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NIVELACIÓN DE REDACCIÓN (100000X101) Examen Final (2020-marzo)

1. Indicaciones  A partir del análisis de las fuentes de información y la consigna de evaluación, elabora tu esquema de producción y escribe los párrafos solicitados.  Presenta tu evaluación en este formato oficial UTP, el cual ha sido compartido por tu docente y también está disponible en la semana 17 de la plataforma Canvas. No se aceptará otro tipo de archivos. En caso contrario, el estudiante no tiene derecho a reclamo.  Debes asistir de forma obligatoria a la sesión de evaluación a través de Zoom. Si no estuvieras presente, deberás rendir el Examen de Rezagado.  Entrega tu evaluación al finalizar la sesión de evaluación. No se dará tiempo adicional.  Entrega tu archivo de evaluación en la plataforma Canvas, en el módulo Examen Final, en la tarea Entrega de Examen Final. En el caso de que trabajes en parejas, solo un integrante deberá realizar la entrega.  Es responsabilidad de cada estudiante verificar que su archivo haya subido correctamente a Canvas.  Redacta tu esquema y texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos. 2. Reglamento respecto al plagio  Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a la copia del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes, estas deben estar referenciadas. Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante infringe algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo y el profesor supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y evidencias, si las hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura identifique una falta contra la probidad académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma manera que en el caso anterior. En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el Reglamento de Disciplina." Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se comprueba la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura, sin perjuicio de recibir la sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el

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estudiante no puede solicitar retiro de la asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir una nueva evaluación. El registro de este OA está a cargo de la Secretaría Académica."

NOTA

Integrantes 1. Maycol Michael Alonso Ninaja Sullca Consigna de evaluación

Elaboren dos párrafos con información detallada que explique sobre los posibles factores de riesgo del embarazo adolescente y las alternativas de solución contra esta problemática. Consideren que deben establecer relaciones de lógicas de causa-efecto, al menos, en un párrafo. Existen dos causas del embarazo adolescente que se refiere a que el cuerpo y la mente del menor no está preparado. La primera es la ausencia de los padres durante la infancia del menor. Esta tiene como consecuencia una falta de comunicación, ya sea física y verbal que ellos tienen con sus hijos. Por ello, al no estar pendiente de Elabora, en este espacio, tu esquema de redacción.

Título: El embarazo adolescente en el Perú 1. Factores de riesgo del embarazo adolescente 1.1. Ausencia de los padres en el hogar 1.1.1. Falta de comunicación 1.1.2. Desconocimiento parcial del ambiente externo del hijo 1.1.3. Infante propenso a seguir la opinión de los demás 1.2. Violencia doméstica 1.2.1. Problemas en la dependencia emocional del hijo 1.2.2. Reacción de huida 1.2.3. Búsqueda de alguien que le proporcione afecto 2. Alternativas de solución contra el embarazo adolescente

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2.1. Fomentar e informar la educación sexual en los diferentes niveles de las instituciones educativas 2.1.1. Conocer las consecuencias de tener una relación sexual 2.1.2. Retraso del inicio de la vida sexual 2.1.3. Reducir la tasa de personas embarazadas 2.2. Dar facilidades a los adolescentes para acceder a los métodos anticonceptivos 2.2.1. Crear campañas de apoyo social que brinden y expliquen sobre los métodos contraceptivos a los muchachos 2.2.2. Evitar que se conviertan en padres 2.2.3. Disminución del riesgo de embarazo

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Escribe, en este espacio, la VERSIÓN FINAL de los párrafos.

Título: El embarazo adolescente en el Perú En el Perú, existen dos factores de riesgo que influyen en la decisión de los jóvenes para realizar una relación sexual. En primer lugar, la ausencia de los padres en el hogar afecta al desarrollo personal de los hijos. Según, la psicóloga, Doris Maribel Zumba Tello, dice que esta se caracteriza por presentar lazos familiares disfuncionales, es decir, sin comunicación (verbal o no verbal). Por ejemplo, no conversan sobre cómo les fue en el colegio, ni quiénes son sus amigos, tampoco si tienen algún problema y no les dedican el tiempo necesario. Por esta razón, los progenitores, en su mayoría, desconocen parcialmente el ambiente externo que rodea al menor. Por esto, el infante es propenso a ser “controlado” por la opinión de los demás. En segundo lugar, la violencia doméstica ejercida de manera constante en los niños impacta gravemente en su estado físico y mental. Como consecuencia, muchos crecen con problemas de dependencia emocional, la cual consiste en una serie de comportamientos adictivos desencadenados en una relación, es decir, una secuencia de actitudes tóxicas dirigidas a la pareja, caracterizadas por mostrar una marcada inseguridad y ansiedad ante la separación. Asimismo, el menor no sabe cómo detener este abuso físico; por este motivo, decide huir de su hogar. Es así como los vástagos se “fugan” y buscan a alguien que les proporcione el cariño y el afecto necesario que nunca recibieron. Al respecto, Rosa Vallejos, especialista de Save The Children, señaló que, el 80% de los casos de menores desaparecidos, es por violencia familiar. Frente a esta problemática, existen dos soluciones que permiten disminuir la cantidad de jóvenes embarazadas en el Perú.

