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• Andrés Rincón

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REPUBLICA DOMINICANA

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE SANTIAGO RECINTO SANTO DOMINGO DE GUZMAN ESCUELA DE GRADUADOS

Tema de Investigación IMPACTO ECONÓMICO EN LA CANASTA FAMILIAR DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA TANDA EXTENDIDA EN EL NIVEL SECUNDARIO PERIÓDO 2014-2018 Tesis para Optar por el Titulo de Magister en Ciencia de la Educación Maestrantes: Florentina Cruz López 1-19-4188 Saturnina Encarnación 1-19-4189

Nicolás Madé Serrano, M, Sc Asesor Metodológico

Santo Domingo de Guzmán, Distrito Nacional, República Dominicana 13 de junio del año 2019

IMPACTO ECONÓMICO EN LA CANASTA FAMILIAR DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA TANDA EXTENDIDA EN EL NIVEL SECUNDARIO PERIÓDO 2014-2018

ÍNDICE Matriz de consistencia de la investigación.........................................................................................iii DEDICATORIA................................................................................................................................iv AGRADECIMIENTOS......................................................................................................................v INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................1 II. TRANSFORMACIÓN DEL TEMA EN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN...........................3 III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN...............................................3 3.1 Descripción del Problema......................................................................................................3 3.2 Formulación del Problema....................................................................................................4 3.3 Delimitación del Problema.....................................................................................................4 3.3.1. Delimitación del área temática........................................................................................4 3.3.2 Delimitación Espacial........................................................................................................4 3.3.3 Delimitación Temporal......................................................................................................4 3.4 Justificación del Problema.....................................................................................................4 3.5 Objetivo de la Investigación...................................................................................................6 3.5.1 Objetivo General...............................................................................................................6 3.5.2 Objetivos Específicos.........................................................................................................6 3.5.2.3 Determinar la importancia de la tanda extendida.

.......................................................6

IV. HIPÓTESIS O PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN................................................................6 V. VARIABLE E INDICADORES....................................................................................................7 5.1 Variable dependiente.............................................................................................................7 5.2 Variables independientes.......................................................................................................7 5.3 Operacionalización de las Variables.....................................................................................8 VI. MARCO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN.......................................................................9 6.1 Marco Teórico........................................................................................................................9 6.2 Marco Conceptual..................................................................................................................9 6.3 Marco Histórico Contextual................................................................................................10 VII- DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN......................................................10 7.1 Método de la investigación seleccionado.............................................................................10 7.2 Tipo de investigación............................................................................................................10 7.3 Tipos de razonamiento.........................................................................................................10 7.4 Instrumento para realizar la recolección de datos.............................................................10 7.5 Análisis y tratamiento de los datos......................................................................................10 VIII- DESGLOSE DE LOS CAPÍTULOS.......................................................................................11

CAPITULO 1. ENUMERAR LAS CAUSAS QUE PROVOCARON QUE EL GOBIERNO IMPLEMENTARA EN LOS GOBIERNOS LA TANDA EXTENDIDA..............................12 1.2 Mejorar la calidad de la educación....................................................................................12 1.2 Innovación de programas talleristas en los centros educativos.............................................19 CAPITULO II: EXPLICAR EL BENEFICIO DE LOS PADRES, MADRES Y TUTORES DESPUÉS DE INSCRIBIR A SUS HIJOS EN ESCUELA DE JORNADA EXTENDIDA. 26 2.1 Beneficios de los padres de la tanda jornada escolar extendida........................................26 2.2 Aumento económico de los padres que tienen hijos en la escuela de jornada extendida....28 2.3 Desventajas de la implementación de la jornada extendida en la Rep. Dom......................30 CAPITULO II: EXPLICAR EL BENEFICIO DE LOS PADRES, MADRES Y TUTORES DESPUÉS DE INSCRIBIR A SUS HIJOS EN ESCUELA DE JORNADA EXTENDIDA. 32 2.1 Beneficios de los padres de la tanda jornada escolar extendida........................................32 2.2 Aumento económico de los padres que tienen hijos en la escuela de jornada extendida....34 2.3 Desventajas de la implementación de la jornada extendida en la Rep. Dom......................36 CAPÍTULO III. DETERMINAR LA IMPORTANCIA DE LA JORNADA EXTENDIDA. .....................................................................................................................................................38 3.1 Horario de la jornada extendida........................................................................................38 3.2 Nuevas oportunidades para los padres, madres y tutores de los estudiantes de jornada escolar extendida......................................................................................................................38 3.3 Beneficios para los estudiantes que estudian en centros de jornadas extendidas...............40 CAPÍTULO IV. IDENTIFICAR EL IMPACTO ECONÓMICO QUE CAUSA EN LA CANASTA FAMILIAR LA JORNADA EXTENDIDA..........................................................42 CAPÍTULO V. ANALIZAR EL IMPACTO DE NUESTRO PAÍS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA TANDA EXTENDIDA...........................................................45 5.2. INVERSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN......................................................................49 5.2.1 Recursos Materiales........................................................................................................49 5.2.2 Recursos Humanos..........................................................................................................50 VI. DEFINICIÓN DEL UNIVERSO DE ESTUDIO.......................................................................51 CONCLUSIONES...........................................................................................................................77 RECOMENDACIONES..................................................................................................................78 GLOSARIO DE TÉRMINOS CIENTÍFICOS.................................................................................79 REFERENCIAS...............................................................................................................................83 APÉNDICE......................................................................................................................................84

LA INSTITUCIÓN NO SE RESPONSABILIZA NECESARIAMENTE, CON LOS CONCEPTOS EMITIDOS POR LAS MAESTRANTES DELA INVESTIGACIÓN

iii

Tabla 1

Matriz de consistencia de la investigación PROBLEMA A INVESTIGAR Impacto económico en la canasta familiar de la implementación de la tanda extendida en el nivel secundario: Municipio San Antonio de Guerra, 20142018.

OBJETIVO GENERAL Analizar e identificar el impacto económico en la canasta familiar de la implementación de la tanda extendida en el sistema educativo del nivel secundario del Municipio de San Antonio de Guerra, 2014-2018.

OBJETIVO ESPECIFICO

DISEÑO DE LA ESTILO DE LA INVESTIGACIÓN REDACCIÓN 1. Enumerar las causas que 1. Método de investigación 1. Cita bibliográficas ( ) provocaron que el gobierno cualitativo. implementase la Sec. de 2. Citas hemerograficas jornada extendida. 2. Tipo de investigación ( ) documental. 2. Explicar el bienestar de 3. Citas electrónicas ( ) los padres, madres y tutores 3. Tipo de razonamiento después de inscribir sus inductivo. hijos en la escuela jornada extendida. 4. Instrumento para realizar 3. Determinar la la recolección de datos: importancia de la jornada entrevista; internet, libro, entre otros. extendida. 4. identificar el impacto económico que causa en la canasta familiar la jornada extendida. 5. Analizar el impacto económico de nuestro país en la implementación de la jornada escolar extendida.

