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Caminos de fe 3 Libro de Recursos y Edición Anotada para el Profesor es una obra colectiva creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de la Editorial Santillana, con la dirección de Antonio Moreno Paniagua. Autoras: Lidia Zambrano Ramos y Concepción Madrigal Mexía

Santillana

Caminos de fe 3, Libro de Recursos y Edición Anotada para el Profesor fue elaborado, en Editorial Santillana, por el siguiente equipo: Corrección de estilo: Pablo Mijares Muñoz. Coordinación de Arte: Francisco Rivera Rodríguez. Coordinación de Autoedición: Óscar Tapia Márquez. Diseño de interiores: Rocío Echávarri Rentería. Diagramación: María de Lourdes Madrigal Velasco. Fotografía: Ricardo Castellanos Velázquez y Ricardo Cruz Hernández; William Hole; Biblioteca Nacional, Madrid; Hospital de San Rafael, Madrid; Museo Del Prado, Madrid; Museo Real de la Academia de Bellas Artes de San Fernando, Madrid; Museo del Santa Cruz de Toledo, Toledo; Museo Conde; Iglesia de San Pedro, Roma; Museo del Vaticano, Roma; Museo del Louvre, París; National Gallery, Washington; Antigua Pinacoteca de Munich; Museo Metropolitano de Nueva York; Corel Stock Fotos, Archivo Santillana. Dibujo: Alfonso Fernando Sánchez Jiménez. Selección fotográfica: María de Lourdes Madrigal Velasco. Digitalización de imágenes: José Perales Neria y Gerardo Hernández Ortiz. Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón y Manuel Zea Atenco. Diseño de portada: Rocío Echávarri Rentería. Imagen de portada: Vitral de la Oración del huerto, Basílica de Notre Dame, 1885, Corel Stock.

D. R. © 2002 EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V. Av. Universidad 767 03100 México, D.F. ISBN: 970-29-0064-6

Primera edición: julio de 2002 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 Impreso en México

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PRESENTACIÓN CAMINOS DE FE 3, LIBRO DE RECURSOS Y EDICIÓN ANOTADA PARA EL PROFESOR, es un material didáctico que ayuda a los profesores y profesoras de tercer grado de educación primaria a organizar, preparar e impartir sus clases de religión. Este libro está formado por un conjunto de apoyos que ayudarán al docente a organizar y planear sus clases, propiciar situaciones de aprendizaje significativo y guiar a los alumnos y las alumnas en la construcción de sus conocimientos. Esta propuesta consta de las siguientes secciones: Ω Estructura del libro del maestro. El modelo didáctico de CAMINOS DE FE 3, LIBRO DE RECURSOS Y EDICIÓN ANOTADA PARA EL PROFESOR se presenta en dos páginas enfrentadas e incluye una explicación de las partes que integran la obra para que los docentes conozcan la organización de este auxiliar. Ω La educación religiosa. Esta sección constituye un acercamiento a la educación religiosa escolar como un programa de formación integral de la persona, dentro de un ámbito de pluralidad social y cultural. Se especifican algunas líneas generales para el trabajo con los escolares y se sugieren varias formas de evaluar sus aprendizajes. Ω Santoral y calendario litúrgico. En estas páginas se relacionan algunas fiestas del santoral católico con el calendario litúrgico. Ω Estrategias. Se explican algunas estrategias de enseñanza y de aprendizaje útiles para trabajar el libro del alumno y la alumna. El propósito es proporcionar a los docentes elementos que, sumados a su experiencia y creatividad, les permitan organizar y dirigir el trabajo de los educandos. Ω Dosificación. Se presenta una propuesta de distribución de los temas en cinco bimestres, organizada en cuarenta semanas de clases. También se especifican las referencias bíblicas, el propósito de cada tema y las habilidades y procesos que deben desarrollar los estudiantes. Al final de la dosificación de cada bimestre se sugiere el momento adecuado para aplicar la evaluación bimestral correspondiente. Ω Bibliografía y Direcciones de Internet. Consiste en una lista de publicaciones cuidadosamente seleccionadas y otra de direcciones electrónicas útiles para ampliar los temas abordados en el libro. Ω Reproducción del libro del alumno. Se reproduce la versión íntegra del libro del alumno y se incluyen las respuestas de las actividades para facilitar a los docentes la evaluación. Cuando el resultado de un ejercicio no es único, se ofrece un respuesta modelo (R.M.); pero si se requiere una solución abierta o personalizada, se indica como respuesta libre (R.L.). Esta última sección también contiene una serie de sugerencias didácticas para realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje con calidad y eficiencia; se proponen alternativas pertinentes que se desprenden de los contenidos y establecen una secuencia didáctica. Las profesoras y los profesores podrán ampliarlas o modificarlas de acuerdo con el entorno social, su experiencia docente y las características del grupo. Esperamos que este auxiliar didáctico cumpla el propósito de apoyar y enriquecer la labor de los docentes que dedican su práctica profesional y su esfuerzo a la formación de los estudiantes de la escuela primaria.

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ESTRUCTURA DEL LIBRO DEL MAESTRO

La educación religiosa Estas páginas presentan orientaciones básicas sobre la enseñanza religiosa en la escuela y las líneas generales para el trabajo con los alumnos y las alumnas, así como la forma de evaluar esta asignatura.

Santoral y calendario litúrgico En dos páginas se incluye un calendario con santoral y festividades litúrgicas.

Estrategias En doce páginas se explican algunas estrategias de enseñanza y de aprendizaje, útiles en el tratamiento de los temas que se incluyen en el libro del alumno. © Santillana

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Dosificación En diez páginas se presentan los contenidos del libro del alumno, distribuidos en las 40 semanas de trabajo del ciclo escolar y se señalan los períodos de evaluación bimestral. Además, se enumeran las referencias bíblicas y los propósitos para cada tema, así como las habilidades cognitivas y los procedimientos que deben desarrollarse.

Bibliografía En esta sección se sugiere una bibliografía mínima y algunas direcciones de Internet que permitirán al escolar ampliar sus conocimientos y al maestro saber más y, con ello, fundamentar su actividad docente.

Edición anotada Se reproducen todas las páginas del libro del alumno y se incluyen sugerencias didácticas para trabajar cada tema, así como las respuestas de las actividades (cuando esto sea posible). © Santillana

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LA EDUCACIÓN RELIGIOSA

METODOLOGÍA

La educación cristiana no sólo se propone el desarrollo integral de los valores humanos de la persona, sino tiende a que estos valores alcancen su plenitud en Jesús. El objetivo de la educación católica, por tanto, incluye las relaciones que el ser humano debe tener con el mundo, con las demás personas y consigo mismo, de acuerdo con la realización del plan de Dios. El plan de Dios sobre el mundo y sobre el ser humano es el cultivo de todos los valores, el progreso, la distribución equitativa de los bienes y servicios, la justicia, la fraternidad, la solidaridad y la libertad; en fin, la transformación de los grupos humanos en auténticas comunidades. El ser humano es el artífice de su propio desarrollo. Quien desee ser fiel a Dios y a sus hermanos, ha de comprometerse en el servicio a los demás. La educación católica se propone formar personas capaces de asumir ese compromiso. La educación religiosa no debe ser manejada en el salón de clases como una asignatura más, que los alumnos y las alumnas deben estudiar cada semana, sino como una reflexión cotidiana de la convivencia de los diferentes actores que forman el ambiente familiar, escolar y social de los educandos. El maestro o la maestra debe tener presente que en la educación integral de los escolares, la formación religiosa es tan importante como otras asignaturas, pues al adquirir actitudes positivas hacia Dios, hacia su persona y hacia quienes les rodean, los niños y las niñas desarrollan habilidades útiles para enfrentar la vida en sociedad. La escuela, como la familia, es un espacio privilegiado para la formación en la fe, pues en ella se anuncia explícitamente el Misterio de Salvación de una manera profunda y sistemática; por ello, es importante que el docente tenga siempre presente que la fe cristiana nace y crece en el seno de una sociedad. De ahí que es necesario crear una comunidad evangélica y evangelizadora que dé testimonio de los valores cristianos en toda la educación. (Escuela católica, artículos 53 y 54). Cuando se anuncia el mensaje de Jesucristo, se educa a los escolares en la fidelidad a la verdad y al amor. Esta formación mantiene a la comunidad escolar en una constante revisión para discernir, a la luz del Evangelio, los valores y antivalores en que se desenvuelve la sociedad. En la formación religiosa no se pretende sólo hablar de Dios, sino favorecer el encuentro con Él. A partir de la relación de los educandos con el mundo y sus semejantes, ellos descubrirán los signos de comunicación viva y actual del Señor. La educación en la fe es esencialmente una interpretación de la existencia a la luz de la Palabra de Dios. Se parte de la vida, se proclama la palabra de Dios para iluminarla y se lleva de nuevo a la vida. No se trata de explicar una doctrina, sino de transmitir un mensaje, que para ser Buena Nueva, ha de iluminar el actuar concreto y real de los alumnos y las alumnas.

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Los escolares escucharán la palabra del Señor para responder al amor de Dios en la libertad de la fe. Es importante que a lo largo del curso escolar se analicen múltiples experiencias de los alumnos y las alumnas relacionadas con su vida familiar, escolar, social y litúrgica. Estas experiencias serán iluminadas por el mensaje evangélico para que los menores interpreten su situación concreta a la luz del mensaje del Señor. En la formación religiosa, la figura del docente es de suma importancia; por ello, éste debe analizar y clarificar sus acciones, de modo que muestre coherencia entre lo que comunica verbalmente a los educandos y lo que manifiesta con sus actos. Es necesario, además, que se convierta en el principal promotor de la tolerancia en el grupo escolar, y que no imponga criterios o ideas. Su primera función será alentar la discusión y la reflexión acerca de situaciones de las que es posible extraer aprendizajes, muchas de ellas derivadas del propio trabajo escolar. El ambiente del aula debe ser amable, cálido y respetuoso; alentar la expresión espontánea y franca de los educandos y permitir la crítica y la autocrítica constructivas, ya que de éstas depende que las enseñanzas evangélicas no se perciban como ideales remotos, sino como convicciones individuales capaces de generar conductas adecuadas para vivir en armonía con Dios y con el entorno.

LA EVALUACIÓN En la evaluación de la educación en la fe no se debe tener en cuenta sólo el aspecto cognoscitivo, ya que los objetivos se orientan también a un cambio de actitud frente a Dios y ante el prójimo. Por las actitudes de los alumnos y las alumnas, y por su fidelidad en el cumplimiento de sus compromisos, el docente puede observar el grado de asimilación e interiorización del mensaje. Sin embargo, no debe olvidarse que la madurez de cada persona es distinta y que el ambiente familiar y social en el que se desenvuelven los escolares no siempre favorece el crecimiento en la fe. Algunos instrumentos que el educador en la fe puede emplear para evaluar son los anecdotarios, las listas de cotejo de conductas, preguntas que permitan a los escolares argumentar acerca de su actuación en la vida cotidiana y, de vez en cuando, cuestionarios que pretendan explorar el conocimiento de las verdades básicas de la fe católica. Es importante que los alumnos y las alumnas asuman progresivamente su responsabilidad en la educación en la fe, de ahí que es muy favorable que se autoevalúen y cuestionen sus actitudes y el cumplimiento de sus compromisos. Conscientes de la gran responsabilidad que tiene el educador en la fe al ejercer la misión pastoral en nombre de la comunidad eclesial, también es indispensable que el docente se autoevalúe al finalizar cada sesión para valorar su actuación y los avances que ha logrado. © Santillana

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SANTORAL Y CALENDARIO LITÚRGICO Septiembre 4 Nuestra Señora de la Consolación 8 Natividad de María 19 San José María de Yermo y Parres 21 San Mateo, apóstol y evangelista 27 San Vicente de Paul 29 San Miguel Octubre 1 Santa Teresita del Niño Jesús 4 San Francisco de Asís 7 Santísima Virgen María del Rosario 15 Santa Teresa de Jesús 18 San Lucas, evangelista 28 Santos Simón y Judas Tadeo, apóstoles Noviembre 1 Todos los santos 2 Fieles difuntos 3 San Martín de Porres 15 San Alberto Magno 23 Beato Miguel Agustín Pro 30 San Andrés, apóstol

Ω Cristo Rey.

