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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE HISTORIA

SECUENCIA DIDACTICA

CATEDRA: PRÁCTICA 2 Y RESIDENCIA` PRACTICANTES: Olas Pedro

M.U.Nº: 2148

Reinoso Valeria M.U.Nº: 2140 PROFESOR TITULAR: Solohaga Fabiola INSTITUCION: COLEGIO PRIVADO NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE TURNO: Mañana

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE HISTORIA DE LA CIUDAD ESTADO AL IMPERIO

La presente secuencia está destinada a los alumnos, pertenecientes al 1º año “B” del ciclo básico, del Colegio privado nuestra señora de Guadalupe, curso que se encuentra a cargo de la Profesora Fabiola Solo haga. Dicha institución, la que ha sido albergue de nuestra infancia y adolecen cencía, hoy se encuentra recibiéndonos como docentes. He ahí el honor y la emoción que nos genera transitar nuestro último trayecto de formación. Por consiguiente las motivaciones que nos llevaron a formular esta secuencia, parte no solamente de la rica experiencia que nos dejó el periodo de observación sino también del buen trato y recibimiento por parte de la institución y sobre todo el docente a cargo. Más allá de las determinaciones y previsiones cabe señalar que en el presente diseño se plasmaran las concepciones epistemológicas y metodológicas sobre la historia, y la enseñanza de la misma, adecuadas al nivel y particularidades del grupo a trabajar. A continuación se presentara alguno de los enunciados que se tendrán en cuenta a la hora de llevar a cabo las clases:

 La historia como una ciencia social compleja, productora y reproductora de conocimiento que permite comprender el pasado, analizar el presente y proyectar el futuro.  La Historiar implica considerar las continuidades y discontinuidades, las rupturas o los cambios dentro de los procesos.  Nuestra práctica, buscara la constante formulación de prácticas innovadoras y dispositivos que permitan el manejo adecuado del grupo, el interés y la participación de los mismos.  A través del fomento de la lectura tanto a nivel macro, como micro, y de las fuentes mismas, se tratara de encontrar el hilo conductor que permita a través del análisis reflexivo poder concretar la idea fundamental, de que los alumnos puedan encontrar el significado de estas civilizaciones para la humanidad.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE HISTORIA En este momento podemos afirmar que se trata a la historia como una ciencia de la sociedad, y ofrece propios conceptos de la disciplina y distribuye explicaciones de realidades pasadas y presentes, permitiendo el reconocimiento de los usos del conocimiento histórico. He ahí nuestro trabajo como docentes. Sin dejar de lado también vamos a reconocer que como profesores de historia, queremos contribuir al desarrollo de la conciencia histórica. Así se entenderá el aprendizaje de la historia como un proceso de estructural en el que la conciencia es un elemento fundamental con el cual trabajaremos. Esta secuencia, estimulara las acciones presentes en el entorno inmediato de los niños. Acciones que refieren especialmente a la explicación y comprensión de tema. En lo que respecta a los contenidos a trabajar, responde a un recorte temporal que abarca desde las primeras ciudades estados de la Mesopotamia hasta la formación de los imperios, integrando las distintas dimensiones de la realidad mesopotámica: lo social, lo político, al ambiente físico y sobre todo lo cultural y su trascendencia para la posteridad. El objetivo general es lograr que los alumnos encuentren a través de los conceptos propuestos y sus subjetividades, los elementos de constancia u ruptura dentro de este proceso. Así mismo también favorecer la construcción de la síntesis desde la problematización del contenido. También favorecer el debate crítico, y confrontar la teoría brindada en la clase con el observado en material entregado. Las estrategia a trabajar serán planteada la teoría precedente utilizada por la docente y generar categorías temporales propias de este proceso (Duración continuidades o cambio) plasmados en un primer momento en una línea de tiempo. Así mismo también, se intentara construir dialogo compartido entre nosotros y los alumnos y mediante ello, edificar un esquema conceptual que les quede como reseña general para trabajar en las actividades y u evaluaciones futuras.

Los recursos a trabajar serán visuales. Entre ellos incluirá los siguientes: .mapas físicopolítico, pizarra, tiza, afiche, afiche, marcadores.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE HISTORIA Los criterios de evaluación serán de tipo inicial, procesual y final. Y los criterios a tomar serán: 

Expresión oral fundamentaciones relacionadas al tema y el espacio curricular general.



Presentación de la tarea solicitada en forma y tiempo.



Desempeño y comportamiento



Puntualidad



Formulación de preguntas.



Puesta en valor del material brindad y re conceptualización.

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Clase Nº1 “Identificación geo-temporal e importancia de las Civilizaciones Sumeria, Acadia y Babilónica Duración: 80Min. Objetivos específicos para la primera clase: identificar el marco temporal y espacial de la antigua Mesopotamia. Rescatar

y reforzar los conceptos significativos, comprender y

actuar de manera reflexiva para mejorar la calidad de su aprendizaje. Habiendo aclarando esta cuestiones, iniciaremos dando introducción al tema mediante la formulación de preguntas que lleven a los niños a recordar y replantear los conceptos visto en la clase anterior. Así mismo daremos inicia a la presentación del tema “Identificación geo-temporal e importancia de las civilizaciones Sumeria, Acadia y Babilónica con la utilización de una línea de tiempo que nos ubique.