5. Análisis y tratamiento de los datos: gráficos, estadísticas, imagen, entre otros.

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DEDICATORIA A Dios Que ha sido mi fortaleza, que ha concedido el amor, la salud y la tolerancia, además me ha dado el privilegio de desarrollar la capacidad que hoy he demostrado. A mis familiares: madre, padre, hijas y nietos mil gracias en especial a ti mami que fuiste y eres mi mayor orgullo por el amor y comprensión y dedicación que me diste, a mi padre que siempre he contado con su apoyo incondicional, mis hijos y nietos que son y serán siempre mis bujía inspiradora para seguir luchando sin descanso hasta llegar las metas deseadas. Lic. Saturnina Encarnación A Dios: Por haberme permitido llegar hasta este punto y darme la fuerza de seguir adelante, por ser él la mayor fuente de luz en mi vida y por darme la oportunidad de reconocer su presencia todos los días de mi vida. A mi madre: María López Villanueva, por ser una madre abnegada, por su amor y dedicación, gracias por dedicarte en mis tiempos de estudio al cuidado de mis hijas. A mis hijas: De seguir, gracias a ustedes fueron la luz que me sirvieron de estímulo para proponerme alcanzar la meta que hay he logrado. A mi esposo: Rosario Ramírez, por brindarme su apoyo moral y económico en los momentos que realmente lo necesitaba, gracias por dedicarme el amor, y ternura que fue de gran estímulo para seguir adelante.

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AGRADECIMIENTOS

Agradecemos a Dios por darme la sabiduría y la fortaleza para llegar al lugar donde estamos, sin él nada sería posible. A la universidad que nos abrió sus puertas para hacernos mejores profesionales. A Nuestra familia, padres, madres, hijos y nietos. A los maestros que nos brindaron las orientaciones para lograr nuestra meta. A las compañeras y amigas de la universidad por siempre darnos las orientaciones y apoyo que tanto necesitamos. Mil gracias a todos por su comprensión y su apoyo incondicional.

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INTRODUCCIÓN El Programa de Jornada Extendida constituye un marco potente para articular políticas e iniciativas que desarrolladas de manera aislada tendrían un impacto limitado. El programa abre la oportunidad de organizar y fortalecer la oferta curricular con un mayor número de intervenciones enfocadas en la calidad de los aprendizajes y la equidad educativa. El personal docente en jornada completa podrá desarrollar de manera adecuada las tareas pedagógicas de planificación, enseñanza y evaluación de los aprendizajes. Asimismo, elevara la calidad de sus vidas al mejorar sus condiciones de trabajo, en términos salariales y de disponibilidad de tiempo para desarrollar su labor educativa. Contaran también con apoyos para su propio desarrollo profesional, haciendo posible la oferta de una educación de calidad y equidad. Con la Jornada Escolar Extendida se persigue a la vez compensar el déficit social y cultural que gran parte del estudiantado trae de sus hogares, debido a las situaciones de pobreza y pobreza extrema que afectan a 1.7 de millones de dominicanos y dominicanas entre 0 y 17 años de edad. Todas las experiencias internacionales de programas de extensión educativa terminan impactando, a mediano y largo plazo, los ingreso de la familia, al permitir que padres, madres y tutores se dediquen a tareas productivas sintiéndose tranquilos, con la seguridad de que sus hijos e hijas están siendo protegidos y bien atendidos en la escuela, la cual se redimensiona como un factor de desarrollo humano, pleno e integral y de protección social. El ministerio de Educación de la República Dominicana mediante la movilización de todos sus recursos, humanos, materiales y técnicos ha trazado un plan de trabajo que es monitoreado cada mes mediante una plataforma de seguimiento que incluye alertas y restricciones, a través de sistema de metas presidenciales y otros mecanismos de que dispone el propio ministerio y organizaciones de la sociedad civil para el seguimiento y control de planes, programas y proyectos.

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Nuestro objetivo es darle a conocer a través de la investigación sobre el impacto económico de la canasta familiar de la implementación de la tanda extendida en el sistema educativo. La investigación se centra a determinar la importancia de la incorporación de la tanda extendida en los centros educativos, esto ha dado respuesta positiva, para que familias de escasos recursos económicos puedan garantizarles a sus hijos unas de las principales necesidades básicas que es la alimentación así como el total de ingresos que se ahorran los padres, madres o tutores de nuestro país. También podemos agregar que las familias involucradas en este proyecto logran tener un desahogo económico, por la razón de que sus hijos pueden desayunar, comer y merendar en las escuelas.

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II. TRANSFORMACIÓN INVESTIGACIÓN

DEL

TEMA

EN

PROBLEMA

DE

¿Cuál es la importancia de la jornada extendida? ¿Cuál es el impacto económico en la canasta familiar, la jornada extendida? ¿De qué forma favorece a los hogares dom. La jornada extendida? ¿Cómo se sienten los estudiantes al facilitarle comida, desayuno y merienda en las escuelas de jornada extendida? ¿Cómo se benefician los padres y tutores después de inscribir a sus hijos/as en las escuelas de jornadas extendida? ¿Cuáles son los programas que se encargan distribuir las raciones alimenticias diarias en las escuelas de jornada extendidas? ¿Qué ventajas tienen las escuelas con la implementación de jornada extendida? ¿Cuáles son las causas que provocaron que el gobierno dominicano implementara en la escuela de jornada extendida? ¿Cuáles fueron las instituciones que se involucraron en el proyecto de la jornada extendida?

III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 3.1 Descripción del Problema La tanda extendida ha tenido un impacto positivo, ya que ha venido a desahogar, económicamente las familias involucradas en cada centro, por la razón de que los alumnos puede desayunar, comer y merendar en la escuela, así como pasar la mayor parte del día en el centro educativo, lo que facilita que ambos padres pueden trabajar y eso representa una economía en la familia a la vez que les brinda la oportunidad de sentirse tranquilos porque sus hijos están alejados de las calles. Esta realidad nos hace afirmar que la jornada extendida no solo implica una revolución educativa, sino una revolución social que contribuye a elevar la calidad de la enseñanza, mejor las condiciones socioeconómicas de las familias. Con la jornada escolar extendida las

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estudiantes tendrán mejores oportunidades para desarrollarse como sujeto autónomo y constituirse en mejores ciudadanos. Para lograr la eficiencia de este modelo de educación se ha realizado todo un proceso que ha implicado la reinvención de un currículo educativo y de un modelo pedagógico que reflexiona los desafíos de la sociedad.

3.2 Formulación del Problema Impacto económico en la canasta familiar de la implementación de la tanda extendida en el nivel secundario.

3.3 Delimitación del Problema Impacto Económico en la Canasta Familiar de la Implementación de la Tanda Extendida en el Nivel Secundario en el Municipio de Guerra periodo: 2014-2018.