Diciembre 3 San Francisco Javier 8 Inmaculada Concepción 9 San Juan Diego 12 Santa María de Guadalupe 25 Natividad del Señor 26 San Esteban 27 San Juan, apóstol y evangelista 28 Los santos inocentes

Tiempo de Adviento Comienza cuatro domingos antes de Navidad y termina el 24 de diciembre.

Tiempo de Navidad y de Epifanía Comienza el 24 de diciembre y termina con la festividad del Bautismo del Señor.

Enero 1 Santa María Madre de Dios y Santo nombre de Jesús 6 Epifanía del Señor 17 San Antonio Abad 24 San Francisco de Sales 25 Conversión de san Pablo 28 Santo Tomás de Aquino 31 San Juan Bosco

Ω Bautismo del Señor.

Tiempo ordinario Desde el final del tiempo de Navidad hasta el Miércoles de Ceniza.

Febrero 2 Purificación de la Virgen 5 San Felipe de Jesús 11 Santísima Virgen de Lourdes 25 Beato Sebastián de Aparicio

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Tiempo ordinario Entre el día posterior a Pentecostés y el primer domingo de Adviento.

Tiempo de Cuaresma Comienza el Miércoles de Ceniza.

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Marzo 8 San Juan de Dios 10 Beato Elías del Socorro Nieves 19 San José 25 Anunciación del Señor Abril 2 San Francisco de Paula 7 San Juan Bautista de La Salle 25 San Marcos, evangelista 26 Santa Catalina de Siena

Tiempo de Cuaresma Termina la tarde del Jueves Santo. Ω Domingo de Ramos. Entrada de Jesús en Jerusalén.

Triduo Pascual Comienza el Jueves Santo por la tarde y termina el Domingo de Pascua por la tarde. Ω Jueves Santo, Viernes Santo y Pascua de Resurrección Tiempo de Pascua Comienza el domingo de Pascua y termina el domingo de Pentecostés.

Mayo 3 Exaltación de la Santa Cruz 4 Santos Felipe y Santiago el Menor 14 San Matías 15 San Isidro 16 San Juan Nepomuceno 24 María Auxiliadora 25 Santos mártires mexicanos 25 Beato Rafael Guízar y Valencia 26 San Felipe Neri 30 San Fernando

Ω Ascensión del Señor a los cielos. Ω Domingo de Pentecostés. Venida del Espíritu Santo.

Ω Corpus Christi. Cuerpo y Sangre de Cristo.

Junio 13 San Antonio de Padua 21 San Luis Gonzaga 24 San Juan Bautista 27 Nuestra Señora del Perpetuo Socorro 29 San Pedro y san Pablo Julio 3 Santo Tomás, apóstol 4 Nuestra Señora del Refugio 16 Nuestra Señora del Carmen 22 Santa María Magdalena 25 Santiago el Mayor, apóstol 26 San Joaquín y santa Ana 31 San Ignacio de Loyola

Tiempo ordinario Entre el día posterior a Pentecostés y el primer domingo de Adviento.

Agosto 8 Santo Domingo de Guzmán 10 San Lorenzo 15 Asunción de la Santísima Virgen 27 Santa Mónica 28 San Agustín 30 Santa Rosa de Lima

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ESTRATEGIAS

HOJA DE REACCIÓN ANTE UN SUCESO

¿EN QUÉ CONSISTE? La hoja de reacción ante un suceso es una estrategia que permite a los alumnos y las alumnas analizar su forma de pensar y de responder ante una información. Además, propicia que los menores clarifiquen sus valores personales.

¿QUÉ MATERIALES SE NECESITAN? Hoja de reacción

“Hojas de reacción” para cada estudiante.

Algunas personas sólo piensan en la diversión y en los regalos en las fiestas navideñas. En cambio otras, consideran que la Navidad es la oportunidad de encontrarnos y acercarnos a Dios y a nuestros hermanos, los hombres y las mujeres que nos rodean.

¿QUÉ ES UNA “HOJA DE REACCIÓN”? Ω La hoja de reacción es el relato de un suceso de actualidad o una historia breve, escrito o impreso en hojas blancas. Ω Al final del relato se incluyen preguntas o actividades para trabajar con el texto. Ω En las “hojas de reacción” se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

- Subraya las ideas con las que esté de acuerdo. - Rodea aquello con lo que no estás de acuerdo. - ¿Qué puedes hacer en tu casa para demostrar que estás de acuerdo o en desacuerdo con el texto del autor?

–Las preguntas deben incluir como sujeto el pronombre “tú”. La pregunta no es apropiada cuando se puede reelaborar prescindiendo de la palabra “tú” sin alterar su sentido. –No es aconsejable formular más de cuatro preguntas. –No deben calificarse las “hojas de reacción” y ninguna respuesta debe considerarse incorrecta. –Las respuestas deben ser de un párrafo.

¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Entregue a cada estudiante una “Hoja de reacción”; pídales que lean el texto y realicen las actividades que se indican. Ω Cuando los estudiantes han terminado, invítelos a compartir sus respuestas con todo el grupo. Este proceso puede dar lugar a un debate, a una votación, a un acuerdo o a cualquier otra actividad que permita contrastar las diferencias de opinión. Ω Indique a los niños y las niñas que peguen en su cuaderno su “hoja de reacción” y la conserven.

¿QUÉ SE HACE DESPUÉS CON LAS “HOJAS DE REACCIÓN”? Ω Pasados seis meses, haga que los alumnos y las alumnas contesten de nuevo las preguntas y pídales que comparen sus respuestas con las primeras, para que comprueben si han cambiado de parecer.

¿POR QUÉ ES VALIOSA ESTA ESTRATEGIA? La “hoja de reacción” permite a los educandos analizar sus progresos en la clarificación de sus valores personales. Además, favorece la práctica del respeto a las opiniones de otros y la tolerancia. © Santillana

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ASUMIR UNA POSICIÓN ¿EN QUÉ CONSISTE? Asumir una posición es una estrategia que permite a los escolares analizar sus reacciones y posiciones ante una situación conflictiva. En esta estrategia se presentan a los estudiantes situaciones hipotéticas que ponen a prueba sus planteamientos para tomar una posición.

¿QUÉ SE NECESITA? Tarjetas en las que se describa una situación conflictiva entre varios niños y niñas.

¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Elija algunos niños y niñas o solicite voluntarios para representar a los personajes que se encuentran en una situación de conflicto. Ω Indique a los menores que deben apegarse a la situación de la tarjeta que se les entregará, pero que tienen libertad para improvisar. Ω Lea al grupo la situación general y dé tiempo a los actores para que piensen lo que van a hacer y decir en su intervención. Ω Invite a cada niño o niña a representar su papel. Ω Una vez que se han representado y comentado todos los guiones, oriente a los educandos para que debatan sobre la intervención de cada personaje, la fuerza de sus convicciones y los argumentos para apoyar su posición.

¿CUÁL SERÍA UN EJEMPLO DEL CONTENIDO DE UNA TARJETA? Cada tarjeta debe incluir la situación general con la que se va a trabajar y una disyuntiva para cada personaje. Por ejemplo, para la lección 15, en la que se estudia cómo viven los amigos de Jesús, se puede plantear la siguiente situación: Una tarde, en el autobús del colegio, Tomás, un niño muy tímido que es nuevo en el colegio, se sentó junto a Felipe, un compañero de clase. Dos de los niños mayores le quitaron la gorra a Tomás y empezaron a lanzársela unos a otros. El conductor, muy molesto, les pidió que se estuvieran quietos. Felipe: Tienes que decidir si vas a intervenir. ¿Qué harás? Tomás: Debes decidir si vas a ignorar a los dos niños mayores, si te vas a enfrentar solo contra ellos o si vas a pedir ayuda. ¿Qué harás? Conductor: Tienes que elegir entre insistir en que se estén quietos o informar a las autoridades del colegio. Niño mayor 1: Tienes que decidir hasta dónde vas a llegar con tu broma a costa del niño tímido. ¿Qué harás? Niño mayor 2: Debes decidir hasta qué límite llevarás tu broma a costa de Tomás. ¿Qué harás?

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EL COLAGE ¿EN QUÉ CONSISTE? El colage es una estrategia en la que los alumnos y las alumnas pegan sobre una hoja de papel grande o en una tabla materiales diversos alusivos a un tema determinado. Algunos materiales que se pueden emplear en la elaboración de un colage son recortes de periódicos y revistas, telas, fibras, plantas... Los temas sobre los que se puede realizar el colage serán elegidos por el docente según las situaciones que se quieran considerar. Por ejemplo, la amistad o la convivencia con los demás.

¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE ESTA ESTRATEGIA? El propósito del colage es que los escolares tomen conciencia de lo que significa trabajar en equipo y desarrollen su creatividad para emitir un mensaje relacionado con el tema que se estudia.

¿QUÉ PASOS SE SIGUEN?

La amistad

Ω Solicite a los educandos que lleven al salón diarios, revistas, fibras, telas, tijeras, pegamento y hojas de rotafolio o una tabla. Ω Indique a los menores que formen equipos de trabajo y realicen un colage sobre un tema determinado con los materiales que tienen. Explíqueles que para armar su trabajo recorten y peguen figuras, letras y palabras. También pueden escribir, dibujar, etcétera. Ω Dé a los estudiantes una hora para realizar el trabajo y ponerle un título. Ω Invite a los escolares a mostrar su trabajo a sus compañeros y compañeras; pida a los miembros de los otros equipos que interpreten el colage y establezcan un intercambio de opiniones. Ω Sugiera al equipo que elaboró el colage que explique la interpretación que le dieron a cada símbolo.

¿QUÉ SE HACE DESPUÉS? Ω Pregunte a los educandos cómo se sintieron y cómo realizaron el trabajo: si participaron todos, qué parte corresponde a cada uno, cómo llegaron a la idea final, si alguien impuso su criterio o su idea al equipo, etcétera. Ω Reflexione con los menores acerca de la importancia del trabajo en equipo. © Santillana

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INTERPRETAR SÍMBOLOS ¿EN QUÉ CONSISTE? Los símbolos son representaciones de la realidad que se perciben por medio de los sentidos. La interpretación de un símbolo es posible por convenciones socialmente aceptadas.

¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE ESTA ESTRATEGIA? La interpretación de símbolos permite a los escolares descubrir y comprender el significado de los elementos que se emplean en la liturgia de la Iglesia.

¿QUÉ NECESITA? Fotografías o dibujos de símbolos que se emplean en la celebración de los sacramentos o en las ceremonias del calendario litúrgico.

¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Comente con los escolares la importancia de expresarse no sólo con conceptos, sino con símbolos. Ω Invite a los menores a formar equipos de seis personas. Ω Pida a los equipos que dibujen en una cartulina un símbolo sobre el tema que se estudia, por ejemplo, los sacramentos. Ω Solicite a cada equipo que muestre a sus compañeros y compañeras el símbolo que dibujó para que lo interpreten. Al final, indique al equipo que presentó el trabajo que diga su significado. Ω Proponga a los equipos que elaboren un nuevo símbolo, tratando de recoger los elementos simbólicos más repetidos o significativos.

¿QUÉ VARIANTE SE PUEDE DAR? Ω Mostrar a los educandos un símbolo que se emplee en alguna celebración litúrgica y pedirles que lo interpreten. Por ejemplo, llevar al salón un cirio pascual y pedir a los menores que lo observen y digan el significado de sus elementos. Ω Hacer una lista de diversos símbolos que se utilizan en algunas celebraciones y pedir a los escolares que expliquen su significado.

El fuego

Se renuevan las promesas del bautismo y se proclama la fe en Dios.

Los vestidos blancos

Es la victoria de la luz sobre la oscuridad.

El cirio pascual

La victoria de la vida sobre la muerte. Jesús resucitado.