En primer lugar, es

imprescindible fomentar e informar acerca de la educación sexual en los diferentes niveles de las instituciones educativas. Debido a esto, los estudiantes sabrán y conocerán las consecuencias que conlleva tener una relación sexual precoz. Por consiguiente, se produce un retraso en el inicio de la vida sexual de los mancebos. Gracias a esto, la tasa de personas embarazadas en el país se reduce. En segundo lugar, se debe propiciar el acceso de los adolescentes a la obtención de métodos anticonceptivos, principalmente a los que viven en sectores pobres. Por ende, es necesario crear campañas de apoyo social que brinden y expliquen sobre los métodos

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contraceptivos a los muchachos. Esto permite que los utilicen y sepan para qué sirve, y así eviten convertirse en padres. Como resultado, las féminas disminuirán el riesgo de terminar embarazadas. Según EsSalud, esto acortaría la cantidad de nacimientos a nivel nacional en un 7%.

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RÚBRICA PARA LA VERSIÓN FINAL DEL EXAMEN FINAL Dimens i ones

Indicadores Adecuación al tipo textual (estrategia discursiva utilizada o tipo de documento)

Super est ructur a (3)

Elementos tanto del tipo textual como de los párrafos

Estándar Esperado

En proceso

El texto corresponde a las estrategias discursivas estudiadas en clase. 1 punto Todas las partes del texto consignan la información adecuada, inclusive el título. Asimismo, se evidencia una jerarquía lógica. 1 punto

Esquema de ideas

1 punto

Pertinencia de la información

Solidez en el desarrollo del tema propuesto

Coherencia a nivel de texto y de párrafo

Progr esi ón temá tica (3)

Manejo de fuentes de información

La información presentada en el texto es pertinente. El texto aborda el tema de manera directa. En tal sentido, resulta preciso.

La información del texto es sólida: presenta ideas del esquema y las desarrolla con ejemplos, definiciones, aclaraciones, explicaciones, etc. 1 punto

Adecuaci ón gramatic al

Propiedad léxica

Puntuación general

Presenta información en desorden, sin jerarquía lógica, de tal manera que las partes del texto no presentan lo que deben presentar. 0,25 puntos

La información de algunas partes del texto no corresponde a lo establecido en el esquema de ideas previo. El esquema no es claro.

La información presentada en cada parte resulta poco pertinente. Además, hay información innecesaria. Pese a ello, se puede notar una línea de tratamiento del tema. 0,5 puntos La información del texto es medianamente sólida: presenta las ideas del esquema, pero solo algunas las desarrolla con ejemplos, definiciones, aclaraciones, explicaciones, etc. 0,5 punto El texto resulta coherente parcialmente: hacen falta algunos conectores lógicos y referentes.

2 puntos

1 punto

El texto presenta información suficiente: emplea fuentes obligatorias, complementarias y adicionales de acuerdo con la tarea de investigación.

El texto presenta información importante, pero solo emplea fuentes obligatorias o complementarias. 1,5 puntos

El texto presenta oraciones gramaticalmente correctas: todas son oraciones y con sentido lógico. Por eso, se comprende cabalmente las ideas del texto. 5 puntos El lenguaje es preciso y variado. Da cuenta de una amplia variedad de vocabulario. 1 punto

Norm ati

Solo algunas ideas del texto se presentan ordenadas. En algunos casos, las ideas carecen de jerarquía lógica.

El texto presenta coherencia interparrafal e intraparrafal. Hay un buen uso de los conectores lógicos y los referentes.

3 puntos

Sinta xis y voca bul ario (6)

El texto no corresponde a la estrategia discursiva o al tipo de texto evaluado.

0,5 puntos

1 punto Macro es tructu ra (4)

El texto en cierta medida corresponde a la estrategia discursiva o al tipo de texto evaluado. 0,5 puntos

0,5 puntos

La información de las diferentes partes del texto corresponde con el esquema de ideas previo. Además, este resulta claro.

El texto muestra un buen uso de la normativa y cohesiva que ayuda a la comprensión del

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Inicial

El texto presenta algunos errores de construcción de oraciones. Pese a ello, se entiende.

3 puntos El lenguaje empleado, si bien se entiende, da cuenta de cierta pobreza en el manejo de los términos. 0,5 puntos El texto presenta algunos errores en el uso de puntuación normativa y cohesiva que no afectan la

0,25 puntos

La información presentada en el texto no corresponde con el esquema de ideas o, simplemente, no lo presenta. 0,25 puntos La información presentada en el texto no es pertinente.

0,25 puntos La información del texto no es sólida: presenta las ideas del esquema, pero no las desarrolla con ejemplos, definiciones, aclaraciones, explicaciones, etc. 0,25 puntos El texto presenta en gran parte idea s sueltas que no guardan coherencia entre sí. Hay un mal empleo o ausencia de conectores lógicos y referentes. 0,5 puntos El texto apela a generalidades. No da cuenta de un trabajo de investigación previo. Reproduce de manera literal información de las fuentes revisadas. 1 punto El texto incurre en errores de construcción de oraciones: no son oraciones o, si lo son, carecen de sentido lógico. Estos errores afectan a la comprensión del texto. 1,5 puntos El lenguaje empleado es básico, pobre y coloquial. En algunos momentos, presenta marcas de oralidad. 0,25 puntos El texto presenta, en general, errores en el uso de la puntuación normativa y cohesiva que dificultan la

va (4)

y de conectores

Ortografía

texto.

comprensión del texto. 4 puntos

El texto presenta hasta errores o menos diferentes. -1 puntos

2 puntos 4

7

El texto presenta hasta 8 errores diferentes. -2 puntos

comprensión del texto. 1 punto El texto presenta hasta 16 errores diferentes. -4 puntos