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Cuaderno de actividades

Sociedad 0 básico

Aprender Convivir Valorar

Cuaderno de actividades

Sociedad 0 básico

Dirección de contenidos Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile Subdirección editorial Prof. Marcelo Cárdenas Sepúlveda Edición Prof. Daniela Vásquez Bravo Asistente de edición Prof. Natalia Riquelme Vásquez Autoría Prof. Margarita Olesen Díaz

El Cuaderno de habilidades Sociedad 3º básico, parte del proyecto , es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana. Dirección de contenidos Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirección editorial:

Marcelo Cárdenas Sepúlveda

Corrección de estilo:

Rodrigo Olivares de la Barrera

Documentación:

Subdirección de diseño: Jefatura de diseño: Diseño y diagramación: Ilustraciones: Fotografías: Cubierta:

Ilustración de cubierta: Producción:

Cristian Bustos Chavarría Paulina Novoa Venturino María Verónica Román Soto Raúl Urbano Cornejo Pablo Aguirre Ludueña Sandra Caloguerea Alarcón Archivo editorial, Wikimedia Commons Miguel Bendito López Roberto Peñailillo Farías Raúl Urbano Cornejo Roberto del Real Ekdahl Rosana Padilla Cencever

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del derecho de autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con derecho de autor que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible. © 2016, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones. Avda. Andrés Bello 2299, piso 10, Providencia, Santiago (Chile).










Inscripción nº  www.santillana.cl [email protected] Santillana® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S. L. Todos los derechos reservados.

Sociedad 0

Amiga, amigo. extiende tu proceso de aprendizaje en el Cuaderno de actividades de Sociedad 3º básico.

básico

Aquí encontrarás variadas actividades que te permitirán complementar tu trabajo con tu texto y, además, podrás desarrollar las habilidades propias del área Sociedad. El Cuaderno de actividades está organizado por las mismas cuatro unidades que están en tu texto y en él hallarás imágenes, mapas y distintos recursos que están vinculados con el contenido trabajado en él para fortalecer y complementar tu aprendizaje. Además, en cada actividad se indica el tema específico que estás trabajando y la habilidad que estás desarrollando. ¡Bienvenido a este nuevo desafío!

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TRANSPA RE DE

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Deja que tu curiosidad te lleve a conocer más y disfruta este desafío de aprender ¡ !

N TI LL A N A

Sello de Transparencia Santillana es una iniciativa que busca promover en los colegios la adopción de proyectos y servicios educativos de acuerdo con criterios pedagógicos, principios de integridad y responsabilidad, y actúa en todo momento conforme a las normas de buena fe y ética profesional.

Índice Unidad

Unidad

1

2

Vivir en comunidad

Nos ubicamos en el espacio

pág.

pág.

Comunidades a la que pertenezco

6

Usamos las cuadrículas

14

Convivo con valores

7

Los climas en la zona cálida

16

Las necesidades del ser humano

8

Los climas en la zona templada

17

El clima en la zona fría

19

Derechos del niño

10

Derecho a la educación

11

Mis deberes y responsabilidades en el colegio y el entorno

12

Funciones que cumplen algunas instituciones

13

4

Unidad

Unidad

3

4

La Antigua Grecia

La Antigua Roma

pág.

pág.

Grecia en el mapa

20

Roma en el mapa

26

Entorno geográfico de Greci

21

Entorno geográfico de Roma

27

¿Quiénes eran los antiguos romanos?

22

¿Quiénes eran los antiguos romanos?

28

Las rutas comerciales

23

El mare nostrum y las cuatro estaciones

30

Religión y mitos griegos

24

Comparando griegos y romanos. Características geográficas

31

5

Unidad

1

Vivir en comunidad Tabulación de información

Comunidades a las que pertenezco 1.

Realiza las siguientes actividades:

a. Escoge a diez compañeros para realizar una encuesta. b. Pregúntales: ¿a qué comunidades perteneces? c. Marca sus opciones con un  en la siguiente tabla. Grupo familiar

2.

Comunidad escolar

Grupo de folclore

Grupo deportivo

Completa el siguiente pictograma pintando tantos cuadrados como personas escogieron las opciones, según corresponda. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Grupo familiar

3.

6

Otros

Comunidad escolar

Grupo de folclore

¿Qué observas en el pictograma que has elaborado?

grupo deprtivo

Otros

Unidad

1

Vivir en comunidad Desarrollo de pensamiento crítico

Convivimos con valores Vuelve a observar la imagen, trabajada en la página 20 de tu texto, y luego responde. Creo que lo más conveniente es votar para tomar una decisión.

