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• MaRy Koyoc Couoh

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2. ¿Construir individualmente un cuadro comparativo de los conceptos de administración y gestión que se ha desarrollado desde la década de los 80 señalando los puntos comunes y las diferencias? Décadas (1977,1980)

Administración El enfoque de sistemas aplicado a la educación se convierte en un instrumento útil para la planificación y gerencia de sistemas de acción educativa. (KAUFMAN,).

Gestión La aportación más importante de la línea de investigación de eficacia escolar en los años 80 fue el acuñar un término que ha tenido una fuerte repercusión en la dirección escolar: el liderazgo instructivo . Así, las escuelas que consiguen en mayor medida un desarrollo integral de todos sus alumnos son aquellos que: Contribuyen al establecimiento de la misión y las metas escolares.

Puntos comunes *tener un desarrollo integral. *que la educación se ha útil. *tiene un objetivo escolar.

Diferencias La administración tiene sistemas que aplica a una mejor educación; va organizando en cambio la gestión investiga y va moviendo todas las piezas para que tengan mejor desarrollo.

(1984).

La educación debe organizarse como entidad productiva y debe tender al logro de óptimos resultados en la combinación de los factores de la producción. De esta forma la educación podrá ser una empresa

Se descubre la importancia de la formación profesional para la gestión de instituciones educativas. 1984 sergiovanni: cinco estilos de liderazgo: el líder técnico, el líder humano, el líder

*se organizan *descubren puntos importantes de liderazgo. *buscan un resultado en la instituciones.

Se organiza como entidad productiva teniendo un resultado favorable y combinando factores y la otra tiene la importancia de ir gestionando o movilizando los estilos de liderazgo.

social rentable. Propone un paradigma multidimensional de la administración de la educación a partir de tres supuestos básicos: a) Los fenómenos educacionales y los hechos administrativos son realidades globales constituidas por dimensiones o planos multicéntricos. b) En el sistema educacional existen dimensiones intrínsecas de naturaleza cultural y pedagógica al lado de dimensiones extrínsecas de naturaleza política y económica. c) El ser humano, como ente individual y social, políticamente engranado en la sociedad, constituye la razón de ser de la existencia del sistema educativo. (1985)

educativo, simbólico, cultural.

Se

el el

decidió

líder líder

hacer

obligatorios, para los directivos de las escuelas públicas, la formación en gestión de centros escolares, el desarrollo colegiado del proyecto escolar y la participación social en la educación Formación para la gestión El proyecto escolar Participación social Ejercicio de gestión. (LIZARRAGA, 1978: CAPELLA, 1993).

La educación es uno de los sistemas que debería aplicar a gran escala el enfoque científico – sistémico para hacerla más efectiva, más humana y más sociales

EL CONCEPTO EMERGENTE DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA Y DESAFÍOS PARA LA FORMACIÓN EN GESTIÓN

ISAÍAS ÁLVAREZ GARCÍA / CARLOS TOPETE BARRERA / ANA MARÍA ABUNDES PÉREZ

LINEA DEL TIEMPO:

® La importancia de la formación profesional para la gestión de instituciones educativas fue descubriéndose paulatinamente en diferentes países, durante las tres últimas décadas del siglo XX .

® La importancia de la formación profesional para la gestión de instituciones educativas fue descubriéndose paulatinamente en diferentes países, durante las tres últimas décadas del siglo XX y la primera década del siglo XXI.

® Este estudio describe y analiza el proceso de transición de la administración escolar tradicional a la gestión educativa estratégica,

® El estudio toma particularmente en cuenta los informes de investigación y la sistema‐tización de experiencias logradas en el Instituto Politécnico Nacional,a partir de las políticas establecidas por el Programa Escuelas de Calidad a cargo de la Dirección General para el Desarrollo de la Gestión de la Innovación en la Subsecretaría de Educación Básica y en las Secretarías Estatales de Educación ® En países como Francia, Inglaterra y Suecia se establecieron concursos de selección de aspirantes a cargos directivos. Estos concursos tenían como prerrequisitos la formación profesional como docentes y la experiencia docente en las instituciones educativas; pero estaban orientados hacia la valoración de habilidades y aptitudes para el ejercicio de los cargos directivos.

® Un análisis comparado de la calidad de la educación básica de los centros públicos y privados, descubrió que las variables que explicaban las diferencias en los niveles de calidad de ambos tipos de escuelas, estaban altamente relacionados con: la formación para la gestión, el proyecto escolar, la participación social en la educación y un ejercicio de la gestión .orientado hacia el mejoramiento permanente de la calidad de los servicios educativos

® Por lo que en España se decidió hacer obligatorios, para los directivos de las escuelas públicas, la formación en gestión de centros escolares, el desarrollo colegiado del proyecto escolar y la participación social en la educación.

