y CONTROL DE INCENDIOS FORESTALES

Lección 2:

CARTOGRAFIA

Duración Sugerida:

4 Hrs.

Propósito:

Repasar con los (las) participantes los conocimientos y las destrezas sobre la lectura de mapas, el uso de la brújula y las operaciones necesarias para orientarse correctamente en el campo.

Materiales:

Papelógrafo-Retroproyector-Pantalla-Transparencias-Plumones-Manual del Participante - Brújulas, hojas cartográficas y materiales para ejercicios. Objetivos: Al finalizar la lección el participante será capaz de:

1. Definir y explicar cartografía. 2. Señalar cuatro tipos de mapas. 3. Explicar qué es una curva de nivel. 4. Explicar los tres elementos básicos para la interpretación de un mapa. 5. Calcular en un mapa, la distancia entre dos puntos geográficos usando diferentes tipos de escala. 6. Explicar en qué consisten las coordenadas geográficas. 7. Explicar qué es el Norte Magnético, Norte geográfico y Norte de Mapa.

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Notas

1. INTRODUCCION 1.1 Presentación del Instructor 1.2 Presentación de la Lección 1.3 Presentación de los Objetivos Objetivos Al finalizar la lección el participante será capaz de: 1. Definir y explicar cartografía. 2. Señalar cuatro tipos de mapas. TR 3-1 TR 3-2

3. Explicar qué es una curva de nivel. 4. Explicar los tres elementos básicos para la interpretación de un mapa. 5. Calcular en un mapa, la distancia entre dos puntos geográficos usando diferentes tipos de escala. 6. Explicar en qué consisten las coordenadas geográficas. 7. Explicar qué es el Norte Magnético, Norte geográfico y Norte de Mapa.

2. DESARROLLO 2.1. Definición de Cartografía TR3-3

La cartografía es el arte y la técnica de representar gráficamente, por medio de mapas y cartas, la superficie terrestre. Investigaciones demuestran que desde épocas muy remotas el ser humano sintió la necesidad de representar gráficamente el territorio que ocupaba o conocía. Estas representaciones han ido perfeccionándose en detalles de precisión a través del tiempo. Para el bombero forestal es de suma importancia saber ubicarse y orientarse en el terreno en todo momento. El Jefe de Brigada debe ser capaz de dar información respecto a su posición y a la ubicación del incendio y llevar el rumbo correcto cuando esta participando en la construcción de una línea de defensa o en otras operaciones.

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Explique la importancia que tiene saber ubicarse en el terreno, dar informacion acerca de la brigada y la dirección correcta de la construcción de la línea de defensa

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Notas

Poder precisar la ubicación del incendio y el rumbo que debe seguirse para llegar hasta el sitio de un siniestro es clave para la efectividad y la seguridad del personal. ¿Qué es un Mapa? TR 3-4

Mapa es la representación convencional de la superficie terrestre o parte de ella sobre un plano diseñado a escala considerando la curvatura terrestre.

2.2. Tipos de mapa Existen diferentes tipos de mapas los cuales muestran las características y la distribución de un determinado tipo de fenómeno. TR 3-5

Por ejemplo: a) Mapas climáticos (representa el clima) b) Mapas geológicos (formación de origen de la corteza terrestre) c) Mapas geomorfológicos(forma que toma la tierra o lo interno) d) Mapas político-administrativos (División de una área) e) Mapas náuticos (navegación) f) Mapas topográficos forma del origen de la superficie de la tierra

Muestre diferentes tipos de mapas

Los mapas topográficos, que muestran las irregularidades de un terreno como zonas de pendiente, zonas llanas, cuencas, depresiones, etc. son mucho más detallados y utilizados por el personal que labora en los incendios. Algunos de los elementos que se presentan en este tipo de mapa topográfico son: Las Curvas de nivel El mapa topográfico detalla las curvas de nivel las cuales dan una imagen sobre las características del terreno en aspectos como: elevaciones (montañas), zonas de pendientes (depresiones y cañones), partes planas, onduladas y otros.

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Notas

Curva de nivel: Es aquella línea trazada sobre un mapa que representa a otra línea imaginaria en la superficie de la tierra a una elevación constante ni más alta ni más baja que un plano de nivel determinado.

TR 3-6

Ejemplo: si una persona quisiera seguir sobre una curva de nivel, no iría ni cuesta arriba ni cuesta abajo, sino siempre al mismo nivel. Características e interpretaciones de las curvas. TR 3-7

-

Todos los puntos en una misma curva tienen la misma altura No se dividen ni ramifican No se pueden fundir dos o más curvas en una sola.

Revise cada una de las características con los participantes.

Si en algún caso se ven juntas, la realidad es que están una sobre otra pero cada cual está en su nivel. TR 3-8

-

TR 3-9 TR 3-10

-

Si en algún lugar se cruzan, indicará una cueva o saliente. En una zona de pendiente quedarán las curvas equidistantes. Si las curvas están muy separadas hay pendiente suave y cuando está muy cerca, hay pendiente fuerte. Una serie de curvas concéntricas indicará un cerro o depresión según crezcan o disminuyan las alturas hacia el cerro.

Recuerde que desde el nivel del mar, cada cinco curvas, va una más gruesa que las otras y se llama línea índice. Las que quedan en el medio de estas se llaman intermedias y no llevan anotado el valor que representan, mientras que las del índice sí lo hacen. A veces es necesario agregar otra curva entre las intermedias, son denominadas curvas auxiliares, van a cada 10 metros y se representan a trozos y se usan en partes muy planas.

Recordar a los participantes c/5 líneas (100 mts) 4 líneas (20 mts) c/10 mts.

Ejercicio Entregar a cada participante una hoja cartográfica de la zona para que observen la topografía del lugar y que busquen algunos rasgos por ejemplo, zonas planas, zonas quebradas, cerros, depresiones, cuencas, líneas, índice, etc.

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Dependiendo de la experiencia del grupo o las condiciones del taller, puede mostrar únicamente las hojas.

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Notas

Haga una breve revisión y comentario con los participantes sobre lo observado. - Colores en el mapa topográfico En los mapas topográficos los colores detallan ciertos aspectos por ejemplo: Verde: Indica la cobertura del arbolado. Blanco: Significa la superficie del terreno la cual no ha sido definida. Puede ser cualquier cosa, excepto, árboles o agua. Negro: construcciones hechas por el ser humano como por ejemplo: carreteras, edificios, tendidos eléctricos, senderos, límites de Departamento o Provincias. Marrón: curvas de nivel, las cotas (altura de la curva) y algunas alturas. Azul: puntos de agua (lagos, embalses, ríos, arroyos). Rojo: algunas carreteras, zonas urbanas y líneas de tren.

Revise con los participantes en sus hojas.

2.3. Elementos básicos para interpretar un mapa TR 3-11

Además de los anteriores, existen tres elementos fundamentales para interpretar la información de un mapa, y orientarse en el terreno. - Orientación - Símbolos - Escala

Revise cada elemento con los participantes.

Orientación: TR 3-12

Indicaciones gráficas que permiten determinar la ubicación del mapa con respecto a los puntos cardinales y las coordenadas del mismo.

Los símbolos TR 3-13

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Son códigos utilizados por el cartógrafo para presentar de la mejor forma, las características y detalles del terreno. Estos códigos son definidos a nivel internacional

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Notas

Escala TR 3-14

Es la relación de tamaño (proporción) entre la representación de un objeto real y la imagen representada en el mapa.