¡Cállate, Ana! ¡Se hará lo que yo diga, porque yo mando!

1.

¿Qué valor le faltó demostrar a David?

2.

¿Cómo te sentirías si estuvieses en el lugar de Nicolás?, ¿por qué?

3.

¿Qué le dirías a David?

4.

¿Cómo crees que se sentiría Ana si respetaran su opinión?

7

Unidad

1

Mis derechos Realizar encuestas

Las necesidades del ser humano 1.

Realiza las siguientes entrevistas a tres personas. Persona 1 Nombre: ¿Cómo satisfaces tu necesidad de abrigarte?

¿Cómo satisfaces tu necesidad de alimentarte?

¿Cómo satisfaces tu necesidad de entretenerte?

Persona 2 Nombre: ¿Cómo satisfaces tu necesidad de abrigarte?

¿Cómo satisfaces tu necesidad de alimentarte?

¿Cómo satisfaces tu necesidad de entretenerte?

8

Persona 3 Nombre: ¿Cómo satisfaces tu necesidad de abrigarte?

¿Cómo satisfaces tu necesidad de alimentarte?

¿Cómo satisfaces tu necesidad de entretenerte?

2.

Compara las respuestas de tus entrevistados.

a. ¿Todos los entrevistados satisfacen del mismo modo la necesidad de abrigarse?, ¿en qué se diferencian?

b. ¿Los tres entrevistados satisfacen del mismo modo la necesidad de alimentarse?, ¿en qué se parecen?

c. ¿En qué se diferencian las formas que tienen los entrevistados al satisfacer su necesidad de entretenerse?

9

Unidad

1

Mis derechos Emitir opiniones

Derechos del niño Observa y lee los siguientes derechos de los niños que trabajaste en las páginas 26 y 27 del texto. Luego, responde. Derecho a tener una familia, recibir sus cuidados, protección y amor.

Derecho a jugar, compartir con amigos y a participar en actividades artísticas y culturales.

10

1.

2.

¿Crees que es necesario que todos los niños del mundo tengan este derecho? Emite tu opinión fundamentada.

¿Por qué crees que los niños deben tener resguardado este derecho? Emite tu opinión fundamentada.

Unidad

1

Mis derechos Análisis de fuente escrita

Derecho a la educación Lee la siguiente noticia, que también encuentras en la página 30 de tu texto, y luego realiza las actividades.

El derecho a la educación inclusiva La educación de niños y jóvenes que tienen algún tipo de discapacidad ha presentado soluciones injustas, como separarlos del resto de sus compañeros. Después de un largo proceso, se ha logrado una mejor solución: la educación inclusiva. A través de la convención aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006 se logró proteger y asegurar el derecho para las personas con

discapacidad y promover el respeto hacia ellas. De este modo surge la educación inclusiva, que permite mejorar el desarrollo de los potenciales que poseen los niños y jóvenes con discapacidad y que puedan participar en la sociedad. Para ello, se espera que las escuelas consideren remodelar sus salas de clases para permitir que sea un espacio para todos, teniendo en consideración que todos somos iguales y todos somos diferentes.

La Nación, disponible en http://www.enlacesantillana.cl/#/tj_hist3u1_noticia (Adaptación).

1. 2.

Lee las palabras subrayadas y busca sus significados en el diccionario. Luego, anótalos en tu cuaderno. Comenta con tus compañeros el significado de cada palabra que buscaron y crea una oración con cada una de ellas.

a. discapacidad:

b. inclusiva:

c. convención:

d. surge:

e. potenciales:

f.

remodelar:

11

Unidad

1

Mis deberes y responsabilidades Desarrollo de pensamiento crítico

Mis deberes y responsabilidades en el colegio y el entorno 1.

Observa la siguiente imagen, que también aparece en la página 37 de tu texto, y luego realiza las actividades. El ruido y el mal olor de esta sala no me dejan poner atención.

a. ¿Qué observas en la imagen?

b. ¿Estás de acuerdo con lo que sucede en esta sala de clases?, ¿por qué?

c. ¿Qué opinas de esta situación?

d. ¿Qué se podría hacer para que no sucedan estas cosas?

12

Unidad

1

Las instituciones en Chile Confección de afiche

Funciones que cumplen algunas instituciones 1. 2.

