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• Robert Farrell

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EL DESARROLLO MOTRIZ, Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE El desarrollo motor del niño es uno de los pilares fundamentales en su desarrollo cerebral. En los primeros años de vida del ser humano, este va a pasar por diversas etapas comenzando por el control cefálico y arrastre, continuando por el gateo, andar, correr y después saltar. La edad en que unos niños pasan por dichas etapas puede variar, presentando una ventana temporal amplia. Sin embargo, cuando un niño no ha realizado un desarrollo motor completo, se pueden encontrar con problemas de organización cerebral que puede influir notablemente en su vida adulta. Aurèlia Rafael Linares citando a Piaget, J. (1972), menciona que éste estudio el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética, encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo, asimismo, Piaget fundamentado en investigaciones realizadas por el mismo, propone las siguientes etapas o periodos del desarrollo cognitivo y psicomotor: Desarrollo cognitivo comprendido en 4 periodos: Periodo sensorio motriz (0 a 2 años), periodo pre operacional (2 a 7 años), periodo de las operaciones concretas (7 a 11 años), periodo de las operaciones formales (11 años en adelante).

Por lo anterior, desde el contexto educativo y haciendo énfasis en el área de educación física se evidencia dificultades en el desarrollo motor de los estudiantes, lo cual se manifiesta en problemas de aprendizaje. Dicha brecha se evidencia con más notoriedad en lo estudiantes de las sedes rurales que hacen transición a sedes urbanas. De la misma manera, esta falencia se puede visualizar con la nula dotación de material didáctico - deportivo que se da a las escuelas rurales, y esto no permite al docente realizar eficazmente las clases de educación física y por lo tanto no lograr el objetivo, el cual es mejorar el desarrollo motor y potencializar el aprendizaje de los educandos. Esta dificultad ha generado que los estudiantes no puedan realizar actividades que les permitan explorar y conocer su cuerpo, su lateralidad, coordinación, equilibrio entre otras funciones, en consecuencia, se crea un vacío cuando se quiere abordar la parte deportiva. Además, dicha falencia en el desarrollo psicomotor y cognitivo se evidencia cuando los estudiantes hacen la transición rural – urbano o cuando llegan al grado sexto, donde el entorno cambia radicalmente y el enfoque de la clase se torna de manera diferente, porque ya hay un docente líder de la asignatura y puede ejecutar la programación de acuerdo al grado y a la edad. Antes las dificultades mencionadas anteriormente, se hace necesario crear una propuesta pedagógica basada en sesiones de clase, enfocadas a solucionar la problemática detectada.

Referencias Aurèlia Rafael Morales. (s.f.) desarrollo cognitivo, las teorías de Piaget y Vygotsky, Universidad Autónoma de Barcelona Piaget, J. (1972). The Psychology of Intelligence (en inglés). Totowa, NJ: Littlefield.