Recordemos a los participantes que los mapas son miles y hasta millones de veces más pequeños que la porción de la superficie de la tierra que representa. La escala la podemos representar de tres maneras. Formas de representar la escala: Escala numérica Es una indicación numérica que expresa la relación que existe entre el tamaño de lo que está representado en el mapa y su tamaño real. Las hojas cartográficas están a escala 1:50.000 Esto indica que una unidad en la hoja cartográfica representa 50.000 de esas mismas unidades en el terreno. Ejemplo: Si tomamos como unidad el milímetro, esto significa que un milímetro es igual a 50 000 milímetros en el campo (en la realidad). Si tomamos como unidad el centímetro significa que un centímetro es igual a 50 000 centímetros en el terreno. Generalmente se utiliza una fórmula muy simple y de mucha utilidad para trabajar con la escala numérica. La escala se 1 8 puede escribir o representar así: 1:50.000 ó 50.000 Escala de centímetros a kilómetros La escala de centímetros a kilómetros, indica el número de kilómetros del terreno que corresponden a un centímetro del mapa, ejemplo: Utilizando la escala 1:2000 1 metro = 20 metros Un centímetro en el mapa representa en el terreno 1 cm = 2000 ÷ 100 = 20 metros

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Un kilómetro representa en el mapa (utilice la regla de tres)

Explique paso a paso la operación. Sin embargo debe recordar a los participantes que si no conocen la regla de 3 se apartará tiempo por la noche para aquellos que no dominen esa técnica simple.

Ayuda

20 m 1000 m

1 cm X

Pasar a cm. 20 x 100 = 2000 cm. 1000 x 100 = 100.000

Despejar la fórmula 1 Km = 50 cm R/ Un kilómetro en terreno representa 50 centímetros en el mapa.

Escala

Un centímetro en el mapa representa en el terreno

1:2000 1:5000 1:10.000 1:25000 1:50.000 1:100.000 1:200.000 1:500.000 1:1.000.000 Ejemplo 1cm = 50,000 = 500 100 cms

20 metros 50 metros 100 metros 250 metros 500 metros 1 kilómetro 2 kilómetros 5 kilómetros 10 kilómetros mts

Un Kilómetro en terreno representa en el mapa 50 centímetros 20 centímetros 10 centímetros 4 centímetros 2 centímetros 1 centímetro 5 centímetros 2 milímetros 1 milímetro 1 cms = 500 mts x= 1000 mts

- Escala gráfica Representa las distancias en el terreno sobre una línea recta graduada.

Tiene la ventaja de que sirve aún si se aumenta o disminuye el tamaño original. Desde un punto marcado, hacia la izquierda, la escala está generalmente divida en décimas para poder medir distancias inferiores a la unidad.

Prepare por lo menos 10 ejercicios de conversión y pase a participantes a hacerlos a la pizarra mientras el resto del grupo revisa resultados. CONTROLE SU TIEMPO. Kms - Cms 1 km - 1000 mts 1 mt - 100 cms 1 Km - 100,000 cms. Cms - Kms 1cms - 0,01 mts 1 mt - .001 Kms. 1 cms. - .00001 kms 1 1 1 1

pie - .8046 mts mt - 3.28083 pies milla - 1.609 kms. km - 0.621 milla

Esta escala facilita la utilización de mapas que han sido ampliados o reducidos y están representadas en kilómetros, metros, millas o pies.

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Notas

Utilizaremos una fórmula muy simple y de mucha utilidad para trabajos con la escala numérica. Se puede escribir 1:50.000 Fórmula para sacar la escala 1 = Distancia en el mapa X Distancia en el terreno Por ejemplo Si tenemos dos puntos en el mapa, separados por una distancia de 13,5 cm. y la escala del mapa es 1:50.000, encuentre la distancia en metros que hay en el terreno. R/ 6.750 metros TR 3-15

También puede usarse el triángulo de escala siguiente: DT

DM

E

Dt = DM x E E = Dt/DM DM = Dt/E

Dibuje en pizarrón y explique paso a paso con dos ejemplos.

Práctica - Si la distancia en el terreno son 27000 metros y en el papel corresponden a 13.5 cm. ¿A qué escala está la representación? E = DT/DM = 27000 mts = 200,000 0.135 mts R/ 1:200.000 - Si la escala del mapa es 1:100 y se quiere saber la distancia en el terreno de los dos puntos ubicados a 20 cm ., calcule cuál es la distancia en metros. DT = DM*E = 0.2 mts * 100 = 20 mts. R/ 20 metros

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Notas

-¿Cuál es la escala si la distancia en el mapa es 0.01 metros y la distancia en el terreno es 500 metros? E = DT/DM =

500 mts. = 50,000 0.01 mts.

R/1:50:000 - Si la escala del mapa es 1:500 y la distancia en el terreno es 5000m. ¿A cuántos centímetros equivale en el mapa? DM = DT/E = 5000 mts = 10 mts. * 100 cms = 1000 cms 500 R/ 1000 centímetros Puede explicar

Para medir distancias curvas como carreteras o ríos, también el podremos usar un método muy sencillo: Coja un pedazo de método de la hilo y vaya colocándolo cuidadosamente por el cauce del río hoja de papel. o de la carretera sin olvidarse marcar el punto inicial y el punto final entre los cuales queremos determinar la distancia. Luego se estira el hilo y se mide por medio de la escala gráfica o numérica.

2.4 Coordenadas geográficas. TR 3-16

TR 3-17

Sistema de orientación que se basa en la división del globo terrestre en variables de latitud y longitud.

El método sistemático más antiguo de orientación lo constituyen las coordenadas geográficas. Está basado en dos tipos de líneas: a) Líneas de latitud. La más importante y conocida es la línea del Ecuador que va del este al oeste y ubica la medianía entre los dos polos (norte y sur). Las líneas de latitud son paralelas entre sí. b) Líneas de longitud. También llamadas Meridianos que van de polo a polo. Existe un Meridiano principal o Meridiano de Origen (Meridiano de Greenwich por la localidad inglesa que lo identifica). La ubicación de cualquier punto en la superficie de la Tierra puede establecerse al determinar su distancia al norte o al sur del Ecuador y su distancia al este o al oeste del Meridiano de Greenwich o meridiano de origen. Esa distancia se mide en grados, minutos y segundos.

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Notas

La distancia a la cual está un punto al norte o al sur del Ecuador se denomina LATITUD y los aros imaginarios alrededor de la Tierra paralelos a El Ecuador son conocidos como paralelos de latitud o simplemente paralelos. La distancia a la cual está un punto del Meridiano de Greenwich es conocida como LONGITUD y los aros que van de polo a polo son conocidos como Meridianos de longitud o sencillamente Meridianos. Como ya se mencionó arriba, el Meridiano que sirve como punto de partida para estos cálculos, es que el pasa por la localidad inglesa de Greenwich. Comenzando por el Ecuador, los paralelos de latitud están numerados desde 0 (cero) a 90 grados tanto al norte como al sur. El Polo Norte tiene una latitud norte de 90 grados y el Polo Sur tiene una latitud sur de 90 grados. La latitud de El Ecuador es cero grados. Las líneas al este del Meridiano de Greenwich están numeradas de 0 a 180 grados este. Hacia el oeste del Meridiano de Greenwich se numeran también 180 grados oeste. En otras palabras, la circunferencia terrestre tiene 360 grados, de los cuales 180 grados son LONGITUD OESTE y 180 grados son LONGITUD ESTE. Cuando se indica la longitud, SIEMPRE debe indicarse si se trata de longitud ESTE o longitud OESTE. Las coordenadas geográficas aparecen en todos los mapas reglamentarios. En los mapas, se observan cuatro líneas que circundan el cuerpo principal de la carta. Esas líneas de estructura son líneas de latitud y longitud. Las dos líneas laterales (verticales), son líneas de longitud. Las dos líneas horizontales (superior e inferior) son líneas de latitud. Sus valores están proporcionados en grados, minutos y segundos en cada una de las esquinas.

123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456

Recuerde que los paralelos de latitud 0-90 al N y al S

123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456

Recuerde que los paralelos de latitud 0-180 al E y al W

c/15 meridianos es una hora de diferencia 360/24 horas = 15

Cada grado tiene 60 minutos y cada minuto tiene 60 segundos.

