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Tabla de identificación de tipos de evaluación y Cuadro comparativo para la identificación de las diferencias de los tipos de evaluación.

Estudiante: Charlenes Severiche

Profesor Consultor: Martha Isabel Flórez López

Universidad de Santander UDES Especialización en aplicación de las TICs para la enseñanza Pinillos, Bolívar sur 2018

Introducción Lo que se mide mejora, es el espíritu que anima el proceso de evaluación, que va de la mano con los estándares y con los planes de mejoramiento; entre sí se alimentan, al medir la pertinencia de los conocimientos adquiridos y formular acciones con base en los resultados. La utilidad de la evaluación radica a partir de los resultados, una institución educativa, puede reconocer el estado que ha alcanzado en el desarrollo de las competencias de los estudiantes y confrontarlas con los estándares y con su Proyecto Educativo Institucional.

Tabla de identificación de características de evaluación

Institución: institución educativa Manuel francisco obregón, Pinillos Bolívar sur Equipo de trabajo: docentes de ciencias naturales, educación ambiental y química

Tipo de evaluación que se encuentra. Principales características de ese tipo de evaluación. Ejemplos de actividades realizadas en la institución. Aspectos para mejorar en el tipo de evaluación que se realiza. Tipo de evaluación

Principales características

Ejemplo actividades

Evaluación sumativa

Tiene la estructura de un balance, realizada después de un período de aprendizaje en la finalización de un programa o curso.

Debido a su naturaleza, este tipo de evaluación del rendimiento debe hacerse al final de un ciclo en el proceso educativo. - se hace un examen final por periodo, en este caso de ciencias naturales. -El trabajo de fin de grado, un proyecto que los estudiantes de 11°grado deben aplicar todos los conocimientos adquiridos en biología y química. Antes de comenzar el año escolar a los estudiantes de la institución se les hace un examen escrito en el que se evalúa los conocimientos

Evaluación predictiva, se realiza para inicial o diagnóstica predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuáles son las

de Aspectos mejorar

para

En el caso de nuestra institucion , la evaluación del proceso debe ser cuantitativo, por lo que se debe dar una nota de cero 0 a cinco 5 sin tener en cuenta el proceso de aprendizaje del estudiante.

En el caso de nuestra institución , la evaluación del proceso debe ser cuantitativo, por lo que se debe dar una nota de cero 0 a cinco 5 sin tener en

Evaluación formativa

características del alumno previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo. Se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en qué nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias educativas más exitosas. Aporta una retroalimentación permanente al desarrollo del programa educativo, (De Landsheere, 2001).

adquiridos en su cuenta el proceso de grado anterior, con aprendizaje del el fin de determinar estudiante. si están aptos para pasar al siguiente grado.

   

Pruebas. Informes escritos y orales. Asignaciones. Test.

con estas pruebas buscamos observar y analizar el proceso de aprendizaje de nuevas nociones, localizar deficiencias y corregir.

En el caso de nuestra institucion , la evaluación del proceso debe ser cuantitativo, por lo que se debe dar una nota de cero 0 a cinco 5 sin tener en cuenta el proceso de aprendizaje del estudiante.

Prueba

icfes

características

ventajas

Pruebas Se aplican a los estudiantes que están terminando grado once.

nacionales Se evalúa las áreas de lenguaje, matemática, física, química, biología, geografía, historia, filosofía, idioma extranjero. -Sirve para saber lo que los estudiantes saben al terminar el bachillerato. -A los mejores puntajes les otorgan becas universitarias. -Se evalúa los componentes propios de acuerdo a la carrera. -Empezó como proyecto obligatorio a partir del 2003. -Evalúa competencias de los estudiantes. -Ofrece becas nacionales e internacionales. -Se basan en lenguaje, matemáticas, ciencias y sociales. -Contribuyen a que los estudiantes se preparen en distintos grados y al llegar al grado once

Ecaes

Se aplica a los estudiantes que están terminando una carrera profesional. Se hace una aplicación anual

Pruebas saber

Se aplica a los estudiantes de los grados tercero, quinto y noveno -Se inició en el 2001 con quinto y noveno.

Desventajas

Es una prueba estándar a nivel nacional que no tiene en cuenta el contexto del estudiante sus condiciones. -Se mide la calidad de la educación por estas pruebas, dejando de lado muchos más factores que influyen en está.

No le encuentro desventajas.

-no tiene en cuenta el contexto de cada niño.

-En el 2009 se sea vean mejores incorporó el grado resultados. tercero

Pisa

Serce

Pruebas

internacionales

-Evalúa conocimientos y habilidades para la vida. -Son pruebas estandarizadas. -Se aplican a jóvenes de 15 años, que estén cursando grado séptimo por lo menos. -Se realiza en dos sesiones una cognitiva y un cuestionario. -Es un proyecto del Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). -Evalúa competencias básicas y habilidades para la vida. - Se enfoca en las áreas de lectura y matemática, con la opción de hacerlo en Ciencias Naturales.

-Considera que la educación científica es fundamental en los procesos de formación. -Se inculca el espíritu evaluativo. - Pone a prueba la capacidad de interpretar y solucionar problemas.

-No se basa en los programas académicos de cada país. -Se comparan con otros países, pero no se tiene en cuenta la situación social de cada uno.

- Se enfoca en las áreas de lectura y matemática, con la opción de hacerlo en Ciencias Naturales. -Los resultados sirven para tomar decisiones y mejorar la política educativa.

-No tiene aplicación periódica. -no tiene en cuenta los programas académico.

Conclusiones 

Las evaluaciones cumplen con el papel fundamental en las decisiones relativas en la planificación, los programas, la realización y el control de la actividad según Daniel Stufflebeam.



En el proceso de evaluación se pueden fijar cuatro momentos o tipos de evaluación de acuerdo con Macario y Pila Teleña, (2001). Por tanto, ellos suponen que debe existir los siguientes momentos de evaluación: Evaluación del contexto: la cual determina los objetivos, sus posibilidades, sus condiciones y medios de realización, lo que será de fundamental importancia al momento de elaborar la planificación. Evaluación de las necesidades: determinación de la puesta en práctica, de los recursos y de los medios. Es estudiar las necesidades inherentes al proyecto o programa, o sea el “Input”, para luego tomar decisiones. Evaluación del proceso: estudio de los datos sobre los efectos que produjeron los métodos empleados, su progresión, sus dificultades y su comparación para tomar decisiones de.

Bibliografía 

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“Evaluación sumativa” en: La Guía. Recuperado en: 27 Abril 2018 de La Guía: educacion.laguia2000.com.

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“Definición de Evaluación Sumativa” en: Concepto y Definición. Recuperado en: 27 Abril 2018 de Concepto y Definición: conceptodefinicion.de.

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“Diferencias claves entre la evaluación sumativa y la evaluación formativa” en: Revista de Educación Virtual. Recuperado en: 27 Abril 2018 de Revista de Educación Virtual: revistaeducacionvirtual.com.

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http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107522.html Sistema evaluación internacional pisa, recuperado el 11 de febrero del 2014:

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http://evaluacioninternacionalpisa.blogspot.com/

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http://www.mecd.gob.es/inee/estudios/iccs.html

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