Bendición del agua

Expresa la alegría por la victoria de Jesús resucitado.

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PALABRAS CRUZADAS ¿EN QUÉ CONSISTE? La estrategia de palabras cruzadas está inspirada en los crucigramas y consiste en organizar una serie de palabras de tal modo que puedan ser leídas en sentido horizontal o vertical. La principal variedad de palabras cruzadas son las construcciones temáticas.

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE ESTA ESTRATEGIA? Ω Favorecer el desarrollo de las capacidades lingüísticas de los educandos. Ω Promover entre los alumnos y las alumnas una mayor comprensión, clasificación y organización de algunos conceptos.

¿QUÉ NECESITA? Un pliego de papel manila colocado en la pared y plumones.

¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Escriba en el papel una palabra en dirección horizontal o vertical. Ω Por turnos, invite a los niños y las niñas a escribir otra palabra en forma horizontal o vertical, utilizando una letra de la palabra ya escrita de manera que todas las palabras se intercalen como en un crucigrama. Ω Explique a los alumnos y las alumnas que las palabras que escriban deben estar relacionadas con el tema que se estudia. Ω Pida a los escolares que formen una oración con las palabras que escribieron. Por ejemplo:

C E U C A R I S T Í A I C S S O A T N C I F R A I N I C I A C I Ó N R M A M E A N C B A U T I S M O I O Ó S N El Bautismo, la Eucaristía y la Confirmación, son los tres sacramentos de la iniciación cristiana. © Santillana

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COMENTAR UN CUADRO ¿EN QUÉ CONSISTE? Comentar un cuadro es una estrategia que permite analizar las características de una pintura a partir de los elementos que la componen.

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE ESTA ESTRATEGIA? Ω Desarrollar la capacidad de observación. Ω Favorecer el gusto por el arte. Ω Introducir a los escolares en el conocimiento de diversas representaciones de la vida de Jesús.

¿CÓMO SE COMENTA UN CUADRO? Ω Indique a los escolares que observen y describan a los personajes; la posición de cada uno de ellos y expliquen cuál creen que es el tema y el propósito del autor. Para realizar este punto, pídales que se fijen en el cuadro y en su pie y hagan lo siguiente: – Enumeren los personajes representados y digan quién era cada uno. – Expliquen lo que están haciendo. – Comenten los hechos que se representan, dónde tuvo lugar la acción y cuándo ocurrió. Ω Oriente a los alumnos y las alumnas para que analicen la composición de la obra, es decir, cómo están colocados los personajes y su entorno; dónde está el centro de la escena; si la mayor parte de los personajes están en la mitad superior o inferior del cuadro, a la derecha o a la izquierda; si están dispuestos con una forma determinada: triangular, esférica, etcétera. Por ejemplo, puede presentar a los niños y las niñas unos esquemas como los de abajo y pedirles que elijan el que representa mejor la composición y expliquen por qué.

Ω Guíe la observación de los menores para que adviertan las zonas de sombra y los focos de luz. Invítelos a que señalen qué zonas del cuadro están más iluminadas y cuáles están en penumbra. Ω Comente con los estudiantes la técnica pictórica, si el autor es o no detallista y los tipos de colores que utiliza. Ω Pida a los niños y las niñas que emitan su opinión del cuadro y la expliquen.

¿QUÉ VARIANTES SE PUEDEN HACER? Ω Proponga a los menores que analicen dos cuadros y comparen sus elementos. Ω Invite a los educandos a pintar un cuadro relacionado con el tema que se estudia y luego, en parejas, pídales que intercambien las pinturas y hagan el análisis correspondiente. © Santillana

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INTERPRETAR UNA ENSEÑANZA BÍBLICA ¿EN QUÉ CONSISTE? Interpretar una enseñanza bíblica es una estrategia que permite analizar un texto bíblico y reflexionar cómo aplicarlo en la vida cotidiana.

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE ESTA ESTRATEGIA? Ω Favorecer la comprensión de textos de la Biblia en los educandos. Ω Aplicar las enseñanzas bíblicas en la vida cotidiana.

¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Presente a los escolares un texto de la Biblia relacionado con el tema que se trabaja en ese momento y del que los escolares puedan obtener una enseñanza para aplicarla en la vida cotidiana. Por ejemplo: Las palabras suaves hacen ganar amigos, la lengua amable multiplica las respuestas afectuosas. Que sean muchos tus amigos pero, ten uno entre mil como consejero. El amigo fiel es refugio seguro, y el que lo encuentra halla un tesoro. El amigo fiel es remedio saludable, y los que temen al Señor lo encontrarán. El que teme a Dios se hace de verdaderos amigos, pues como es él, así serán sus amigos. (Eclesiástico 6, 5-6. 14-17) Ω Pida a los alumnos y las alumnas que lean el texto en silencio y subrayen las palabras cuyo significado no conozcan. Ω Oriente a los menores para que deduzcan por el contexto el significado de las palabras que subrayaron. Si esto no es posible, pídales que las busquen en el diccionario. Ω Invite a los niños y las niñas a que formen equipos de cuatro o cinco integrantes y nombren un representante. Entregue a cada equipo una tarjeta con preguntas. Responde. –¿Qué ganamos con un trato amable y afectuoso? –¿Cuántos amigos podemos tener? –¿Qué hallamos cuando encontramos a un amigo? –¿Qué clase de amigos encuentra quien teme a Dios? –¿Cómo es un amigo fiel? –¿Cómo puedes ser un buen amigo? Ω Indique a los alumnos y las alumnas que vuelvan a leer el texto, lo comenten y respondan las preguntas de la tarjeta. Ω Proponga a los equipos que, por turnos, presenten sus respuestas al grupo. Anote en el pizarrón las principales ideas que expresen los menores. Ω Oriente a los estudiantes para que digan, en una oración, la enseñanza que les dejó el texto bíblico y cómo lo van a aplicar en su vida cotidiana. © Santillana

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CELEBRACIÓN NAVIDEÑA ¿EN QUÉ CONSISTE? La celebración navideña es una actividad que se lleva a cabo con los niños para que comprendan el verdadero sentido de la Navidad y alaben al Niño Jesús.

¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Comente con los escolares que la Navidad es la fiesta de la luz, de la vida y del amor humanitario de nuestro Dios. Explíqueles que van a celebrar el nacimiento del Hijo de Dios y adorarlo con los ángeles del cielo, con los hombres de la Tierra y con toda la Naturaleza. Ω Pida a los educandos que se coloquen alrededor del nacimiento y diga la siguiente frase: Pronto llegará el día de Navidad. En Navidad los católicos estamos muy contentos y alegres porque Dios, nuestro Padre, nos da a su Hijo Jesús. Hoy estamos aquí reunidos para celebrar juntos el nacimiento de Jesús. Ω Invite a los niños a cantar un villancico, por ejemplo: Los pastores a Belén o El niño del tambor. Ω Lea a los menores la narración de la primera Navidad, en Lucas 2, 1-20. Ω Haga una serie de peticiones e invite a los menores a hacer las plegarias de acuerdo con las necesidades de cada uno. Indíqueles que después de cada petición todos deberán contestar: Te lo pedimos, Señor. Por ejemplo: – Jesús, da la alegría, la confianza y el amor a nuestros padres y hermanos. Roguemos al Señor. Todos: Te lo pedimos, Señor. – Jesús, da la alegría, la confianza y el amor a nuestros parientes y amigos. Roguemos al Señor. Todos: Te lo pedimos, Señor. – Jesús, da la alegría, la confianza y el amor a las personas enfermas. Roguemos al Señor. Todos: Te lo pedimos, Señor. – Jesús, da la alegría, la confianza y el amor a... Roguemos al Señor. Todos: Te lo pedimos, Señor. Ω Invite a los menores a entonar otro villancico, por ejemplo: Noche de paz. Ω Cierre la actividad con una oración como la siguiente: Jesús, que fuiste niño como cualquiera de nosotros, danos un alma de niño para que seamos sencillos, alegres, confiados, tiernos y cariñosos con todos nuestros hermanos y con todos los seres de tu creación. Amén.

© Santillana

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LO MÁS VALIOSO AL CENTRO ¿EN QUÉ CONSISTE? Lo más valioso al centro es una estrategia para aprender a estimar lo que cada persona posee, mediante una reflexión acerca de lo que considera valioso y primordial para su vida.

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE ESTA ESTRATEGIA? Ω Analizar la escala de valores personales. Ω Comprender las dificultades que se deben vencer para elegir. Ω Desarrollar la apertura y la generosidad.

¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Invite a los escolares a formar un círculo y colocar en el centro una manta o una alfombra. Ω Pida a los niños y las niñas que depositen en el centro lo más valioso que en ese momento lleven consigo. Indíqueles que pueden ser cosas materiales (un billete, un anillo, un regalo que aprecian mucho) o inmateriales (la alegría, el corazón, la fe, el cariño a un amigo o amiga, la amistad). Si el objeto no es material, se dibuja o se escribe en un papel y se coloca también en el centro. Ω Indique a los estudiantes que observen en silencio lo que hay en la alfombra durante unos minutos y piensen qué es lo que les gustaría escoger; pueder ser cualquier cosa, menos la propia. Ω Pregunte a los alumnos y las alumnas: ¿Qué método u orden podemos seguir para escoger? Indíqueles que decidan por consenso. Deles 10 minutos para que lo hagan. Ω Si no se ponen de acuerdo, proponga algún método, por ejemplo: elegir por orden de estatura o, primero los que más han hablado y al último los que no han participado. Ω Solicite a cada escolar que diga lo que eligió y que explique por qué. Ω Oriente a los menores para que evalúen la actividad y obtengan conclusiones, mediante preguntas como las siguientes: – Al ver lo que han puesto los demás en la alfombra, ¿cambiarías ahora lo que pusiste tú? – ¿Estamos todos contentos del método que seguimos para elegir? – ¿Es fácil ponerse de acuerdo? ¿Por qué? – ¿Pudieron elegir lo que realmente querían? – ¿Cómo te sentiste cuando un compañero o compañera eligió lo que era tuyo? – ¿Qué conclusiones podemos obtener de esta actividad? Ω Invite a los escolares a regresar los objetos a sus dueños y a comentar por qué consideramos valiosas algunas cosas o conductas. Ω Oriente la reflexión y los comentarios de los estudiantes para que adviertan que hay cosas inmateriales que tienen mucho valor aun cuando no se pueden comprar, como la amistad, el cariño a los padres y hermanos, la fe en Dios, etcétera. Pídales que dibujen en sus cuadernos lo más valioso que posean y después escriban por qué lo consideran así. © Santillana

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OJOS CLAROS Y POSITIVOS ¿EN QUÉ CONSISTE? Ojos claros y positivos es una estrategia útil para advertir lo positivo que hay en las personas, que muchas veces nos pasa inadvertido. También permite que las personas descubran algunas de sus cualidades.

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE ESTA ESTRATEGIA? Ω Concienciar a los integrantes del grupo para que observen las buenas cualidades de las personas, que los rodean. Ω Descubrir las cualidades propias que otros ven en uno.

¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Haga una introducción para destacar cómo, en la vida diaria, la mayoría de las veces las personas observan más los defectos que las cualidades de los demás. Ω Diga a los escolares: Hoy vamos a mirar a los compañeros y compañeras con ojos claros y positivos. Él o ella se lo merece; además así podremos ver algo que hasta ahora no hemos apreciado tanto. Ω Distribuya a cada niño y niña un papel del mismo color y tamaño. Ω Indique a los escolares que escriban tres cualidades o rasgos positivos que, a su parecer, caracterizan mejor a su compañero o compañera de la derecha. Explíqueles que el papel es totalmente anónimo y que, por tanto, no deben escribir su nombre ni el de la persona que tienen a su derecha.

Buen amigo, sabe compartir con todos. Muy inteligente. Siempre sonríe y está alegre.