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Además de la latitud y la longitud que se indican en las cuatro esquinas de los mapas, existen a intervalos regulares a lo largo de los lados del mapa, pequeñas marcas de referencia. Cada una de estas marcas de referencia está identificada por su valor de latitud o de longitud según corresponda. En los mapas a Escada 1:50,000 entre cada una de estas pequeñas marcas existe un intervalo de cinco minutos (5') tanto en longitud como en latitud. TR 3-18

2.5. Ubicación de un Incendio en el Mapa Antes de ubicar un punto en el mapa localice la cuadrícula. Proceda de la siguiente manera: 1. Ubique las líneas de longitud y latitud en la hoja cartográfica. 2. Revise con los participantes la numeración que se encuentra en la hoja cartográfica en los cuatro costados y aclare el significado de dicha numeración. 3. Ubique un punto en el mapa empleando las líneas de latitud y longitud (el instructor debe indicarle a los participantes los cuatro puntos entre las líneas para que ubique la cuadrícula en la hoja cartográfica). 4. Una vez ubicada la cuadrícula, solicítele al participante que ubique la línea horizontal que se encuentra por debajo de la cuadrícula y la línea vertical que pasa a la izquierda de la cuadrícula. Esta es la forma que se utiliza para especificar la cuadrícula en la hoja cartográfica.

TR 3-19

Ubique con los participantes cada tipo de norte en sus cartas.

2.5.1. División de la cuadrícula Existen dos métodos de dividir una cuadrícula para localizar un punto dentro de ella. En el primer método consiste en dividir la cuadrícula en cuatro partes, cada parte representa quinientos metros. En las cartas a escala 1:50 000, cada subdivisión se identifica con una letra (A, B,C, D) las cuales tienen un orden establecido al referirse a una de ellas se da primero el número de cuadrícula y luego la letra de la subdivisión. Ejemplo: Cuadrícula 37 68 B.

TR 3-20

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El otro método consiste en dividir la cuadrícula en nueve partes con una distancia de 333.33 mts. cada una de las partes. En hojas cartográficas con escala 1:50 000; la numeración se establece en forma de caracol siguiendo la dirección de las manillas del reloj. Para referirse a una de estas subdivisiones se indica primero el número de la cuadrícula y luego el número de subdivisión, ejemplo cuadrícula 37 68 7. -11-

Explique el orden establecido en este método. Todo el personal debe conocer estos métodos para poder emplearlos, tanto el personal de comuniaciones, torreros, jefes de cuadrilla y de brigada.

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TR 3-20

Contenidos

Notas

2.5 Referencias de orientación en los mapas. En cartografía pueden encontrarse tres referencias de orientación: a) Norte geográfico. b) Norte magnético c) Norte de mapa o norte de carta.

TR 3-21

Norte geográfico (o norte verdadero) Se ubica en el polo norte. En orientación es una línea desde cualquier posición de la superficie terrestre hasta el polo norte. Se simboliza en los mapas por una estrella. Norte magnético Para utilizar correctamente la brújula (punto que se desarrollará más adelante) es necesario, en primer lugar, estudiar el NORTE MAGNETICO. La brújula no señala exactamente hacia el polo norte (o norte verdadero), sino hacia el polo magnético del norte, el cual se encuentra en la extremidad noroeste de la isla del Príncipe de Gales, en Canadá. Por lo tanto, el norte magnético está a una distancia de 1,400 Kms. al sur del polo geográfico. A partir de la ubicación del norte por medio de la brújula, será posible ubicar la ubicación de objetivos. Norte de mapa o de carta. Es aquel que se establece por las líneas de cuadriculado del mapa. Se simboliza usualmente por las letras Y, NC ó NM. 3. REPASO -Cartografía -Tipos de mapas -Curvas de nivel -Elementos para la interpretación de un mapa -Cálculo de distancia en un mapa -Coordenadas geográficas -Norte magnético, geográfico y de carta 3. Evaluación Distribuir hoja de evaluación. Se responderá con manual abierto. 4. CIERRE Agradecer a los participantes por su participación y hacer un breve comentario sobre la siguiente lección.

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TR 2.PM6

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2 Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales

Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales

OBJETIVOS

OBJETIVOS (Cont.)

Al finalizar la lección el participante será capaz de: 5. Calcular en un mapa, la distancia entre dos puntos geográficos usando diferentes tipos de escala.

1. Definir y explicar cartografía. 2. Señalar cuatro tipos de mapas.

6. Explicar en qué consisten las coordinadas geográficas.

3. Explicar qué es una curva de nivel. 4. Explicar los tres elementos básicos para la interpretación de un mapa.

7. Explicar qué es el Norte Magnético, Norte geográfico y Norte de Mapa. TR2-1

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4 Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales

Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales

CARTOGRAFIA

MAPA

Es el arte y la técnica de representar gráficamente por medio de mapas y cartas, la superficie terrestre.

Es la representación convencional de la superficie terrestre o parte de ella sobre un plano diseñado a escala considerando la curvatura terrestre.

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6 Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales

Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales

TIPOS DE MAPAS a. Mapas climáticos CURVAS DE NIVEL

b. Mapas geológicos

Es aquella línea trazada sobre un mapa que representa a otra línea imaginaria en la superficie de la tierra a una elevación constante ni más alta ni más baja que un plano a nivel determinado.

c. Mapas geomórficos d. Mapas político-administrativos e. Mapas náuticos f. Mapas topográficos y otros

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PENDIENTES CURVAS DE NIVEL

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ELEVACION

DEPRESION

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ELEMENTOS BASICOS PARA INTERPRETAR UN MAPA

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-

Orientación

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Símbolos

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Escala

ORIENTACION Indicaciones gráficas que permiten determinar la ubicación del mapa con respecto a los puntos cardinales y las coordenadas del mismo.

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14 Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales

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LOS SIMBOLOS ESCALA

Son códigos utilizados por el cartógrafo para presentar de la mejor forma, las características y detalles del terreno. Estos códigos son definidos a nivel internacional.

Es la relación de tamaño (proporción) entre la representación de un objeto real y la imagen representada en el mapa.

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TRIANGULO DE ESCALA GRAFICA COORDENADAS GEOGRAFICAS Sistema de orientación que se basa en la división del globo terrestre en variables de latitud y longitud.

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INDICACION DE LA CUADRICULA

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DIVISION DE LA CUADRICULA

DIVISION DE LA CUADRICULA

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Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales PLAN DE LECCION Programa:

USAID/OFDA DE CAPACITACION PARA DESASTRES

Taller:

TALLER DEL CURSO DE OPERACIONES DE PREVENCION Y CONTROL DE INCENDIOS FORESTALES

Lección 3:

REPASO DE CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL COPCIF

Duración Sugerida:

6 horas

Materiales:

Papelógrafo-Retroproyector-Pantalla-Transparencias-Plumones-Manual del Participante - Agenda - Material de referencia.

IMPORTANTE:

Al iniciar esta sesión, los participantes deben estar informados sobre la formación de grupos, la asignación de lecciones a presentar y los detalles metodológicos de Taller. Los participantes se distribuirán en grupos en salones separados y ese ambiente el participante al que corresponda la lección respectiva dirigirá la discusión de repaso. El facilitador puede hacer preguntas que serán respondidas por el grupo. Se aclarará que durante esta sesión NO SE ESTÁ EVALUANDO A NADIE. Si existen preguntas capciosas frencuentes en una lección, el facilitador las hará en esa sesión de ser posible, para que el participante las conozca y prepara mejor sus lecciones (prepara dos lecciones y presenta 1)

Objetivos: Al finalizar esta presentación se habrá logrado: 1. Repasar los conceptos clave de cada lección del COPCIF. 2. Revisar como están estructurados los planes de lección del COPCIF.

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Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales Contenidos

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Notas

1. INTRODUCCION 1.1. Presentación del facilitador. 1.2. Aclaración de dudas acerca de la actividad a realizar. (Es preferible que cada facilitador tome contacto con los participantes desde una noche antes, y aclare el método y que NO se estará evaluando a ningún participante durante esta sesión). 1.3. Presentación de los participantes, cada uno indicará a sus compañeros el nombre, institución u organización a que pertenece, profesión u oficio y su relación con el tema de Prevención y el Control de los Incendios Forestales y las lecciones que le han sido asignadas. Objetivos: Al finalizar esta presentación se habrá logrado: 1. Repasar los conceptos clave de cada lección del COPCIF. 2. Revisar como están estructurados los planes de lección del COPCIF.