3.3.1. Delimitación del área temática Sector: Educativo.

3.3.2 Delimitación Espacial Esta investigación será realizada en República Dominicana, Nivel Secundario.

3.3.3 Delimitación Temporal Periodo 2014-2018.

3.4 Justificación del Problema

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La presente investigación se enfocará a estudiar el impacto económico de la canasta familiar en la implementación de la tanda extendida 2014-2018 en el Politécnico Eugenio De Jesús Marcano Fondeur Distrito 10-07. En la actualidad la hambruna es uno de los problemas más difíciles de la Republica Dominicana, la cual se evidencia en los Centro Educativo, esta investigación analiza la importancia que ha tenido la tanda extendida en la canasta familiar de las familias dominicana. En este estudio se comprobara si el sistema educativo de nuestro municipio ha mejorado la situación de la vida de las familias de la comunidad. Nos propones investigar el impacto económico de la implementación de la tanda extendida 2014-2018 en el Politécnico Eugenio De Jesús Marcano Fondeur Distrito 10-07, Municipio San Antonio De Guerra. En este estudio se comprobara si el sistema educativo de nuestro municipio he mejorado la calidad de vida de las familias de dicha comunidad. Los motivos que nos llevaron a investigar la implementación de la tanda extendida 2014-2018 en el Politécnico Eugenio De Jesús Marcano Fondeur Distrito 10-07, Municipio San Antonio De Guerra,

es que la clase media es el sector más vulnerable de esta

población y se encuentra expuesto en mayor medida que el resto de la sociedad. Puede apreciarse que una gran suma de dinero está siendo invertido en el programa de alimentación escolar. Potra parte de ese dinero devengados por suplidores radicados en toda la geografía nacional (panaderías, reposterías, suplidores de almuerzo escolar, entro otros). Contribuyendo de manera significativa al fortalecimiento de empresas locales, la dinamización de la economía local y a la generación de empleos directos e indirectos, así como también al fortalecimiento y promoción de las pequeñas y medianas empresas. La inversión que se lleva a efecto para suplir de pan, galletas nutritivas y galletas saladas, el desayuno escolar, de toda la geografía nacional asciende a la suma de 1,237 millones de pesos.

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Los programas de alimentación escolar y utilería escolares concentran el 96.7% del presupuesto del Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE) y son los que demandan mayor atención por ser de alta sensibilidad y gran impacto en la población estudiantil. También son programas muy vigilados por l población, no solo por su naturaleza, sino también por os grandes volúmenes de inversión que implica.

3.5 Objetivo de la Investigación 3.5.1 Objetivo General Analizar e identificar el impacto económico en la canasta familiar de la implementación de la tanda extendida en el sistema educativo del nivel secundario del municipio del municipio de San Antonio de Guerra, Distrito Educativo 10-07 año 2018-2019.

3.5.2 Objetivos Específicos

3.5.2.1 Enumerar las causas que provocaron que el gobierno implementara en las Escuelas de Jornada Extendida. 3.5.2.2 Explicar el beneficio de los padres, madres y tutores después de inscribir a sus hijos en la escuela de jornada extendida. 3.5.2.3 Determinar la importancia de la tanda extendida.

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3.5.2.4 Identificar el impacto económico que causa en la canasta familiar, la jornada extendida. 3.5.2.5 Analizar el impacto de nuestro país en la implementación de la tanda extendida.

IV. HIPÓTESIS O PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN El impacto económico en la canasta familiar de la implementación de la jornada extendida en el sistema educativo en el nivel secundario, les ha permitido a los estudiantes mejorar su calidad de vida a nivel de alimentación laboral y familiar.

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EL impacto económico en la canasta familiar de la implementación de la jornada extendida en el sistema educativo del nivel secundario, de igual modo el mismo ofrece a los estudiantes y comunidad educativa, los siguientes beneficios, ahorro, tiempo, siendo este un factor muy importante que imposibilita que nuestros jóvenes sean capaces de pensar obtener conocimientos críticos que le puedan ayudar a resolver problema en la sociedad de ahí. Los diferentes actores que conforman el sistema educativo, estudiantes, familiar, directores, docentes y agentes comunitarios, los mismos participan diariamente en la construcción y la búsqueda de estrategias para la implementación de un currículo sensible y abierto en procurar de mejores resultados de los aprendizajes.

V. VARIABLE E INDICADORES 5.1 Variable dependiente Mayor oportunidad de trabajo para los padres. Mejor calidad de vida familiar. Menos preocupación familiar. El estudiante tiene menos tiempo de ocio. Mejorares resultados en los aprendizajes de los estudiantes.

5.2 Variables independientes. Causas del problema Empobrecimiento familiar. Deserción de los estudiantes por insertar al mundo laboral a destiempo. Poco tiempo de los padres para educar y ayudarle con las tareas a sus hijos/as. Indicadores Acceso a una mejor alimentación escolar.

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Mejoras sociales y económicas en la familia del sector educativo. Mayor aprendizaje en los estudiantes.

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Tabla No. 2

5.3 Operacionalización de las Variables Objetivos Específicos Enumerar las causas que provocaron que el gobierno implementara en las escuelas de Jornada Extendida. Explicar el beneficio de los padres, madres y tutores después de inscribir a sus hijos en la escuela de jornada extendida.

Variables

Factores Políticos

Factores Económicos

Determinar la importancia de la jornada extendida. Factores Sociales Identificar el impacto económico que causa en la canasta familiar, la jornada extendida. Analizar el impacto económico que ha tenido nuestro país con la implementación de la Jornada Extendida.

Factores Económicos

Factores Sociales

Definición de las Variables Son los referentes a todo lo que implica una posición de poder en nuestra sociedad, en sus niveles que tendrán una repercusión económica. Son actividades que tienen a incrementar la capacidad productiva de bienes y servicios de una economía para satisfacer las necedades socialmente humanas. Es el desarrollo de la sociedad y donde se llevan a cabo las relaciones de esta con otras sociedades. Son actividades que tienen a incrementar la capacidad productiva de bienes y servicios de una economía para satisfacer las necedades socialmente humanas. Es el desarrollo de la sociedad y donde se llevan a cabo las relaciones de esta con otras sociedades.

Indicadores Mejoras en la calidad de la educación, ampliar el horario escolar, implementar el almuerzo en los centros educativos. Oportunidades de trabajo para los padres, mayor disponibilidad de tiempo, ahorro económico en la canasta familiar. Cambio del Diseño Curricular, impacto económico, político y social. Reducciones de gastos en las familias.

Escala Normal

Normal

Normal

Normal

Oportunidades para las pequeñas, medianas y grandes empresas.

Normal

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VI. MARCO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN 6.1 Marco Teórico

Alimentación

Económico

Almuerzo

Impacto

Familia

Canasta

Adolescentes

Familiar

Deberes

Padres

docentes

Madres

estado

Tutores

Responsabilidad

Currículo

Educación

Nutrición

Ente social

Calidad

Suplidores

Incentivo

Jornada extendida

Bono escolar

Impacto económica

Calorías

Implementación

Inversiones

MINERD

Presupuesto familiar

INABIE

Uniformes

Estudiantes

6.2 Marco Conceptual 1. ¿Por qué es importante la alimentación escolar? 2. ¿Cuál es el impacto económico de la canasta familiar con la jornada extendida del Municipio San Antonio De Guerra? 3. ¿Qué oportunidades tienen los padres con el programa de Jornada Extendida?