Escoge una de las instituciones trabajadas en las páginas 48 y 49 de tu texto y elabora un afiche que muestre sus funciones. Para confeccionar tu afiche, primero elabora un borrador en esta página siguiendo los pasos. Luego, utiliza una hoja de bloc para hacer la versión final.

Escribe un título.

Escribe algunas características generales de la institución escogida.

Dibuja y escribe las principales funciones de la institución escogida.

También puedes escribir un mensaje para que la comunidad valore esta institución.

13

Unidad

2

Nos orientamos en el espacio Ubicación espacial

Usamos las cuadrículas Utilizando la siguiente cuadrícula, que también encuentras en la página 67 de tu texto, realiza las siguientes actividades.

40 O

30 O

20 O

10 O

0

10 E

20 E

30 E

40 E 30 N 20 N 10 N 0 10 S 20 S 30 S

1.

Marca con un  la opción que consideres correcta en cada caso.

a. ¿Qué elemento se ubica en el punto 20 O y 10 S? un camino

un río

un árbol

b. ¿Qué elemento se ubica en el punto 10 E y 20 N? una casa blanca

un camino

un terreno de cultivo

c. ¿Qué elemento se ubica en el punto 20 E y 10 S? un camino

2.

14

un río

Dibuja una  según el color que se indique en los siguientes puntos:

a. Un

en 10 E y 0.

b. Una

en 20 O y 20 S.

c. Una

en 30 E y 20 S.

un árbol

Unidad

2

Nos orientamos en el espacio Ubicación espacial

Usamos las cuadrículas Imagina que la siguiente cuadrícula representa un mapa del tesoro para hallar un cofre con monedas de oro. Dibuja los puntos que se indican para trazar el camino que debes seguir. t Marca con la letra A en 20 S y 30 O. t Marca con la letra B en 10 S y 20 O. t Marca con la letra C en 0 y 10 O. t Marca con la letra D en 10 N y 20 O. t Marca con la letra E en 20 N y 10 O. t Marca con la letra F en 20 N y 20 E. t Marca con la letra G en 10 S y 30 E. t Marca con la letra H en 30 S y 10 E. Al finalizar, une las líneas para tener el camino. 40

30

20

10

0

10

20

30

40 30

20

10

0

10

20

30

15

Unidad

2

El clima en la Tierra Descripción de imágenes

Los climas en la zona cálida Observa la siguiente fotografía y luego responde.

La Gran Sabana, Venezuela.

1.

¿Qué muestra la fotografía? Marca tu respuesta.

a. Un paisaje. b. Una escena con personas y objetos.

16

2.

¿De qué lugar se trata?

3.

¿Qué se ve más cerca en esta imagen?

4.

¿Qué se ve más lejos?

5.

¿Crees que las personas opten por habitar este lugar? Explica.

Unidad

2

El clima en la Tierra Descripción de imágenes

Los climas en la zona templada Observa la siguiente fotografía y luego responde.

Auckland, Nueva Zelanda.

1.

¿Qué muestra la fotografía? Marca tu respuesta.

a. Un paisaje. b. Una escena con personas y objetos.

2.

¿De qué lugar se trata?

3.

¿Qué se ve más cerca en esta imagen?

4.

¿Qué se ve más lejos?

5.

¿Crees que las personas opten por habitar este lugar? Explica.

17

Unidad

2

El clima en la Tierra Descripción de imágenes

Los climas en la zona templada Observa la siguiente fotografía y luego responde.

Montreal, Canadá.

1.

¿Qué muestra la fotografía? Marca tu respuesta.

a. Un paisaje. b. Una escena con personas y objetos.

18

2.

¿De qué lugar se trata?

3.

¿Qué se ve más cerca en esta imagen?

4.

¿Qué se ve más lejos?

5.

¿Crees que las personas opten por habitar este lugar? Explica.

Unidad

2

El clima en la Tierra Descripción de imágenes

El clima en la zona fría Observa la siguiente fotografía y luego responde.

Territorio Chileno Antártico.

1.

¿Qué muestra la fotografía? Marca tu respuesta.

a. Un paisaje. b. Una escena con personas y objetos.

2.

¿De qué lugar se trata?

3.

¿Qué se ve más cerca en esta imagen?

4.

¿Qué se ve más lejos?

5.

¿Crees que las personas opten por habitar este lugar? Explica.

19

Unidad

3

¿Dónde se ubica Grecia? Lectura de mapa

Grecia en el mapa Observa el siguiente mapa, que también encuentras en la página 116 de tu texto, y luego responde.

Mapa físico de Grecia

1. 2.

20

Según el título, ¿qué información nos entrega este mapa?

