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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE MEDICINA "HIPÓLITO UNANUE"

SILABO ASIGNATURA: .EDUCACIÓN PARA LA SALUD l.

II.

Código: AJ0138

DATOS GENERALES Departamento Académico Escuela Profesional Nombre de la Carrera Año de Estudios Créditos Condición Pre- requisitos Horas Semanales Horas de Clases Teóricas Horas de Prácticas Local (Teoría) Profesora

: : : : : : : : : : : :

Medicina Social y de la Conducta Enfermería Enfermería 1er año 03 Obligatoria Ninguno 04 horas 02 horas 02 horas Facultad de Medicina Dra.Hermelinda Arata Flores Mg. Ana María Astocóndor Fuertes (Responsable)

Año Lectivo

:

2014-II

SUMILLA La asignatura "Educación para la Salud" de naturaleza teórico! práctica, se ubica en el 1 semestre académico del Plan de estudios de. Enfermería. Se propone que los alumnos adquieran competencias en el análisis, interpretación y explicación de la situación y prioridades de salud y contribuyan a mejorar la cultura sanitaria de la población a través de la educación sanitaria. La asignatura se ha estructurado en tres capítulos en la que se tratará sobre: los aspectos conceptuales de Educación para la salud, prevención y promoción de la salud, situación de salud en el Perú y en el mundo, lineamientos y estrategias de salud, técnicas educativas, construcción de material educativo y Programa Educativo. Se enfocarán los aspectos éticos, bioéticos y responsabilidad en las intervenciones educativas con el usuario, familia y comunidad. 1

III.

COMPETENCIAS GENERALES CONCEPTUALES 1. Conoce y analiza el concepto de educación para la salud y su relación con los conceptos de prevención y promoción 2. Conoce y analiza la situación de salud del país y compara con otras realidades. 3. Conoce y analiza las políticas y estrategias de salud en el Perú para la década. 4. Describe con conocimiento las aplicaciones de las técnicas educativas. 5. Conoce la importancia y uso del material educativo apropiados a programas educativos. PROCEDIMENTALES 1. Aplica con capacidad las técnicas educativas de acuerdo a las actividades educativas desarrolladas. 2. Demuestra capacidad técnica en la elaboración de material educativo 3. Demuestra capacidad para utilizar material educativo según actividad educativa a desarrollar. 4. Elabora y desarrolla Plan educativo según necesidades de salud identificadas, lineamientos y prioridades sanitarias. CONDUCTUALES 1. Valora el respeto al paciente, usuarios y familiares, reconociendo el derecho de las personas a la salud. 2. Reconoce, respeta y apoya las necesidades espirituales de las personas. 3. Demuestra respeto por la cultura y los derechos humanos en las intervenciones de enfermería en el campo de la salud. 4. Expresa comunicación y buen trato entre compañeros, profesores y el personal de salud. 5. Demuestra capacidad para trabajar dentro del contexto de códigos éticos, normativos y legales de la profesión.

IV.

CONTENIDO PROGRAMATICO Primera Unidad : Educación para la Salud, Atención Primaria de Salud, Prevención-Promoción. Las 10 Estrategias Sanitarias. 2

Segunda Unidad

: Situación de Salud, Políticas Sanitarias Salud Pública. : Técnicas Educativas - Materiales Educativos, Programa Educativo.

Tercera Unidad

V.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PRIMERA UNIDAD

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

: EDUCACIÓN PARA LA SALUD, ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD, PREVENCIÓN PROMOCIÓN. LAS 10 ESTRATEGIAS SANITARIAS. CONTENIDO COGNITIVO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Explica y analiza el concepto de educación para la salud

Concepto general de educación para la salud, definición, importancia,

Aplicar correctamente la terminología relacionada a la educación sanitaria

Expresa interés y responsabilidad en el cumplimiento de sus actividades

Identifica y analiza los diferentes enfoques de la educación sanitaria

Enfoques de Educación para la salud

Presentar y aplicar los diferentes enfoques de la Educación sanitaria

Participa y promover el trabajo grupal,

Analiza el concepto de Atención Primaria de Salud.

