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• Jackeline Thomas Henriquez

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CATEDRÁTICO: Lidia Xiomara Rivas NOMBRE: Jackeline Nicolle Thomas Abrego CUENTA: 61621674 MATERIA: Teo. Psic. Personalidad I TRABAJO: Tarea No. 3 Cuadro comparativo de la teoría de Freud y Jung y RACC de Carl Jung. FECHA: 26 /10 / 18

CUADRO COMPARATIVO Sigmund Freud

Carl Gustav Jung

Psicoanálisis

Psicología analítica

(1856 - 1939†)

(1875 - 1961†)

ASPECTOS A ANALIZAR:

Nacimiento

Graduados (Medicina)

Antecedentes

Sigismund Schlomo Freud nació el 6 de mayo Carl Gustav Jung nació el 26 de julio de 1875, en de 1856 en Freiberg, Moravia. Kesswil, cantón de Thurgau(Suiza).

Sigmund Freud, fue un médico neurólogo de origen austríaco

Carl Gustav Jung, fue un médico psiquiatra, psicólogo y ensayista de origen suizo

Dedicado al tratamiento de los trastornos neuróticos y buscaba entender las dinámicas o causas de la psicopatología en la vida del paciente, más que solo clasificar síntomas: estudio profundo del caso individual.

Desde muy joven tuvo intereses científicos y humanísticos en el tratamiento de enfermedades de la personalidad. Se interesó en la hipnosis, así como en las figuras de Pierre Janet y Flournoy y por los estudios de Fugen Bleuler , Pierre Janet, y sobre todo, Sigmund Freud: en 1900 inició la lectura de ‘’La interpretación de los sueños’’, conoce

Con Joseph Breuer, dedicado al tratamiento de la histeria, tiene conocimiento del

inconsciente y de la catarsis o “curación hablada”. En París, conoce y sigue las lecciones de Jean Martin Charcot, los problemas sexuales no resueltos como causantes de la histeria y la hipnosis que posteriormente descarta: no todos los pacientes pueden ser hipnotizados, algunos pacientes negaban a creer lo que se les revelaba al despertar y la hipnosis aliviaba algunos síntomas, pero aparecían otros.

Semejanzas (similitudes)

personalmente en 1907, visto por Freud como ‘’príncipe 'heredero’’ del psicoanálisis hasta su separación definitiva en 1914: refutaba las ideas y el pansexualismo de Freud.

-Estudia el proceso de desarrollo psicológico.

-Estudia el proceso de desarrollo psicológico.

-Poseen encaminando a el desarrollo de lo cognitivo.

-También poseen encaminando a el desarrollo de lo cognitivo.

-Piaget, mantiene la teoría de la función simbólica.

-Vygotsky, también, mantiene la teoría de la función simbólica.

-Piaget, desde lo interno, la forma de pensar en si mimo.

-Vygotsky, desde lo social, la comulación con los demás.

-Piaget, es constructivista en el sentido de que el aprendizaje es una construcción mental.

-También es constructivista en el sentido de que el aprendizaje es una construcción mental también.

-Ambos creen que las fronteras del crecimiento cognitivo son establecidas por la influencia social.

-Ambos creen que las fronteras del crecimiento cognitivo son establecidas por la influencia social también.

-Piaget piensa que educar al niño es adaptarlo al medio social adulto.

-Aprendizaje de adentro hacia afuera.

-Aprendizaje de afuera hacia adentro.

-El conocimiento se construye de forma individual.

- El conocimiento se construye mediante las interacciones sociales.

-El desarrollo controla el aprendizaje.

-El aprendizaje antecede al desarrollo.

-El niño aprende a edades determinadas, si -Lo que el niño va aprendiendo va madurando, no lo hace en ese periodo ya no aprendió con el apoyo de alguien más capaz que él. lo que correspondía a su edad.

Diferencias

-Promueve el aprendizaje por descubrimiento. -Fomenta la creatividad y la independencia del niño.

-Promueve el aprendizaje colaborativo.

-Juega un papel activo.

-Juega un papel activo en su intento de aprender.

-Logra el aprendizaje construyendo su conocimiento por medios de sus acciones.

-Las destrezas que adquieren son en base a sus problemas culturales.

-Construye su conocimiento de forma individual.

-El aprendizaje se da en forma colaborativa.

-Piaget, tenía un patrón de universalización que eran las etapas.

-Para Vygotsky no existía la universalización en el desarrollo cognitivo del niño, ya que decía que fundamentaba que cada cultura es distinta por lo tanto no se puede generalizar.

La construcción del conocimiento se La construcción del conocimiento se construye construye de manera individual. Es el con la interacción de manera social, según sus La construcción conflicto entre lo nuevo y lo que se conoce tradiciones y culturas. del conocimiento lo que lleva al individuo a buscar el equilibrio. Consideraban que todos los niños tenían más o menos ciertas capacidades en La universalidad determinadas etapas.

del desarrollo

-No existen patrones universales de desarrollo. -Vygotsky es individualista porque el desarrollo se basa en el contexto y diversas experiencias tanto familiares como sociales.

- Constructivista teoría genética.