2. DESARROLLO EN ESTA SESION NO SE EMPLEARAN MATERIALES DE PARTICIPANTE DE TALLER. SE UTILIZARAN LOS PLANES DE LECCION DEL CURSO Y MATERIALES DE PARTICIPANTE DEL CURSO. ASIMISMO, SE EMPLEARÁ LA GUÍA DEL COORDINADOR DEL CURSO. 2.1 Indicaciones sobre la presentación de lecciones: a) A cada participante se le han asignado dos lecciones del COPCIF, de las cuales presentará una. Hasta el último momento se designará la lección a presentar. b) El facilitador coordinará las 16 lecciones del COPCIF en 6 horas. Los refrigerios pueden tomarse en el salón. RECUERDE QUE DISPONEN DE UN PROMEDIO DE 20 MINUTOS POR LECCION. Por lo tanto se deberán discutir aspectos de fondo y resolver dudas de los participantes. NO SE IMPARTIRA DE NUEVO EL CURSO NI SE REDUNDARÁ EN ASPECTOS QUE DOMINE EL

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Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales Contenidos

Ayuda

Notas

GRUPO. SI NO HAY TIEMPO PARA TOCAR UN TEMA, SE DEJARÁ EN CANASTA Y EN SU MOMENTO SE DESARROLLARÁ CON EL PARTICIPANTE. c) El facilitador dará inicio al repaso y regulará tiempo, intervenciones, y podrá formular preguntas "al aire" para prevenir a los participantes. Debe promoverse un ambiente de cooperación donde los participantes vean en el facilitador a un amigo dispuesto a ayudarles. d) Es conveniente que todos los participantes conozcan que para hacer una buena presentación deben dominar el MR, PL, y el MP de cada lección y tener a mano una copia del MD y sus materiales. 2.2 Repaso: A CONTINUACION SE PRESENTAN ALGUNOS PUNTOS QUE PUEDEN SER DE INTERÉS PARA EL REPASO. NO SON EXCLUYENTES DE OTROS TEMAS O AREAS DE INTERES PARA LOS PARTICIPANTES. Tenga a mano sus PL's y MP's. Para cada lección, la actividad se debe apoyar en preguntas como: ¿Qué dificultades ofrece esta lección? ¿Qué puntos son más difíciles de explicar y por qué? ¿QUÉ EJEMPLOS PUEDEN EMPLEARSE? La preparación de ejemplos previos a la lección es difícil en ocasiones y es un elemento fundamental para la comprensión total del tema (del instructor y el participante del COPCIF). Si el facilitador ha tenido problemas o ha visto problemas en una lección es conveniente mencionarlo. Posiblemente no se resuelvan todas la dudas en esta sesión. Esa es precisamente la idea de la sesión, promover inquietudes y dudas que se incluyan en la preparación de lecciones. LECCION 1 Normalmente se deja al coordinador del curso. No ofrece mayores comentarios en cuanto a la dificultad de su manejo. Sin embargo es muy importante. LECCION 2 Revisar conceptos de fuego, llama, humo, triángulo del fuego, oxígeno, calor, combustible, tipos

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Contenidos

Notas

de combustibles, proceso de combustión, mecanismos de propagación del calor, incendio forestal, formas de los incendios, tipos de incendios, prevención y control. RECUERDE QUE EL FACILITADOR NO ESTA IMPARTIENDO LA LECCION DEL COPCIF. ESOS TEMAS YA FUERON EXPLICADOS EN EL CURSO. LECCION 3 Problemática nacional de los I.F. Existe una guía para preparar el MR específico de esta lección. Es conveniente entregarla al participante al llegar a taller. Efectos del fuego y otros aspectos se incluyen en esa guía. LECCION 4 Causas de los incendios forestales. Causa, agente causante, indicio, prueba, tipos de causas, pasos para determinar la causa, determinación de la causa por descarte. RECUERDE QUE SE PUEDE PREGUNTAR: ¿Cómo explicaría usted eso? ... o: ¿Podría dar uno o dos ejemplos? ¿Qué ejemplos son más apropiados? LECCION 5 Comportamiento del fuego. Combustibles. Clasificación de los combustibles por tipo, ubicación, tamaño, estado, características de los combustibles. RECUERDE QUE SE ESTA TOMANDO COMO BASE EL PLAN DE LECCION RESPECTIVO PARA ESTE REPASO. LOS PARTICIPANTES DEBEN DEBEN PLANTEAR CUALQUIER PREGUNTA QUE LES PAREZCA DIFICIL. SI HAY TIEMPO SE ACLARARÁ EN LA SESIÓN. SI NO HAY TIEMPO EL RESPONSABLE DE LA LECCION TOMARÁ NOTA Y PODRÁ CONSULTAR CON SU FACILITADOR ANTES DE LA LECCIÓN ACERCA DE LA FORMA DE RESOLVER ALGÚN PROBLEMA CONCEPTUAL. LECCION 6 Comportamiento del fuego. Factores atmosféricos. Tiempo atmosférico, pronóstico, alarma, factores atmosféricos para pronosticar el comportamiento de los incendios, efecto del viento, tipos de vientos, uso del estuche meteorológico. LECCION 7 Comportamiento del fuego. Topografía. Factores de la topografía que modifican el clima. Altitud, exposición, configuración, pendiente, accidentes topográficos, barreras naturales. Mapa, tipos de mapas, elementos para la interpretación de un mapa, cálculo de áreas y perímetros. Rev.1/00

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Notas

LECCION 8 Detección de incendios forestales. Detección, fuentes de detección, factores que influyen en la detección, sistemas de detección de incendios. LECCION 9 Seguridad personal. Normas de seguridad. Situaciones que requieren atención. Medidas de seguridad. LECCION 10 Uso de herramientas manuales. Selección de herramientas, tipos de herramientas, clasificaciones, mantenimiento. LECCION 11 Métodos para controlar un incendio forestal. Ataque directo y ataque indirecto. Ventajas y desventajas. Control. Contrafuego. LECCION 12 Establecimiento de la línea de control. RECUERDE QUE Reconocimiento, localización, marcación, línea de defensa, PREPARAR EJEMPLOS 16 consideraciones para la construcción de la línea. LECCION 13 Liquidación y desmovilización. Acciones básicas de liquidación. Técnicas de liquidación. Desmovilización. LECCION 14 Técnicas de Componentes de la programación. LECCION 15 incendio forestal. organización.

programación.

CLAROS ANTES DE LA LECCION Y DISCUTIRLOS CON OTROS INSTRUCTORES ES FUNDAMENTAL.

Organización para el control de un Organización. Componentes de la

LECCION 16 Conducción y coordinación. Grupo, dinámica de grupo, equipo. Dirección. Componentes de la dirección. Coordinación. 3. CIERRE Preguntas, comentarios, aclaraciones.

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OBJETIVOS

OBJETIVOS (Cont.)

Al finalizar la lección el participante será capaz de: 5. Calcular en un mapa, la distancia entre dos puntos geográficos usando diferentes tipos de escala.

1. Definir y explicar cartografía. 2. Señalar cuatro tipos de mapas.

6. Explicar en qué consisten las coordinadas geográficas.

3. Explicar qué es una curva de nivel. 4. Explicar los tres elementos básicos para la interpretación de un mapa.

7. Explicar qué es el Norte Magnético, Norte geográfico y Norte de Mapa.

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CARTOGRAFIA

MAPA

Es el arte y la técnica de representar gráficamente por medio de mapas y cartas, la superficie terrestre.

Es la representación convencional de la superficie terrestre o parte de ella sobre un plano diseñado a escala considerando la curvatura terrestre.