Atención primaria de salud. Experiencias nacionales

Evaluar las experiencias nacionales de atención primaria de salud en el Perú

Coopera con aportes crítico! constructivo en los trabajos individual y grupal

Explica y analiza los conceptos de promoción y prevención

Promoción de la salud. Prevención de enfermedades

Evaluar las diferencias entre los dos conceptos

Reconoce la importancia de promoción y prevención

Analiza los lineamientos de promoción de la salud

Lineamientos de promoción de la salud. Operacionalización

Aplicar adecuadamente acciones de promoción de la salud

Coopera con el equipo en los trabajos grupales

Analiza y explica cada Estrategia Sanitaria Nacional

10 Estrategias Sanitarias Nacionales para mejorar la salud

Presentar y Discutir cada Estrategia Sanitaria Nacional

Valora la importancia de la estrategia sanitaria.

TIEMPO

6 Semanas

CONTENIDO TEMÁTICO Y CALENDARIZACIÓN DE LA PRIMERA UNIDAD: SEMANA 1

: Presentación del Silabo. Introducción a la asignatura., Concepto de Educación para la Salud, importancia para el cambio de la cultura sanitaria. Programas de educación para la salud (8 de Agosto)

SEMANA 2

: Educación para la salud. Concepto. Organización de los 3

SEMANA 3

:

SEMANA 4

:

SEMANA 5

:

SEMANA 6

:

trabajos de Grupo (15 de Agosto) Atención Primaria de Salud. Concepto de Alma Ata. Experiencias peruanas. Concepción actual de Atención Primaria (22 de Agosto) Aspectos conceptuales de promoción de la Salud, prevención de las enfermedades, diferencias entre prevención y promoción de la salud, modelo de promoción de la salud. (05 de Setiembre) Lineamientos generales de promoción de la salud. Estilos de vida y entornos saludables (12 de Setiembre) Prevención. Estrategias Sanitarias Nacionales Para Mejorar la Salud - MINSA. TALLER (19 de Setiembre)

SEGUNDA UNIDAD

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Analiza la situación de salud del país, identifica y prioriza los problemas

Analiza los niveles de pobreza, según estratos socioeconómicos

Conoce y analiza las políticas sectoriales

Conoce y explica el proceso para abastecimiento de agua potable Conoce y explica los objetivos y tipos de medios de la comunicación

: SITUACIÓN DE SALUD, SANITARIAS SALUD PÚBLICA.

COGNITIVO El diagnóstico. Porqué del diagnóstico de salud Situación de salud en el Perú. Niveles de pobreza. Estratos, medición de la pobreza. Indicadores sociales y económicos Linearnientos y estrategias de salud para la década Salud Pública. Acciones de salud publica Comunicación, Objetivo segmentación de audiencias. Características de los medios de comunicación.

CONTENIDO PROCEDIMENTAL Identificar los problemas de salud y enfermedades de mayor prevalencia

POLÍTICAS

ACTITUDINAL Interviene activamente en clase

Elaborar mapa de pobreza del Perú

Participa en trabajos grupales demostrando interés.

Identificar las prioridades del sector salud

Responsabilidad en el cumplimiento de tareas académicas

Visitar SEDAPALProceso de abastecimiento de agua potable Identificar las características de los medios de comunicación masiva

Demuestra interés en las acciones de salud pública

TIEMPO

5 Semanas

Demuestra interés por diferenciar los tipos de comunicación, con respeto a los grupos de audiencia

4

CONTENIDO TEMÁTICO Y CALENDARIZACIÓN DE LA SEGUNDA UNIDAD: SEMANA 7

SEMANA 8

SEMANA 9 SEMANA 10

SEMANA 11

: El diagnóstico de salud, Identificación, causas y efectos de los problemas. Situación de Salud en el Perú, Enfermedades emergente y reemergentes, indicadores de salud (26 de Setiembre) : Pobreza, Niveles de pobreza, Estratos de pobreza, medición de la pobreza, Indicadores sociales, Indicadores económicos. Trabajo de Grupo. PRIMER EXAMEN (03 de Octubre) : Políticas Sectoriales: Lineamientos de salud, estrategias, prioridades en salud. (10 de Octubre) : Salud Pública, Acciones de salud pública. Proceso de abastecimiento de agua potable VISITA DE CAMPO (17 de Octubre) : Comunicación, objetivo de la comunicación, segmentación de audiencias, características de los medios de comunicación. (24 de Octubre)

TERCERA UNIDAD COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Conoce y explica las técnicas educativas

Describe y relaciona los tipos de materiales educativos Analiza y explica la importancia del material educativo Conoce y aplica las normas en la elaboración del material educativo Conoce los pasos para elaborar Programa de educación sanitaria Valora las responsabilidades y funciones de educación.