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6.3 Marco Histórico Contextual 1. Impacto de la implementación de la Jornada Extendida en la canasta familiar. 2. Poca asimilación de los contenidos por falta de una buena alimentación. 3. Disminución de la deserción escolar por la alimentación. 4. Aumento de la asistencia a los centros educativos de jordana extendida.

VII- DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN 7.1 Método de la investigación seleccionado Nuestro método será cualitativo.

7.2 Tipo de investigación Nuestra investigación será documental.

7.3 Tipos de razonamiento Nuestro razonamiento será inductivo-deductivo

7.4 Instrumento para realizar la recolección de datos Para recolectar los datos utilizaremos cuestionaros, entrevistas.

7.5 Análisis y tratamiento de los datos. Vamos analizar la información recolectada con figuras, encuestas, de la manera más eficiente y eficaz.

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VIII- DESGLOSE DE LOS CAPÍTULOS CAPÍTULO I. ENUMERAR LAS CAUSAS QUE PROVOCARON QUE EL GOBIERNO IMPLEMENTARA EN LOS GOBIERNOS LA TANDA EXTENDIDA. 1.1 Mejorar la calidad de la educación. 1.2 La implementación del nuevo método de evaluación por competencias. 1.3 Innovación de programas talleristas en los centros educativos. CAPÍTULO II.

EXPLICAR EL BENEFICIO DE LOS PADRES, MADRES Y

TUTORES DESPUÉS DE INSCRIBIR A SUS HIJOS EN LA ESCUELA DE JORNADA EXTENDIDA. 2.1 Disponibilidad de horario para los padres para trabajar y estudiar. 2.2 Enumerar los beneficios de la Jornada Escolar Extendida. 2.3 Desventajas de la implementación de la Jornada Escolar Extendida en la Rep. Dom. CAPÍTULO III. DETERMINAR LA IMPORTANCIA DE LA JORNADA EXTENDIDA. 3.1 Horario de la jornada extendida. 3.2 Nuevas oportunidades para los padres, madres y tutores de los estudiantes de jornada extendida. 3.3 Beneficios para los estudiantes que estudian en centros de jornada extendida. CAPÍTULO IV. IDENTIFICAR EL IMPACTO ECONÓMICO QUE CAUSA EN LA CANASTA FAMILIAR LA JORNADA EXTENDIDA. 4.1 Impacto económico en la canasta familiar del Municipio San Antonio de Guerra. 4.2 Reducción de gastos en la familia. CAPÍTULO V. ANALIZAR EL IMPACTO DE NUESTRO PAÍS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA TANDA EXTENDIDA. 5.1 Programa de la alimentación escolar. 5.2 Crecimiento económico, político y social que ofrece la Jornada Escolar Extendida.

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CAPITULO 1. ENUMERAR LAS CAUSAS QUE PROVOCARON QUE EL GOBIERNO IMPLEMENTARA EN LOS GOBIERNOS LA TANDA EXTENDIDA. 1.2 Mejorar la calidad de la educación. Las escuelas de jornada completa o extendida son aquellas en que sus estudiantes, principalmente de nivel primario, están cerca de ocho horas en clases. Este modelo se contrapone usualmente al de media jornada, en que algunos grupos de alumnos asisten a la escuela en la mañana y otros en la tarde. El origen de las escuelas con jornadas extendidas proviene del interés de las clases altas para lograr que la socialización de sus hijos se diera en espacios cerrados, sin presencia de otros grupos sociales. Posteriormente, esta idea cambió y fue adoptada por otras clases sociales, especialmente a medida que la mujer fue incorporándose al mundo laboral y necesitaba de un lugar que pudiera cuidar a sus hijos. En la actualidad, estas escuelas han sido desarrolladas con otros fines, incluyendo la extensión de las actividades de sus estudiantes. Así, no sólo desarrollan elcurrículo oficial sino también una serie de actividades alternativas como talleres artísticos, actividades deportivas, programas solidarios y comunitarios. La jornada completa suele abarcar ocho horas, desde las 8 hasta las 16, aproximadamente. En muchos casos, el desayuno es lo primero que reciben los niños cuando llegan a la escuela y luego comienza el desarrollo de las áreas curriculares tradicionales. Posteriormente, van al comedor a compartir el almuerzo y, a continuación, se plantean módulos de actividades extracurriculares. Muchas de estas actividades se refieren al aprendizaje de danzas, música, literatura, lenguas extranjeras, etc. Incluso, en estos espacios de formación los niños irán incorporando herramientas que el día de mañana les facilitará su inserción en futuros estudios o en el mercado laboral. Las Escuelas “Nina” de Doble Jornada en la Provincia de Entre Ríos forman parte de un ambicioso proyecto político, cultural, histórico y social. Esta experiencia pedagógica empezó a gestarse en el trayecto final del Ciclo Lectivo 2011. “Escuelas Nina”, es la

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denominación con la cual el Consejo General de Educación dio a conocer su proyecto de mejora e inclusión educativa, creando así la modalidad de extensión de jornada en escuelas primarias. Los marcos normativos que impulsaron esta propuesta educativa son los siguientes: Ley de Financiamiento Educativo N° 26.075/05, artículo 2° Ley de Educación Nacional N° 26.206/06, artículo 28° Ley de Educación Provincial N° 9.890/08, artículos 31° y 33° Desde los primeros meses del año 2012, la Dirección de Educación Primaria, conjuntamente con otras Direcciones iniciaron un trabajo sostenido desde distintas dimensiones curriculares, que implicó interiorizarse sobre las condiciones escolares que cada escuela albergaba, primando siempre la vulnerabilidad social como criterio esencial a tener en cuenta en la selección de las mismas. Con el propósito de establecer acuerdos colectivos acerca del inicio de la Doble Jornada, se fueron observando minuciosamente las condiciones óptimas de los espacios físicos en los cuales desarrollarían la ampliación horaria. En el mes de marzo, según Res. Nº 0300/12 y Res. Nº 0360/12 se materializó dicho proyecto con la apertura de la Doble Jornada en 11 instituciones escolares de distintos puntos de la provincia, entre ellas 9 Estatales y 2 escuelas de Gestión Privada, más tarde se sumaron 2 escuelas y luego del receso escolar invernal otras 2, sumando un total de 15 instituciones escolares para el período 2012. Esta propuesta en la mayoría de las escuelas entrerrianas se ha desarrollado con los alumnos del 2º Ciclo, con una carga horaria de 8 Hs. reloj. La dinámica de trabajo en las aulas consiste en el desarrollo de actividades cotidianas por la mañana, a cargo de los docentes de ciclo y por la tarde después del almuerzo se reinician las actividades pedagógicas en los Espacios de Acompañamiento al Estudio, Lengua Extranjera y múltiples Talleres de Arte, Deporte, Teatro, Radio, Danzas, Vida en la Naturaleza, entre otros. Los propósitos de esta experiencia incitan a resinificar la vida escolar, atendiendo las condiciones de fragilidad y los modos de construcción del saber; para ello ha sido esencial habilitar nuevos espacios para la transmisión cultural, sostenidos en la participación y la comprensión de los procesos de apropiación del conocimiento. La Res. Nº 355/12 es el dispositivo que legitima el acto pedagógico en estos espacios,