Según la simbología, los colores café y café oscuro son terrenos más altos. ¿Qué puede estar representando la zona café en el mapa?

3.

Según los nombres o topónimos, ¿dónde se ubican las zonas más altas representadas en el mapa?

4.

¿Cómo se llama la cordillera que está al norte del mapa?

Unidad

3

¿Dónde se ubica Grecia? Descripción de imágenes

Entorno geográfico de Grecia Observa la siguiente fotografía, que también encuentras en la página 118 de tu texto, y luego responde.

Ciudad de Atenas.

1.

¿Qué lugar muestra la fotografía?

2.

¿Qué observas en la imagen?

La fotografía corresponde a la actual ciudad de Atenas; en ella se ven edificios y viviendas modernos, pero su geografía se mantiene.

3.

Utilizando la imagen, encierra las principales características geográficas de Grecia mencionadas en tu texto.

21

Unidad

3

¿Dónde se ubica Grecia? Lectura de línea de tiempo

¿Quiénes eran los antiguos griegos? Observa la siguiente línea de tiempo, que también encontrarás en la página 124 de tu texto, y luego realiza las actividades. Nacimiento de Cristo

1000 a. C. 2000 a. C. Registro del pueblo micénico

1000 d. C.

900 a. C. Surgen los griegos

2000 d. C. 2016 d. C. Año actual

1.

Encierra con rojo el año 1000 antes de Cristo y con verde el año 1000 después de Cristo.

2.

Escribe los hitos que suceden en los siguientes años:

a. 900 a. C. b. 2000 a. C

3.

22

¿Cuántos años pasaron desde que se encontró el primer registro del pueblo micénico hasta que surgen los primero griegos?

4.

¿Cuántos años han pasado desde que surgen los griegos hasta el año actual?

5.

¿Cómo calculaste la actividad anterior?

Unidad

3

Embarcaciones y rutas marítimas Lectura de mapa

Las rutas comerciales Observa el siguiente mapa, que también encontrarás en la página 129 de tu texto, y luego realiza las actividades.

Mapa de rutas comerciales de los griegos

Atenas

África

Asia Menor

1.

Encierra con verde la península de los Balcanes.

2.

Encierra con anaranjado los nombres o topónimos de los continentes que aparecen en el mapa.

3.

Escoge dos productos que intercambiaron los griegos y, según la simbología, márcalos en el mapa.

4.

¿Qué productos intercambiaron los griegos con Asia Menor?

5.

¿Qué productos intercambiaron los griegos con África?

23

Unidad

3

Religión y mitos griegos Análisis de fuente escrita

Los mitos griegos Vuelve a leer El mito de Prometeo, esta vez por párrafos, y realiza las actividades que correspondan. Prometeo fue hijo de titanes, dioses que gobernaron el universo hasta que fueron derrotados por los dioses del Olimpo, liderados por Zeus.

1.

¿Qué dioses gobernaron primero el universo?

2.

¿Qué dioses gobernaron luego?

Prometeo se rebeló contra Zeus, escalando el monte Olimpo y robando el fuego de los dioses. Luego, descendió a la Tierra donde vivían los hombres en oscuridad.

3.

Busca en tu diccionario el significado de la palabra rebelar.

4.

¿Por qué se dice que Prometeo se rebeló contra Zeus?

Prometeo entregó el fuego robado a los hombres que, iluminados, comenzaron a desarrollar su inteligencia y a vivir como seres civilizados produciendo alimentos, creando obras de arte y elaborando leyes para gobernarse en paz.

5.

Subraya las actividades que iniciaron los hombres cuando se iluminaron.

Cuando Zeus supo lo que había sucedido, se enfureció tanto que para hacer pagar a Prometeo por lo que hizo, lo encadenó a un monte y mandó a un águila para que todos los días lo atacara. Después de mucho tiempo de sufrimiento, Zeus se apiadó de Prometeo, le quitó el castigo y dejó que el benefactor de los hombres fuera libre.

24

6.

¿Por qué Zeus castigó a Prometeo?

7.

¿Por qué Zeus dejó en libertad a Prometeo después?

Unidad

3

Religión y mitos griegos Análisis de fuente escrita

Los mitos griegos Vuelve a leer El juicio de Paris, esta vez por párrafo, y realiza las actividades que correspondan. Zeus organizó un banquete para celebrar la boda entre la diosa Tetis y el humano Peleo, pero olvidó invitar a Eris, la diosa de la discordia, quien al enterarse se presentó en la fiesta y dejó una manzana de oro que decía “para la más bella”. Las diosas Hera, Atenea y Afrodita se sintieron identificadas.