: TÉCNICAS EDUCATIVAS - MATERIALES EDUCATIVOS. PROGRAMA EDUCATIVO

COGNITIVO

CONTENIDO PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Técnicas educativas, concepto, la educación en el adulto Conoce sobre materiales para la educación en salud, Principios básicos para su producción Materiales Impresos Producción

Identifica necesidades de capacitación en el individuo, familia y comunidad Elabora material educativo, siguiendo normas

fundamentos de la educación en el adulto

Elaboración de material educativo, siguiendo normas

Responsabilidad en actividades académicas.

Materiales en video, materiales en radio, producción

Elaboración de materiales educativo de acuerdo a normas Identifica pasos para elaboración del Programa educativo Presentar y sustentar Programa educativo

Respeta las normas en la elaboración del material educativo Considera los aspectos éticos en la educación sanitaria Participa y compartir con el grupo de trabajo

Programa educativo, concepto, importancia, elementos. Elaboración de Programa educativo

TIEMPO

Participa activamente en trabajos de grupo

6 Semanas

5

CONTENIDO TEMÁTICO y CALENDARIZACIÓN DE LA TERCERA UNIDAD: SEMANA 12

SEMANA 13

SEMANA 14

SEMANA 15

SEMANA 16

SEMANA 17 VI.

: PRIMERA EVALUACIÓN Técnicas educativas: conceptualización, importancia. Tipos: Charla educativa, socio drama, visita domiciliaria, consejería, demostraciones, títeres, seminario, simposio. meas redonda, lluvia de ideas, teatro popular, narraciones, discusión de grupo, talleres. Educación en el Adulto. (07 de Noviembre) : Materiales para la educación sanitaria, concepto, usos, principios básicos, tipos de materiales. Sugerencias para hacer materiales educativos apropiados (14 de Noviembre) : Materiales educativos Impresos. Etapas para la producción de material impreso. Tipos de material impreso. TALLER (21 de Noviembre) : Materiales educativos en video. Etapas para la producción de materiales en video. Materiales educativos de Radio. Etapas para la producción de materiales radiales. TALLER (28 de Noviembre) : Programa Educativo: concepto, importancia, elementos que lo conforman, pasos para el desarrollo del programa. (29 de Noviembre) : EXAMEN FINAL (05 de Diciembre)

METODOLOGÍA O ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS La metodología de enseñanza aplicada en el curso contempla 3 métodos: 1. Clases teóricas: permite un enfoque útil para alcanzar las metas programadas en el nivel de conocimiento, complementada y apoyada por filminas (transparencias), diapositivas, lecturas dirigidas etc. Interacción docente - alumno: que permite la comprensión de los temas tratados así como su aplicación.

6

2. Actividad grupal: aplicada en los seminarios y prácticas, el alumno define específicamente un problema, examina distintas alternativas de solución y elige una de ellas, aprende a compartir responsabilidades y aceptar a uno de ellos como líder del grupo. 3. Clases prácticas: los jefes de práctica llevarán un control personal del avance académico de cada alumno, mediante una ficha de control personal por competencias, la que contará con calificación vigesimal (00 a 20). Medios y Materiales: Los medios a utilizar serán: i) medios visuales ii) medios auditivos iii) y medios audiovisuales. Los materiales a utilizar serán: i) textos ii) transparencias iii) papelógrafos iv) papel bond para informes. Equipos: Se utilizará i) retroproyector – TV – Radio – periódicos – revistas ii) pizarra iii) VHS iv) Data v) y otros con los que cuente la facultad.

7

VII.

SISTEMA DE EVALUACIÓN TIPO

¿Qué?

¡,Cómo?

EVALUACIÓN FORMATIVA

Competencias y habilidades. Actitudes: Responsabilidad, interés en la materia, honestidad, puntualidad,

Observación del profesor, evaluación personal y/o en equipo, auto evaluación. de acuerdo al Instrumento de

trabajo en equipo, orden y disciplina, coordinación y cooperatividad.

Evaluación.