Ω Indique a los escolares que doblen su papel. Recójalos, mézclelos y vuelva a distribuirlos dando uno a cada uno. Ω Pida a los menores que, por turnos, lean en voz alta las cualidades que están anotadas en el papel que les tocó, se lo entreguen a la persona del grupo que crean se ajusta mejor a esas características y manifiesten brevemente por qué ven en él esas virtudes. Ω Puede ocurrir que una misma persona del grupo sea señalada más de una vez como portadora de las cualidades. Por eso, al final, cada uno dirá públicamente las cualidades que le asignó a la persona de su derecha. Ω Proponga a los escolares que digan cómo se sintieron durante el desarrollo de la estrategia: lo que descubrieron, lo que revaloraron, etcétera.

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xix

LOS AVIONCITOS ¿EN QUÉ CONSISTE? Los avioncitos es una estrategia en la que los alumnos y las alumnas anotan sus conclusiones personales y las dan a conocer a sus compañeros y compañeras mediante aviones de papel. Esta técnica se aplica al concluir un tema.

¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE ESTA ESTRATEGIA? Ω Poner en común algunas conclusiones personales sobre un tema determinado. Ω Permitir a los escolares expresar sus opiniones.

¿QUÉ SE NECESITA? Ω Hojas de papel tamaño carta y marcadores de color o bolígrafos.

¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Al terminar un tema, pida a los escolares que anoten en su cuaderno sus conclusiones. Ω Guíe a los escolares para que construyan un avión de papel de la siguiente manera:

A

C

A

A C

B

B

B (5)

(4) (3) (2) (1) (7) (6)

Ω Invite a los estudiantes a sintetizar las conclusiones sobre el tema que anotaron en su cuaderno y a anotarlas en las alas del avión que confeccionaron. Ω Proponga a los escolares que hagan volar sus avioncitos por todo el salón y los dirijan a un compañero o compañera. Ω Indique a los menores que cuando reciban un avión lean las conclusiones y lo vuelvan a arrojar. Ω Después de 10 minutos pida a los educandos que recojan todos los aviones y se coloquen en su lugar. Ω Haga a los niños y las niñas preguntas como las siguientes: – ¿Qué conclusiones leíste? – ¿Estás de acuerdo con todas ellas? – ¿Hay alguna conclusión con la que no estés de acuerdo? ¿Cuál? ¿Por qué? Ω Pida a los escolares que revisen la conclusión que anotaron en su cuaderno y la modifiquen si lo consideran necesario.

© Santillana

xx

LLUVIA DE IDEAS ¿EN QUÉ CONSISTE? La lluvia de ideas es una actividad en la que participa todo el grupo. A partir de una propuesta de definición de un concepto o de un problema, los niños y las niñas expresan de manera espontánea las ideas que les llegan a la mente. Escuchar distintas soluciones estimula la asociación de ideas.

¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Anticipe al grupo el tema o el problema para que los educandos tengan tiempo de realizar consultas sobre éste. Ω Explique a los escolares que van a realizar una actividad en la que todos deben dar su opinión y, por tanto, deben cumplir con las siguientes reglas: – Cada participante debe decir sólo una idea a la vez sobre lo que piensa del tema. – Nadie critica a nadie. – Más vale equivocarse que no intervenir. – Cuantas más ideas aporten, mejor. – Las intervenciones deben ser breves. Ω Ω Ω Ω Ω

Haga una pregunta clara que permita a los niños y las niñas responder a partir de su experiencia. Escriba en el pizarrón las ideas que expresen los educandos. Cierre la recepción de ideas cuando decaiga la productividad. Lea en voz alta las ideas más interesantes y guíe a los estudiantes para que las discutan. Pida que obtengan conclusiones.

¿QUÉ HACE EL MAESTRO O LA MAESTRA DURANTE EL DESARROLLO DE LA TÉCNICA? Ω Al escribir las ideas en el pizarrón, agrupe las que tienen puntos en común. Ω Organice a los alumnos y las alumnas para que las intervenciones se hagan en orden y participen todos. Ω Seleccione las respuestas junto con el grupo y condúzcalo para llegar a una conclusión.

¿QUÉ ACTIVIDADES SE REALIZAN DESPUÉS? Ω Una vez elaboradas las conclusiones, se puede profundizar en el tema mediante lecturas, elaboración de cuadros, resolución de problemas, esquemas, etcétera. Estas tareas se pueden realizar en forma individual o dando lugar al empleo de otras técnicas de grupos, como la discusión, la organización de una mesa redonda, etcétera.

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xxi

DOSIFICACIÓN A continuación, se sugiere una dosificación semanal de los contenidos del libro Caminos de fe 3. También se enumeran referencias bíblicas y los propósitos para cada tema así como las habilidades cognitivas y los procedimientos que deben desarrollarse.

Primer bimestre SEMANA

UNIDAD

1 2

TEMA

PÁGINA

REFERENCIA BÍBLICA

Semana de diagnóstico y organización Jesús es el camino

3

1. ¿Qué hizo Jesús hasta los 30 años?

Libro

7 a 10

¿Qué hizo Jesús hasta los 30 años?

Libro

11 y 13

Jesús perdido y hallado en el templo (Lucas 2, 41-52).

4

2. ¿A qué nos invita Jesús?

Libro

14 y 16

Jesús llama a los primeros apóstoles (Mateo 9,9; Marcos 1, 16-20; Juan 1, 43-44).

5

¿A qué nos invita Jesús?

Libro

17 y 19

Juan 14, 6-8. Juan 13,35.

6

3. ¿Qué nos enseñó Jesús?

Libro

20 y 22

Jesús instruye a sus discípulos (Mateo 5, 43-45; Mateo 7, 11; Mateo 18, 15-22).

7

¿Qué nos enseñó Jesús?

Libro

23 y 25

(Lucas 15, 3-7 ó Mateo 18, 12-14).

8

4. ¿Somos como quiere Jesús?

Libro

26 y 28

El buen samaritano (Lucas 10, 25-37).

9

¿Somos como quiere Jesús?

Libro

29 y 31

Mateo 10, 7-8.

.

Primera evaluación bimestral

© Santillana

xxii

PROPÓSITO

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS Semana de diagnóstico y organización

• Conocer el mensaje de Jesús contenido en los cuatro evangelios. • Reconocer que Dios es amor y que amar a los demás es lo más importante para el cristiano. • Conocer el camino que hay que seguir para ser feliz según las enseñanzas de Jesús.

Observación. Identificar la importancia de la familia en la maduración personal. Interpretación. Recoger información e interpretarla. Recuperación. Leer y analizar varios pasajes del Evangelio para descubrir los primeros años de la vida de Jesús. Ordenación. Ordenar secuencias temporales y lógicas.

• Conocer el país en que vivió Jesús y los principales hechos de su vida. • Reconocer aspectos que recuerdan la integración de Jesús en la historia del pueblo de Israel.

Observación. Describir el entorno en que se desarrolló la vida de Jesús. Recuperación. Explicar los primeros años de Jesús, tal como aparecen en el Evangelio. Transferencia. Reflexionar acerca de la importancia de amar y servir a los demás, especialmente a los más necesitados.

• Reconocer que amar a los demás es lo más importante. • Tratar de vivir como hermanos en la búsqueda de la felicidad. • Descubrir el interés que tuvo Jesús para buscar a sus primeros discípulos.

Observación. Identificar sistemáticamente objetos, procesos y situaciones. Interpretación. Recoger información e interpretarla. Recuperación. Leer y analizar las primeras cosas que hizo Jesús cuando comenzó a predicar. Representación. Recrear la vida de personas que lucharon por la paz y felicidad de su pueblo.

• Valorar el esfuerzo que supone seguir a Jesús y hacer realidad su Evangelio. • Analizar que hoy Jesús continúa llamando a hombres y mujeres.

Interpretación. Explicar por qué Jesús tuvo necesidad de llamar a los discípulos y cuál fue la respuesta de los convocados. Ordenación. Relacionar palabras con personas, lugares y oraciones. Representación. Elaborar fichas e informes. Recuperación. Elegir y comentar textos bíblicos, dibujos y oraciones.

• Conocer el mensaje de Jesús contenido en los Evangelios. • Aceptar las enseñanza de Jesús, que nos dice que Dios es amor y amar a los demás es lo más importante para el cristiano.

Observación. Observar e interpretar dibujos. Interpretación. Leer textos e interpretar su mensaje. Leer y comentar textos del Evangelio. Recuperación. Contestar cuestionarios relacionados con textos.

• Mostrar admiración y agradecimiento al sabernos hijos de Dios. • Reconocer que Dios es nuestro Padre y todos somos hermanos. • Mostrar disposición para amar y servir a Jesús. • Reconocer las características particulares de los cuatro evangelios.

Observación. Identificar acciones y actitudes de personajes y responder preguntas. Observar e interpretar dibujos. Interpretación. Recoger información e interpretarla. Recuperación. Completar oraciones con palabras descubiertas en una sopa de letras. Representación. Completar cuadros a partir de textos bíblicos.

• Conocer el camino de la felicidad según las enseñanzas de Jesús • Conocer las principales parábolas de Jesús y su mensaje. • Conocer algo de la vida de los santos. • Mostrar una actitud de ayuda, generosidad y perdón

Observación. Identificar y analizar situaciones cercanas a los escolares. Recuperación. Utilizar la información de textos para responder cuestionarios. Interpretación. Lectura y comentario de la parábola del buen samaritano.

• Observar sistemáticamente objetos, procesos y situaciones. • Tratar de vivir como hermanos en la búsqueda de la felicidad. • Reconocer que amar es ayudar y compartir.

Interpretación. Explicar información relacionada con las enseñanzas de Jesús. Ordenación. Relacionar palabras con personas, lugares y oraciones. Recuperación. Evocar algunas acciones que han hecho otras personas. Resolver crucigramas relacionados con el contenido de textos. Retención. Conservar los ejemplos de la vida de los santos y aplicarlas a la vida cotidiana. Primera evaluación bimestral

© Santillana

xxiii

Segundo bimestre SEMANA 10

UNIDAD Jesús es el camino

TEMA

PÁGINA

REFERENCIA BÍBLICA

5. ¿Qué mundo quiere Jesús?

Libro

32 y 34

Multiplicación de los panes y los peces (Lucas 9, 10-17).

¿Qué mundo quiere Jesús?

Libro

35 y 37

La Navidad

Libro

38 y 39

Cantos religiosos

Libro

40 y 41

13

Proyecto de apoyo a la comunidad

Libro

42 y 43

14

Oraciones: La señal de la Santa Cruz. Padrenuestro. Avemaría.

Libro

44

6. ¿Quién es Jesús?

Libro

45 y 48

Bautismo de Jesús (Marcos 1, 1-11).

¿Quién es Jesús?

Libro

49 y 51

Mateo 8, 23-27.

.

11

12

15

Jesús es la verdad

16

Segunda evaluación bimestral

© Santillana

xxiv

El nacimiento de Jesús (Lucas 2, 1-14).

PROPÓSITO

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS

• Tomar conciencia de problemas que ocurren cerca o lejos. • Conocer el país en que vivió Jesús y los principales hechos de su vida. • Comprender que la solidaridad nos obliga a compartir.

Observación. Identificar situaciones cercanas y lejanas de personas que necesitan ayuda. Interpretación. Analizar noticias de hambre o guerra en el mundo. Leer y comentar el pasaje bíblico de la multiplicación de los panes y de los peces. Transferencia. Reflexionar acerca de cuántos problemas se podrían solucionar en el mundo si repartiéramos lo que nos sobra.

• Reconocer que Jesús nos enseñó a ser solidarios. • Reconocer que no es justo ni cristiano gastar más de lo necesario. • Agradecer a Dios todo lo que nos ha dado. • Descubrir que hay personas que se organizan voluntariamente para ayudar a los más necesitados.

Ordenación. Relacionar algunos problemas que tienen las personas con las soluciones para resolverlos. Interpretación. Explicar por qué es importante sensibilizarnos ante el sufrimiento de los demás. Transferencia. Experimentar el deseo de parecerse a Jesús, en su amor a los más pobres. Tratar de vivir como hermanos en la búsqueda de la felicidad. Evaluación. Valorar lo que Dios nos ha dado y agradecerlo con buenas obras.