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TIPOS DE MAPAS a. Mapas climáticos CURVAS DE NIVEL

b. Mapas geológicos

Es aquella línea trazada sobre un mapa que representa a otra línea imaginaria en la superficie de la tierra a una elevación constante ni más alta ni más baja que un plano a nivel determinado.

c. Mapas geomórficos d. Mapas político-administrativos e. Mapas náuticos f. Mapas topográficos y otros

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PENDIENTES CURVAS DE NIVEL

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ELEMENTOS BASICOS PARA INTERPRETAR UN MAPA

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ORIENTACION Indicaciones gráficas que permiten determinar la ubicación del mapa con respecto a los puntos cardinales y las coordenadas del mismo.

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LOS SIMBOLOS

ESCALA

Son códigos utilizados por el cartógrafo para presentar de la mejor forma, las características y detalles del terreno. Estos códigos son definidos a nivel internacional.

Es la relación de tamaño (proporción) entre la representación de un objeto real y la imagen representada en el mapa.

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TRIANGULO DE ESCALA GRAFICA COORDENADAS GEOGRAFICAS Sistema de orientación que se basa en la división del globo terrestre en variables de latitud y longitud.

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REFERENCIAS DE ORIENTACION DE MAPAS a. Norte geográfico b. Norte magnético c. Norte de mapa o norte de carta

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Taller:

TALLER DEL CURSO DE OPERACIONES DE PREVENCION Y CONTROL DE INCENDIOS FORESTALES

Lección 4:

ORIENTACION EMPLEANDO BRÚJULA

Duración Sugerida:

2 hrs. 30 mins.

Propósito:

Repasar con los (las) participantes los conocimientos y las destrezas sobre el uso de la brújula y las operaciones necesarias para orientarse correctamente en el campo.

Materiales:

Papelógrafo-Retroproyector-Pantalla-Transparencias-Plumones-Manual del Participante - Brújulas, hojas cartográficas y materiales para ejercicios. Papel milimetrado para cada participante, 35 transportadores y 35 reglas de 30 cms. c/u.

Objetivos: Al finalizar la lección el participante será capaz de: 1. Explicar qué es una brújula y sus componentes. 2. Definir y explicar qué es un acimut. 3. Definir y explicar qué es un rumbo. 4. Convertir un acimut en rumbo. 5. Obtener un acimut en el mapa usando un transportador. 6. Actualizar la desviación magnética en un mapa. 7. Dado un punto en el terreno, identificar el acimut y el rumbo del mismo. 8. Dado un acimut o rumbo, identificar un punto en el terreno que le corresponda. 9. Empleando datos relativos a rumbos y distancias preestablecidos, hacer un recorrido definiendo luego distancias entre los puntos y el perímetro del área respectiva.

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Notas

1. INTRODUCCION 1.1 Presentación del Instructor 1.2 Presentación de la Lección 1.3 Presentación de los Objetivos Objetivos Al finalizar la lección el participante será capaz de:

1. Explicar qué es una brújula y sus componentes. TR 4-1 TR 4-2

2. Definir y explicar qué es un acimut. 3. Definir y explicar qué es un rumbo. 4. Convertir un acimut en rumbo. 5. Obtener un acimut en el mapa usando un transportador. 6. Actualizar la desviación magnética en un mapa. 7. Dado un punto en el terreno, identificar el acimut y el rumbo del mismo. 8. Dado un acimut o rumbo, identificar un punto en el terreno que le corresponda. 9. Empleando datos relativos a rumbos y distancias preestablecidos, hacer un recorrido definiendo luego distancias entre los puntos y el perímetro del área respectiva.

2. DESARROLLO 2.1. La brújula Es un instrumento que ayuda a orientarse en el terreno, sobre el mapa y nos permite, además, determinar la dirección del viento.

Importancia de la brújula en los incendios forestales La brújula es de gran importancia en los incendios forestales Rev.1/00

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En incendios también es importante ya que nos permite establecer la línea. Repartir brújulas

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Notas

ya que le permite al bombero ubicar el sitio exacto del incendio, utilizando el método de triangulación. También es importante para el jefe del incendio porque le sirve para determinar el rumbo que deben seguir las cuadrillas para llegar al sitio del incendio. Además, le permite al observador y al jefe del incendio definir la ruta de construcción de la línea de defensa, y definir la dirección del viento. Al Jefe de brigada le ayuda a mantener la ruta en la construcción de la línea, entre otras bondades. 2.2. Tipos de brújula -Bruntón -Lenzático -Brunton -Silva 2.3 Partes de una brújula TR 4-3

Las partes más importantes de una brújula son: - Flecha de dirección - Placa de la base transparente - Lupa - Línea índice - Flecha de dirección - Anillo móvil - Aguja magnética - Caja o alojamiento de la brújula 2.4 Cómo utilizar la brújula. Para utilizar correctamente la brújula es necesario, en primer lugar, recordar el Norte Magnético. Recordar: En el hemisferio Norte, la brújula no señala exactamente hacia el polo norte, sino hacia el polo magnético del norte, el cual se encuentra en la extremidad noroeste de la isla del Príncipe de Gales. El polo o norte magnético está a una distancia de unos 1400 km. al sur del polo geográfico. A partir de la ubicación del Norte por medio de la brújula, será posible calcular la ubicación de objetivos. Pasos para utilizar la brújula 1. Colóquese frente al objeto cuya dirección desea tomar. 2. Sujete la brújula directamente frente a usted ni en ángulo, ni en forma inclinada.

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Notas

3. Para alinear la aguja magnética y la flecha de orientación, mantenga la brújula a la altura del pecho, de tal manera que pueda ver cómodamente la carátula de la brújula, así será capaz de situar la aguja exactamente sobre la flecha de orientación con sus extremos alineados. Marcando una dirección Para marcar la dirección usted debe familiarizarse con el manejo básico de la brújula, cumpliendo los siguientes pasos: 1. Gire el anillo móvil hasta que el Norte quede alineado con la línea índice. Si observa la carátula de la brújula podrá apreciar un círculo dividido en grados de 0 a 360 grados, también va a encontrar un segundo juego de marcas que divide la esfera en cuartos (cuatro partes iguales) que señalan los puntos cardinales norte N, este E, sur S y oeste W. 2. Gire su cuerpo y la brújula simultáneamente, hasta que el extremo rojo de la aguja se coloque sobre la punta de la flecha de orientación y usted se habrá orientado hacia un rumbo que apunta al norte magnético. 3. Para seguir esa dirección, muévase a lo largo de la línea indicada por la flecha en cada dirección y avance al objetivo previsto. 2.4 Acimut y rumbo El acimut y el rumbo son importantes en la labor de los incendios forestales ya que permite al Jefe de incendio, jefe de brigada, jefe de cuadrilla y al bombero utilizar coordenadas para ubicar el incendio, dirigir las cuadrillas en el terreno para construir la línea y determinar de dónde proviene la dirección del viento.

Recuerde que nos ayuda en un incendio a ubicar el incendio construcción de la línea y dirección del viento.

Acimut TR 4-4

Es un ángulo medido de 0º a 360º grados con respecto al norte magnético.

El acimut alcanza los cuatro cuadrantes. ¿Cómo medir un acimut? Se han establecido una serie de pasos para determinar el acimut los cuales le ayudan a medirlo hacia algún punto reconocible en el terreno. Rev.1/00

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Notas

Pasos para medir un Acimut 1.

Sitúese de frente al punto determinado, extienda el brazo y apunte, con la flecha de dirección de la brújula, a dicho punto.

2.

Acerque la brújula de tal forma que puedas leerla fácilmente, asegurándose de que la flecha de dirección todavía señale el punto seleccionado.

3.

Gire el anillo hasta que la flecha de orientación quede bajo el extremo rojo de la aguja, que indica el norte.

4. Lea el acimut en la línea del anillo. Este le indicará la dirección exacta hacia el punto de referencia escogido, el cual está expresado en grados de ángulo. Todos los acimuts pueden ser convertidos en rumbos. Rumbo TR 4-5

Es el ángulo medido de O a 90 grados a partir del norte o el sur ya sea en dirección este u oeste.

