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• Nata Ruiz

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Evaluación psicopedagógica de los TCL

http://descargatest2.jimdo.com/lenguaje/

Evaluación Proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivo propuestos.

Adquiere sentido…

La evaluación

en la medida que comprueba la eficacia…

y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente.

Debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente

Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales.

Psicopedagogía Se encarga de los fundamentos del sujeto y del objeto de conocimiento y de su interrelación con el lenguaje y la influencia sociohistórica dentro del contexto de los procesos cotidianos del aprendizaje.

También… Es considerada la ciencia que permite estudiar a la persona y a su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida.

Es la rama de la psicología… Se encarga de los fenómenos de orden psicológico

para llegar a una formulación más adecuada

de los métodos didácticos y pedagógicos.

Estudia el problema presente vislumbrando las potencialidades cognoscItivas…

afectivas y sociales para un mejor desenvolvimiento…

en las actividades que desempeña la persona.

Comunicación … es reconocer la existencia del otro … es intercambiar pensamientos, sentimientos y deseos

… es tener algo que comunicar

… es poner cosas en común

Trastorno Desorden

Confusión

Alteración

Dificultad

Irregularidad

Lenguaje Es el código privilegiado de la comunicación humana.. No queda Sino también a restringido sólo la comunicación a la aumentativa o comunicación alternativa. oral..

Evaluación Psicopedagógica Es un proceso compartido de recogida y análisis de información relevante de la situación de enseñanzaaprendizaje, teniendo en cuenta las características propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situación planteada.

Debe permitir disponer de información relevante en relación a las capacidades y potencialidades, para determinar las necesidades educativas del alumnado.

Colomer, Masot, Navarro (2001)

Proceso (inicio y continuidad) dinámico e interactivo

Aula…

Evaluación Psicopedagógica

Recogida de información relevante

Colaboración (familia, centro , profesionales…)

Procedimiento

Recogida de Información Detección y delimitación de la situación

Análisis de la información. Se inicia un proceso de formulación de hipótesis

TOMA DE DECISIONES

MEJORA

Se ajusta la respuesta educativa

NO MEJORA

NO MEJORA

Análisis de la nueva información

Planificación de actuaciones para la evaluación específica Aplicación de las actuaciones Qué, quién, cuándo, dónde, cómo.

E

l e n

… a l Au

La interacción entre el alumno(os) y los contenidos de aprendizaje.

La interacción entre el profesorado y los contenidos de aprendizaje.

La interacción entre el alumno(os) y el profesorado.

La evaluación psicopedagógica del alumno que tiene dificultades de comunicación y lenguaje

Las condiciones de enseñanzaaprendizaje son especiales en el caso del alumnado que tiene dificultades en el acceso a la comunicación.

Diseño Diseño de de la la respuesta respuesta educativa. educativa.

Ev. Ev. De De habilidades habilidades adaptativas, adaptativas, cognitivas cognitivas yy curriculares. curriculares.

Instrumentos Instrumentos psicopedagógicos psicopedagógicos informales informales

Evaluación Evaluación del del lenguaje lenguaje oral oral

Anamnesis, Anamnesis, entrevistas, entrevistas, cuestionarios cuestionarios … …

Este curso proporcionará

Entramos en línea recta

la a a d a ir m a a n v i t U a m r no

Decreto 170 Diagnóstico de los alumnos con trastornos de la comunicación (permanente) Trastorno de lenguaje (transitorio)

Procedimientos, instrumentos y pruebas diagnósticas: Herramientas Herramientas yy procedimientos procedimientos de de observación observación yy medición medición que que permiten permiten evaluar evaluar de de manera manera cuantitativa cuantitativa y/o y/o cualitativa cualitativa al al estudiante. estudiante.

Se Se debe debe utilizar utilizar prioritariamente prioritariamente instrumentos, instrumentos, pruebas pruebas o o test test con con normas normas nacionales nacionales (las (las versiones versiones mas mas recientes) recientes) Sin Sin perjuicio perjuicio de de lo lo anterior, anterior, los los procesos procesos de de evaluación evaluación diagnóstica, diagnóstica, siempre siempre deben deben considerar considerar la la aplicación aplicación de de pruebas pruebas formales formales o o informales informales de de carácter carácter pedagógico pedagógico que que contemplen contemplen áreas áreas relacionadas relacionadas con con los los aprendizajes aprendizajes curriculares curriculares logrados logrados por por el el estudiante. estudiante.

Artículo 4

La evaluación diagnóstica debe considerar, en el ámbito educativo, la información y los antecedentes entregados por los profesores, la familia del o la estudiante o las personas responsables de éste, o del propio alumno.

Artículo 12

Anualmente, el establecimiento educacional deberá elaborar un informe que dé cuenta de los avances obtenidos, determine la continuidad y el tipo de apoyos requeridos.