• Reconocer que Jesús, hijo de Dios, nace en Belén en un pesebre. • Descubrir que la Navidad es tiempo de alegría y de solidaridad. • Conocer que los primeros que adoraron a Jesús fueron los pastores y los Reyes Magos.

Observación. Analizar escenas y expresar lo que representan. Transferencia. Cantar villancicos para adorar a Jesús. Elaborar felicitaciones para obsequiar a sus familiares más cercanos. Representación. Construir un nacimiento en el salón de clases. Entonar cantos religiosos para adorar a Dios. Recuperación. Narrar el pasaje bíblico del nacimiento de Jesús. Interpretación. Entonar cantos religiosos para alabar a Jesús.

• Reconocer el sentido de la Navidad. • Mostrar disposición para servir a los demás. • Demostrar solidaridad con las personas que tienen necesidades.

Recuperación. Evocar los pasajes bíblicos que se recuerdan en Navidad. Representación. Graficar datos obtenidos en una encuesta. Interpretación. Explicar el significado de la Navidad y el compromiso que manifiestan algunas personas adultas de la comunidad. Transferencia. Participar en la realización de una obra apostólica para festejar la Navidad.

• Valorar la oración personal y comunitaria como forma de comunicación con Dios. • Comentar el significado de algunas oraciones que todo católico debe saber.

Recuperación. Evocar algunas oraciones y decirlas correctamente. Interpretación. Explicar el significado de oraciones básicas: La señal de la Santa Cruz, Padrenuestro y Avemaría. Transferencia. Participar en un momento de oración comunitaria con el grupo.

• • • •

Observación. Describir imágenes y profundizar en el parecido que tienen con sus padres. Recuperación. Evocar situaciones cotidianas de fidelidad y obediencia a los padres. Interpretación. Recoger información de personas que imitaron a Jesús e interpretarla. Inferencia. Leer y comentar textos del Nuevo Testamento relacionados con la filiación divina y con sus milagros.

Reconocer que Jesús es verdadero Dios y verdadero hombre. Conocer que Jesús hizo milagros que sólo Dios puede hacer. Explicar que el Credo es la profesión de fe de los católicos. Demostrar interés por conocer las enseñanzas de Jesús.

• Mostrar actitud de admiración hacia Jesús por su amor a todos. • Recoger información e interpretarla. • Analizar imágenes de Jesús. • Relacionar palabras con personas, lugares y oraciones. .

Inferencia. Opinar acerca de algunas escenas evangélicas en las que Jesús demuestra ser verdadero Dios. Interpretación. Explicar la doble naturaleza de Jesús como ser humano y como Dios. Evaluación. Valorar la postura que adoptaba Jesús ante las personas que necesitaban ayuda y se acercaban a Él con fe.

Segunda evaluación bimestral

© Santillana

xxv

Tercer bimestre SEMANA 17

UNIDAD Somos amigos de Jesús

18

TEMA

PÁGINA

REFERENCIA BÍBLICA

7. ¿Qué nos ha dicho Jesús de Dios?

Libro

52 y 54

¿Qué nos ha dicho Jesús de Dios?

Libro

55 y 57

Jesús enseña a orar a sus discípulos (Lucas 12, 1-4). Dios es un padre que se preocupa por nosotros (Mateo 6, 25-32).

19

8. ¿Cómo vivía Jesús?

Libro

58 y 60

El paralítico de Cafarnaúm (Marcos 2, 1-12).

20

¿Cómo vivía Jesús?

Libro

61 y 63

Juan 2, 1-11.

Libro

64 y 66

Entrada de Jesús a Jerusalén (Juan 12, 12-13). La Última Cena (Mateo 26, 26-28). Jesús muere perdonando a sus enemigos (Lucas 23, 33.46).

Libro

67 y 69

(Juan 15, 12-13). (Juan 12, 12-13).

21

22

9. ¿Cómo murió Jesús?

¿Qué hizo Jesús por sus amigos?

23

10. ¿Está vivo Jesús?

Libro

70 y 72

Jesús resucitó y subió al cielo (Marcos 16, 1-6). Jesús vuelve junto al Padre (Hechos de los apóstoles 1, 8-11).

24

¿Está vivo Jesús?

Libro

73 y 75

Marcos 16, 1-6.

Tercera evaluación bimestral

© Santillana

xxvi

PROPÓSITO

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS

• Observar sistemáticamente objetos, procesos y situaciones. • Reconocer el ejemplo de amor que dan algunos santos. • Leer y comentar textos bíblicos sobre Dios Padre.

Observación. Analizar dibujos y explicar cómo se ocupan los padres. Interpretación. Leer y comentar textos evangélicos sobre Dios Padre. Representación. Contestar cuestionarios relacionados con un texto. Transferencia. Reconocer las manifestaciones del amor de Dios.

• Reconocer que Dios es creador de todas las cosas, es padre de todos y manifiesta su amor a sus hijos de muchas maneras. • Interiorizar el sentido de Dios tal como Jesús lo descubre en el Evangelio. • Descubrir que la palabra “Dios” sale con frecuencia en las conversaciones.

Ordenación. Agrupar palabras que se pueden aplicar a Dios. Interpretación. Leer, comentar y resumir la información de un texto. Representación. Dibujar a sus padres y notar las cosas que han hecho por sus hijos. Completar oraciones con palabras dadas. Inferencia. Reconocer a Dios en el lenguaje cotidiano y en los refranes. Recuperación. Expresar lo que se ha entendido de Dios.

• Descubrir la validez actual de Jesús como modelo para imitar. • Sentir admiración por Jesús, y por las personas que en su vida lo han imitado. • Descubrir que en el Evangelio están las enseñanzas de Jesús. • Reconocer que Jesús puso en práctica lo que predicaba.

Observación. Describir escenas en las que los personajes se ayudan. Evaluación. Valorar el trabajo de algunas personas que han dedicado su vida a ayudar a los pobres o enfermos. Interpretación. Leer textos bíblicos relacionados con los milagros de Jesús. Transferencia. Reflexionar acerca de situaciones de la vida cotidiana en las que se pueden poner en práctica las enseñanzas de Jesús.

• Reconocer que Jesús es un modelo para todas las personas. • Demostrar que el amor y el perdón son dos deberes de los católicos. • Adquirir el compromiso para vivir lo que se va descubriendo de la vida de Jesús.

Interpretación. Explicar la congruencia entre la forma de vivir de Jesús y su forma de actuar. Evaluación. Examinar la conducta personal para determinar cuánto se está viviendo de acuerdo con las enseñanzas de Jesús. Clasificación. Catalogar las acciones que permiten construir el Reino de Dios. Observación. Discriminar los elementos de cuadros con escenas religiosas.

• Conocer los hechos de la pasión, muerte y resurrección de Jesús. • Reconocer e interpretar objetos, símbolos y lugares religiosos. • Valorar el sentido religioso de la Semana Santa. • Analizar el significado del Domingo de Ramos.

Observación. Analizar y describir fotografías de celebraciones de Semana Santa en diferentes lugares. Recuperación. Evocar algunas celebraciones de la Semana Santa que se festejan en la localidad. Evaluación. Opinar acerca de personas que ofrecen su vida por amor a otros. Interpretación. Leer e interpretar textos evangélicos.

• Conocer los hechos que se conmemoran en la Semana Santa. • Mostrar admiración hacia Jesús por su amor a todos. • Participar en las celebraciones de Semana Santa y reconocer los valores religiosos y sociales de estos actos.

Interpretación. Explicar los hechos que se recuerdan en la Semana Santa. Ordenación. Asociar los acontecimientos de la vida de Jesús con la forma en que celebramos la Semana Santa los católicos. Recuperación. Resolver crucigramas relacionados con el texto. Comparación. Establecer la diferencia entre cruz y crucifijo.

• Conocer que Jesús, después de ser crucificado y morir en la cruz, resucitó. • Conocer la historia de algún santo mexicano que arriesgó todo por predicar el Evangelio.

Recuperación. Evocar sensaciones de obscuridad y de luz. Interpretación. Escuchar narraciones de la vida de un santo mexicano y explicar su actuación por predicar el Evangelio. Inferencia. Elaborar conclusiones de la Resurrección de Jesús.

• Conocer pasajes bíblicos de Jesús resucitado. • Analizar los efectos que produjo en los apóstoles la Resurrección de Jesús. • Agradecer a Dios que resucitó a Jesús y reconocer que también a nosotros nos resucitará.

Recuperación. Narrar los hechos que ocurrieron: la resurrección de Jesús y la reacción de los apóstoles. Interpretación. Explicar el significado de símbolos relacionados con la Resurrección de Jesús. Justificar las celebraciones del Domingo de Pascua. Ordenación. Organizar en forma cronológica los hechos de la Resurrección.

Tercera evaluación bimestral

© Santillana

xxvii

Cuarto bimestre SEMANA 25

UNIDAD

PÁGINA

REFERENCIA BÍBLICA

Pentecostés

Libro

76 y 77

Cantos religiosos

Libro

78 y 79

26

Proyecto de apoyo a la comunidad

Libro

80 y 81

27

Oraciones: Gloria. Credo. Ángel de mi guarda

Libro

82

11. Y nosotros, ¿qué podemos hacer?

Libro

83 a 86

Parábola de los talentos (Mateo 25, 14-28).

Y nosotros, ¿qué podemos hacer?

Libro

87 a 89

Juan 6, 1-13. Marcos 2, 1-12. Lucas 9, 1-2.

28

Jesús es la verdad

TEMA

Jesús es la vida

29

Venida del Espíritu Santo (Hechos de los apóstoles 2, 1-4 ó Juan 1, 35-51).

Marcos 4, 26-29.

30

12. ¿En qué se distinguen los cristianos?

Libro

90 y 92

31

¿En qué se distinguen los cristianos?

Libro

93 y 95

Cuarta evaluación bimestral

© Santillana

xxviii

Señor, ¿cuándo te vimos enfermo...? (Mateo 25, 31-40).

PROPÓSITO

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS

• Conocer que Jesús habla del Espíritu Santo a los apóstoles. • Reflexionar sobre el nacimiento de la Iglesia. • Mostrar admiración por la persona del Espíritu Santo, que continúa la obra empezada por Jesús. • Comprender que una forma de orar es cantar y que quien canta ora dos veces.

Interpretación. Explicar que el domingo de Pentecostés se celebra la venida del Espíritu Santo. Recuperación. Leer el texto del Nuevo Testamento que habla del Espíritu Santo y reconocer los efectos que produjo su llegada en los apóstoles. Representación. Dibujar cómo se manifiesta el Espíritu Santo. Transferencia. Manifestar cómo se celebra la fiesta de Pentecostés en su localidad. Retención. Aprender cantos religiosos para alabar a Dios.

• Comprender las cualidades y actitudes que permiten tener buenos amigos. • Conocer la importancia y la forma de ser amigos de Jesús. • Manifestar amistad a todas las personas.

Transferencia. Aplicar una encuesta para conocer las características deseables para establecer una amistad. Comparación. Diferenciar lo que hacen las personas para ser buenos amigos. Interpretación. Explicar las cualidades que deben tener los amigos de Jesús. Transferencia. Explicar las acciones que se realizarán para fomentar la amistad con las personas cercanas.

• Alabar a Dios, a la Santísima Trinidad y al ángel de la guarda por medio de la oración. • Mostrar interés por comunicarse con Dios por medio de la oración.

Interpretación. Explicar el significado del Gloria, el Credo y la oración al ángel de la guarda. Recuperación. Recordar algunos pasajes bíblicos relacionados con el contenido del Credo. Retención. Memorizar las oraciones básicas de todo buen católico debe saber.

• Reconocer que las personas son seres sociales por naturaleza. • Demostrar admiración por las personas que ayudan y comparten con alegría. • Reconocer que Dios nos ha dado cualidades para compartirlas. • Demostrar interés por las enseñanzas de Jesús.

