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• Cristhiam Eduardo Plata Navarro

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ETICA Y CIUDADANIA (Pregrado) Fase 2 – Observación Reflexiva

Estudiante: Camila Andrea De La Ossa Fernández

Código: 1103114267

No de grupo colaborativo:

40002_131

Tutor:

Fredy Alexander Patino

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL 21 de enero del 2020

Nombre y apellidos del estudiante autor de la reseña: Camila Andrea De La Ossa Fernández Documento de identidad

CC. 1. 103.114.267

Grupo al que pertenece 40002_131 Título del documento donde aparece la experiencia significativa: integrando la experiencia vivida.

Ética cívica:

Autor del documento donde aparece la experiencia significativa: Verónica Gómez & Paulina Royo Referencia: Gómez, V & Royo, P. (2012). Ética cívica: integrando la experiencia vivida. Calidad en la educación, (37), 205-221. Recuperado de: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-45652012000200006 Palabras clave: Educación en valores, Educación superior, ética aplicada, Enseñanza, Aprendizaje, Sociedad. Reseña sobre una experiencia significativa de promoción de la Ética Ciudadana

Descripción de la experiencia: describir de manera clara en qué consiste la experiencia significativa, de qué se trata, quién o quiénes son los responsables, en qué lugar se desarrolla, quiénes se benefician, etc. (No se trata de copiar y pegar, sino de describir con sus palabras). Esta experiencia significativa trata acerca de una metodología de enunciar y comunicar un curso de Ética ciudadana en un modelo de enseñanza y aprendizaje fundamentado en competencias, en el contexto de una formación laica y humanista en la Universidad de Talca. También muestra unas encuestas que se realizaron, el resultado de dichas encuestas permitió evidenciar que los estudiantes reforzaron sus aprendizajes en el terreno de los valores cívicos y aplicaron lo aprendido más allá del aula de clases. Los principales responsables de la experiencia son la Universidad de Talca (UTAL) y el cuerpo docente del módulo "Ética, Valoración y Sociedad", impartido y/o desarrollado específicamente dentro de la universidad UTAL. Los que se benefician son los estudiantes, puesto que, les entrena para la solución de

sus problemas, permitiéndoles desarrollar la habilidad creativa y la capacidad de innovación; por otra parte, el cuerpo docente también se beneficia debido a que, les proporciona datos concretos para reflexionar, analizar y discutir las posibles salidas que se pueden encontrar a un cierto problema a su vez  constituyen una importante herramienta para identificar los fundamentos éticos de la existencia de cursos de acción diversos frente a un mismo problema de diversidad que está limitada por los principios de carácter universal. Relación de la experiencia con el curso: explicar cómo y de qué manera la experiencia significativa se relaciona con la ética y ciudadanía (para responder esta pregunta, el estudiante debe tener claro los conceptos de Ética y Ciudadanía, ya expuestos en los contenidos de las Unidades 1 y 2). Todas las personas somos estructuralmente éticos e inevitablemente morales puesto que, todos nos forjamos un carácter y de allí proviene la palabra Ética. Por lo que puedo inferir que esta experiencia significativa se relaciona con la ética y ciudadanía de tal manera que facilita a las personas involucradas la trasferencia de aprendizajes, teniendo la probabilidad de evaluar o examinar sus valores personales en el contexto en el que se encuentren y en el diario vivir deben tomar decisiones continuamente, las cuales generan predisposiciones. Dicha experiencia está estrechamente relacionada con la ética y ciudadanía debido a que, contribuye con la formación de personas capaces de ejercer una ciudadanía más responsable y a su vez fortalece sus capacidades de autonomía ejercitándolas en su plena libertad personal; pero también contribuyen en a la consolidación de los valores fundamentales. Preguntas o inquietudes que le generan la experiencia significativa (tres preguntas): No formule preguntas cuyas respuestas son obvias o que se respondan con un Sí o No. No formule preguntas que se responden en el documento, pregunte sobre aquellas ideas o aspectos que no se aclaran en el documento. Verifique la redacción de sus preguntas. Estas preguntas no se responden.  ¿Por qué es importante la ética y ciudadanía como modelo de enseñanza y aprendizaje?  ¿Cómo superar la tendencia de situar las decisiones éticas en el plano de lo subjetivo?  ¿Qué diferencia existe entre una decisión basada en referentes personales y el resultado de la reflexión sistemática? Posición, observaciones personales e interpretación: plantee su posición y opiniones

