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Caribbean International University Doctorado en Orientación de la Conducta Psicología del Aprendizaje y Memoria

APRENDIZAJE Y MEMORIA

Realizado por Francisco Rojas

Caracas, Mayo 2015

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Aprendizaje y memoria

Se inicia definiendo la psicología educativa como la disciplina que se ocupa de los procesos de enseñanza y aprendizaje; amplía los métodos y teorías de la psicología en general y también fundamenta sus propias teorías en el ramo educativo Sin embargo, Hernández Rojas, en su libro Paradigmas en psicología de la educación, demuestra el aporte que realiza la Psicología educativa desde los paradigmas conductista, humanista, cognitivo, psicogenético y sociocultural, y sus derivaciones desde lo epistémico; desde la relación educativa, concepto de enseñanza-aprendizaje, papel del docente y del alumno, estos paradigmas han logrado contribuir en el desarrollo de la Psicología educativa.

Resulta oportuno definir aprendizaje diciendo que: es un recurso conductual de sobrevivencia por el cual los organismo adquieren pautas de respuesta individual (almacenada en una memoria individual), pautas en la que los estímulos y las respuestas no están en una relación estricta de cauda a efecto.

De hecho, el aprendizaje es un cambio en el comportamiento debido a la experiencia; con mayor precisión, un cambio en nuestra capacidad de comportamiento como resultado de tipos particulares de experiencias. En el caso de la habituación, el aprendizaje se produce en la presentación de un solo estímulo. Pero el aprendizaje suele requerir dos y su razón de relación.

El término aprendizaje subraya la adquisición de conocimientos y destrezas; el de memoria, la retención de esa información. Ambos procesos se hallan estrechamente unidos. Solo podemos determinar si alguien ha aprendido algo observando si más tarde lo recuerda; solo podemos recordar un episodio si almacenamos información sobre el momento ocurrido.

En este mismo orden de idea, nada de cuanto experimentaos dejaría huella; no aprenderíamos a caminar o a hablar, ni recordaríamos nada que nos hubiera 2

sucedido; porque aprendemos y recordamos construimos nuestro proyecto de vida.

Al mismo tiempo que se menciona que las imágenes de los objetos de la realidad que se originan en la sensación y la percepción pueden manifestarse de nuevo mediante el recuerdo, cuando los objetos de la realidad ya no actúan sobre los sentidos.

Se puede señalar que la memoria es el reflejo de lo que existió en el pasado. Este reflejo esta basado en la formación de conexiones temporales suficientemente firmes (fijación en la memoria) y en su actualización en el futuro (reproducción y recuerdo).

En la memoria se fija aquello que tiene un significado importante para la vida del sujeto, aquello. Que esta relacionado con sus intereses, sus necesidades, su trabajo y fines de sus actividades.

Al referirse a memoria el término se emplea comúnmente en uno de dos sentidos, el de registro mental de nuestras experiencias y el del acto de recuperar el registro en cuestión. A la memoria que se nos ofrece como un revivir consciente de momentos específicos la denominamos episódica; la memoria semántica implica un conocimiento factual.

Después de las consideraciones anteriores se señala que entre la memoria y el aprendizaje hay un fuerte lazo de unión, un vínculo que hace que cada uno de ellos dependa del otro. Convirtiéndose cada uno de ellos en un elemento de vital importancia.

Cabe agregar que la memoria tiene lugar debido a la concentración voluntaria o involuntaria de nuestros cinco sentidos (elementos de la percepción), si esto no se da, no habría lugar al almacenamiento de información en ella. Tras este proceso 3

se ha dado un gran paso posteriormente los datos almacenados podrán ser utilizados en bien de las personas. Con este último paso se dará lugar al aprendizaje. Ante la situación planteada se establece la relación entre el aprendizaje y la memoria son dos procesos psicológicos íntimamente relacionados y puede decirse que constituyen, en realidad, dos momentos en la serie de procesos a través de los cuales los organismos manejan y elaboran la información proporcionada por los sentidos. El aprendizaje es un proceso de cambio en el estado de conocimiento del sujeto y, por consecuencia, en sus capacidades conductuales y, como tal, es siempre un proceso de "adquisición" por él se incorporan nuevos conocimientos y/o nuevas conductas y formas de reaccionar al ambiente. Puesto que el aprendizaje implica siempre alguna forma de adquisición de información y, por lo tanto, una modificación del estado de la memoria del sujeto, puede decirse que aprendizaje y memoria son fenómenos interdependientes. La distinción que se hace en psicología entre aprendizaje y memoria es, más que nada, una forma conveniente de organizar nuestros conocimientos sobre los procesos biológicos de adquisición de información. A tal efecto es importante no caer en el error de considerar el aprendizaje como un proceso y la memoria como un estado, es decir, el aprendizaje como adquisición y la memoria como registro o depósito de lo adquirido. La memoria es en sí misma un proceso dinámico. Por una parte, la información almacenada a largo plazo en el cerebro está sometida a procesos de reorganización dependientes de múltiples factores, como la adquisición de nuevas informaciones relacionadas, la imposición de nuevas interpretaciones sobre informaciones pasadas, el decaimiento de los recuerdos con el paso del tiempo. Significa entonces que el estudio experimental del aprendizaje y la memoria puede ser abordado desde tres distintos niveles, que no son excluyentes sino que se refieren a distintos aspectos del aprendizaje y la memoria, planteando su estudio desde