Observación. Describir dibujos relacionados con acciones de convivencia y ayuda. Inferencia. Establecer la importancia de los pequeños detalles en la convivencia cotidiana. Interpretación. Explicar el valor de la vida y el trabajo como vocación de servicio a los demás. Transferencia. Reflexionar en lo que les gustaría ser de mayores y por qué. Recuperación. Narrar y comentar la parábola de los talentos.

• Conocer que Jesús amó y ayudó al prójimo y que ahora cuenta con nosotros para hacer un mundo mejor. • Mostrar disposición para escuchar y ayudar a los demás. • Conocer las principales parábolas de Jesús y su mensaje.

Interpretación. Explicar la colaboración que Jesús pide a los cristianos para que terminen la misión que Él empezó. Recuperación. Evocar las enseñanzas de algunas parábolas. Clasificación. Catalogar las formas en que las personas pueden contribuir para mejorar el mundo en diferentes ámbitos. Representación. Completar oraciones. Ordenación. Escribir lo que se desea ser de grande y la forma de apoyar para mejorar el mundo.

• Ser servicial con las demás personas. • Reconocer que hay personas que viven las exigencias del Evangelio. • Reconocer que el amor se manifiesta en las obras.

Observación. Identificar actitudes de colaboración entre las personas. Recuperación. Evocar actividades que se hacen en grupo y analizar las ventajas que tiene el trabajo con otros. Leer textos sobre personas que dieron su vida por los demás y por defender su fe. Interpretación. Explicar el mensaje de un texto bíblico e identificar la idea fundamental que Jesús quiere que recordemos.

• Reconocer que el amor es la esencia de cristianismo. • Conocer que el amor debe ser universal, debe llegar incluso a los enemigos. • Valorar la pertenencia a la Iglesia y a la comunidad parroquial.

Interpretación. Dialogar acerca del contenido doctrinal de un texto relacionado con la forma como nos enseña Jesús que se debe manifestar el amor. Transferencia. Explicar lo que se puede hacer por los demás. Recuperación. Recordar las ideas fundamentales del tema. Resolver crucigramas. Evaluación. Opinar acerca del trabajo que hace Cáritas para ayudar a las personas necesitadas. Examinar las actividades que hacen otras organizaciones de ayuda.

Cuarta evaluación bimestral

© Santillana

xxix

Quinto bimestre SEMANA 32

UNIDAD Jesús es la vida

33

TEMA

PÁGINA

REFERENCIA BÍBLICA

13. ¿Cómo defiende Jesús la vida?

Libro

96 y 98

¿Cómo defiende Jesús la vida?

Libro

99 y 101

El decálogo o los diez mandamientos (Éxodo 19, 1-6). (Éxodo 20, 1-17).

34

14. ¿Hay que perdonar siempre?

Libro

102 y 104

Parábola del hijo pródigo (Lucas 15, 11-24).

35

¿Hay que perdonar siempre?

Libro

105 y 107

Lucas 23, 24. Mateo 18, 22. Lucas 23, 34.

No tenía quién le ayudara (Juan 5, 1-9).

36

15. ¿Cómo viven los amigos de Jesús?

Libro

108 y 110

37

¿Cómo viven los amigos de Jesús?

Libro

111 y 113

Fiesta de la Asunción

Libro

114 y 115

Cantos religiosos

Libro

116 y 117

Proyecto de apoyo a la comunidad Oraciones: Salve. Acto de contrición

Libro Libro

118 y 119 120

38

39

Quinta evaluación bimestral 40

© Santillana

Semana de evaluación final

xxx

La anunciación de la Virgen (Lucas 1, 26-38).

PROPÓSITO

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS

• Reconocer que Dios nos ha dado la vida y nos ha entregado los mandamientos para defenderla. • Descubrir la importancia de las normas. • Conocer que Jesús nos ha recordado el mandamiento más importante.

Observación. Describir fotografías y explicar normas que se deben cumplir. Comparación. Reconocer la relación de las normas que cumplen en la casa y en el colegio con los diez mandamientos. Interpretación. Justificar la actuación de hombres y mujeres que cumplen los mandamientos e invitan con su ejemplo a que todos los cumplamos. Transferencia. Reflexionar acerca de cómo cambian las relaciones entre las personas cuando se cumplen los mandamientos.

• Mostrar el deseo de conocer y cumplir los mandamientos de Dios. • Especificar la exigencia de cada mandamiento. • Tomar conciencia de la importancia de cumplir y hacer cumplir los derechos de los niños y las niñas.

Interpretación. Leer y especificar las exigencias de cada mandamiento. Inferencia. Establecer que el amor a Dios y al prójimo son el resumen de los diez mandamientos. Retención. Aprender y entender los mandamientos. Transferencia. Reflexionar acerca de los derechos de los niños y las niñas.

• Reconocer que el perdón es posible. • Conocer que Dios es un padre misericordioso, que perdona y enseña a perdonar. • Reconocer que el perdón ayuda a convivir. • Adoptar actitudes de acogida, confianza y perdón hacia los demás.

Observación. Identificar situaciones de conflicto en el mundo. Transferencia. Reflexionar acerca de situaciones problemáticas en el entorno. Evaluación. Opinar acerca de situaciones en las que es difícil perdonar, y concluir que el perdón es posible siempre. Recuperación. Leer y comentar la parábola del hijo pródigo y establecer los pasos fundamentales del arrepentimiento y el perdón.

• Conocer que Dios es un padre misericordioso, que perdona y enseña a perdonar. • Reconocer que Dios envió a Jesús a perdonarnos y que nosotros debemos perdonar siempre. • Reconocer la paz interior que se siente al pedir perdón y al perdonar.

Interpretación. Justificar por qué decimos que Dios es un padre misericordioso. Leer y parafrasear textos relacionados con el perdón. Evaluación. Valorar el ejemplo que nos da Jesús al morir perdonando. Recuperación. Reconocer que en el Padrenuestro pedimos perdón. Clasificación. Catalogar palabras que expresan acciones buenas y malas. Representación. Anotar la importancia de perdonar. Escribir notas para pedir perdón a quien se ha ofendido. Elaborar un mural del perdón y la reconciliación.

• Reconocer que los católicos somos testigos de la fe en Jesús con palabras y obras. • Explicar que debemos vivir como auténticos hermanos. Así sabrán que somos discípulos de Jesús.

Observación. Identificar y analizar situaciones cotidianas en las que se acoge a los demás. Interpretación. Valorar el testimonio de ayuda que dan otras personas. Recuperación. Leer y comentar el pasaje bíblico del paralítico de la piscina y percibir que Jesús nos enseña que siempre está cerca de los más necesitados.

• Distinguir entre verdaderos y falsos testigos de Jesús. • Conocer el camino que se debe seguir para ser feliz según las enseñanzas de Jesús. • Reconocer que Dios es amor y que amar a los demás es lo más importante para el católico.

Transferencia. Reflexionar acerca de las enseñanzas de Jesús y concluir que sus amigos viven como hermanos y dan testimonio de que son sus discípulos. Ordenación. Asociar palabras para formar oraciones. Organizar imágenes para dar secuencia a una historia. Representación. Escribir oraciones de agradecimiento. Recuperación. Reconocer el trabajo que realizan las organizaciones de ayuda.

• Reconocer que la Virgen María es la madre de Jesús y que está en el cielo. • Identificar los principales momentos de la vida de la Virgen María. • Mostrar interés por participar en la interpretación de cantos.

Observación. Describir las fotografías de las páginas 114 y 115. Recuperación. Evocar los principales momentos de la historia de la salvación en los que está presente la Virgen María. Clasificación. Catalogar las fiestas que se dedican a la Virgen María. Interpretación. Comprender el mensaje de cantos religiosos.

• Reconocer las cualidades que poseen los miembros de una familia feliz. • Valorar la importancia de actuar para acrecentar la armonía en la familia.

Representación. Elaborar un esquema o un árbol genealógico de la familia. Recuperación. Reconocer las cualidades que poseen los integrantes de la familia y lo que hacen por el bienestar de todos. Transferencia. Proponer acciones para hacer más feliz a la familia.

Quinta evaluación bimestral 40

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Semana de evaluación final

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BIBLIOGRAFÍA Ω Andreola A., Balduino. Dinámica de grupo: Juego de la vida y didáctica del futuro, Dabar, México, 1982. Ω Díaz-Aguado, María José y Concepción Medrano. Educación y razonamiento moral, Mensajero, Madrid, 1995.

Ω González V., Miguel. Prohibido estar solo. Técnicas y recursos de dinámica grupal, Dabar, México, 1996. Ω Guzmán García, Luis y Ma. Alicia Puente de Guzmán. Desarrollo personal – integración comunitaria. Guía de ejercicios y dinámicas, Contraste, México, 1979.

Ω Otero, Herminio. Propuestas creativas para la clase de religión, CCS, Madrid, 1998. Ω Piaget, Jean. Criterio moral en el niño, Fontanella, Barcelona, 1977. — La formación del símbolo en el niño, Fondo de Cultura Económica, México, 1997. — La representación del mundo en el niño, Morata, Madrid, 1988.

DIRECCIONES DE INTERNET Ω http://www.geocites.com/jlcontreras/temas/temdincat5.htm Dinámicas para la catequesis.

Ω http://bible.gospelcom.net/bible?language=spanish La Biblia en español: buscador de versículos y palabras o frases.

Ω http://www.encuentra.com/ Portal católico

Ω http://www.iglesia.org/ Directorio católico en Internet. Contiene recursos y enlaces relacionados con el catolicismo hoy y en la historia, sus organizaciones, el pensamiento católico, comunidades católicas, el culto de la religión, noticias de interés, artículos, direcciones de consulta, etcétera.

Ω http://www.arzobispadomexico.org.mx/ Página del Arzobispado de México.

Ω www.es.catholic.net/ Página de la red informática de la Iglesia en América Latina. Contiene información sobre la acción de la Iglesia Católica, artículos, direcciones de consulta, etcétera.

Ω http://www.edoctusdigital.com/ Página de estudios teológicos. Contiene información de la teología y los retos del siglo XXI, teleconferencias de teología desde Roma, teología sistemática e histórica; la teología al servicio de las ciencias e información sobre las religiones monoteístas y politeístas.

Ω www.caliope.com.mx/guadalupe/ Enciclopedia guadalupana, con índice temático y analítico.

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Caminos de fe 3 es una obra colectiva creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de la Editorial Santillana, con la dirección de Antonio Moreno Paniagua. Autora: Lidia Zambrano Ramos

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2

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PRESENTACIÓN Caminos de fe 3 es un libro elaborado para que conozcas el significado de los principales hechos y expresiones de la fe católica y para ponerte en contacto con la experiencia religiosa y cultural de tu entorno, mediante la presentación de temas que se relacionan con tus conocimientos, capacidades y experiencias cotidianas. Esta obra responde a la enseñanza de la religión católica en nuestro país. No se limita a ofrecer datos y conceptos, sino que se aplica a las relaciones que estableces en la familia, la escuela y la sociedad. Por eso, Caminos de fe 3 te invita a la reflexión y adquisición de actitudes cristianas a la luz del Evangelio y el Catecismo de la Iglesia Católica. En la organización de los contenidos se integró el año litúrgico con el año escolar; además, el libro se ha enriquecido con múltiples citas de la palabra de Dios, contenida en la Biblia, expresadas de manera sencilla. Los propósitos de la enseñanza religiosa en este grado escolar son los siguientes: Descubrir e identificar, de modo elemental, el país de Jesús y su gente. Conocer los principales hechos de la vida de Jesús. Reconocer que Jesús es el Hijo de Dios que se hizo verdadero hombre para salvar al mundo. Mostrar interés y sintetizar el mensaje cristiano del Nuevo Testamento. Comprender el significado y los efectos de los sacramentos para la vida del cristiano. Conocer el carácter doble que tiene la Misa: sacrificio (cruz) y banquete (comida pascual). Relacionar el amor de Dios con los tres primeros mandamientos de la ley de Dios, y el amor al prójimo con los otros siete. Ω Aceptar que Dios es amor y que amar es lo más importante para la vida cristiana. Ω Reconocer la importancia de la Naturaleza y de la vida. Ω Ω Ω Ω Ω Ω Ω

Los contenidos se abordan considerando al ser humano en sus relaciones con Dios (dimensión espiritual), con la Iglesia (dimensión eclesial), con otros seres humanos (dimensión social) y consigo mismo (dimensión humana). El libro Caminos de fe 3 está organizado en tres unidades con cinco temas cada una. Los 15 temas, expuestos en seis páginas, llevan como título preguntas básicas sobre Dios y la religión. A estas preguntas se da respuesta en el desarrollo del tema a partir de tu experiencia y con la fundamentación doctrinal de la Biblia, la reflexión, la exposición clara y concisa y la respuesta que des a las actividades. Todo esto permitirá asimilar y consolidar los contenidos.