argumentadas frente a la experiencia significativa. De esta experiencia puedo decir en primera instancia que es significativa puesto que, para los integrantes de esta, demanda un deber con el trabajo en los procesos de evaluación; y, por otra, muestra que los estudiantes están poco acostumbrados a enfrentar situaciones de aprendizaje abiertas, en las cuales ellos deban organizar la información y analizarla desde su propia jerarquía de valores, utilizando las herramientas de una metodología ética sistemática y fundada. Ello se ve reflejado, por ejemplo, en la transición que realizan los estudiantes desde una preferencia por decisiones orientadas por reglas, hacia una racionalidad práctica más orientada por principios universales. Por otra parte, puedo inferir que, no solo los estudiantes que participaron en la experiencia adquirieron aprendizajes significativos, sino también todos los docentes involucrados, puesto que, lograron llevar a cabo un proyecto de ética en el cual evidenciaron las fortalezas y falencias o debilidades del mismo; a su vez pudieron tener contacto directo con los educandos orientándolos hacia una práctica de valores morales en su contexto. Las encuestas que se aplicaron en la experiencia, revelaron que los estudiantes distinguieron formas de transferir las habilidades y conceptos aprendidos durante el módulo trabajado a otros contextos de su vida. De igual forma dejo en videncia que el principal aprendizaje es el "enfrentar cuestiones valóricas", una clase que inserta la forma de abordar dilemas, ponderar aspectos éticos de un problema y sus implicaciones y resolver o enfrentar conflictos de valores de manera tolerante. Desde el punto de vista de cambio los propios estudiantes percibían en su modo de enfrentar cuestiones valóricas. Por ultimo cabe resaltar que, es de vital importancia el realizar este tipo de experiencias, debido a que, la Educación en Valores es el proceso que nos ayuda a las personas a construir racional y autónomamente los valores. O sea, capacitar el ser humano de aquellos mecanismos cognitivos y afectivos, que, en completa armonía, nos ayuden a convivir con la equidad y comprensión necesarias para integrarnos como individuos sociales y como personas únicas, en el mundo que nos rodea. Se trata de trabajar las dimensiones morales de la persona para así potenciar el desarrollo y fomento de su autonomía, racionalidad y uso del diálogo como mecanismo habilitador en la construcción de principios y normas, tanto

cognitivos como conductuales. Dichas dimensiones, a su vez, posibilitaran la equidad y empatía necesarias en dicho proceso, para que las formas de pensar y actuar se nos presenten parejas, en una relación simétrica frente a la resolución de conflicto de valores. Cierre indique qué aportes hace la experiencia a su vida profesional y personal. Que nuevos conceptos, ideas, conocimiento o nueva información, le aporta esta actividad. Esta experiencia aporta a mi vida profesional y personal, nuevos conocimientos en lo que tiene que ver con la ética y la ciudadanía, como lo es el método deliberativo, que se relaciona con el imperativo de decidir en condiciones de incertidumbre, permitiéndome la participación argumentativa de todos los actores potencialmente afectados; posibilitándome recopilar antecedentes y aplicar criterios de evaluación ajustados a situaciones de mi vida real. Por otra parte, aprendí que el realizar y analizar encuestas es muy significativo ya que, de esta manera se logra obtener mejores resultados de un determinado proyecto y con balances exactos. Por ultimo esta actividad me dejo en claro el utilizar un tipo de razonamiento propio de la racionalidad práctica.

