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• Mauricio Barbieri Figueroa

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Gestalt y Aprendizaje Fabrizio Fallas Vargas El paper escogido nos entrega una visión muy amplia sobre los conceptos fundamentales de la escuela Gestalt, desarrollando su teoría, su historia y finalmente estableciéndola como un modelo de aprendizaje, del cual se explican algunas aplicaciones. Es muy interesante analizar la forma en que la teoría de la Gestalt posee una indiscutible similitud con la teoría de sistemas de Ludwig Von Bertalanffy y Humberto Maturana, ya que la teoría de la Gestalt nace en 1890 y la teoría de sistemas surge aproximadamente en 1950, lo que produce un período de separación temporal entre las teorías de más de medio siglo, pero aun así sus conceptos logran entrelazarse. La teoría general de sistemas surge a partir del campo de la biología, pero ha logrado desarrollarse fuera de él para establecer su individualidad e incluso influenciar el nacimiento de nuevas teorías científicas. En un nivel muy básico, según esta teoría, los sistemas están constituidos por “elementos” que se relacionan entre sí para formarlo. Posee además un enfoque que busca observar y analizar los sistemas desde un punto de vista general para alcanzar los aspectos particulares, por lo tanto, podemos decir que trabaja con una visión “holística” de los problemas, a diferencia de las ciencias tradicionales que siguen un orden reduccionista (De lo particular a lo general). Una de las leyes básicas de la teoría de sistemas es “El todo es más que la suma de sus partes”, lo que quiere decir que además de analizar los elementos que constituyen un sistema es necesario estudiar las relaciones que se dan entre ellos para tener una visión general de cómo funciona el sistema. Todo lo anterior guarda directa relación con lo expuesto en el paper, en particular con el Principio de Totalidad de la Gestalt: La experiencia consciente debe ser considerada en forma global, tomando en cuenta todos los aspectos físicos y psicológicos del individuo simultáneamente, pues la naturaleza de la mente demanda que cada componente sea considerado como parte de un sistema de relaciones dinámicas. De la misma forma, existen muchos elementos dentro de la experiencia del individuo, pero si consideramos la experiencia en sí misma como un elemento entonces podemos ver cómo las relaciones entre ellos se vuelven fundamentales al hacer la analogía con las leyes de agrupamiento o “Prägnanz” de la Gestalt. De esta forma, el paper señala que estas “estructuras” constituyen los elementos de análisis básico a los que se orienta la Gestalt para describir la percepción, haciendo

hincapié en cómo éstas son las “partes de la naturaleza que pertenecen a todos funcionales”. La analogía con la teoría de sistemas influye aún más en las definiciones de la Gestalt ya que según el autor la comprensión total del sistema es la base para el pensamiento productivo del individuo, sin este entendimiento profundo de los elementos, estructuras y las relaciones que componen la experiencia no es posible desarrollar nuevos esquemas para enfrentarse a los problemas. Lo anterior genera toda una teoría del aprendizaje desde la Gestalt que involucra la aproximación del docente hacia el espacio topológico del alumno para diseñar los objetivos pedagógicos tomando en cuenta las distintas leyes de agrupación y el resto de la teoría Gestalt, con el fin de asegurar que la experiencia provee un acercamiento propio del alumno hacia el pensamiento productivo. Uno de los aspectos más interesantes de este procedimiento es que actualmente en nuestro sistema educacional se refuerza el pensamiento reproductivo y se ofrecen diversos estímulos (En buenas calificaciones, aceptación social y orgullo del sistema familiar) que condicionan a los alumnos al estilo de Skinner. Sin embargo, la Gestalt escoge separarse de estas concepciones tradicionales e ir en su contra, ya que la búsqueda del conocimiento por parte del alumno no debe estar sujeta a un estímulo, sino que debe existir por sí misma. El alumno debe buscar el conocimiento sólo con el fin de conseguirlo, en un proceso “autotélico”, como especifica el paper. De la misma forma, el docente Gestalt tiene la responsabilidad de dirigir al alumno hacia su autoconocimiento, de manera que posea una visión sistémica sobre sí mismo, sea consciente sobre sus propias capacidades y limitaciones, y finalmente que pueda desarrollarse en forma independiente a través del pensamiento productivo. Es un enfoque que busca abarcar cada uno de los aspectos de la vida del alumno y de alguna forma conjugarlos con el espacio inmediato en que se ve enfrentado a la situación de aprendizaje, incluyendo su relación con la naturaleza y poniendo extremo cuidado en las primeras impresiones que podrían complicar el proceso a través de las profecías auto cumplidas, para mencionar sólo una de las múltiples barreras o fronteras a las que el docente se enfrentaría. En conclusión, la teoría de la Gestalt provee un marco educacional amplio y complejo que representa un verdadero desafío para el docente, y muchos de sus conceptos pueden tomar sentido fácilmente a través de la teoría general de sistemas. Un estudio más profundo e interdisciplinario podría expandir los horizontes de la teoría y finalmente hacer que sus principales detractores estén de acuerdo en que sí es

capaz de generar descriptiva.

leyes y aplicaciones, y no es sólo una teoría