Capacidad de análisis y síntesis de información, , manejo, tratamiento de pacientes

Exámenes escritos, informes de trabajos asignados, presentación de Seminarios

EVALUACIÓN SUMATIVA

¿Cuándo? Durante todo el proceso de enseñanzaaprendizaje

Exámenes parciales al finalizar cada unidad

1. La evaluación formativa es un proceso permanente, flexible e integral. Se aplica durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. 2. Comprende evaluación del contenido conceptual, procedimental y actitudinal. 3. La evaluación conceptual (teoría) comprende el examen escrito, seminarios, intervenciones en las clases y exámenes orales. 4. La evaluación procedimental (práctica) se refiere al desarrollo de procedimientos, habilidad, destrezas, coordinación, etc. y serán evaluados mediante un control individualizado del avance académico de cada alumno, mediante una ficha de evaluación personal por competencias, la misma que se hará conocer a los alumnos al inicio de la práctica. Este instrumento tiene la siguiente categoría de calificación: 8

    

(E) EXCELENTE : 18 A 20. ( B) BUENO : 15 A 17 (R) REGULAR : 11 A 14. ( M ) MALO : 06 A 10 ( P) PÉSIMO : 00 A 05

La evaluación Actitudinal se basa en la observación del alumno y su comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa, presentación, puntualidad y comportamiento ético. 5. El promedio de cada parcial es el resultado de las calificaciones obtenidas de acuerdo al inciso 3 y 4. Siendo el peso de cada una de ellas: Conceptual : 30% Procedimental : 50% Actitudinal : 20% Cada evaluación parcial es cancelatoria. 6. El promedio final es el resultado de las tres evaluaciones parciales. 7. Las modalidades del sistema de evaluación son: a) Pruebas programadas escritas. b) Intervención en clases, prácticas calificadas, seminarios, elaboración de normas técnicas ( protocolos) 8. Las pruebas programadas, las prácticas, los trabajos asignados, así como los seminarios serán calificadas de O a 20 y promediados con las pruebas escritas para cada parcial. 9. Las pruebas escritas tendrán una duraciónde acuerdo al número de preguntas. 10. La nota aprobatoria mínima es 11. Toda fracción igualo mayor a 0.5 es redondeada al entero superior en el promedio final. 11. El estudiante que no rinde exámenes o no cumple con la práctica se le considera como NO SE PRESENTO (NSP), LO QUE LO INHABILITA PARA SEGUIR EL CURSO.

9

VIII.

REQUISITOS PARA APROBAR LA ASIGNATURA El alumno que no asista a rendir la evaluación teórica o práctica programada, deberá justificar Su inasistencia en un plazo no mayor de 48 horas para ser considerado como rezagado Criterios de Evaluación: El récord mínimo obligatorio de asistencia a las clases, para ser evaluado es el 70% del total de sesiones del aprendizaje. Se considera aprobado a los alumnos cuyo promedio promocional sea 11 puntos; el medio punto favorecerá al alumno solamente en la nota promocional. El examen de aplazados se realizará de acuerdo a lo normado en el Reglamento de la UNFV. Técnicas e instrumentos de evaluación utilizados por la asignatura. Técnicas Valoración de respuestas orales: Exámenes orales, Intervenciones orales y Exposiciones

Instrumentos

IC

IP IA

Escala de valoración

x

-

x

Escala de valoración

x

x

x

Escala de valoración

x

x

x

Valoración de respuestas escritas: Pruebas objetivas

Cuestionarios

x

-

-

Revisión y valoración de productos: Informes

Escala de valoración

x

x

x

IC : Indicador de Logro Conceptual. IP : Indicador de Logro Procedimental. IA : Indicador de Logro Actitudinal.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICAS DOCENTE TUTOR……………………………………………………………………….. CAPITULO………………………………………………………………………………… FECHA…………………………………………………………………………………….. ESTUDIANTE……………………………………………………………………………… COMPETENCIAS  COGNOSCITIVO

  

PROCEDIMENTAL  

 ACTITUDINAL

 

VARIABLES Conoce el tema que se desarrolla en práctica Sus conocimientos son actualizados Identifica estructuras y procesos Correlaciona las estructuras o procesos con las funciones Interpreta correctamente los resultados Presentación adecuada (uso del mandil, guantes) y puntualidad. Cuida los materiales y equipos Trabaja en equipo y ordenadamente Demuestra colaboración y respeto por sus compañeros y profesores

PUNTOS 0-1-2-3-4 0-1-2

PORCENTAJE 30%

0-1-2 0-1-2-3 50% 0-1-2-3 0 -1

0-1 0-1

20%

0-1

PROMEDIO TOTAL………………………………. OBSERVACIONES:………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………..