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incitando a la enseñanza de competencias lingüísticas, lógico-matemáticas, sociales, ambientales, musicales, artísticas, deportivas, etc. a través del desarrollo de determinadas habilidades. Los Espacios de Acompañamiento al Estudio tienen como condición ineludible ser desarrollados por docentes; muchos de ellos en la mayoría de las instituciones están a cargo de los docentes de ciclo. Los Talleres admiten ser socializados por Docentes preferentemente o por Personal con idoneidad en el tema, ya se trate de Educación Musical, Teatro, Ajedrez, Vida en la Naturaleza, etc. En Lengua Extranjera su acceso es por proyectos, al igual que los demás espacios, a excepción de los cargos de conducción. Las actividades se abordan a partir de metodologías, que particularmente parten de estrategias lúdicas, resolución de problemas e investigación, generando en la infancia la reflexión e interpelación acerca de las transformaciones sociales, históricas, filosóficas, políticas, culturales, entre otras. Objetivos Incorporación de otros contenidos como ser en idiomas, música, informática y arte. Participación en diferentes actividades culturales y sociales como muestras educativas. Acompañamiento al proceso de enseñanza aprendizaje. Revertir los índices de repitencia, abandono y desgranamiento. Desarrollar habilidades que no se pueden lograr durante las jornadas simples por la escasez del tiempo. Promover la innovación pedagógica y mejorar la organización del tiempo: salir de la escuela a dar clase, usar las nuevas tecnologías, desempolvar laboratorios, utilizar más las bibliotecas. La gestión del tiempo escolar en una escuela con Jornada Extendida nos plantea una nueva concepción del tiempo, por lo que requiere una transformación cultural en el modo de conceptualizar, gestionar y utilizar el tiempo en el centro educativo como en los salones de clases.

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La organización y gestión del tiempo en la extensión del horario escolar es un desafío fundamentalmente pedagógico. Trabajar con jornada Escolar Extendida replantea la administración del tiempo en la escuela, invita a organizar los periodos de trabajo y descanso; trabajo docente individual y grupal, distribución entre asignaturas, trabajo con estudiantes, entre docentes y de estos con el equipo de gestión, etc. La gestión del tiempo escolar implica la toma de decisiones por parte de los centros educativos en cuanto a la dinámica pedagógica de los mismos, en el fortalecimiento de los aprendizajes de las niños y los niños. Organizar los tiempos en una escuela con Jornada Extendida implica pensar toda la vida escolar. Se inspira a que todo el tiempo invertido en la escuela sea un tiempo formativo y se entiende que todo lo que realiza la escuela en procura de la formación del estudiante es desarrollo curricular. En ese sentido, se valora tanto lo que se aprende en el salón de clases de la mano con el/la docente como lo que se aprende en el espacio del descanso, del almuerzo y la merienda, del acto de la bandera, la llegada a la escuela, el tiempo de recreación, etc., sabiendo que estos son espacios organizados con sentido pedagógico. El tiempo establecido para las escuelas con Jornada Escolar Extendida es d 8 de horas. Los centros educativos se han organizado de diferentes formas para estos fines, de manera que se favorezca un aprovechamiento significativo del tiempo escolar. A continuación una propuesta de horario de clases en Jornada Escolar Extendida. Para profundizar ver el documento “Orientaciones y criterios para la organización del horario y la oferta curricular de cursos optativos en los centros de Jornada Escolar Extendida. Si bien e centro educativo cuenta con horarios de docencia, al mismo tiempo, necesita un horario general del centro. Asimismo, puede tener un personal con diferentes horarios. Por ejemplo la escuela abre sus puertas a las 6:00 am, pues tiene un personal de apoyo que se integra a esa hora a sus responsabilidades. También la biblioteca escolar puede prestar sus servicios desde las 7:00am.

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Ordenanza 1-2014 que establece la política nacional de jornada escolar extendida para los niveles inicial, primario y secundario; se atribuye al tiempo entre las diversas áreas del conocimiento de los distintos ciclos y niveles, este tiempo debe manejarse de forma flexible para atender las necesidades de los distintos contextos. Enumerar las causas que provocaron que el gobierno implementara la jornada extendida. Álvarez de los Santos (2015) señal que la educación en la Republica Dominicana a través de los años ha venido realizando esfuerzo en pro de elevar la calidad y la equidad del sistema. Se han realizado diferentes reformas, planes decenales se han creado planes de desarrollo y metas del milenio y más recientemente, un pacto educativo que uno en solo interés a todos los actores de la población dominicana: elevar la calidad de la educación. Siempre han existido señales que nos alertan sobre la necesidad de lograr mejores resultados educativos como investigaciones que nos comparan con otros países, los resultados de pruebas nacionales, el bajo nivel de los estudiantes que ingresan en las universidades con muchas debilidades en los conocimientos básicos entre otras situaciones. Esas realidades nos provocan una reflexión obligatoria de que debemos encontrar un sendero que nos devuelva la esperanza. Como respuesta a la deuda histórica con la mejora de calidad educativa la Republica Dominicana ha asumido la jornada escolar extendida como paradigma del sistema educativo considerado como la propuesta para avanzar hacia una educación de calidad con equidad. Andújar (2015) destacó la voluntad y compromiso del gobierno dominicano para la puesta en marcha de la jornada escolar extendida. Con la jornada escolar extendida el maestro/a asume una tanda única de ocho horas contando con mayor espacio de tiempo para planificar estrategias metodológicas que le permita mejorar la calidad de la enseñanza y los aprendizajes de los niños/as, adolescentes y jóvenes. Con la jornada escolar extendida no solo se va a reflejar en la enseñanza y los aprendizajes sino también en la calidad de vida. Los niños/as son cuidados por la escuela,