-3000

-2000

1000

EDAD ANTIGUA

0

476

1000

1453

EDAD MEDIA

AQUÍ ESTAMOS

Por consiguiente, se procederá a la presentación de dos mapas un planisferio físico político y un mapa político hecho manualmente en afiche, del espacio geográfico de Mesopotamia, y se procederá a

recordar con los alumnos los límites del mismo y los accidentes

geográficos que evidencian las características de la zona y justifican el surgimiento de las civilizaciones a trabajar. Compartidamente se entregara a cada alumno un mapa mudo de la Mesopotamia para que se derive a colmar los datos correspondientes. Una vez finalizado este momento, Mediante el dialogo, se procederá a construir un esquema conceptual en la pizarra con las principales características políticas, económicas, y sociales de las civilizaciones sumeria, acadia y babilónica.

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BAJA MESOPOTAMIA

Características

SUMERIOS-4000 A.C3000ª.C sur de la Mesopotamia (origen incierto)

Acadios norte de la baja Mesopotamia (origen semita)

Amorreo o antiguos babilónicos. Norte de la baja Mesopotamia. (Origen semita)

400

Nota: este cuadro será completa mediante nuestra explicación y los aportes de los alumnos de lo que ya han venido viento respecto al tema en las clases anteriores. Una vez logrado esto, se les propondrá a los alumnos dividir imaginariamente el curso en tres partes (sin dejas los lugares propios), una parte trabajara con una síntesis de las características de la población sumeria, la otra parte trabajara con los acadios y la última con los babilónicos, así mismo cada parte deberá responder las siguientes actividades: 1. Leer y analizar el artículo subrayar las ideas principales y extraer conceptos que no entiendan y buscar su significado en el diccionario. 2. ¿Qué importancia tubo el ambiente físico de Mesopotamia para el surgimiento de estas civilizaciones? 3. Según lo leído. Defina que es una Ciudad-Estado. Defina las formas de gobierno. 4. ¿Cómo se estaba organizada socialmente esa civilización? Definir roles de cada sector. Realizar una pirámide que describa los componentes de esa sociedad. 5. ¿Cuál era la base económica?

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Una vez respondido estas preguntas, se procederá a compartir y contraponer cada una de las civilizaciones para evidenciar las similitudes y o diferencias entre las mismas. (Mientras tanto se irán marcando similitudes y diferencias en la pizarra mediante la gráfica de un cuadro que será copiado por ellos en sus carpetas.

SIMILITUDES

DIFERENCIAS

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Clase Nº2: “la justificación del poder. Código de Hammurabi” Duración: 40min En todas las sociedades existen normas o pautas que organizan la convivencia entre los hombres. Además de las que provienen de costumbres o tradiciones, existen las regulaciones establecidas por el Estado que garantizan su actuar. Las legislaciones no son inmutables y cambian según las épocas y culturas, lo que para algunas sociedades está mal visto, para otras han sido la base de su crecimiento. En las sociedades antiguas existían diferentes normas, que regían para distintos sectores sociales, es decir que no funcionaba el concepto de igualdad ante la ley, a diferencia de los grupos humanos actuales. Por lo tanto, continuando con la temática trabajada en la clase anterior, se intentara encontrar la significación del poder, mediante el análisis de una fuente primaria como es el fragmento del prólogo del código de Hammurabi. Que será entregado en papel para los alumnos.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE HISTORIA Para dar inicio se procederá a la entrega del fragmento propuesto a cada uno de los alumnos presentes. Así mismo se realizara una lectura en conjunto.

Una vez finalizada, se

plantearan en la pizarra, las siguientes preguntas. 1. Ubiquen el texto en el tiempo. Identificando el periodo en que Hammurabi reino en la Mesopotamia. 2. Subrayen el texto las virtudes de los gobernantes que se enumeran. ¿con que aspectos de la sociedad se relaciona cada una de estas virtudes? 3. ¿Por qué les parece que el rey se presenta así? 4. Según el rey. ¿de quién procede su poder? En base a ello, realizar una síntesis del mismo

donde reflexionen si los

comportamientos de esa época tienen similitudes con la actualidad. Justifique. Con la utilización de dispositivos móviles, averiguar si hoy existen sociedades en las que persisten situaciones de desigualdad ante la ley. (Se puede buscar en diarios digitales nacionales e internacionales. Sugerencias: www.c5n.com www.elancasti.com.ar www.infobae.com www.eluniversal.com https://desigualdadsite.wordpress.com Y finalmente compartir con la clase la información encontrada con la clase Bibliografía: Sanmartín, Joaquín, Serrano José Miguel. “Historia Antigua del Próximo Oriente. Mesopotamia y Egipto”. Editorial akal. S.A. 1998. Manual: Historia Universal. Editorial Océano. 2006. Fuente: Prologo de Hammurabi. Obtenido en línea.

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