El rumbo solo mide los ángulos en cuadrantes. El rumbo se expresará con respecto al norte o con respecto al sur en principio. Luego se indicarán los grados respectivos al este o al oeste.

360 - Acimut

Rumbo = Acimut

TR 4-6

W 180 - Acimut

Acimut - 180

Explicar, con la brújula, cómo se hace una medición.

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Notas

CONVERSION DEL ACIMUT A RUMBO. Ejemplo: Si tenemos un acimut de 220º cual sería el rumbo. Sabemos que la línea indica 180º, entonces: 220º - 180º = 40º

360 N 360 - R

W 270

R/ S40W

180 + R

Ejercicios

Calcule el rumbo de los siguientes acimut 230º 120º 340º 85º

R=A

90 E 180 - R

180 S

230 - 180 = S 50º W 180 - 120 = S 60º E 360 - 340 = N 20º W = N 85º E

Calcule el acimut de los siguientes rumbos S 60W N 45E S 75E N 33W

180+60 = 240º 0 + 45 = 45º 180 - 75 = 105º 360 - 33 = 327º

2.5 Cómo orientarse en el mapa con el auxilio de la brújula Con la brújula: Para utilizar el mapa y la brújula a la vez, se debe colocar el mapa en posición horizontal y orientarlo hacia el norte magnético (el que indica la brújula). La persona sostiene el mapa y la brújula y gira hasta que se posicione con el norte hacia el frente, esto significa que todo lo que observe en el terreno entre 0º y 90º deberá estar ubicado en el cuadrante noreste al frente y a la derecha aquello que está ubicado entre 0º y 270º grados corresponde en el terreno al cuadrante noroeste y en el mapa a lo que tiene entre el frente y la izquierda. Quedan dos cuadrantes sur-este y sur oeste a sus espaldas. Con el mapa: Haciendo un análisis comparativo entre los rasgos topográficos en cada uno de estos cuadrantes a su alrededor Rev.1/00

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Recuerde que la brújula nos sirve para identificar todo lo que está en c/ cuadrante. Es posible identificar: ubicaación, rumbo, distancia, ubicación incendio, -area afectada, incendio dirección del viento y del incendio, combustible y ubicación de recursos

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y aquellos que aparecen en el mapa será posible identificar el punto en que se encuentra y el rumbo que lleva. También se podrá estimar la distancia desde el punto a donde se encuentra ubicado hasta el terreno que se desea llegar. Por ejemplo, ubicar el punto exacto del incendio, el área afectada, dirección en que avanza el fuego y la ubicación de los recursos y los combustibles que podría afectar en su avance.

Notas

Repartir Transparencias

2.6 Obtención de un acimut en el mapa usando un transportador. El transportador puede ser usado para obtener un acimut en el mapa. A) Un transportador es una regla para medir ángulos. Dentro del alcance de esta lección, el transportador se usa para medir y trazar acimuts. B) Los transportadores pueden tener varias formas: - Círculo completo - Círculo medio - Cuadrado o rectangular Sin embargo, todos dividen un círculo en unidades de medida angular. La unidad más común es el grado. Sin importar la forma de un transportador, este constará de una escala alrededor del borde exterior y de una marca índice. La marca índice es el centro del círculo del transportador desde el cual se originan todas las líneas de dirección. TR 4-7

C) Para trazar el acimut del mapa partiendo del un punto: 1. Coloque el índice del transportador sobre el centro de la masa del punto desde donde se originará el acimut, asegurándose que el transportador esté debidamente colocado. 2. Localice en la escala del transportador la graduación correspondiente al acimut que se desea trazar.

Revise cada punto con los participantes en su mapa respectivo. Realice ejercicios con los participantes entreguele una hoja milimetrica

3. Trace sobre el mapa una pequeña marca a la altura de la graduación correspondiente en el borde del transportador. 4. Remueva el transportador y con una línea recta, un punto desde donde se origina el acimut y el punto que se acaba de marcar.

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2.7. Actualización de mapas La elaboración de mapas en una ubicación determinada implica el cálculo (para esa hoja cartográfica específica) de una desviación magnética determinada. La desviación magnética es la diferencia en grados, minutos y segundos, entre el norte magnético y el norte del mpa.a Es importante conocer la desviación magnética, para que las lecturas de una brújula sean ajustadas al mapa y viceversa. La desviación magnética varía año con año. Por lo tanto, en el año de fabricación de un mapa, se fija una determinada desviación magnética y cada año que transcurre, esta desviación variará. Lo anterior hace necesario conocer un procedimiento para actualizar la desviación magnética. Cada mapa, sin importar su año de fabricación debe ser actualizado. Aún en una misma serie de mapas, donde todas las cartas hayan sido fabricadas en el mismo año, se hace necesario actualizar cada mapa para el año en que estemos utilizándolo. TR 4-8

El procedimiento es el siguiente: 1. Determinar el año de edición de la hoja. 2. Calcular la declinación magnética (Angulo C-M) C = carta M = norte mangnético 3. Obtenga la diferencia entre el año de edición y el año actual. 4. Determinar la variación magnética por año (VM) (Anotada en la carta)

TR 4-9 TR 4-10

5. Multiplicar la variación magnética por el número de años a actualizar (VM) (n años) = VMA VMA = (variación magnética actual). 6. Teniendo la VMA (variación magnética actual), se resta la misma al ángulo C-M.

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Revise cada paso con los participantes en su hoja respectiva. De ser posible, calcule con anticipación la desviación de todas las hojas y numérelas, así conocerá usted la respuesta correcta para cada carta en el salón. Prepare por lo menos tres ejemplos con los datos de tres cartas y resuelvalos por grupos. Nuevamente debe aclararse que el punto podrá extenderse a cualquier participante en la noche.

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El resultado es la desviación magnética de la carta específica en el año que transcurre. Dicha desviación al este o al oeste será usada cada vez que un dato de la carta deba ser transferido a un rumbo, o cada vez que un rumbo deba ser ubicado en una carta. NOTA: El instructor debe explicar como esto se aplica en la hoja cartográfica. Ejercicio de práctica de campo: (1) Objetivo: Orientarse en el terreno con el apoyo de un mapa y una brújula Instrucciones para la realización del ejercicio: 1. Lleve a los participantes a un sitio donde puedan observar e identificar rasgos topográficos sobresalientes.

Evalúe la necesidad de realiza reste ejercicio dependiendo del nivel de los participantes y el tiempo disponible.

2. Entrégueles a cada participante una hoja topográfica 1:50,000 de la zona en que se encuentra y una brújula. 3. Solicíteles que orienten el mapa con el norte magnético girando sobre sus pies hasta que quede mirando al norte. En esta forma tanto la persona como el mapa y la brújula estarán alineados hacia el norte. 4. Deben de establecer los cuatro cuadrantes a su alrededor y ser capaces de identificarlos siguiendo el acimut que cada cuadrante posee (Recuerde que el acimut se mueve como se mueven las manecillas del reloj). 5. Iniciar un análisis comparativo de rasgos topográficos en el terreno, cuadrante por cuadrante, hasta asociarlos con aquellos que aparecen en el mapa. 6. Luego continúe con el siguiente cuadrante solo después de lograr una identificación y asociación bastante aproximada a las anteriores. 7. Al terminar el ejercicio con los cuatro cuadrantes deberán tener marcado, en su mapa, la posición aproximada en que se encuentran y los rasgos topográficos mejor identificados.

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Ejercicio de práctica de campo (2) Objetivos: A. Dado un punto en el terreno, identificar el acimut respectivo mediante el uso de la brújula. B. Indicándole un acimut o rumbo específico, señalar un punto en el terreno que le corresponda. Instrucciones: Dado una brújula y habiendo familiarizado a los Debe pedirse a los participantes participantes con la misma: que dominan el

1. Coloque hasta 20 tarjetas grandes como máximo alrededor tema que apoyen de un punto. Las tarjetas deberán estar a no menos de a aquellos que no. cinco metros y a no más de 25 mts. 2. El instructor ubicará a los participantes en un punto intermedio y les pedirá que le indiquen el acimut de determinados puntos. La operación se repetirá hasta que todos dominen la lectura.