Preguntas Desde la interpretación efectuada por Esponda (2011), en el abordaje del texto “Educar para la ciudadanía”, responda: PREGUNTA 1 De acuerdo con la lectura del texto de Katherine Esponda (2011), Hoy en nuestro país la Educación es obligatoria y gratuita en las instituciones educativas y universidades públicas. Los niños y adolescentes siguen un proceso de formación de acuerdo con los niveles educativos que la ley establece. Pese al tiempo transcurrido, las políticas en ejecución por el Estado, no ha surtido los efectos deseados para cimentar la convivencia: ¿quién o quiénes son los reales y verdaderos responsables de cimentar la educación ciudadana para la paz, prevenir la violencia y educar en valores para el desarrollo de nuestra sociedad? Rta/

 Actualmente la educación en nuestro país ha perdido el norte, ha caído en la

indefinición y olvidado su objetivo fundamental: la formación de la personalidad ético moral. Inicial y permanentemente, esta formación corresponde, principal e ineludiblemente, a la familia, sin obviar responsabilidad a la escuela, a los medios de comunicación social, al espacio público en todos sus extremos. Los verdaderos responsables de cimentar la educación ciudadana para la paz, prevenir la violencia y educar en valores para el desarrollo de nuestra sociedad son la familia-hogar y profesor-escuela y el medio social responsablemente formen futuros ciudadanos con criterio propio, respetuoso, participativo y solidarios, incidiéndose asuman sus deberes y desarrollen hábitos cívicos para ejercer la ciudadanía de forma eficaz y responsable, además también que conozcan sus derechos por tanto, apremia, volver a valores como: el respeto, la convivencia, el esfuerzo, la equidad o la utilización razonable de la libertad, que permita como principal finalidad favorecer el desarrollo de las personas libres e íntegras a través de la consolidación de la autoestima, la dignidad personal. Cada ámbito familiar, escolar y social contribuye de manera distinta a la constitución moral de la ciudadanía.

PREGUNTA 2 Los valores como la igualdad y la solidaridad deben ser universales y necesarios para defender el desarrollo de los pueblos menos favorecidos y el respeto al medio ambiente ¿Cómo puede desde este espacio académico, contribuir a la formación de criterios propios que promuevan la promoción y protección de derechos?  Rta/ El espacio académico contribuye a la formación de criterios propios que promuevan la promoción y protección de derechos, de tal forma que, ayuda a fomentar la formación de personas críticas, deliberantes y pensantes. De igual forma la educación contribuye al proceso de socialización de los sujetos y la Sociedad, orientando sus acciones hacia la formación de ciudadanas y ciudadanos reflexivos, críticos, deliberantes y creativos. A su vez contribuye con la protección de derechos y los hace conocer a cada ciudadano hasta que cada persona conozca cada uno de los derechos fundamentales y los ponga en práctica dentro del contexto en el que se encuentren. La educación o espacio académico

colabora a la formación de criterios propios que

promuevan la promoción y protección de derechos, puesto que, ayuda a la construcción del ciudadano estimulando en éste las condiciones personales necesarias para el ejercicio activo y responsable de su papel como miembro de la polis: la racionalidad, la autonomía del pensamiento y de las virtudes cívicas, el pensamiento crítico, la sensibilidad hacia los que son diferentes a él, la cooperación, la capacidad de diálogo para resolver conflictos, la comprensión de las interdependencias en un mundo globalizado y la preocupación por los derechos humanos. Es una manera de construir la democracia. Una función que la educación cumple procurando el conocimiento de la vida social, practicando los hábitos coherentes, sentando sentimientos y comportamientos en los sujetos para que se instale la cultura que haga posible la vida ciudadana y proporcionando la conciencia de la colectividad en la que se ejerce como ciudadano.

