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• Alma Noguera

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INFORME DE EVALUACION PSICOPEDAGÓGICA 1.- DATOS PERSONALES. ALUMNO: José Luis Hilario Domínguez FECHA DE NACIMIENTO: 14 de Diciembre de 1998 EDAD: 13 años 7 meses. TIPO DE SANGRE: O+ DOMICILIO: Calle Vicente Fernández No. 36, Col. Esperancita Gómez. ESCUELA: Pino Suárez. UBICACIÓN DE LA ESCUELA: Calle José Lascuraín Villagómez, Col. Esperancita Gómez. GRADO: 5to. de Primaria GRUPO: “A” NOMBRE DEL PADRE: Guillermo Hilario Rosales. EDAD: 50 años. OCUPACIÓN: Taxista. ESCOLARIDAD: 1ero. de Secundaria. Nota: El padre no vive con el niño. NOMBRE DE LA MADRE: Ana Luisa Domínguez Ángeles. EDAD: 37 años. OCUPACIÓN: Empleada de Gasolinera. ESCOLARIDAD: Secundaria. FECHA DE ELABORACIÓN: 23 de julio del 2012 MAESTRA DE GRUPO: Lic. Rosa Ma. Vázquez Mendo MAESTRA DE APOYO: Lic. Elizabeth García Reyes 2.- MOTIVO DE EVALUACIÓN. Se realiza evaluación psicopedagógica con la finalidad de detectar las necesidades educativas especiales que presenta derivadas de la Discapacidad Intelectual, así como ofrecerle los elementos oportunos y determinar las adecuaciones curriculares pertinentes. 3.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS. Los instrumentos aplicados como parte de la Evaluación Psicopedagógica son: evaluaciones pedagógicas, figura humana, entrevista al alumno, observaciones al alumno. 4.- APARIENCIA FÍSICA. Niño de tez blanca pero que por la marcada desnutrición que presenta tiene un color amarillo-verdoso, observándose aún demacrado, ojeroso, pesando actualmente 36 kilos y una estatura aproximada de 1.48 metros, su pelo es café oscuro, lacio y delgado; ojos pequeños color café oscuro; se observa la dentadura desviada, sucia y con caries; presenta su ropa limpia pero descuidado en su presentación y aseo

personal. Continúa caminando en forma curveada, hábito que el ciclo anterior pasado se había aparentemente corregido pero que al iniciar este ciclo escolar vuelve a reincidir y que se ve reforzado en el aula al sentarse buscando una posición cómoda para él pero que no en la postura que favorecería a la columna vertebral. 5.- CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN. Durante el inicio de la evaluación se mostró con mucha disposición para realizar las actividades, tan pronto le entregué la evaluación empezó a leer y a cuestionarme si había entendido bien lo que leyó. Por momentos decía que él ya sabía eso, que estaba fácil, sin embargo contestó sin reflexionar en algunas partes de la prueba, e incluso contestó actividades que no sabía pero su intención era no dejar nada sin contestar en el examen. 6.- ANTECEDENTES DEL DESARROLLO. Es el tercer hijo de cuatro, aparentemente de embarazo no planeado pero si deseado desde el momento en el que se dio cuenta de su estado. El embarazo transcurrió en aparente tranquilidad y sin datos significativos, sin embargo al momento del parto el niño no podía nacer por lo que utilizaron fórceps, no lloró al nacer y nació con los ojos amarillos (ictericia) por lo que fue necesario se mantuviera en incubadora por tres días. Menciona la madre que el niño nació con una bola en la cabeza la cual se le quitó por sí sola, la madre no sabe explicar si la bola que dice era por dentro o por fuera del cráneo, si era dura o aguadita. A los 2 años el niño presentó un cuadro severo de vómito, diarrea y de fiebres altas donde aparentemente sufrió de convulsiones. Sus primeras palabras las dijo a los 2 años y como a presentado problemas para comunicarse en Abril del 2000 le realizaron estudios audiométricos diagnosticándole hipoacusia bilateral profunda recomendándole el uso de auxiliares auditivos tipo curveta, pero la madre no aceptó el diagnóstico consultando otra opinión en la Ciudad de Tampico en Junio del 2003 donde le sacaron del oído un chícharo y basurita, determinando que el niño tiene audición normal en ambos oídos. Actualmente presenta dificultades solo en la pronunciación de los números, su tono de voz es bajo, aún tarda en contestar pero finalmente dice lo que piensa o siente. Actualmente vive con su madre, dos hermanos, el padre no vive con ellos por problemas con la madre por lo que se separaron. El niño se queda con su abuelita la que se encarga de alimentarlo aparentemente acorde a lo recomendado por la Nutrióloga , ya que la madre trabaja en una gasolinera de despachadora todos los días (incluyendo sábados y domingos) una semana por la mañana y otra por la tarde, nadie en casa que lo apoye en las tareas. 7.- SITUACIÓN ACTUAL.

