• Author / Uploaded
• William Delgado Montoya

Citation preview

Fundamentos del currículo

¿Qué es fundamentos del currículo? • La planificación en cualquier modalidad curricular constituye, en términos generales, una anticipación de una toma de decisiones que explica los énfasis que se pretenden. • Para este desarrollo, se establecen como orientaciones teórico prácticas que selecciona el contenido que va a “sustentar” el currículo, es decir, configura y conceptualiza el punto de vista que lo nutre.

Filosófico

Sicológico

Pedagógico

Antropológico - cultural Epistemológico

Axiológico

Históricos

Legal

Ecológicos

Fundamento legal • Se refieren al espíritu de las principales normas que sustentan el diseño curricular. • En este se subscriben las normativas vigentes y políticas descritas para la regulación de la Educación.

Fundamento filosófico • Se expresa en torno a la concepción del tipo de ser humano que se desea formar. • Su explicitación debe considerar que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal (interdependencia).

• Se expresa en torno a la concepción del tipo de ser humano que se desea formar. • Su explicitación debe considerar que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal (interdependencia). El ser humano como ser cultural

El ser humano como ser histórico

El ser humano como ser social

Idealismo

• Afirma que el mundo exterior es una idea procedente de la mente del ser humano. • La educación es transmitir la herencia cultural que refleja la verdad que fue progresivamente develada por la historia.

Realismo

• Mayor influencia en el pensamiento occidental. • Percibe la educación como un medio para ayudar al estudiante al ingreso en el ámbito de la cultura y comprender el orden natural de las cosas.

Pragmatismo

• Concibe la realidad como un proceso de cambio permanente. • La educación es un proceso que consiste en un conjunto de experiencias realizadas por el aprendiz, recrea, controla y dirige experiencias.

Existencialismo

• El proceso de formación se concibe a partir de su existencia, trayendo al currículo problemas para su proceso social, para ello se enfoca en su autoconocimiento y su autoselección. • Exalta al individualismo.

Fundamento epistemológico • Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de saber, de ciencia y de investigación científica que se maneje así como el papel que todo ello desempeña en el desarrollo de la sociedad. • La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos. La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, el estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado • La ciencia de los científicos está muy especializada. • Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y en lo posible la interdisciplinariedad. • Tener en cuenta que la ciencia requiere de la filosofía. • No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional de la ciencia. • Unión teórica y praxis

Fundamento sociológico • Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación. • El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante la cual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades . • La sociología nos permite comprender el entorno social, la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social, si comprendemos este contexto social tendremos elementos adecuados para el desarrollo del currículo.

Fundamento axiológicos • Deben estar presentes en el currículo, que le permitan negociar, tomar partido, manejar sus pasiones políticas o religiosas sin afectar la sociedad y la organización a la que pertenece. • La persona cambia con los años y la sociedad va cambiando con nuevos retos que se van presentando y si hay una ética firme, el profesional puede afrontar con altura esos retos. • Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en que se deben desarrollar, para esto se requiere el área social-humanista. • Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren para el desempeño de su trabajo. • Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes, estas son de orden psicológico y físico, se refiere a las conductas de entrada de los sujetos que llegan y cuáles debe desarrollar o fomentar el currículo hacia el perfil de salida.

Fundamento sicológicos • “Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos”. Las Teorías o enfoques que le dan Primacía al desarrollo: Psicomotrocidad Inteligencia Socio-afectividad • Las Teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje : Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas Teorías de Aprendizaje Conductistas Teorías de Aprendizaje Humanista • El Aprendizaje como adquisición de conocimientos (Modelo de Piaget) • El Aprendizaje como modificación de conducta (Modelo de Skinner y Bandura ) • El Aprendizaje como procesamiento de información (Modelo de Gagné) • El Aprendizaje con tendencias humanista (Modelo de Rogers).

Fundamentos pedagógicos Estos describen los principios y características del modelo pedagógicos que se pretende implementar con un currículo y proporciona orientaciones para la organización del proceso enseñanza-aprendizaje. Modelo pedagógico romántico

Modelo pedagógico conductista Modelo pedagógico progresista (base del constructivista) Modelo pedagógico social

Fundamentos Ecológicos Siendo la relación y la preservación del entorno natural un aspecto que se ha ido detectando como prioritario en nuestras sociedades actuales, por la destrucción que se ha hecho al hábitat. Se plantea este fundamento como, la consideración de una base ecológica, que junto con favorecer un mejor conocimiento de ese medio, favorezca en especial una actitud de respeto hacia la naturaleza.