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los padres y madres pueden dedicar más tiempos a las actividades productivas y generadora de ingreso con la tranquilidad de saber que sus hijos e hijas están protegidos, cuidados y alimentados en un espacio seguro y confían en la escuela. Esta realidad hace afirmar que la jornada escolar extendida no solo implica una revolución educativa sino una revolución social que contribuye elevar la enseñanza, mejorar las condiciones de vida de los docentes y estudiantes, la condición socioeconómica de la familia. Con la jornada escolar extendida los y las estudiantes tendrán mejores oportunidades para desarrollarse como sujetos autónomos y constituirse en mejor ciudadanos. El aumento de cobertura: es la tercera piedra angular de nuestra revolución. Nos hemos empeñado en lanzar un amplio programa de construcción, ampliación y rehabilitación de aulas necesarias para dar respuestas cualificadas a las nuevas demandas educativas que alcanzan las 28 mil aulas en el cuatrienio. El Desarrollo y certificación de los docentes y directores de centros educativos mediante la dignificación de las condiciones laborales, la evaluación del desempeño, la formación continúan en los centros y la promoción profesional. Amarante (2015) señalo que “la jornada escolar extendida es una apuesta para el mejoramiento de la educación” El mejoramiento en la calidad de la educación en sus modalidades Básica y Media fortaleciendo las áreas de deficiencias recurrentes y promoviendo el sistema de planificación bajo competencias. Los centros educativos de Jornada Escolar Extendida (JEE) son escuelas en las que se ha ampliado el horario escolar a ocho horas de trabajo. Diferentes actores (directivos, personal docente y administrativo, estudiantes, familias y agentes comunitarios) participan en la construcción de un proyecto educativo que garantice

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una enseñanza de calidad, con una organización curricular flexible y abierta, en procura de mejora de mejores resultados de aprendizaje, mayos equidad, organización eficiente de los recursos, mayores espacios y tiempo para realizar las actividades culturales, científicas, de tecnología, artísticas y recreativas. Viyella refirió “que estas mejoras en la eficiencia del sistema se explica entre otros factores, porque la jornada extendida presenta un mayor uso de las tecnologías de la información y comunicación respecto a la tanda regular” La Revolución Educativa es respuesta a un estado de cosas que limita la formación de nuestro capital humano y del crecimiento económico, promoviendo la informalidad en el mercado laboral, que fomenta el abandono escolar de nuestros jóvenes, empujando a ser blanco de los objetivos del crimen organizado, que incentiva la segregación y la deserción escolar, que le es indiferente; el embarazo en jóvenes adolescentes, que debilita la familia, en fin, un estado de cosas que promueve la desigualdad y la inequidad social socavando las bases de la cohesión social y la vida civilizada. La Revolución Educativa es la respuesta a una debilidad ancestral del sistema educativo que se expresa en la baja cobertura en educación de los niños y niñas de uno a cinco años de edad o, en la alta deserción escolar en el nivel de media o secundaria, pocos avances en la escala regional de evaluación, en dominio de aprendizajes en lectoescritura, matemáticas, ciencias, y bajo dominio de otras lenguas extranjeras como el inglés y francés. Como pueden ver, los resultados de la escuela trascienden en el centro educativo para impactar, en un sentido u otro, a la sociedad misma. Esto es lo que explica y justifica la Revolución Educativa en marcha. La inversión del 4% del PIB en educación por disposición del presidente facilita la presente obra transformadora de la educación dominicana. El nuevo paradigma de esta Revolución es la Jornada Escolar Extendida (JEE) el primer cambio importante que fomenta este nuevo modelo, es la extensión del horario escolar. Estamos pasando de dos tandas al día, al de la tanda única. Ahora nuestros niños, niñas y

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adolescentes están en la escuela desde las 8 hasta las 4 de la tarde. Así podremos completar el contenido curricular. El impacto social de la JEE trasciende a escuela. Ahora nuestros estudiantes han comenzado a recibir. Además del desayuno, el almuerzo y la merienda. Las familias pobres y de clase media baja recibirán un importante alivio económico en su presupuesto familiar, al asumir el Estado la alimentación de sus hijos. Estamos ante una acción social sin precedente en la historia dominicana. LA JEE impactara la calidad y cobertura de la educación con justicia y equidad. El mismo Presidente ha señalado que queremos una educación de calidad que tenga cobertura universal, que garantice que todos los niños dominicanos tengan iguales oportunidades sin importar donde hayan nacido.

1.2 Innovación de programas talleristas en los centros educativos Con la puesta en marcha del PJE, se amplía la oferta educativa y los espacios de aprendizaje con talleres que hacen parte de desarrollo curricular. Se ejecutan dentro del horario escolar, propiciando la extensión y profundización de las competencias promovidas en los procesos formativos en los que participan los y las estudiantes. Los talleres son espacios que responden a intereses particulares de los y las estudiantes, enfocándose en aspectos específicos que pueden ser enfatizados y promovidos durante el desarrollo de un horario extendido. Al estar basados en el currículo vigente, contienen una adecuada relación entre estrategias y recursos, facilitando experiencias lúdicas y dinámicas que permiten apoyar el desarrollo de las competencias que se trabajan en las horas dedicadas en las diferentes áreas curriculares. Los talleres constituyen una oferta que se desarrolla a partir de estas áreas, ya sea de forma integrada mediante la articulación de dos o más de estas, como disciplinas especializadas de las áreas o centradas en temas particulares.

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En el marco de la atención a la diversidad se diseña un espacio dentro de centro educativo que provee los recursos y apoyos necesarios para que los y las estudiantes puedan integrar los aprendizajes que procura el grado que cursan. Estos talleres están concebidos para apoyar a los y las estudiantes con necesidades específicas en los aprendizajes de las diferentes áreas académicas. Los/as estudiantes podrán asistir dos veces a la semana a reforzar competencias lingüísticas, motrices o curriculares especificas necesarios para los aprendizajes. En los talleres se trabajara de forma lúdica, con el apoyo de materiales didácticos y programas informáticos (software) educativos que faciliten más y mejores aprendizajes. A continuación se detallan los servicios que estarán a disposición de docentes y estudiantes en la unidad de Orientación y Psicología: Apoyo y acompañamiento psicopedagógico: para la mejora de la calidad de los aprendizajes: evaluación psicopedagógica, atención a las necesidades específicas de apoyo educativo, atención a la diversidad, adaptaciones curriculares. Se ofrecen también talleres de técnicas y habito de estudio, orientación vocacional y profesional. Apoyo psicoafectivo: para el desarrollo de la autoestima y manejo de emociones, comunicación asertiva, intervención en crisis, manejo del duelo, evaluación psicológica y manejo de estrés. Estrategia para la prevención de riesgos psicosociales: prevención de embarazo en adolescentes, ITS/VIH/Sida, violencia, bullying, acoso sexual, abuso al menor, uso de sustancias psicoactivas, entre otros.La revisión curricular se inspira en la filosofía de preparar a nuestros estudiantes en una educación para la vida. Este currículo da respuesta a las clásicas preguntas de ¿A quién enseñamos? ¿Para qué enseñamos? ¿Cómo enseñamos? Y ¿Para qué y cómo evaluarnos?