distintas

perspectivas

igualmente

necesarias

para

una

auténtica 4

comprensión de estos procesos psicológicos, y ellos son el nivel conductual que se ocupa de descubrir relaciones entre variables ambientales y cambios observables en la conducta, el nivel cognitivo, que considera el cerebro como un sistema de procesamiento de información y trata, por tanto, de indagar en las actividades de procesamiento que tienen lugar durante el curso del aprendizaje y del modo en que la información queda representada en la memoria. En gran parte, el estudio cognitivo del aprendizaje y la memoria es el estudio del proceso de formación de nuevas representaciones mentales, es decir, de los contenidos informativos derivados de experiencias pasadas o de las actividades de procesamiento llevadas a cabo sobre los propios contenidos de la memoria, y por último el nivel neuronal que tiene como objetivo final el descubrimiento de los procesos físico-químicos que tienen lugar en el cerebro y que permiten a este desarrollar las funciones de aprendizaje y la memoria. Este nivel estudia cómo se concretan físicamente en el cerebro las representaciones mentales que constituyen la memoria. En consecuencia se puede decir que el aprendizaje y la memoria son dos términos totalmente diferentes, ya que el aprendizaje: es el proceso por el cual ocurren cambios duraderos en el potencial conductual como resultado de la experiencia. Y la memoria es el registro de la experiencia que subyace en el aprendizaje. Es decir que influyen factores ambientales en el aprendizaje son considerados como importantes por los conductistas, son las condiciones ambientales las que reciben el mayor énfasis. Los conductistas evalúan los estudiantes para determinar en qué punto comenzar la instrucción, así como para determinar cuáles refuerzos son más efectivos para un estudiante en particular. Cabe decir que la memoria cumple un rol desde su definición, no es tomada en cuenta por los conductistas. Aunque se discute la adquisición de "hábitos", se le da muy poca atención a cómo esos hábitos se almacenan o se recuperan para uso futuro. Lo que quiere decir que la meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la 5

información. La comprensión se desarrolla a través de la utilización continua y situacional,

no se cristaliza en una definición categórica que pueda evocarse

desde la memoria. En consecuencia, la memoria siempre estará en construcción, como una historia acumulativa de interacciones. Las representaciones de experiencias no se formalizan o estructuran en una sola pieza de conocimientos para luego almacenarse en la cabeza. Como resultado en la mayoría de las situaciones de la vida, el aprendizaje no constituye un gran problema. Las personas aprenden a partir de la experiencia, sin preocuparse de la naturaleza del proceso de aprendizaje. El aprendizaje constituye un proceso de construcción interior del sujeto, que depende de su propia actividad y abarca los aspectos cognitivos, sociales y afectivos.

El aprendizaje será más valioso y perdurable si es significativo para el sujeto. El proceso de aprendizaje tiene lugar cuando el sujeto percibe un conflicto cognitivo, los esquemas de los que dispone no le permiten comprender la realidad y lo motivan a proponer otras explicaciones y a comenzar un proceso gradual de cambio de estructuras. El aprendizaje no es un proceso lineal; implica avances y retrocesos, aunado a la memoria con su capacidad para grabar, reconstruir, evocar y olvidar, es lo que une todas las sensaciones, experiencias y conocimientos.

Al final, la memoria define quienes somos. Por eso es tan difícil imaginarnos una vida despojados de recuerdos que son los aprendizajes obtenidos durante la vida; una vida sin sentido del tiempo ni del espacio, en la que ni las cosas ni los símbolos tengan significado; una vida sin recorrido de pasado ni conciencia de futuro.

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REFERENCIAS Ausubel, P. D. Psicología Educativa, Trillas, México 1981. Bransford y Vye. “Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicaciones para la enseñanza”. En Currículo y cognición. Resnick y Klopfner. Aique. Buenos Aires. 1996. http://html.rincondelvago.com/psicologia-del-aprendizaje.html http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema9.html http://www.e-torredebabel.com/IntroduccionPsicologia/ResumenManual. http://www.uninet.edu/union99/congress/confs/bas/01Aguado.html http://heribaja.blogspot.com/2009/04/teorias-del-aprendizaje.html

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