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• Lucas German Spairani

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Fundamentación La siguiente propuesta didáctica, correspondiente al primer año de Ciencias Sociales de la Escuela Secundaria Básica, tiene como objetivo acercar a los estudiantes las herramientas analíticas necesarias mediante las cuales poder reconocer las problemáticas inherentes al Hombre en el transcurso de su devenir histórico, sin dejar de considerar el marco espacial en cual éste se inscribe y teniendo como horizonte su vinculación con el presente. En la medida en que lo temporal es aquello que le otorga especificidad a nuestro campo de estudio, creemos conveniente superar la mera sucesión de cronologías carentes de significado, aportando un enfoque que amplíe las categorías del tiempo histórico y que desarrolle una mirada centrada en los fundamentos explicativos, no solo basada en la pura descripción. Asimismo, considerando los principios organizativos del devenir, se deben rescatar las particularidades propias de cada periodo, entendiendo los distintos modos de vida como formaciones históricas dotadas de sentido y surgidas ante necesidades concretas. Estudiar los conflictos sociales emerge como una necesidad que se relaciona con la posibilidad de construir explicaciones de tipo teóricas ligadas a conflictos específicos, en la medida en que, a lo largo de su experiencia, los individuos han ido transformado su entorno y han producido modificaciones en los ámbitos económicos, políticos, sociales y culturales. De esta manera, las Ciencias Sociales deben procurar explicar como los sujetos producen, reproducen y transforman la realidad cotidiana, pero también, como la realidad social es a la vez productora de dichos sujetos. El área específica de conocimiento se encargará de definir y orientar a los estudiantes para que integren y resignifiquen conceptos básicos en la elaboración de explicaciones y marcos teóricos generalizadores dentro del campo de estudio. Dichos conceptos a los que aludimos son: espacio geográfico, tiempo histórico y sujeto social. Todo lo anteriormente mencionado es indispensable llevarlo adelante a través de estrategias que propicien la generación de un clima de trabajo óptimo, aportando variedad de experiencias que tienen como meta la comparación y la indagación en vinculación con los problemas sociales próximos y lejanos. Para la selección de contenidos fueron consideradas las estructuras conceptuales de la disciplina, los conceptos transdisciplinares provenientes de las restantes ciencias humanas y las estructuras cognitivas del alumno. Es importante explicitar que el recorte sugerido obedece a razones didácticas pero ateniéndose a los diferentes marcos epistemológicos.

Objetivos generales de la materia -

Ayudar a los estudiantes a deconstruir y reconstruir el tiempo de la historia, desde los conocimientos previos con los que ya cuentan, permitiendo el logro de nuevos

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conceptos y nuevas interpretaciones. Adoptar criterios de periodización históricos en función de los cambios efectuados en

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procesos de diversa índole (sociales, políticos, económicos, culturales, etc.) Reconocer el espacio geográfico como resultado de un proceso de interacción entre los

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componentes de cambio social y de configuración territorial Aplicar las herramientas conceptuales y metodológicas para comprender el pasado

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como proceso dinámico, desnaturalizado y conflictivo. Explicar el accionar de los sujetos sociales, sus hechos y políticas, a partir de conceptos

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como sucesión, secuenciación, duración, cambio y permanencia. Focalizar en los actores o sujetos, en la variedad de protagonistas que desenvuelven su vida en diversos ámbitos, hombres, grupos o individuos de las clases subalternas,

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sectores y organizaciones sociales, con sus experiencias, conflictos y acuerdos. Promover el análisis crítico de los procesos históricos siempre a partir de la

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argumentación. Fortalecer la comunicación oral y escrita a través de las instancias de participación. Fomentar el debate en el aula en base al respeto y la tolerancia de todas las ideas como

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requisito para la convivencia social. Utilizar y analizar críticamente las diversas fuentes de información. Asimilar y utilizar el vocabulario correspondiente a la materia.

Evaluación Se tendrá en consideración: -

Compromiso y desempeño en la tarea asignada.

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Anotación en carpeta.

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Uso de vocabulario especifico.

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Redacción adecuada.

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Intervención oral.

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Resolución de cuestionarios

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Prueba escrita

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Jerarquización de la información

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Argumentación

Estrategias didácticas

En función a las características del grupo se privilegiaran las estrategias que involucren al estudiante de modo activo, esto es, a través de trabajos grupales, proyectos de investigación y debates dirigidos. Se recurre también a diferentes

técnicas de estudio: cuadros sinópticos, mapas

conceptuales, afiches, subrayado de ideas principales, etc. De la misma manera se promueven prácticas de escritura mediante la elaboración de informes para su posterior defensa oral. Otra parte de la metodología a implementar consiste en el análisis de diversas fuentes escritas para resolver problemas teóricos y prácticos. También se confeccionaran cuestionarios para que funcionen como guía al momento de abordar los textos y de rendir los exámenes. La materia apelará a fuentes alternativas a las ciencias sociales, como la literatura, la producción audiovisual, la pintura, la música y otras expresiones culturales