® En México, durante el período 1994 – 2011, que comprende tres programas sectoriales de educación pública, las políticas de formación para la gestión de directivos de centros escolares (jefes de enseñanza, inspectores, supervisores, asesores técnico pedagógicos, directores y subdirectores de escuelas).los programas de formación profesional de directivos para los sistemas educativos y los centros escolares se iniciaron en Instituto Politécnico Nacional (IPN) . ® Conceptos Básicos de Administración, Organización y Gestión plantear un concepto más claro de gestión que puede referirse al concepto anglosajón de “management” que implica movimientos y decisiones del personal directivo o de gerencia. ® La mejor traducción de “management” sería la de “gestión ó administración realizada por los mandos”, mientras que “manager o gerente” puede traducirse por jefe o mando. (De Miguel Fernández, 1998) ® Juan Carlos Tedesco, por su parte, entiende la gestión como: “Un proceso que va más allá de los simples cambios administrativos, abarca todo lo que concierne a los procesos educativos, tanto administrativo y social, como laboral y pedagógico”. [Tedesco, 1999].

® Gestión escolar es el conjunto de acciones relacionadas entre sí, que comprende el equipo directivo de una escuela para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica en, con y para la comunidad educativa. Es una de las instancias de toma de decisiones acerca de las políticas educativas de un país (SEP: Antología: la Gestión Educativa, 2000). ®

Diez competencias básicas para la gestión educativa estratégica (2000)

1ª. Comprensión de los desafíos que implica el cambio de paradigmas en los sistemas educativos. 2ª. Identificación del movimiento de la administración convencional, hacia la gestión educativa estratégica. 3ª. Generación de espacios para el desarrollo del liderazgo y la innovación en las instituciones educativas. 4ª. Comunicación efectiva en las organizaciones educativas. 5ª. Delegación de autoridad.

6ª. Negociación de conflictos. 7ª. Planteamiento y resolución de problemas. 8ª. Visión prospectiva y función anticipatoria de la gestión educativa. 9ª. Trabajo en equipo y colaboración interinstitucional. 10ª. Participación social y respuesta interactiva a la demanda educativa. (Red Forgestion) El proyecto Escolar (PE), denominado tambien Plan estrategico de Transformacion escolar (PETE) , se propuso instrumentar el Programa Escuelas de Calidad (2001- 2006).

CASO GESTIÓN ESCOLAR ¿QUÉ ES UN ESTUDIO DE CASO? El estudio de caso es una herramienta de investigación fundamental en el área de las sociales, así como en la administración. El estudio de caso analiza temas actuales, fenómenos contemporáneos, que representan algún tipo de problemática de la vida real, en la cual el investigador no tiene control. Al utilizar este método, el investigador intenta responder el cómo y el por qué, utilizando múltiples fuentes y datos. Según Martínez Carazo, el estudio de caso es: Una estrategia de investigación dirigida a comprender las dinámicas presentes en contextos singulares, la cual podría tratarse del estudio de un único caso o de varios casos, combinando distintos métodos para la recogida de evidencia cualitativa y/o cuantitativa con el fin de describir, verificar o generar teoría. Esta herramienta es útil para ampliar el conocimiento en un entorno real, desde múltiples posibilidades, variables y fuentes, porque con este método se puede analizar un problema, determinar el método de análisis así como las diferentes alternativas o cursos de acción para el problema a resolver.

La función en el ámbito académico: del estudio de caso es fomentar el análisis para comprender fenómenos verosímiles de la actualidad, con el fin de proporcionar herramientas, como conceptos teóricos, que ayuden a comprender o solucionar el problema. Finalmente, es importante mencionar que los estándares o las especificaciones del estudio de caso, varían de acuerdo con las disciplinas.

Pasos para la elaboración del estudio de caso: 1. Elegir un fenómeno de estudio y describirlo de la forma más completa que se pueda. 2. Recolectar la mayor cantidad de información posible respecto al objeto de estudio. 3. Estructurar y organizar la información. 4. Definir o desarrollar el marco teórico. 5. Confrontar los datos recopilados con el marco teórico. 6. Seleccionar la información útil del marco teórico y los datos. 7. Escribir una serie de preguntas que servirán como guía para el estudio de caso. 8. Definir los principales aspectos o temas de la investigación. 9. Analizar la información seleccionada y analizarla de acuerdo con preguntas formuladas y a los aspectos relevantes a investigar. 10. Hacer una breve conclusión del caso y escribir la bibliografía consultada.