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El rediseño curricular incorpora un sentir generalizado en la sociedad dominicana sobre la necesidad de incrementar sustancialmente el tiempo efectivo dedicado a la docencia en las instituciones escolares del país, como mecanismo adecuado para contribuir al logro de una educación de mayor calidad en beneficios de los estudiantes. Esta revisión curricular refuerza la concepción de una educación que proyecta un tipo de individuo con una visión crítica de su entorno, asume la sostenibilidad del medio ambiente, formado en los valores de la democracia y consciente de su identidad histórico-cultural. Al mismo tiempo en que nuestros docentes en que nuestro docentes desarrollan el contenido curricular, la Jornada Extendida pone en práctica los cursos optativo y talleres que apuntan al fortalecimiento de dichos contenidos. Estos se imparten dentro del nuevo horario escolar que rige la tanda única que inicia a las 8 a.m. y termina a las 4p.m. Estos cursos y talleres van dirigidos al reforzamiento curricular de las matemáticas, las ciencias y la lectoescritura, fomentando además, los deportes, las bellas artes, la danza, la música, la pintura, la robótica, etc. Resaltan por su aporte a la inclusión social, la lucha contra la pobreza y una educación de calidad, los siguientes programas y acciones: La Atención Integral a la Primera Infancia, que busca crear las condiciones necesarias para un mejor desarrollo humano y social del país incluyendo a nuestros niños y niñas desde 0 a 4 años. La superación del Analfabetismo: segundo gran eje de nuestra Revolución Educativa, es uno de los programas mejor valorados por nuestra sociedad y altamente priorizado por nuestro presidente. Tiene como meta extender la alfabetización atoda la población adulta, su integración a las oportunidades de acceder a la educación básica y media, de desarrollo personal y/o inserción al mercado productivo. Talleres de áreas curriculares, cursos optativos y actividades complementarias

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Los talleres son espacios dinámicos, participativos, democráticos, deconstrucción colectiva de conocimientos, al igual que cualquier otra situación de aprendizaje. Cuentan con un facilitador o facilitadora puede ser un / a docente, un/ a estudiante o un/a animador/a contratado para tales fines. Todos los talleres deber ser previamente planificados, deben llevar registro de participantes y deben ser evaluados por los/as participantes. Al inicio del año escolar debe presentar a sus estudiantes los talleres y cursos optativos que serán ofrecidos, de manera que los estudiantes tengan oportunidad de seleccionar los de su interés. Los talleres de áreas curriculares forman parte de las múltiples oportunidades que favorece la Jornada Escolar Extendida para los procesos de enseñanza aprendizaje, contribuyendo a la concreción de las competencias específicas del área que lo desarrolle. Se plantean diversos talleres encaminados al enriquecimiento de los aprendizajes, propiciando la construcción de conocimientos. Los cursos y talleres curriculares optativos son espacios de aprendizaje que responden a intereses particulares de los y las estudiantes, enfocándose en aspectos específicos que pueden ser enfatizados y promovidos durante el desarrollo de un horario extendido. Constituyen oportunidades privilegiadas que promueven y favorecen la construcción de ciudadanía, el trabajo autónomo, colectivo y colaborativo; propician la creatividad, la asertividad, la indagación, la criticidad, la reflexión, la toma de decisiones dialogadas, la resolución de problemas y la elaboración de propuestas. Contribuyen a que cada estudiante construya y amplíe aprendizajes para la vida. Al estar basados en currículo vigente, contienen una adecuada relación entre estrategias y recursos, facilitando experiencias lúdicas y dinámicas que permiten apoyar el desarrollo de las competencias que se trabajan en las horas dedicadas a las diferentes Áreas Curriculares. Los cursos y talleres constituyen una oferta que se desarrolla a partir de estas

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áreas, ya sea de forma integrada mediante la articulación de dos o más de estas, como disciplinas especializadas de las áreas o centradas en temas particulares. Los Cursos y Talleres Curriculares Optativos garantizan el vínculo con las competencias fundamentales y específicas que se plantean desde el currículo, así como la integración y enriquecimiento de las áreas curriculares. En este sentido, los cursos y talleres resultan particularmente valiosos para la articulación de intereses puntuales de distintos actores con el desarrollo curricular de las diferentes áreas, en dialogo con las problemáticas y saberes personales y socio culturales. Dichos cursos y talleres forman parte de las múltiples oportunidades que abre la jornada escolar extendida para apoyar los procesos de enseñanza aprendizaje significativos, en los niveles de Primaria y Secundaria, a fin de contribuir con el desarrollo de las competencias planteadas en el currículo con equidad y compromiso con el mejoramiento de la calidad d los aprendizajes. Para facilitar la exposición, este documento se ha dividido en cuatro apartados: I) Los cursos y talleres Optativos en el marco de la Jornada Escolar Extendida En este apartado se presenta la información sobre la naturaleza y organización de los cursos o talleres y los criterios generales para responder de manera específica a dicha naturaleza y organización que se requieren para la toma de decisiones. II) Diseño de los cursos y talleres curriculares optativos. Algunas pautas para su desarrollo. Este apartado propone pautas generales para el desarrollo de los cursos y talleres curriculares optativos, que, como tales, no pretenden convertirse en una receta ni en un esquema cerrado, sino que, más bien, se constituyen en referentes para que los y las docentes puedan adaptarlos y a partí de sus aportes, creativos y enriquecedores diseñar otros que respondan las necesidades, intereses, posibilidades, demandas, problemáticas y contextos del estudiantado. Estos cursos y talleres curriculares optativos se han clasificado por Áreas Curriculares para facilitar la identificación de posibilidades de diversificar y

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profundizar la oferta misma, orientada al desarrollo de las competencias fundamentales. En determinados niveles, ciclos y grados, hay posibilidades integradoras, las cuales pueden enriquecer y potenciar la mirada desde la intencionalidad pedagógica de la estrategia priorizada. III) Esquema sugerido para los cursos y talleres curriculares optativos. Este apartado constituye una extensión del anterior, como una propuesta abierta a la reflexión que puede ser adaptada enriquecida o recreada de acuerdo a las características de las personas y los contextos. IV) Catalogo de cursos y talleres curriculares optativos. Este apartado agrupa las propuestas de los cursos y talleres optativos elaborados por las Áreas curriculares y las modalidades con la intención de fortalecer las competencias específicas, las cuales contribuyen al desarrollo de las competencias fundamentales del currículo. Es una oferta abierta a las propuestas que surjan de los diferentes centros con Jornada Escolar Extendida, así como a futuras iniciativas de los niveles y las áreas curriculares. El aprovechamiento del tiempo y los cursos y talleres curriculares optativos El tiempo de la escuela hay que optimizarlo para poder apoyar el pleno desarrollo de los estudiantes. La Jornada Escolar Extendida constituye una gran oportunidad para que se pueda garantizar un adecuado desarrollo curricular que propicie mejores procesos formativos. Los cursos y talleres curriculares optativos, en el contexto de la dinámica que demanda el desarrollo curricular, así como las estrategias organizativas de los niveles y modalidades,se visualizan

como oportunidades formativas para ser desarrolladas, en

atención a las necesidades de formación plena e integral de las personas y tomando muy en cuenta las oportunidades que ofrece el contexto sociocultural. Los cursos y talleres curriculares optativos se desarrollaran según las horas establecidas para cada nivel y ciclo. La duración de los cursos y talleres puede variar de acuerdo a su