Fundamento histórico • La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. • Educación de la Grecia de los siglos VII y VI A.C. • Educación romana. • Educación cristiana. • Renacimiento. • Educación gratuita.

Planificación y desarrollo del currículo

La planificación se entiende como aquella acción que se emprende para hacer frente de modo más eficaz a las necesidades futuras sobre la base de una evidencia que, en gran medida, se obtiene de las experiencias del pasado (…) es sistemático y ordenado con el que se trata de estructurar un modelo que ha de seguirse mediante acciones específicas (p. 96). Proceso que busca lograr los objetivos, mediante el fuerzo organizado, consiente y continuo (p. 97). En realidad, la planificación no tiene fin en sí misma, entendido esto como que con solo planificar se obtienen buenos resultados. Más bien, la planificación solo tiene sentido y posibilidad de lograr los resultados esperados si se dan, al menos, condiciones mínimas en los órganos y poderes de decisión y la disponibilidad de infraestructura de información que haga confiable cualquier previsión.

(…) reflexionar , debatir, decidir sobre elementos que intervienen en la educación, considerando: Racionalidad instrumental (medios y fines). Racionalidad práctica (previsiones propias o ajenas, currículo en continua evolución).

Diagnóstico: recoge, procesa y analiza.

Pronóstico: previsión del cambio a corto, mediano o largo plazo.

Programación: proceso de selección y organización de la cultura; define el perfil óptimo, real.

Evaluación: emite juicios de valor para toma de decisiones.

Seguimiento: asesoría y retroalimentación.

Ejecución: papel de los actores sociales.

Enfoque: refleja el punto de vista adoptado en el proceso de planificación.

(…) un proceso continuo y sistemático en el cual se aplican y coordinan los métodos de investigación social, los principios y las técnicas de la planificación, de la administración, de la economía y de las finanzas, con la participación y apoyo de la opinión pública, tanto en el campo de las actividades estatales como privadas a fin de garantizar una educación adecuada a la población, con metas y etapas bien determinadas facilitando a cada individuo la realización de sus potencialidades y su contribución más eficaz al desarrollo social, cultural y económico. Etapas: Orientación y decisión política Programación. Aprobación.

Principios de planificación • Racionalidad

• Continuidad.

• Previsión.

• Inherencia.

• Decisión Anticipada. • Universidad. • Unidad

• Compromiso. • Flexibilidad. • De factor limitante.

Niveles de la planificación

Planificación global (macro).

Planificación Regional.

Planificación sectorial.

MESO

Planificación Institucional (micro).

Planificación, Programación y Planeamiento Planificación , se introduce una mayor racionalidad y organización en las actividades.

Programación, procedimientos y técnicas por medio de las cuales se establecen Actividades.

Planeamiento, se reserva para las tareas que se realizan en el ámbito territorial o físico.

6. Evaluación, retroalimentación y control

5.Ejecucion o instrumentación

1. Diagnostico.

Fases de la planificación

4.Formulacion y selección de alternativas

2. Programación

3. Discusióndecisión

Planificación Educativa Tradicional • • • • • • •

Centralizada • Estática. • Autoritaria • Cuantitativo • Orientada a productos. • Rígida • Corto plazo. •

Moderna Descentralizada Dinámica Participativa Cualitativo Orientada a procesos Flexible Largo plazo

Dimensiones de crisis de la planificación educativa

Conceptual

Metodológica

Práctica

Saber y Saber-Hacer

Concepto de Desarrollo

Nueva visión y tarea de la planificación educativa en el marco de un nuevo paradigma

Conceptos y modelos educativos

Planificación Social

Paradigmas de Planificación Educativa en el siglo XXI • Sociedad Civil. • Aportes Tecnológicos. • Énfasis en calidad de la educación. • Necesidades educativas de diversos grupos. • Protagonismo de padres de familia, docentes y estudiantes.

Preguntas