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Al final de cada unidad se incluyen dos páginas para analizar algunas festividades importantes de la comunidad católica, una sección de cantos religiosos, dos páginas con un proyecto de apoyo a la comunidad y una página de oraciones. La organización y dosificación del trabajo quedará a cargo de tu profesor o profesora, quien reafirmará tu aprendizaje y te ayudará, gracias a su experiencia y creatividad, a conseguir los fines propuestos.

3

ESTRUCTURA DE LA OBRA Ω Los temas comienzan con una pregunta básica sobre Dios o la religión y una o varias imágenes para reflexionar y dirigir la atención de los escolares hacia el propósito del tema.

Ω En la segunda página se presenta un modelo o ejemplo de algún santo o persona que destacó en relación con el contenido del tema.

Ω Cada unidad inicia con una página introductoria; ésta presenta una imagen y un título que sintetiza los temas que se abordarán en las siguientes cinco lecciones.

Ω En este apartado se incluye un texto bíblico, adaptado, que hace referencia al tema y que fundamenta la exposición doctrinal. Ω En la siguiente página se hace una reflexión o exposición doctrinal, clara y concisa, que responde a la pregunta del título del tema.

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Ω La quinta página presenta la respuesta de los escolares, en forma de actividades variadas, para que asimilen y consoliden los contenidos del tema. Ω La última página ofrece la oportunidad de que los estudiantes desarrollen tareas o proyectos de investigación sobre algunos aspectos relacionados con los temas del programa.

4

Ω Dos páginas de fechas importantes, orientan al educando para analizar el sentido de las festividades de Navidad, Pentecostés y la Anunciación.

Ω Esta sección presenta cantos religiosos relacionados con los temas que se abordaron en la unidad. El objetivo es invitar a los niños y las niñas a alabar a Dios mediante la música.

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Ω Estas páginas proponen proyectos de apoyo a la comunidad. Su propósito es aplicar a la vida cotidiana los conocimientos adquiridos por los alumnos y las alumnas.

Ω Esta sección presenta las oraciones básicas que todo buen católico debe conocer y rezar.

5

ÍNDICE Jesús es el camino 1. 2. 3. 4. 5.

7

¿Qué hizo Jesús hasta los 30 años? ¿A qué nos invita Jesús? ¿Qué nos enseña Jesús? ¿Somos como quiere Jesús? ¿Qué mundo quiere Jesús?

8 14 20 26 32

La Navidad Cantos religiosos Proyecto de apoyo a la comunidad Oraciones: La señal de la Santa Cruz. Padrenuestro. Avemaría

38 40 42 44

Jesús es la verdad 6. 7. 8. 9. 10.

¿Quién es Jesús? ¿Qué nos ha dicho Jesús de Dios? ¿Cómo vivía Jesús? ¿Cómo murió Jesús? ¿Está vivo Jesús?

46 52 58 64 70

Pentecostés Cantos religiosos Proyecto de apoyo a la comunidad Oraciones: Gloria. Credo. Ángel de mi guarda

76 78 80 82

Jesús es la vida 11. 12. 13. 14. 15.

Y nosotros, ¿qué podemos hacer? ¿En qué se distinguen los cristianos? ¿Cómo defiende Jesús la vida? ¿Hay que perdonar siempre? ¿Cómo viven los amigos de Jesús?

84 90 96 102 108 114 116 118 120

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Fiestas de la Asunción Cantos religiosos Proyecto de apoyo a la comunidad Oraciones: Salve. Acto de contrición

6

JESÚS ES EL CAMINO Dé la bienvenida a los alumnos y las alumnas y pídales que se sienten en un círculo grande. Explíqueles que se van a presentar y cada integrante dirá su nombre y los de los compañeros y compañeras que se presentaron. Siéntese al comienzo del círculo y diga: Me llamo… (dé su nombre). Indique al escolar que está a su derecha que diga: Me llamo… (diga el nombre de él); él se llama…(dice el nombre de usted). El siguiente estudiante dice: Me llamo…; él se llama... (da el nombre del anterior); él se llama… (da el nombre de usted). El que se equivoca o no sabe el nombre de alguno de los participantes, paga prenda, cuenta un chiste o canta una canción.

Indique a los menores que comenten si conocen la playa y han caminado en la arena. Pídales que relaten sus experiencias.

Pida a los escolares que describan la fotografía y digan de quién creen que son las huellas que se ven en la playa.

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Pida a los estudiantes que lean el título de la unidad y digan por qué creen que Jesús es el camino. Coménteles que en esta unidad van a descubrir por qué se dice esto de Jesús.

7

1

¿QUÉ HIZO JESÚS HASTA LOS 30 AÑOS? Pida a los escolares que observen las ilustraciones y reflexionen en la historia de Laura: con quién vive, qué hace con sus amigos y amigas, cuáles son sus juegos favoritos, cómo ayuda en su casa…

La historia de Laura Pregunte a los menores: ¿Qué ilustración te gustó más? Pídales que justifiquen su elección.

Indique a los escolares que reconstruyan la historia de Laura, lean, comenten y respondan las preguntas. Solicite a los niños y las niñas que, en parejas, relaten su historia: ¿dónde viven, qué hacen cada día, cómo colaboran en su casa, cuáles son sus juegos favoritos, qué piensan ser de mayores...?

Cuenta la historia de Laura Respuesta modelo (R.M.) Ω

¿Dónde vive? ¿Con quién? ¿Qué hace? Vive en su casa, con sus padres y su

Ω

¿Para qué estudia?

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hermano. Asiste al colegio y juega en el parque. Para aprender y llegar a ser una persona útil.

Cuenta ahora tu historia Respuesta libre (R.L.)

Invite a las parejas a compartir con el grupo la información que obtuvieron durante la plática. Sugiérales que cada niño o niña presente al compañero o compañera con quien platicó.

Ω

¿Dónde vives? ¿Has vivido en algún otro sitio? ¿Qué haces cada día?

Ω

¿Qué te gustaría ser de mayor? ¿Cómo te preparas para ello?

8

Indique a los educandos que lean el título de la página y observen la ilustración. Pídales que predigan cómo será la historia de Daniel. Lea en voz alta La historia de Daniel, mientras los alumnos y las alumnas siguen la lectura en silencio.

La historia de Daniel Sugiera a los escolares que comenten la lectura, digan qué les llamó más la atención de la historia narrada y por qué creen que la historia de Daniel es importante.

Daniel es un muchacho alegre y estudioso. Vive con sus padres en un pueblo cercano a México. Le gusta el futbol, es catequista y siempre está dispuesto a ayudar a los demás. Daniel estudiaba contabilidad en la universidad. En las vacaciones de verano fue a trabajar como voluntario en la sierra de Chihuahua. Estuvo con su amigo Felipe, viviendo en la montaña con los tarahumaras, a quienes enseñó a leer. En Chihuahua conoció a la hermana Inés, que recorre todo el mundo buscando ayuda y voluntarios para trabajar en los países menos desarrollados. Pida a los niños y las niñas que describan cómo se imaginan a Daniel con los indios tarahumaras.

Daniel se dio cuenta que lo que hacían Felipe y la hermana Inés, junto con otros religiosos, era hermoso y útil. Su vida cambió, ha decidido dejarlo todo y hacerse misionero. Al principio, sus padres no entendían esta elección, pero ahora están muy contentos porque ven a su hijo feliz. (Ésta es la historia que Daniel nos contó cuando terminó de jugar futbol, en el seminario donde se prepara para ser misionero). Pregunte a los estudiantes si conocen a un misionero; si es así, pídales que comenten acerca de su experiencia.

Solicite a los escolares que formen equipos de tres integrantes, comenten y respondan las preguntas.

R.M.

Ω

¿Qué pensaba Daniel ser de mayor? ¿Por qué cambió sus proyectos?

Ω

¿Por qué, al principio, no entendieron sus padres la decisión de Daniel?

Ω

¿Por qué ahora están contentos?

Ω

¿Dónde y cómo se prepara Daniel para ser misionero?

Ω

¿Te gustaría ser misionero, como Daniel? ¿Por qué? R.L.

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Pensaba ser contador. Cambió de opinión porque vio que era hermoso ser útil. Porque deseaban que terminara su carrera. Porque lo ven muy feliz. Se prepara en el seminario estudiando mucho.

9

Comente con los niños y las niñas que en México, muchas personas tienen la costumbre de hacer peregrinaciones cada año para visitar algún templo, especialmente durante las fiestas patronales. Pregúnteles qué peregrinaciones se organizan en su localidad, si han asistido a alguna y pídales que relaten su experiencia.

LEE LA BIBLIA Pida a los escolares que lean el texto de Lc. 2, 41-52. Coménteles que los padres de Jesús —María y José— cumplían con las obligaciones de los judíos, como ir a celebrar la Pascua cada año a Jerusalén, y que Jesús, cuando cumplió doce años, se integró perfectamente a la vida y las celebraciones del templo. Proponga a los educandos que hagan un dibujo que exprese la preocupación de María y José al no encontrar a Jesús y escriban lo que hablarían cuando descubrieron que Jesús se había perdido.

Jesús perdido y hallado en el templo

Los padres de Jesús iban cada año a Jerusalén por la fiesta de Pascua. Cuando Jesús tenía doce años, subieron, como era costumbre, para la fiesta, y pasados los días, al regresar ellos, Jesús se quedó en Jerusalén sin que sus padres se dieran cuenta. Creyendo que iba en la comitiva, anduvieron una jornada y lo buscaron entre los parientes y conocidos; pero al no encontrarlo volvieron a Jerusalén en busca suya. A los tres días lo encontraron en el templo, sentado en medio de los doctores, oyéndolos y preguntándoles. Todos los que lo oían estaban admirados de su inteligencia y de sus respuestas. Al verlo se quedaron maravillados y la madre le dijo: –Hijo, ¿por qué has hecho esto? Mira que tu padre y yo te buscábamos angustiados. Jesús entonces les contestó: –¿Por qué me buscan? ¿No sabían qué yo debo ocuparme de los asuntos de mi Padre?

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Y ellos no comprendieron lo que les decía. Bajó Jesús a Nazaret con sus padres, y se comportaba sumiso. Su madre guardaba todas las cosas en su corazón. Jesús crecía en sabiduría, en edad y en gracia delante de Dios y de los hombres. Sugiera a los menores que, en equipos, escenifiquen el texto.

(Lucas 2, 41-52)

Explique a los estudiantes el sentido de la expresión: “Debo ocuparme de los asuntos de mi Padre”. Oriéntelos para que adviertan que todos debemos cumplir con nuestro deber, y así seremos fieles a la voluntad de Dios.

10

Pregunte a los alumnos y las alumnas cómo se imaginan que era Jesús cuando tenía siete u ocho años: ¿Qué hacía? ¿A qué jugaba? ¿Con quién lo hacía? ¿Cómo se portaba?… Relacione la historia de Laura y la de Daniel con las dos primeras páginas del tema, para que los escolares entiendan mejor la dimensión profundamente humana de Jesús.

Jesús no se manifestó hasta los 30 años Presente un mapa de Palestina, localice Nazaret, Belén, Jerusalén, el río Jordán, el mar de Tiberiades, etcétera. Conforme se lea el texto, señale los lugares donde transcurrieron los primeros años de la vida de Jesús.

