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ENSAYO sobre “Los efectos del liderazgo en las situaciones del aprendizaje en el aula”.

Introducción Todo ser humano en su vida diaria tiene una influencia interpersonal, la misma que es desarrollada mediante la comunicación y que le orienta hacia el logro de metas específicas, se trata del liderazgo. Esta habilidad de influir en los demás aplicada en el campo educativo y específicamente en la docencia tiene mucha relación con la motivación, la persuasión y el emprendimiento. Lo cual conlleva a conocer y llevar a cabo mejores procesos de aprendizaje en el aula consiguiendo el desarrollo de capacidades cognitivas en medio de un proceso de experiencia vivencial que solidifica los conocimientos asimilados. Desarrollo Considerando que el liderazgo como proceso histórico ha estado presente desde siempre en el pensamiento de un individuo hasta llegar a convertirse en creencia de una multitud. Por lo tanto, el liderazgo es la capacidad de ver en totalidad un problema o una situación, realizando una síntesis integradora de aspectos.

Pero se debe tener claro que el verdadero liderazgo, el que se debe relejar en el aula, no es aquel que obliga a los demás a hacer lo que hay que hacer, sino el arte de lograr que los demás quieran hacer, mediante la persuasión, y lo más importante con el ejemplo personal.

El docente constituye la autoridad en el aula, en relación con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes. Dicha autoridad no debe ser entendida para ejercer un liderazgo autocrático, sino más bien practicar un liderazgo democrático, mediante el cual como se señaló anteriormente motive al estudiante a ser protagonista de su aprendizaje, un liderazgo con el cual se pueda reforzar la tarea grupal antes que la individual, que logre no centralizar el poder en una sola persona, sino que haga partícipe a todos de las actividades y decisiones que lleve a cabo en su práctica diaria.

La práctica del liderazgo en el proceso de aprendizaje es positivo, toda vez que los alumnos siempre tienen la expectativa en su profesor, muchas de las veces lo imitan o adoptan ciertos hábitos característicos de ellos, lo cual refuerza la concepción del liderazgo pedagógico, el cual proviene siempre de los estudiantes con los cuales interactúa y con quienes comparte su posición, normas y valores. Constituye entonces

una autoridad moral, por lo que entonces nos encontramos con que la figura más aceptable para hacer agradable el proceso enseñanza-aprendizaje es la del líder pedagógico. En consecuencia, se puede decir que el concepto de líder pedagógico siempre implica la existencia de un determinado vínculo entre el docente y los estudiantes, caracterizado por la ascendencia más o menos estable del profesor sobre sus educandos, donde tal ascendencia resulta mayor que la que posee cualquier otro docente sobre el grupo de estudiantes.

Es necesario señalar que la característica más diferenciable en este tipo de líder, proviene de un acuerdo voluntario y tácito entre el docente y los estudiantes, la condición de un profesor como líder pedagógico dentro de un colectivo docente descansa en la autoridad moral o real que éste exterioriza ante el grupo de estudiantes.

La importante en el aula es elevar la influencia educativa desde el enfoque del liderazgo sobre los estudiantes por encima del nivel de sumisión mecánica a las disposiciones rutinarias venidas de la institución educativa. En este contexto hay que tener presente que líder es el docente, liderazgo en cambio es el proceso que desarrolla el docente, es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que permite la institución educativa, hasta desarrollar líderes.

Conclusión. Concluyendo se puede manifestar que el líder en el ámbito educativo debe ser una persona visionaria, pragmática que orienta con cautela las acciones que lleva a cabo con sus estudiantes, debe tener un hábito indagador, investigador, debe ser un constante estudioso de la escolarización, de la enseñanza y del aprendizaje, con un espíritu aventurero y una actitud humilde.

El liderazgo en el aula demanda la creación de condiciones que aseguren una participación amplia, constante y prolongada. Esto incluye respeto, escuchar, intercambio, posibilidad de que todos manifiesten sus criterios y perspectivas eliminando las barreras de edad, género, nivel educativo, de cultura, para insertarse de manera participativa en el proceso de aprendizaje experimentado de manera activa en el aula.