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Ejemplos de objetivos de aprendizaje, indicadores y actividades de evaluación usando la Taxonomía de Bloom: Material descargable En anteriores entradas hemos hablado acerca de que la evaluación debe ser parte esencial de la planeación. Planteándolo de manera más sintética, los objetivos de aprendizaje deben plasmarse en indicadores de evaluación. Si quiero que el alumno aprenda un concepto, un procedimiento, o adquiera una actitud determinada, debo tener una manera concreta de comprobarlo. La taxonomía de Bloom continúa siendo uno de los referentes más utilizados para redactar objetivos educacionales, fue diseñada por Benjamin Bloom en 1956. Consta de una clasificación de objetivos de acuerdo a diferentes niveles cognitivos del ser humano, los cuáles parten de los más básicos, a los más complejos. Al emplearlos se debe llevar una coherencia, esto es iniciar en los objetivos específicos con verbos de conocimientos básicos y de ahí subir hasta los más complejos, es decir no podemos usar el verbo explicar que es de la categoría de análisis, sin antes haber empleado verbos de las categorías conocer, comprender y aplicar. El trabajo iniciado por Bloom ha sido objeto de algunas revisiones y modificaciones adaptándola al paso del tiempo. Aunque cabe resaltar que éstas no han cambiado de manera radical los niveles de la taxonomía, simplemente la han enriquecido introduciendo una serie de aprendizajes propios de los nuevos tiempos. Un ejemplo de esto es que se introdujeron acciones que deberían ser realizadas por el alumnado tales como “hacer búsquedas en Google”, “subir archivos a un servidor”, “recopilar información de medios”, “publicar” o “programar”. Recordemos cómo se diseñan los objetivos de evaluación:

Como se ha señalado anteriormente, cuando un docente redacta los objetivos en su planeación, debe privilegiar la coherencia, para esto se debe comenzar usando verbos de categorías básicas hasta llegar a las más complejas. Es justo señalar que para diseñar objetivos de aprendizaje no existe una fórmula infalible, pero esencialmente constan de: Acción, contenido, criterio y condición. Acción: Debe ir en infinitivo, por ejemplo dibujar Contenido: Una cordillera

Criterio: señalando con claridad sus partes Condición: en cartón reciclado Observémoslo en una tabla Acción (verbo) Dibujar

Contenido Una cordillera

Criterio

Condición

con todas sus partes

en cartón reciclado

¿Qué otros aspectos debes tomar en cuenta al redactar objetivos de aprendizaje? -

Los alumnos Los conocimientos previos El contexto Que presenten un reto alcanzable Que favorezcan el autoaprendizaje Que sean secuenciales

Recordemos cómo se diseñan los indicadores de evaluación:

1. Iniciar con un verbo operativo, que sea observable, cuantificable y ejecutable, se sugiere utilizar verbos correspondientes a los niveles tres y seis de la taxonomía de B. Bloom (1953). Aquí unos ejemplos: desarrolla, demuestra, evalúa, construye, defiende, sostiene una postura, ejerce, sustenta, fundamenta, debate, define y aporta. 2.- Definir el contenido, tema, materia, aspecto sobre el cual se desarrolla la acción del verbo. Ejemplos: las obras teatrales, las figuras geométricas etc; 3.- Definir la calidad o nivel de exigencia en que ese verbo operativo debe ser ejecutado. Ejemplos: con claridad y fluidez, adecuadamente, pertinentemente, con precisión, con dominio, con argumentos, etc; 4.- Describir el contexto en el que se espera la acción, ya sea expresión de conceptos, procedimientos o actitudes. Ejemplos: frente al grupo, en

equipo, en colaboración, en el patio escolar, frente a una audiencia, en casa, etc; Tabla guía para redactar indicadores de evaluación desde el enfoque formativo Verbo Contenido Nivel de Contexto operativo exigencia Selecciona información con precisión y en el salón de confiable de seguridad clases diversas fuentes Dialoga a partir de con orden de en equipo preguntas ideas y fluidez Analiza el impacto de manera frente a la clase ambiental de los atenta y reflexiva procesos de obtención y consumo de energía eléctrica ¿Cómo diseñar objetivos, indicadores y actividades de evaluación usando la taxonomía de Bloom? A continuación te mostramos ejemplos de cómo diseñar objetivos, indicadores y actividades de evaluación con cada nivel de dominio cognitivo de la taxonomía de Bloom Nivel