ASPECTOS GENERALES DEL ALUMNO AREA INTELECTUAL: Presenta dificultades para comprender el concepto de las palabras, presentando dificultad con su memoria a corto y largo plazo, así como dificultad de atención., procede por ensayo y error. El Informe Psicológico (integración de los resultados) reporta lo siguiente: Su potencial Intelectual lo ubica con Discapacidad Intelectual. En la Escala Verbal se ubica con D. I., su pensamiento es concreto, con dificultad para realizar categorizaciones abstractas. En la Escala de Ejecución se ubica como “abajo de lo normal”, sus habilidades preceptúales se encuentran poco desarrolladas por lo que presenta falta de habilidad para anticipar consecuencias. Su nivel de maduración visomotriz es de 9-0 a 9-11/12 observándose un retraso marcado sin indicadores de lesión cerebral. C. I. TOTAL 59 DISCAPACIDAD INTELECTUAL. Emocionalmente se le observa su inseguro, retraído (baja autoestima), pobre concepto de sí mismo. AREA COMUNICATIVO-LINGÜÍSTICA : Su tono de voz es bajo, dificultad para iniciar, mantener y finalizar una conversación, reconoce las emociones pero presenta aún dificultad para expresarlas verbalmente, realiza comentarios fuera de contexto. AREAS DE ADAPTACIÓN E INSERCIÓN SOCIAL: Se muestra tímido pero con más decisión para interactuar con sus compañeros, ya juega a la hora de recreo con los niños de su grupo, aunque ocasionalmente se aísla, le cuesta trabajo iniciar y mantener una relación por sí mismo. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR MATEMÁTICAS: Domina el valor numérico de la centena siempre y cuando no implique formarlos por categorización, realiza operaciones de suma y resta con números menores que 1000 con material concreto y gráfico. Conoce el valor de las cuatro cifras, iniciándose en las 5 cifras, no es capaz de comprender problemas matemáticos por sí solo que le impliquen imaginarse situaciones, dificultad para ubicarse en un plano, se confunde en el tiempo y el espacio, desconoce la medición del tiempo, dificultad para fraccionar enteros. ESPAÑOL: Comprende el significado de textos siempre y cuando sean cortos y utilicen palabras sencillas, ordena alfabéticamente palabras, empieza a ordenar oraciones dejando palabras sin ubicar en la oración, no es capaz de realizar una narración e hilar objetos para realizar un cuento o una trama, no distingue los diferentes tipos de texto que hay. No es capaz

de de separar una oración en sus componentes (sujeto, predicado, etc.), dificultad para ubicar oraciones en los tiempos (presente, pasado, etc.). ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER Le gusta trabajar en parejas o en pequeños grupos e interactúa en ellos. Requiere de retroalimentación constante tanto verbal y física, su participación aún es escasa, el desarrollo de sus actividades son lentas pero las termina, necesita ser instigado para que agilice su ritmo de trabajo de lo contrario efectúa las actividades con extrema lentitud pudiendo realizarlas en menor tiempo, requiere de reforzamiento verbal, físico y material, le gusta dibujar, le agradan las actividades que incluye el recortado. Necesita utilizar material concreto y gráfico. Requiere apoyo individual en el aula de Educación Especial. EL ÉXITO DE LA ACTIVIDAD LA ATRIBUYE A LA FACILIDAD DE LA MISMA NO A SU CAPACIDAD. INFORMACIÓN RELACIONADA CON EL ENTORNO DEL ALUMNO CONTEXTO ESCOLAR : Las reglas grupales están establecidas. La docente les da a conocer la consigna, el niño busca a la docente para que revise su trabajo el cual no está realizado en ocasiones correctamente por no comprender la instrucción, se la explica para que la ejecute, y se la repite si es necesario. Los niños y las niñas lo toman en cuenta, le hablan y platican con él, es uno más del grupo, aunque él no se siente en completa confianza para desenvolverse. CONTEXTO SOCIOFAMILIAR: Las personas que conforman la familia del niño actualmente están mostrando interés por apoyarlo, aunque las condiciones socioeconómicas son difíciles ya que la madre del el niño es la que se hace cargo de la manutención de sus cuatro hijos, haciéndose cargo del niño los abuelos maternos únicamente estando con él en casa sin apoyarlo en el desarrollo de sus habilidades adaptativas. La madre por lo tanto trabaja todo el día en una gasolinera como despachadora por lo que no le dedica tiempo que ella quisiera, ni siquiera en fin de semana ya que también trabaja sábados y domingos. Lo lleva ocasionalmente a pasear y distraerse a eventos como desfiles ya que antes no salía siquiera al Centro de la Ciudad.

8.-INTERPRETACION DE RESULTADOS.

José Luis presenta un nivel de retraso mental ligero comprendido entre 50 y 69 claro que esta es solo una referencia en los ámbitos relacionados con la discapacidad intelectual D.I. En la capacidad de adaptación social a veces es de aislamiento e indiferencia al medio, asimismo presenta iniciativa limitada como también tiene un repertorio reducido de habilidades sociales. En el aspecto lingüístico se encuentra afectado el lenguaje comprensivo, expresivo y la articulación verbal, esto se debe en parte por la torpeza de los órganos fono articulatorios y en parte por la condición de la limitación intelectual.

9.- ACCIONES A REALIZAR – PAUTAS DE INTERVENCION Las necesidades educativas que presenta el niño son las siguientes: RESPON-

AREA

N. E. E.

Intelectual Académica

Intelectual Académica

Intelectual Académica

Social Afectiva

Socialización: Desarrollar comportamientos constructivos, responsables y solidarios que hagan posible el interactuar con los demás de manera correcta y adecuada. Esta habilidad permite afirmar el conocimiento de sí mismo, crear la identidad propia para producir cambios en el entorno; fomentar la cooperación a través de las ayudas mutuas; valorar los aportes propios y ajenos, respetar los principios democráticos, promover las interacciones recíprocas, conociendo las peculiaridades de los demás, sus gustos y preferencias

Social Afectiva

Comunicat iva Lingüística

Desarrollar habilidades comunicativas en todo tipo de situaciones, priorizando la superación de los problemas de articulación y la pobreza de vocabulario; fomentar la producción frecuente y espontánea de conductas comunicativas y valorar la importancia de que las emisiones lingüísticas estén relacionadas significativamente y que cualquier intento comunicativo que realice debe ser estimulado

SABLES

y reforzado. Afectiva

Médica

Con Padres de Familia Con Padres de Familia Con Docente de Grupo