PREGUNTAS CLAVE • ¿Sabían los vecinos de Nazaret que Jesús era Dios? No, sólo unos pastores y los magos lo supieron.

• ¿Por qué Jesús era conocido como el Nazareno, el Galileo y el hijo del carpintero? Porque vivió en Nazaret, que es provincia de Galilea, y era hijo de José.

• ¿A quién se refería Jesús cuando les dijo a María y José: ”Tengo que ocuparme de las cosas de mi Padre”? Se refería a Dios. Pocos se dieron cuenta de su nacimiento Explique a los niños y las niñas que sólo los sencillos de corazón creyeron en Jesús.

José y María vivían en Nazaret. Pero tuvieron que ir a Belén para inscribirse en el censo. Y allí, en Belén, lejos de su casa, en un pesebre, nació Jesús. La gente no se enteró de que había nacido el Hijo de Dios. Sólo unos pastores y los a los escolares por magos se dieron cuenta de que algo extraordinario había sucedido. Pregunte qué son mexicanos y cuál es el adjetivo gentilicio que corresponde al lugar donde viven (oaxaqueño, veracruzano…). Pídales que expresen cómo llamaban a Jesús.

Vivió humildemente en Nazaret

Pida a los escolares que subrayen en su libro las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Dónde nació Jesús? ¿Dónde vivió? ¿Cómo era? ¿Cómo vestía? ¿Qué actividades realizaba en su infancia?

A los pocos años de haber nacido en Belén, la familia de Jesús regresó a Nazaret. Allí vivió Jesús hasta que tuvo 30 años, con su madre, María, y con José. Por eso, después, a Jesús lo llamaban nazareno. Nazaret pertenecía a la provincia de Galilea. Por eso, a Jesús lo llamaban también galileo. Vivió como los judíos de su tiempo

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Jesús vestía, hablaba y jugaba como los niños judíos de su edad. Los sábados iba con sus padres a la sinagoga, donde aprendió a leer las Sagradas Escrituras, a hablar en público y a orar a Dios. Jesús obedecía a sus padres, colaboraba en las tareas de la casa y ayudaba a José, que era carpintero. Por eso, cuando después lo oyeron predicar, muchos se extrañaban y decían: ¿Cómo sabe tanto si es el hijo del carpintero? Proponga a los menores que, en equipos de trabajo, escenifiquen la infancia de Jesús.

Sagrada familia del cordero. Rafael Sanzio. Museo El Prado.

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Pregunte a los educandos: ¿Dónde nacieron? ¿En qué lugar viven? ¿En qué otros sitios han radicado? ¿Cómo los llaman? ¿Cuáles son sus juegos favoritos? ¿Cuáles son los hechos más sobresalientes que han realizado?

ACTIVIDADES Proponga a los menores que recuerden lo más sobresaliente de los primeros 30 años de la vida de Jesús. Después, pídales que completen el cuadro.

Saber

1. Completa el cuadro. Infancia de Jesús Lugar de nacimiento

Belén.

Lugar de residencia

Nazaret.

Infancia tuya R.L.

Hechos sobresalientes Predicó en Jerusalén. Tareas habituales

Ayudaba a sus padres.

Modo de comportarse Obediente. Nombre de los padres María y José. Lo llamaban

Nazareno, galileo.

Sugiera a los escolares que formen equipos de seis integrantes y copien en tarjetas las palabras del recuadro. Invítelos a que las combinen para formar varias oraciones. Luego, indíqueles que realicen la actividad.

Explicar

2. Elige palabras del recuadro y forma dos oraciones. Puedes usar cada palabra varias veces. Observa el ejemplo.

Muestre a los estudiantes ilustraciones de algunos pasajes de la vida de Jesús: El nacimiento de Jesús, La Sagrada Familia, Jesús orando a los 30 años, Jesús ayudando a José en la carpintería, Jesús en el templo… y pídales que las describan.

el nazareno hijo

carpintero María padre

José la Jesús

galileo madre de

Dios familia es

Ejemplo: Jesús es el hijo de Dios. R.M. María es la madre de Dios. José es el padre de Jesús.

Coloque en el pizarrón un mapa de Palestina y solicite a los niños y las niñas que digan dónde ocurrió cada pasaje que se ilustra en las láminas que describieron.

3. Escribe en el cuaderno qué personas forman la Sagrada Familia y por qué se le llama así. Jesús, María y José. Se les llama así porque Jesús es Hijo de Dios.

Comunicar

4. Lee las oraciones y anota en el mapa el número que corresponde al lugar donde ocurrió cada hecho.

Nazaret ( 1 ) ( 4 )

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Jerusalén ( 3 )

Pida a los alumnos y las alumnas que realicen la actividad y comente con ellos las acciones más importantes que realizó Jesús en cada lugar.

Belén ( 2 )

1. María y José vivían en... 2. Jesús nació en... 3. Jesús predicó en el templo de... 4. La infancia de Jesús transcurrió en...

Monte Sinaí ( 5 )

5. A los 30 años Jesús oraba en...

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INVESTIGA Pida a los escolares que pasen al pizarrón y escriban su nombre. Después, indíqueles que los lean y digan cuáles les recuerdan la infancia de Jesús. Solicíteles que expliquen por qué.

Nombres que recuerdan la vida oculta de Jesús Invite a los niños y las niñas a resolver la primera actividad apoyándose en los nombres que anotaron en el pizarrón.

1. Completa en tu cuaderno un cuadro como el siguiente. R.L. Escribe los nombres de tus compañeros y compañeras de grupo, dónde nacieron y qué te recuerda su nombre en relación con la infancia de Jesús. Observa el ejemplo. Lugar de nacimiento

Nombre María

Solicite a los estudiantes que lleven un calendario o agenda que tenga el santoral. Indíqueles que, en equipos de seis integrantes, realicen la segunda actividad.

Oaxaca

Qué te recuerda La madre de Jesús

2. Haz en tu cuaderno una lista de todos los nombres que sepas o que puedas encontrar en calendarios y agendas. R.M. • Elige sólo los nombres que recuerden a las personas, lugares y acontecimientos de la infancia y vida oculta de Jesús. • Clasifica los nombres que elegiste en un cuadro como este.

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Nombre

Sugiera a los menores que investiguen nombres de familiares y amigos que recuerden la infancia y la vida oculta de Jesús. Pídales que compartan con el grupo el resultado de su investigación y anote en el pizarrón las aportaciones de todos.

Persona, lugar o hecho que recuerda

José

Esposo de la Virgen María y padre de Jesús.

Joaquín

Padre de la Virgen María.

3. Rodea los nombres que recuerdan la infancia y vida oculta de Jesús. Héctor Martha Jesús Reyes

Adoración María Manuel Áurea

13

Pepe Natividad Epifanía Francisco

2

¿A QUÉ NOS INVITA JESÚS?

Inicie un diálogo para que los escolares relaten si alguna vez han ido de excursión al campo, pídales que digan dónde estuvieron y lo que más les llamó la atención.

Pregunte a los niños y las niñas si han hecho algún viaje o una excursión con un guía. Pida a los menores que tengan esa experiencia que comenten para qué sirvió tener una persona que conocía bien el camino, que les explicaba las cosas que iban viendo.

Necesitamos un guía Invite a los menores a observar la ilustración y a decir qué personajes aparecen en ella, quién es el guía de la excursión y los objetos que lleva cada uno (mapa, linterna, brújula, mochilas, reloj).

Pregunte al grupo qué lugar les gustaría visitar. Invítelos a realizar una excursión imaginaria a ese sitio, a decir quién les gustaría que los guiara y qué creen que ocurriría en el paseo.

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Pida a los alumnos y las alumnas que, en equipos de trabajo, comenten la importancia de contar con un guía.

Ω

¿Sabes para qué sirve un guía? Sirve para enseñar a otra persona el camino que

Ω

¿Has hecho alguna excursión guiada? ¿Adónde fuiste? Cuenta cómo te fue. R.L.

Ω

¿Te sientes más seguro al ir con un guía? ¿Aprendiste más cosas? R.L.

lleva a un lugar o a lograr algo.

Comente con los estudiantes que para tener un camino seguro, siempre necesitamos un guía. Por ejemplo: en la escuela es el maestro; en la casa son los padres; y en la vida es Jesús.

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Pida a los alumnos y las alumnas que digan qué es un líder o un guía y cuáles son las características que debe tener. Anote las respuestas en el pizarrón y coménteles que todos requerimos a alguien que nos ayude a caminar por la vida. Invite a los menores a leer el texto.

Mahatma Gandhi, líder de la India Explique a los escolares que los objetivos de la vida de Gandhi fueron defender los derechos de los más pobres, apoyar la independencia de la India sin violencia y promover la igualdad de todas las personas por encima de las clases sociales.

Gandhi nació en Purbandar (India ) en el año 1869 y estudió Derecho en Londres. Cuando terminó la carrera, ejerció como abogado, primero en la India y más tarde en Sudáfrica. En este país se dedicó a defender los derechos de los hindúes y de los negros contra la política de separación racial de los dirigentes blancos. De vuelta a la India, Gandhi empezó a luchar en favor de la independencia de su país, que entonces estaba gobernado por los ingleses. Con sus discursos, Gandhi convenció a muchos compatriotas para que se opusieran de forma pacífica a las leyes injustas y para que no compraran productos ingleses, sino que, por ejemplo, se hicieran sus propias ropas. Por ello, Gandhi fue encarcelado varias veces.

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La prisión no le hizo cambiar de idea. Gandhi siguió luchando por la independencia de la India y por la igualdad de derechos entre todos sus habitantes, sin distinción de castas o clases sociales, pero siempre mediante métodos pacíficos, sin emplear la violencia.

Ω

¿Habías oído hablar de Gandhi antes? R.L.

Ω

¿Qué más cosas sabes de su vida? R.L.

Ω

¿Cómo se convirtió en guía de su pueblo?

Escriba en el pizarrón lo siguiente: Guía terrenal: Gandhi y Guía espiritual: Jesús. Oriente a los menores para que establezcan las semejanzas y diferencias entre ambos personajes. Coménteles que los dos son líderes pacíficos que amaron mucho a los demás.

Se dedicó a defender los derechos de los hindúes. Ω

¿Qué armas utilizó en su campaña contra los ingleses? El convencimiento y métodos pacíficos.

Comente con los educandos que nunca debemos utilizar la violencia.

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LEE LA BIBLIA

Pregunte a los alumnos y las alumnas cómo eligen a sus amigos y sus amigas, y cómo se imaginan que Jesús escogió a sus primeros apóstoles.

Invite a los escolares a leer el texto y a subrayar los nombres de los apóstoles.

Jesús llama a sus primeros apóstoles Jesús vio, al pasar, a un hombre llamado Mateo, sentado al mostrador de los impuestos, y le dijo: “Sígueme”. Mateo se levantó y siguió a Jesús. (Mateo 9, 9) Caminando junto al lago de Galilea, Jesús vio a dos hermanos: Simón, al que llaman Pedro, y Andrés, echando una red en el agua, porque eran pescadores. Y Jesús les dijo: “Vengan conmigo y los haré pescadores de hombres”. Al instante dejaron las redes y le siguieron. (Mateo 4, 18-20) Pregunte a las niñas y los niños cómo llamó Jesús a sus seguidores y cómo respondieron ellos. Un poco más adelante vio a Santiago, el de Zebedeo, y a su hermano Juan, que estaban arreglando las redes en la barca con su padre, Zebedeo, y los llamó. Y ellos, dejando a su padre en la barca, se fueron con Él. (Marcos 1,19-20) Al día siguiente decidió salir para Galilea; encontró a Felipe y le dijo: “Sígueme”. Felipe era de Betsaida, la ciudad de Andrés y de Pedro. Pida a los menores que escriban en su cuaderno los nombres de los apóstoles que aparecen en el texto (Juan 1, 43-44)

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y que dibujen a cada uno en el momento que Jesús los llamó.

Explique a los educandos que Jesús llamó a doce apóstoles. Mencióneles los nombres de los seis que no aparecen en el texto. Consulte Lucas 6, 12-16.

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