_______________________ Firma del Docente 11

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA DINÁMICA GRUPAL DOCENTE TUTOR……………………………………………………………………….. CAPITULO………………………………………………………………………………… FECHA…………………………………………………………………………………….. ESTUDIANTE……………………………………………………………………………… COMPETENCIAS  COGNOSCITIVO

  

PROCEDIMENTAL



   ACTITUDINAL  

VARIABLES Conoce el tema de la exposición Los temas están actualizados Identifica conceptos y objetivos principales Emplea adecuadamente el comprensible y centrado en el tema) Tiene capacidad de síntesis (cumple con el tiempo previsto) Demuestra capacidad de motivación del auditorio Es puntual en la asistencia Presentación adecuada (uso del mandil y guantes) Lenguaje y modales apropiados Respeto al profesor y compañeros

PUNTOS 0-1-2-3 0-1

PORCENTAJE 30%

0-1-2 0-1-2

0-1-2

50%

0-1-2-3-4 0 -1 0-1 20% 0-1-2-3 0-1

PROMEDIO TOTAL………………………………. OBSERVACIONES:………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………..

_______________________ Firma del Docente Asesor 12

TABLA DE EVALUACIÓN DE LOS PARTICIPANTES Nombre del estudiante……………………………………………………………………. Tema……………………………………………………………………………………….. Fecha……………………………………………………………………………………….. COMPETENCIAS COGNOSCITIVO

  

PROCEDIMENTAL    ACTITUDINAL

  

VARIABLES Conoce el tema de la exposición Identifica ideas y conceptos principales Aporta conocimientos que enriquecen la discusión Presente sus ideas con claridad Puntualidad Utiliza lenguaje apropiado Hace preguntas pertinentes Discute con fundamento Tolerante

PUNTOS 0-1-2-3-4

PORCENTAJE 30%

0-1-2 0-1-2 50% 0-1-2 0-1-2 0-1-2 0-1-2

20%

0-1-2 0-1-2

PROMEDIO TOTAL………………………………. OBSERVACIONES:………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………..

_______________________ Firma del Docente Asesor

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: PRUEBA OBJETIVA PARCIAL ESTUDIANTE:…………………………………………………………………………….. LOGRO DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA

3º UNIDAD

2º UNIDAD

1º UNIDAD

FECHA

NOTA

FIRMA DEL PROFESOR

Conoce y aplica el proceso para la realización del Análisis Situacional de Salud Identifica y analiza los indicadores sociales, económicos por grupos de edad y ámbitos local, regional y nacional. Analiza y compara tasas de morbilidad y mortalidad por grupos de edad y ámbitos local, regional y nacional Describe y aplica adecuadamente las medias de tendencia central Conoce el trabajo en equipo Conoce y explica el funcionamiento del Sistema de vigilancia Epidemiológica Describe y compara las funciones de vigilancia epidemiológica y vigilancia en salud pública Elabora criterios para la vigilancia epidemiológica de acuerdo a prioridades de salud Conoce las normas y directivas para la elaboración del sistema de vigilancia Recuerda las normas de la investigación epidemiológica y su aplicación en la salud de las poblaciones Describe y relaciona los tipos de estudios epidemiológicos. Elabora un proyecto de investigación epidemiológica Conoce sobre ocurrencia de un brote e identifica los tipos de casos Aplica las normas vigentes para el control de enfermedades infecciosas y control de brotes PROMEDIO TOTAL………………………………. OBSERVACIONES:………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………..