Tipos de constructivismo: -La forma en la que el individuo opera sobre el medio ambiente está determinada por el nivel de desarrollo cognitivo -SENSORIOMOTOR (De 0 a los 2 años): Desarrolla los movimientos y los sentidos.

-La influencia de las interacciones sociales en la construcción del conocimiento. -Constructivista social-cultural (relación del niño con el medio)

-PREOPERACIONAL (De 2 a 7 años): Desarrolla el significado de las cosas.

Las etapas del desarrollo

No hay etapas definidas, sino que este se basa -OPERACIONAL (De 7 a 12 años): en la próxima del niño con los adultos, el El niño puede hacer operaciones concretas entorno. de pensamiento de lógico-matemático. OPERACIONAL-FORMAL (De 12 a adultez): El niño puede hacer operaciones abstractas. -El desarrollo controla el aprendizaje. -El aprendizaje antecede al desarrollo. -Construcción constante de nuevos conocimientos a partir de los previos a través de procesos de asimilación,

Aprendizaje

-Es el elemento formativo del desarrollo, ya que en él se da una interrelación con el contexto interpersonal y sociocultural.

acomodación y, consecuentemente, adaptación, implicas cambios cualitativos. -Piaget piensa que el aprendizaje depende del desarrollo y que la inteligencia proviene de la acción y no les da tanta importancia a las influencias externas. -Aprenden por medio de experiencias, ya que a su desarrollo biológico es la adquisición del aprendizaje.

- Vygotsky piensa lo contrario de Piaget. Qué el desarrollo depende del aprendizaje y los niños aprenden por medio de la historia y el simbolismo. -El desarrollo y el aprendizaje son procesos que van de la mano.

-El pensamiento de Piaget, no aparece sino hasta cuando la función simbólica, comienza a desarrollar a través de la asimilación cuando el niño integra situaciones a sus esquemas.

-El desarrollo del pensamiento de Vygotsky es una construcción social, que se hace posible a través de la interacción con el medio que nos rodea y de ahí ser procesado a través de un lenguaje egocéntrico, que finalmente va a constituir un lenguaje interiorizado.

-La potencialidad cognoscitiva del sujeto de Piaget, depende de la etapa del desarrollo en la sé que encuentre.

-La potencialidad cognoscitiva del sujeto de Vygotsky, depende de la calidad de la interacción social y de la ZDP del sujeto.

-Piaget expone que el habla egocéntrica manifiesta la incapacidad de adoptar la perspectiva del otro y, como no se adapta

-Vygotsky, expone que el habla egocéntrica ayuda a los niños a organizar y regular su pensamiento.

Pensamiento

Lenguaje

a la inteligencia adulta, el habla egocéntrica desaparece. -El lenguaje de Piaget, es un instrumento de la capacidad cognitiva y afectiva del niño. -El lenguaje para Piaget, no era un factor de gran importancia para el desarrollo, ya que para Piaget era de acuerdo a la edad.

-El lenguaje de Vygotsky, es la herramienta psicológica más influyente en el desarrollo cognitivo. -Vygotsky expone que el fundamento en el desarrollo, que sin lenguaje no hay aprendizaje.

-El maestro es un guía o también podría -El maestro promueve el aprendizaje llamarle un facilitador de información colaborativo y la participación guiada. nueva del aprendizaje, por descubrimiento y exploración.

Papel del maestro

-Esto le permite al alumno posibilitar la construcción de sus nuevos conocimientos.

- Es así que el alumno construirá sus conocimientos en armonía con la sociedad.

-El lenguaje para Piaget, es una de las manifestaciones de la función simbólica y aunque es importante, que sigue siendo limitada dentro de sus manifestaciones.

-Para Vygotsky, el lenguaje es una de función que se adquiere a través de la relación de cada persona, ya que en su entorno biológicamente, posee las estructuras necesarias para crear comunicación verbal a través de los signos.

-Para Piaget, la función simbólica es necesaria para lograr el lenguaje ya que es una construcción.

-Lo que le permite Vygotsky, a la adquisición del lenguaje es la interacción social que tiene respaldo biológico, que es una estructura para la construcción de los signos lingüísticos.

-Ello evidencia una perspectiva e egocéntrica.

-El maestro es un mediador entre la cultura social y el alumno. -El maestro como mediador otorga conocimientos y cultura a través de sus andamiajes. -La adquisición de conocimientos va desde el nivel de desarrollo potencial, hasta el nivel de desarrollo real.

Papel del alumno

-Piaget juega un papel activo, construyendo su conocimiento de forma de cada persona.

- Vygotsky juega un papel activo, que realizan aspectos simples de la tarea, mientras observan las actividades sociales para aprender a resolver problemas de todo tipo.

-Piaget es pasivo con tendencia activa.

- Vygotsky es activo, participación recíproca.

-El niño aprende mediante sus acciones, explorando y de manera individual.

-El niño desempeña un papel activo y adquiere su conocimiento mediante la interacción social.

BIBLIOGRAFÍA https://lamenteesmaravillosa.com/10-diferencias-entre-freud-y-jung/ https://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freud https://es.wikipedia.org/wiki/Carl_Gustav_Jung