En caso de mal tiempo, contemple hacer el ejercicio a la intemperie o en un salón.

3. Luego, el instructor indicará acimuts desde un punto, y los participantes identificarán a qué punto corresponden. 4. Finalmente, dado un acimut, cada participante deberá fijar la línea índice de su brújula, de manera que el acimut quede fijo y pueda navegar en una dirección. Este ejercicio es fundamental y deberá verificarse que todos los participantes lo concluyan con éxito. Ejercicio de práctica de campo (3) VÉASE EL MD RESPECTIVO. RECUERDE QUE ANTES DE REALIZAR ESTE EJERCICIO SE DEBERAN PREPARAR AL MENOS TRES RUTAS DE LA CUALES CADA UNA DEBE TENER AL MENOS CINCO PUNTOS A LOCALIZAR. ASIMISMO, EN PAPEL MILIMETRADO, EL INSTRUCTOR DE ESTA LECCION, DEBERA TENER DE ANTEMANO LOS CROQUIS DE AREAS RECORRIDAS Y LOS CALCULOS APROXIMADOS DE PERIMETRO Y AREA CONFORME A LOS MATERIALES DEL COPCIF. Rev.1/00

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PARA CADA RECORRIDO DEBE ESTAR ASIGNADO UN FACILITADOR QUE ACOMPAñE A LOS PARTICIPANTES (EN PAREJAS) DE MANERA QUE SE ALTERNEN EN LA DETERMINACION DE RUMBOS Y REALICEN SU TRABAJO EN CONJUNTO. MIENTRAS SE HACE ESTE EJERCICIO, LAS PERSONAS INACTIVAS APROVECHARAN SU TIEMPO EN LA REVISION DE LAS LECCIONES QUE PRESENTARAN POSTERIORMENTE. 3. REPASO Concepto de Rumbo y Acimut 4. Evaluación Verificar el logro de los objetivos.

5. CIERRE Agradecer a los participantes por su participación y hacer un breve comentario sobre la siguiente lección.

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TR 4.PM6

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Objetivos (Cont.)

Objetivos: Al finalizar esta lección el participante será capaz de:

7. Dado un punto en el terreno, identificar el acimut y el rumbo del mismo.

1. Explicar qué es una brújula y sus componentes. 2. Definir y explicar qué es un acimut. 3. Definir y explicar qué es un rumbo. 4. Convertir un acimut en rumbo. 5. Obtener un acimut en el mapa usando un transportador. 6. Actualizar la desviación magnética en un mapa.

8. Dado un acimut o rumbo, identificar un punto en el terreno que le corresponde. 9. Empleando datos relativos a rumbos y distancias preestablecidos, hacer un recorreido definiendo luego distancias entre los puntos y el perímetro del área respectiva.

TR4-1

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3

TR4-2

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PARTES DE LA BRUJULA

ACIMUT Es el ángulo medido de 0o a 360o

orientación

TR4-3

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TR4-4

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RUMBO Es el ángulo medido de 0 a 90 grados a partir del Norte hacia el Este o hacia el Oeste y a partir del Sur hacia el Este o hacia el Oeste también.

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W

TR4-5

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TR4-6

TR 4.PM6

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USO DEL TRANSPORTADOR PARA OBTENER UN ACIMUT

PARA EL AÑO

TR4-7

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TR4-8

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ACTUALIZACION DE MAPAS 1. Determinar el año de edición del mapa. 2. Calcular la declinación magnética (Angulo C-M) C = carta M = norte magnético 3. Obtenga la diferencia entre el año de edición y el año actual. 4. Determinar la variación magnética por año (VM) (Anotada en la carta) TR4-9

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ACTUALIZACION DE MAPAS (Cont.) 5. Multiplicar la variación magnética por el número de años a actualizar (VM) (n años) = VMA. VMA = (variación magnética actual) 6. Teniendo la VMA (variación magnética actual), se resta la misma al ángulo C-M. El resultado es la desviación magnética de la carta específica en el año que transcurre.

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TR 4-11

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TR 4-10

Taller del Curso de Operaciones de Prevención y Control de Incendios Forestales PLAN DE LECCION Programa:

USAID/OFDA DE CAPACITACION PARA DESASTRES

Taller:

TALLER DEL CURSO DE OPERACIONES DE PREVENCION Y CONTROL DE INCENDIOS FORESTALES

Lección 5:

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS DEL COPCIF

Duración Sugerida:

1 hora y 30 minutos

Materiales:

Papelógrafo-Plumones-Manual del Participante - Material de referencia.

IMPORTANTE:

Esta parte del Taller es súmamente importante. Es una buena oportunidad para compartir con los participantes los problemas enfrentados por los instructores del COPCIF.

Objetivos: Al finalizar esta presentación se habrá logrado: 1. Revisar como está organizado el Material del instructor del Curso COPCIF. 2. Analizar la guía del coordinador para organizar un curso COPCIF. 3. Identificar cinco problemas que se pueden presentar antes y durante un Curso COPCIF. 4. Enumerar dos acciones de cómo los egresados del COPCIF puedan aplicar sus conocimientos y poner en práctica los conocimientos adquiridos.

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Notas

1. INTRODUCCION 1.1. Presentación del Instructor. 1.2. Presentación de la Lección 1.3. Presentación de los objetivos.

TR 5-1 TR 5-2

Objetivos: Al finalizar esta presentación se habrá logrado: 1. Revisar como está organizado el Material del instructor del Curso COPCIF. 2. Analizar la guía del coordinador para organizar un curso COPCIF. 3. Identificar cinco problemas que se pueden presentar antes y durante un Curso COPCIF. 4. Enumerar dos acciones de cómo los egresados del COPCIF puedan aplicar sus conocimientos y poner en práctica los conocimientos adquiridos. 2. DESARROLLO 2.1 Revise con los participantes como está organizado el Manual del Instructor (Planes de Lección, Versión de ejercicio final, Manual del Participante, Material de Distribución, Material de Referencia) 2.2 Revisar en la guía del coordinador los siguientes aspectos:

Revisar cada sección con los participantes.

1. Proceso de organización de un COPCIF Necesidades de personal: a. Coordinador del Curso b. Coordinador de logística c. Instructores y asistentes d. Apoyo secretarial

Asegúrese que los participantes tienen la guía del coordinador

-Reuniones de planeamiento -Instalaciones -Lista de equipos, materiales y suministros -Reproducción del material escrito del COPCIF -Manejo de ejercicios del COPCIF -Información a enviar al participante previo al Taller. -Misceláneos -Preparación de directorio, rótulos de mesa, certificados, gafetes -Guía para elaborar el Informe Final

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2. Ejercicio De acuerdo a la conformación de los grupos establecidos al inicio del Taller, los participantes en cada grupo deberán analizar los siguientes aspectos: - Nombrar un Coordinador(a) y un relator del grupo. - Identificar al menos 5 problemas que se pueden presentar durante la planificación de un curso COPCIF. - Identificar 5 problemas durante el desarrollo de un COPCIF. - Nombrar 2 acciones de cómo los egresados de un Curso COPCIF pueden aplicar los conocimientos y destrezas aprendidas durante el proceso. - Presentar en plenario los problemas detectados y las soluciones planteadas. 3.

Si no se abordaron algunos de estos puntos, inclúyalos en la plenaria:

a. Financiamiento del COPCIF b. Preparación de las lecciones por parte del instructor. c. Dominio de los materiales del curso y organización del mismo. d. Selección de los participantes. e. Epoca del año para realizar el Curso. f. Dentro del equipo de instructores se debe de contar con un forestal de profesión. g. Los instructores deberán de tener experiencia de campo. h. El responsable del Programa Nacional deberá de dar seguimiento a los participantes. 3. REPASO Durante esta lección vimos como organizar el COPCIF. Se analizó la selección de instalaciones, los equipos y materiales que se requieren, cómo organizar y reproducir los materiales y manejo de ejercicios. También se analizó los problemas que se pueden presentar antes y durante un curso de COPCIF y cómo los egresados pueden aplicar sus conocimientos y destrezas aprendidas. 4. EVALUACION Revisar los objetivos. 5. CIERRE Agradecer a los participantes. Rev.1/00

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OBJETIVOS

OBJETIVOS (Cont.)