_______________________ Firma del Docente Asesor 14

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: PRUEBA OBJETIVA PARCIAL ESTUDIANTE……………………………………………………………………………. EXAMEN PARCIAL……………………………………………………………………… FECHA DEL EXAMEN…………………………………………………………….…….. RECOMENDACONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PRUEBA OBJETN A PARA LOS EXAMENES PARCIALES Y FINALES 1. La prueba debe tener no más de 60 preguntas y no menos de 20. Lo ideal es 40 preguntas. 2. Las preguntas por competencias en el caso de asignaturas clínicas deben ser elaboradas con el Siguiente porcentaje en contenidos: CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

: 30% : 50% : 20%

3. Los enunciados del examen deben organizarse basándose en una o más de tres características: el tema o materia, tipo de enunciado y nivel de dificultad. Los tres tipos de formato de uso más amplio son: Verdadero / falso, selección múltiple y relación / vinculación de una cosa con otra.  Verdadero / falso: se pide al estudiante que indique si una afirmación es verdadera o falsa  Selección múltiple: Se pide al estudiante que seleccione la mejor respuesta de entre varias respuestas opcionales para una pregunta.  Relación vinculación de una cosa con otra: Se da al estudiante dos listas y se le pide que relacione o indique la correspondencia correcta entre los enunciados de cada lista.

4. Una vez preparado el examen y con las instrucciones ya redactadas, es buena política revisar cada parte del examen con criterio critico considerando cada enunciado desde el punto de vista del estudiante. Debe verificarse la gramática y plantearse las siguientes interrogantes  ¿Se han incluido enunciados de preguntas para todos los objetivos cubiertos por el examen? ¿El examen refleja en forma adecuada el número de enunciados, la cantidad de tiempo dedicada a cada objetivo? 15

 ¿Hay una relación directa entre el número de enunciados incluidos en el examen y su importancia en el aprendizaje?  ¿Cada enunciado mira en realidad si los estudiantes han logrado el objetivo? De no ser así ¿Cómo puede modificarse para que lo haga?  ¿Son claros los conjuntos de instrucciones? ¿Se aplican las instrucciones a cada enunciado del grupo o hay algunos enunciados que requieren instrucciones especificas?  ¿Se proporcionara a los estudiantes una retro alimentación significativa respecto a sus respuestas?

5. Una vez que se haya administrado y terminado el evaluador tiene que resolver el examen y las debilidades detectadas deberán corregirse además todo examen deberá someterse a una revisión continua.

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IX.

BIBLIOGRAFÍA 1. GARCIA Gloria, Manual de Educación Sanitaria para Enfermeras Lima - Perú 2003 2. USAID/CAT AL YST. Diagnóstico Situacional de Salud en cinco Regiones Amemiya y otros. Lima - Perú 2003. 3. MINSA Lineamientos de Políticas de Salud 2002 - 2012. Ed. Ministerio De Salud. Lima - Perú 2002. 4. MINSA. Análisis de la Situación de Salud (ASIS) Guías para el ASIS Oficina General de Epidemiología. Proyecto Vigía. Lima- Perú 2002 5. MINSA Modelo de Atención Integral de Salud. Ministerio de salud. Lima- Perú 2003. 6. MINSA 10 Estrategias Para Mejorar la Salud, Estrategias Sanitarias Nacionales (ESN) Lima- Perú 2006 7. MINSA IDRH Estrategias de Educación Permanente en Salud EPS en los Establecimientos de Salud. Manual de implementación. Lima- Perú 2006 8. MINSA Lineamientos de Promoción de la Salud. Ministerio de Salud LimaPerú 2005. 9. MINSA Planeamiento Estratégico de la Comunicación Educativa. GUIA del Planificador IEC. Proyecto Salud y Educación Básica. Lima- Perú 2002 10. SEMINARIO Ruth, Apuntes docentes. UNFV- FMHU. EPE. Lima- Perú 2007. BIBLIOGRAFIA REFERENCIAL: 11. WERNER David y BOWER Hill, Aprendiendo a Promover la Salud .Libro de Métodos, Materiales e Ideas para Instructores que trabajan en la comunidad. California 1985 12. ASOCIACIÓN Canadiense de Salud Pública. Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud. Una Conferencia Internacional para la Promoción de la Salud. Noviembre 1986 13. MARTINEZ N. Salud Pública. Me Graw - Hill. Interamericana. España F. Y Colaboradores. 1998. 14. RED de Escuelas Promotoras de Salud. Primera reunión y Asamblea Constitutiva San José de Costa Rica 1996

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X.

FIRMAS DE APROBACIÓN

_______________________________ Dr. Dante Añaños Castilla Jefe del Departamento Académico de Medicina Social y de la conducta

_______________________________ Dra. Hermelinda Arata Flores Directora Escuela Profesional de Enfermería

_____________________________ Mg. Ana María Astocóndor Fuertes Prof. Responsable de la Asignatura Cod: 82527

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