Teniendo en cuenta la lectura de Cortina (2009), establezca PREGUNTA 1 La autora manifiesta, “que los valores son componentes tan inevitables del mundo humano que resulta imposible imaginar una vida sin ellos”. ¿Explique con sus palabras que es un valor y porque es importante los valores morales? Rta/ Los valores son todas aquellos asuntos que llevan al ser humano a defender y crecer en su dignidad en cuanto persona, porque el valor moral conducirá al hombre hacia el bien moral, que como sabemos, es aquello que lo perfecciona, lo completa y mejora. Los valores morales son importantes porque perfeccionan al hombre en cuanto ser hombre, las acciones buenas, como ser vivir honestamente, decir la verdad y actuar siempre pensando en el prójimo, jamás podrán contradecir el camino hacia la perfección. También son importantes porque llevan al ser humano a construirse como hombre, a hacerse más humano. Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen más humano. los valores morales perfeccionan al hombre, en cuanto a las acciones buenas que realice, como: vivir de manera honesta, ser sincero, y ser bondadoso, entre otras. Aun así, escoger los valores morales es una decisión netamente de la persona y no está obligado a ejecutarlo, es decir, cada persona es dueña de sus elecciones, y está en su juicio decidir si opta por ellos o no, sin embargo elegir y tomar acción sobre estos, tendrá un efecto de calidad extra en cada persona.

PREGUNTA 2 “Ética cívica o valores cívicos, son fundamentalmente de la libertad, igualdad, la solidaridad, el respeto activo y el dialogo” ¿Cómo cree usted que se han venido disminuyendo estos valores, los cuales ya no son tan visibles en la sociedad y en los seres humanos? Rta/ Es una realidad que vemos cada día la carencia o falta de valores en el mundo. Este problema lo atraviesan no solo familias y pequeños grupos de personas, sino sociedades y hasta el mundo en general, en el cual, es posible verlo en cualquier tipo de contexto. Los valores son sustituidos, minimizados o imposibles de ver por antivalores como la pérdida de respeto a la autoridad, la impuntualidad, la descortesía, la agresividad, la discriminación, etc. Se ha empezado a manifestar la preocupación ante el problema de la desvalorización de las sociedades en el mundo y las consecuencias de esto en muchos ámbitos. En nuestra actualidad encontramos que estos valores han dejado de apreciarse, que ya no se tienen en cuenta y, ahora influyen poco o nada en las relaciones sociales. Vivimos una crisis de valores que trae consigo una crisis social. Sin una ética de valores adecuada se nos hace difícil relacionarnos con otras personas ya que los valores no sólo son un tema personal, sino que se reflejan en todos los ámbitos de la sociedad. Se entiende por crisis de valores la ausencia de ellos; pero la situación actual no se refiere exactamente a su desaparición. Principalmente lo que está ocurriendo es mucho peor; los valores se están transformando y se están cambiando unos por otros debido a las modificaciones que se están produciendo en la forma de relacionarse las personas. Los valores están siendo sustituidos en la mayoría de las sociedades por otros, basados en el individualismo de esa forma se va creando una sociedad donde lo más importante es tener, dejando a un lado el valor del ser humano. 

Referencias Bibliográficas 

Esponda, K. (2011). Victoria Camps Educar para la ciudadanía. Revista Filosofía UIS, 9(1), 177-185. Recuperado de: http://revistas.uis.edu.co/index.php/revistafilosofiauis/article/view/1773/2154 

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Cortina, A. (2009). Educar en la ciudadanía, aprender a construir un mundo juntos (Cap. 7). En Ciudadanos del mundo. Hacia una teoría de la ciudadanía. 3ª. Ed. Madrid: Alianza Editorial S.A. Recuperado de: https://significanteotro.files.wordpress.com/2018/05/cortina-adela-ciudadanosdel-mundo.pdf

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Gómez, V & Royo, P. (2012). Ética cívica: integrando la experiencia vivida. Calidad en la educación, (37), 205-221. Recuperado de: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071845652012000200006