Al finalizar esta lección el participante será capaz de: 1. Revisar cómo está organizado el material del instructor del Curso COPCIF. 2. Analizar la guía del coordinador para organizar un curso COPCIF. Rev.1/00

TR5-1

3. Identificar cinco problemas que se pueden presentar antes y durante un Curso COPCIF. 4. Enumerar dos acciones de cómo los egresados del COPCIF puedan aplicar sus conocimientos y poner en práctica los conocimientos adquiridos. Rev.1/00

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PLAN DE LECCION Programa:

USAID/OFDA DE CAPACITACION PARA DESASTRES

Curso:

TALLER CURSO DE OPERACIONES DE PREVENCION Y CONTROL DE INCENDIOS FORESTALES

Lección 6:

Implementación del Ejercicio Final

Duración Sugerida:

2 horas

Propósito:

Informar a los participantes como organizar el ejercicio final y como utilizar las tres versiones de los ejercicios.

Propósito:

Informar a los participantes como organizar el ejercicio final y como utilizar las tres versiones de los ejercicios.

Materiales:

Papelógrafo, plumones, Manual del Participante, Material de Referencia.

Objetivos Al finalizar esta lección el participante habrá: 1. Explicar los tres modelos de ejercicios propuestos en el Manual del Instructor. 2. Seleccionar un sitio en el campo para realizar la práctica del ejercicio final. 3. Preparar un modelo de ejercicio de acuerdo al sitio seleccionado. 4. Preparar el croquis de la parcela seleccionada. 5. Explicar e implementar el modelo de ejercicio seleccionado.

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Contenido

1. INTRODUCCION 1.1. Presentación de instructor y del asistente. 1.2. Presentación de la lección. 1.3. Presentación de los objetivos. 1.4. Manejo del tiempo -1 hora para presentación de la lección -1 hora para plenaria de escogencia de modelo Objetivos Al finalizar esta lección el participante habrá: TR 6-1 TR 6-2

1.

Explicar los tres modelos de ejercicios propuestos en el Manual del Instructor.

2.

Seleccionar un sitio en el campo para realizar la práctica del ejercicio final.

3.

Preparar un modelo de ejercicio de acuerdo al sitio seleccionado.

4.

Preparar el croquis de la parcela seleccionada.

5.

Explicar e implementar el modelo de ejercicio seleccionado.

2. DESARROLLO 2.1. Modelos de Ejercicios Manual del Instructor

Analizar con los participantes los tres modelos de ejercicios presentados en el Manual del Instructor del curso COPCIF. El Modelo A se refiere a un ejercicio para desarrollarlo en bosque latifoliados, con zonas de pastizales y plantaciones cercanas. El Modeo B está diseñado para realizarse en bosques de coníferas. El Modelo C está para ser adaptado a las circunstancias que se encuentren en el área seleccionada para realizar la práctica. Este debe de ser completado por parte de los instructores.

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Revisar modelos en el manual del instructor. Explique los contenidos de los tres modelos (situación, mensajes, solución del ejercicio).

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2.2. Información a recopilar en el campo Indicar a los facilitadores el sitio donde los participantes podrán elegir el área para realizar la práctica de campo. Cada facilitador llevará al grupo al sitio para que elijan el área para desarrollar el ejercicio y tomen las medidas para elaborar el croquis respectivo. Se debe de hacer un recorrido por la parcela seleccionada. Los participantes deben de recopilar los siguientes datos:

TR 6-3 TR 6-4

Notas

Contenido

-

El facilitador de la lección deberá haber seleccionado previamente el área de trabajo

Tipos de combustibles Distribución de los combustibles Principales características de los combustibles Topografía Temperatura promedio Humedad relativa Viento (dirección y velocidad promedio) Otros datos metereológicos Superficie Punto de orígen del incendio (hipotético) Infraestructura existente

2.3. Información que debe contener el modelo a presentar Cada grupo debe preparar su modelo y su croquis, utilizando la versión C como punto de partida para presentarlo el día viernes por la noche en la plenaria, para lo que cada uno de los grupos deberá nombrar un relator. El grupo debe de presentar de acuerdo amodelo, lo siguiente: TR 6-5 TR 6-6 MPT 6-2

-

Objetivo de desempeño tiempo de elaboración del ejercicio Materiales que se requieren Desarrollo Describir la situación Preparar los mensajes Estructura organizativa (El grupo debe de considerar a todos los participantes del Taller dentro de la estructura a proponer) Preparar solución del ejercicio

2.4. Preparación del Croquis Cada grupo preparará en un papelógrafo el croquis de la parcela seleccionada, indicando los datos copilados y la orientación que tiene la parcela. Rev. 1/00

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Notas

Contenido

2.5. Presentación de plenaria MPT 6-2

En la plenaria los relatores de cada grupo expondrán su Modelo y el grupo seleccionará el modelo que se desarrollará el día sábado en la práctica final. Una vez seleccionado el Modelo el grupo deberá nombrar 3 personas que fungirán como instructores quienes se encargarán de entregar el equipo, coordinar la logística (alimentación y transporte), evaluar el trabajo de campo, hacer las correcciones necesarias durante el desarrollo del ejercicio y hacer la evaluación final del ejercicio en el campo. El grupo nombrará, además, 1 Jefe de Brigada, 3 Jefes de Cuadrillas, con su respectivos bomberos forestales y los responsables necesarios de acuerdo a la estructura, planteada, siendo las funciones de cada uno de ellos asignadas de acuerdo a lo visto en el Curso COPCIF. Una vez analizado y ajustado el modelo seleccionado el Jefe de Brigada deberá dar las instrucciones necesarias a las cuadrillas para que la práctica del día siguiente se lleve a cabo de acuerdo a lo planeado. 2.6. Repaso de uso de herramientas Antes de iniciar el trabajo práctico, cada una de las cuadrillas deberá hacer un repaso del uso de las herramientas, siendo el responsable de guiar este repaso el participante que le correspondió la lección. 2.7. Evaluación del trabajo realizado Finalizada la práctica los instructores deben de hacer una evaluación del trabajo realizado por parte del equipo que participó en el desarrollo del ejercicio. NOTA: El grupo es el responsable de la implementación del ejercicio, siendo la participación de los facilitadores del Taller solo de observadores y asesores de los instructores designados por el grupo. 3. EVALUACION Revisar los objetivos. 4. CIERRE Agradecer a los participantes.

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TR 6.PM6

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OBJETIVOS

OBJETIVOS (Cont.)

Al finalizar esta lección el participante será capaz de:

3. Preparar un modelo de ejercicio de acuerdo al sitio seleccionado.

1. Explicar los tres modelos de ejercicios propuestos en el Manual del Instructor.

4. Preparar el croquis de la parcela seleccionada.

2. Seleccionar un sitio en el campo para realizar la práctica del ejercicio final.

5. Explicar e implementar el modelo de ejercicio seleccionado. TR6-1

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TR6-2

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INFORMACION A RECOPILAR EN EL CAMPO INFORMACION A RECOPILAR EN EL CAMPO

- Tipos de combustibles - Distribución de los combustibles - Principales características de los combustibles - Topografía - Temperatura promedio - Humedad relativa - Viento (dirección y velocidad promedio)

-

TR6-3

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Otros datos metereológicos Superficie Punto de orígen del incendio (hipotético) Infraestructura existente

TR6-4

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INFORMACION QUE DEBE CONTENER EL MODELO A PRESENTAR

INFORMACION QUE DEBE CONTENER EL MODELO A PRESENTAR -

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- Preparar los mensajes

Objetivo de desempeño Tiempo de elaboración del ejercicio Materiales que se requieren Desarrollo Describir la situación

- Estructura organizativa - Preparar solución del ejercicio

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