1.

¿Qué dios organizó un banquete?

2.

¿Quiénes se casaron?

3.

¿A quién olvidaron invitar?

4.

Busca en tu diccionario el significado de discordia.

5.

¿Por qué Eris dejó una manzana de oro?

Hera preguntó: “Zeus, ¿para quién es esta manzana?”. Zeus pensó: “Si tomo una decisión y escojo a una de ellas, las otras se enfadarán. Esta decisión la debe tomar el príncipe Paris”.

6.

¿Por qué se enfadarían las diosas Hera, Atenea y Afrodita si Zeus tomaba la decisión de quién era la manzana?

Las diosas fueron hasta donde Paris para que decidiera de una buena vez. Paris, al igual que Zeus, sabía que al escoger a una de las diosas, las otras dos se enfadarían. Paris, impresionado por la belleza de Afrodita, le entregó la manzana. Desde entonces, se convirtió en la diosa más bella.

7.

¿Qué significaba que Paris le entregara la manzana de oro a Afrodita?

25

Unidad

4

¿Dónde se ubica Roma? Lectura de mapa

Roma en el mapa Observa el siguiente mapa y luego responde.

Mapa físico de la península itálica

1.

En relación con el título, ¿qué información nos entrega este mapa?

2.

Según la simbología, ¿qué representan los colores cafés?

3.

26

Respecto a la simbología, encierra las zonas donde se ubiquen los territorios más altos representados en el mapa.

4.

Según los nombres o topónimos, ¿cómo se llaman estas zonas que encerraste?

5.

¿Cuál de estas zonas que marcaste está más al norte?

Unidad

4

¿Dónde se ubica Roma? Análisis de fuente escrita

Entorno geográfico de Roma Observa la siguiente fotografía y luego responde.

Arezzo, Italia.

1.

¿Qué muestra la fotografía?

a. Un paisaje. b. Una escena con personas y objetos.

2.

¿De qué lugar se trata?

3.

¿Qué se ve más cerca en esta imagen?

4.

¿Qué se ve más lejos?

5.

¿Por qué crees que las personas optaron por habitar este lugar? Explica.

27

Unidad

4

Los antiguos romanos Lectura de mapa

¿Quiénes eran los antiguos romanos? Observa el siguiente mapa y luego responde.

Mapa del Imperio romano

28

1.

Según el título, ¿qué información nos entrega este mapa?

2.

En relación con la simbología, ¿qué representan los colores?

3.

Respecto a la simbología y al mapa, ¿cómo se llama la península donde se ubicaba el Imperio romano?

4.

¿Qué mar rodea el territorio de la máxima expansión del Imperio romano?

Unidad

4

Los antiguos romanos Lectura de línea de tiempo

¿Quiénes eran los antiguos romanos? Observa la siguiente línea de tiempo y luego responde.

Los romanos en el tiempo Nacimiento de Cristo

753 a. C. Fundación de Roma

1.

2.

476 d. C. Cae el Imperio romano

2016 d. C. Año en curso

¿Qué información nos proporciona la línea de tiempo?

¿Cuántos años abarca el período de tiempo comprendido entre la fundación de Roma y el nacimiento de Cristo?

3.

Entonces, ¿cuántos años permaneció el Imperio romano desde la fundación de Roma hasta su caída?

4.

¿Cuántos años han pasado desde la caída del Imperio romano hasta hoy en día?

29

Unidad

4

Los antiguos romanos Lectura de mapa

El mare nostrum y las cuatro estaciones Observa el siguiente mapa y luego realiza las actividades.

Mapa del Imperio romano y del comercio

Desde el norte de África

1. 2.

Encierra con rojo los productos que los romanos intercambiaron desde el norte de África, con azul los de India y con verde los de China. Completa la tabla escribiendo los productos según la zona desde donde los intercambiaban. Norte de África

30

India

China

Unidad

4

Los antiguos romanos Lectura de mapas

Comparando griegos y romanos Características geográficas Observa el siguiente mapa, que también encontrarás en la página 213 de tu texto, y luego realiza las actividades.

Mapa de la expansión griega

Mapa del Imperio romano

1.

Marca en el mapa del Imperio romano los territorios a los que se expandieron los griegos según el primer mapa. Luego, responde en tu cuaderno: ¿Qué civilización logró mayor expansión por Europa? ¿Conquistaron los romanos a los griegos?, ¿por qué?

31