Descripción

Verbos

Ejemplo de Ejemplo de Ejemplo de objetivo de indicador actividad aprendizaje para evaluar Conocimiento Consiste en Localizar, Listar las Lista las Dibujar recordar identificar, partes de partes de una flor en conceptos, nombrar, una flor la flor de cartulina ideas o listar. mediante manera datos un dibujo clara en el claro y dibujo preciso, en una cartulina *Podemos observar que existe congruencia entre el nivel de dominio cognitivo, el objetivo, los indicadores de evaluación y la actividad diseñada para evaluar.

Nivel

Descripción

Comprensión Demostrar que entendió los hechos e ideas.

Verbos

Asociar, contrastar, interpretar, explicar, ilustrar inferir

Nivel

Descripción

Verbos

Aplicaci ón

Utilizar el conocimien to adquirido para resolver problemas.

Implement ar, clasificar, construir, realizar, desarrollar, utilizar, organizar.

Nivel

Descripción

Verbos

Análisis

Examinar la Diferenciar, información integrar y dividirla comparar,

Ejemplo de Ejemplo de Ejemplo de objetivo de indicador actividad aprendizaje para evaluar Explicar en Explica las Presentar una funciones una exposición del sistema exposición las nervioso sobre el funciones periférico sistema del sistema de manera nervioso nervioso precisa periférico periférico, frente a la de manera clase precisa, usando power point

Ejemplo de objetivo de aprendizaje Utilizar el algoritmo de la multiplicaci ón para resolver problemas de manera precisa en su libreta

Ejemplo de objetivo de aprendizaje Contrastar mediante un cuadro

Ejemplo de Ejemplo de indicador actividad para evaluar Utiliza el Plantear algoritmo problemas de la contextualiza multiplicaci dos que ón para impliquen el resolver uso del problemas algoritmo de con la precisión multiplicación en el salón de clases Ejemplo de Ejemplo de indicador actividad para evaluar Contrasta Presentación las ventajas de un y cuadro

en partes para poder aplicar los principios a situaciones generales.

analizar, categorizar, clasificar, contrastar, examinar, inspeccionar

Nivel

Descripción

Verbos

Evaluación

Emplear criterios establecidos para realizar un juicio

Medir, evaluar, opinar, debatir, probar, juzgar, justificar, valorar, defender

Nivel

Descripción

Verbos

Creación

Unir elementos para formar un todo; generar o modificar un proceso

Construir, cambiar, diseñar, originar, modelar, proponer, visualizar, descubrir, crear, desarrollar

comparativo las ventajas y desventajas del uso del internet, de manera reflexiva, en cartulina

desventajas del uso del internet, de manera reflexiva, frente a sus compañeros

comparativo sobre las ventajas y desventajas del uso del internet

Ejemplo de Ejemplo de Ejemplo de objetivo de indicador actividad aprendizaje para evaluar Valorar la Valora la Redacción importancia importancia de un del del ensayo cuidado cuidado sobre el del medio del medio cuidado ambiente, ambiente del medio mediante con orden ambiente un ensayo de ideas, con coherencia correcta y correcta redacción ortografía en word en equipo Ejemplo de Ejemplo de Ejemplo de objetivo de indicador actividad aprendizaje para evaluar Diseñar un Diseña un Diseñar un dispositivo dispositivo dispositivo casero que casero que para separe la separa la separar la basura en basura basura en orgánica e orgánica e orgánica e inorgánica, inorgánica inorgánica con con materiales materiales de de desecho desecho en parejas

¡Esperamos que la información te sea de utilidad!