Este informe debe ser elaborado de acuerdo a las instrucciones que establezca el Ministerio de Educación.

Artículo 13

Toda la documentación que se reúna en el proceso de evaluación es propiedad de la familia del o la estudiante o del estudiante adulto. Sin embargo, ésta debe estar disponible para efectos del control y fiscalización del Ministerio de Educación.

Parrafo 2° Del Trastorno Específico del Lenguaje

Para efectos de este reglamento, se entenderá por TEL, a una limitación significativa en el nivel de desarrollo del lenguaje oral que se manifiesta por un inicio tardío y un desarrollo lento y/o desviado del lenguaje.

Artículo 33.b. El TEL puede expresarse a través de alguna de las siguientes manifestaciones: Errores de producción de palabras, incapacidad para utilizar los sonidos del habla en forma apropiada para su edad.

Un vocabulario muy limitado, cometer errores en los tiempos verbales

Experimentar dificultades en la memorización de palabras o en la producción de frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo del niño o niña.

s a P

s o

l e d

a i d

ó n g

t s

o ic

Niños hasta los 5,11 años

• • • • •

Anamnesis Examen de salud Evaluación pedagógica y psicopedagógica Revisión de evaluaciones previas de otros especialistas, si existieran. Observación del niño: características físicas, anátomo-funcionales, del comportamiento e interacción. Evidencia del cumplimiento de criterios de especificidad del TEL .. Determinación del cumplimiento de los criterios diagnósticos del CIE/DSM Elaboración de informe de derivación a especialista Informe psicológico cuando exista sospecha de discapacidad intelectual.

Artículo 37.- La evaluación

• • • •

Artículo 37.- La evaluación

Desde los 6 años

• Anamnesis • Examen de salud • Observación del niño(a) en aspectos formales… • Registros de lenguaje: transcripción o grabación de uno o varios tipos de discurso del niño • Evaluación de habilidades pragmáticas de la comunicación • Aplicación de pruebas formales o validadas por el Ministerio de Educación • Evaluación pedagógica y psicopedagógica • Evaluación del nivel fonético-fonológico, a través de la realización y registro de un barrido articulatorio.

n ó i c a a u s c l i o a óg a ñ v l e 1 1 o a di a 5 , l a au 3 r a e o d P on e s F os d ñ i N

Pruebas para medir la comprensión

Pruebas para medir la expresión

TECAL

TEPROSIF

SCREENING…

SCREENING..

DISFASIA SEVERA Párrafo 5°

Artículo 79.-

Alteración grave y permanente de todos los componentes del lenguaje (fonológico, morfológico, semántico, sintáctico y/o pragmático) y de los mecanismos de adquisición del sistema lingüístico.

Se caracteriza por un desarrollo atípico de la comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito y por problemas de procesamiento del lenguaje y/o de abstracción de la información significativa, para el almacenamiento de corto y largo plazo, que afecta de manera significativa la vida social y escolar de las personas.

La evaluación diagnóstica integral

• Anamnesis y entrevista a la familia • Evaluación médica y fonoaudiológica que determina el cumplimiento de los criterios diagnósticos para T. Complejo. El diagnóstico debe profundizar en T. léxico sintáctico y T. semántico pragmático • Evaluación pedagógica y psicopedagógica de carácter funcional, que aporte información relevante referida al estudiante, al contexto escolar y familiar. • Evaluación de características observadas en el hogar con informes, entrevistas o videos. • Evaluación y determinación del perfil de apoyos en los contextos educativos, sociales y comunitarios.

Trastorno AUTISTA Párrafo 6°

Artículo 81

Alteración cualitativa de un conjunto de capacidades referidas a la interacción social, la comunicación y la flexibilidad mental, que pueden variar en función de la etapa del desarrollo, la edad y el nivel intelectual de la persona que lo presenta.

En el caso de la interacción social(IS), el retraso puede ir desde la falta de IS para comprender situaciones sociales simples, hasta un aislamiento completo.

En la comunicación, pueden ir desde una desviación en los aspectos semánticos y pragmáticos, hasta un lenguaje y comunicación verbal y no verbal incomprensibles y desajustados en el contexto social.

La flexibilidad contempla desde una rigidez de pensamiento y conductas ritualistas, estereotipadas y perseverativas hasta contenidos obsesivos y limitados de pensamiento y en la ausencia de juego simbólico.

Artículo 82.Evaluación

• Anamnesis y entrevista a la familia • Evaluación médica • Evaluación pedagógica y psicopedagógica que aporte información relevante referida al estudiante, al contexto escolar y familiar • Evaluación de características observadas en el hogar con informes, entrevistas o videos. • Evaluación y determinación del perfil de apoyos en los contextos educativos, sociales y comunitarios.

Anamnesis

Tarea

Aplicar Anamnesis a alumno estudio de caso para I Avance de Informe