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naturaleza, complejidad, amplitud de las temáticas y posibilidades de integración de diferentes áreas curriculares. El conjunto de los cursos y talleres curriculares optativos está dirigido al universo estudiantil de los centros educativos con Jornada Escolar Extendida. El equipo de Gestión y el personal docente organizan los cursos tomando en cuenta las necesidades, os intereses, posibilidades, demandas y problemáticas de la realidad personal y sociocultural del estudiantado. En la presente oferta, algunos cursos y talleres responderán a necesidades formativas identificadas por docentes, y otros a las expectativas particulares de los y las estudiantes. Esta combinación (cursos y talleres sugeridos por el personal docente y seleccionados por el estudiantado) garantiza un sano equilibrio entre aprendizajes innovadores y diversificación de la oferta. El Equipo de Gestión y el personal docente de la escuela seleccionaran, a partir de los cursos anteriores, los cursos y talleres que ofrecerá la escuela, así como validaran las propuestas de cursos presentadas al centro de las áreas curriculares. En casos de cambios o ajuste a los cursos y talleres, o nuevas propuestas, deberán ser remitidas, con anticipación, via correo electrónico a la Dirección General del Nivel, la cual, en coordinación con las áreas curriculares, evaluara y hará recomendaciones de mejora. El personal docente de las áreas curriculares será responsable de desarrollar los distintos cursos y talleres curriculares optativos. Cuando el Centro Educativo no cuente con un o una docente especialista para impartir algún curso o taller, podrá sugerir la contratación de personal que responda el perfil que responda al perfil establecido Al organizar los Cursos y Talleres Curriculares Optativos, cada escuela debe partir de: La contribución al desarrollo de las competencias fundamentales establecidas en el currículo

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Las necesidades de aprendizaje en relación al currículo y el contexto socioeducativo que tienen sus estudiantes. De ahí, selecciona y programa distintos cursos y talleres curriculares optativos en los tiempos previstos en la distribución horaria del calendario escolar Los intereses particulares por edad, grado o ciclo y por características propias del entorno, así como la disponibilidad de especialistas de las temáticas o disciplinas a ser atendidas en cada curso y taller optativos.

CAPITULO II: EXPLICAR EL BENEFICIO DE LOS PADRES, MADRES Y TUTORES DESPUÉS DE INSCRIBIR A SUS HIJOS EN ESCUELA DE JORNADA EXTENDIDA 2.1 Beneficios de los padres de la tanda jornada escolar extendida La jornada escolar extendida es una iniciativa del ministerio de educación de la Rep. Dom. (MINERD), donde se provee alimentación a los alumnos, a través del instituto nacional de bienestar estudiantil, preservación de la salud, mejoría en la atención y el aprendizaje de los alumnos. Disminución del ausentismos escolar, contribuyendo así a que los niños y los jóvenes tengan una oportunidad de socializar y compartir; y menos tiempo para el ocio, la vagancia y la adopción de malos hábitos o conductas antisociales. El programa de alimentación escolar, representa un ahorro económico significativo para la familia empobrecida y las madres solteras, les facilita poder continuar sus estudios o insertarse al mundo laboral. En este sentido una extensión de horas que los niños y jóvenes pasan en la escuela puede traer beneficios en la reducción de embarazo y en la tasa de diferencia juvenil De igual forma mejoraría la equidad ya que esta impacta de mayor manera en los estudiantes más pobres. Los niños tendrían la oportunidad de desarrollar sus habilidades que servirán para la vida. En cuanto a la alimentación, la tanda extendida incluye desayuno,

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almuerzo y una merienda para los alumnos, que representa la reducción de uno de los gastos mayores no solo en la educación de los niños, sino también dentro de los gastos del hogar. Así mismo, este nuevo modelo permite que mujeres jefas de hogar puedan cumplir con horarios laborales mientras sus hijos asisten a clases; representando no solo un aumento en los ingresos del hogar, sino una mejora en la seguridad y bienestar de los niños. Con la Jornada Escolar Extendida el maestro y la maestra asumen una tanda única de ocho horas contando un mayor espacio de tiempo para planificar estrategias metodológicas que le permitan mejorar la calidad de la enseñanza y los aprendizajes de los niños, niñas adolescentes y jóvenes. Con la Jornada Escolar Extendida la calidad no sólo se va a reflejar en la enseñanza y los aprendizajes, sino también en la calidad de vida. Los niños y niñas son cuidados por la escuela, los padres y madres pueden dedicar más tiempo a las actividades productivas y generadoras de ingresos con la tranquilidad de saber que sus hijos e hijas están protegidos, cuidados y alimentados en un espacio seguro y confiable como la escuela. Esta realidad nos hace afirmar que la Jornada Escolar Extendida no sólo implica una revolución educativa, sino una revolución social que contribuye a elevar la calidad de la enseñanza, mejora las condiciones de vida de los docentes y estudiantes, la condición socioeconómica de las familias. Con la Jornada Escolar Extendida los y las estudiantes tendrán mejores oportunidades para desarrollarse como sujetos autónomos y constituirse en mejores ciudadanos. Para caminar hacia la eficiencia de este modelo de educación se ha realizado todo un proceso que ha implicado la reinvención de un currículo educativo y de un modelo pedagógico que reflexiona los desafíos de la sociedad contemporánea y el contexto socioeducativo en que se encuentra la escuela en sí. En este nuevo currículo se ha tomado en cuenta aumentar el número de horas destinadas al ciclo académico de los y las estudiantes porque garantiza un adecuado uso del tiempo y propicia más y mejores

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aprendizajes, garantizar la formación de las maestras y maestros para contar con docentes a la altura de las exigencias del modelo y asegurar la alimentación de los y las estudiantes así como la mejoría de las condiciones de vida de los maestros y las maestras.

2.2 Aumento económico de los padres que tienen hijos en la escuela de jornada extendida. Tanda extendida mejora vida pobres, la tanda de jornada extendida se ha convertido en una bendición de Dios, no solo para familia de escasos recursos sino hasta para los de clase media, que han decidido volver a las escuelas públicas, ya que el ahorro solo en alimentación supera los dos mil pesos por estudiantes al mes. Este cambio se produce luego que el gobierno a través del ministerio de educación, comenzó hacer cuantiosas inversiones económicas para que los estudiantes reciban desayuno almuerzo y merienda. Para la tanda extendida unos 8,150.00 estudiantes reciben alimentación, mientras los que están fuera de ese programa que superan el millón 200 mil, reciben solo el desayuno escolar. De acuerdo a los estudios oficiales, las necesidades nutricionales cubiertas a los estudiantes de jornada extendida es de un 70% de sus requerimientos diarios, incluyendo para un desayuno el 30% la merienda uno 15% y el almuerzo un 55%. La cantidad de energía que requiere diaria una persona es de 2,000 calorías, de 60% gramos de protección, 315 gramos de hidratos de carbono y 55.5 gramos de grasas o lípidos. En tanto que el programa alimenticio que se aplica en las escuelas aporta 1,400 calorías, 42 gramos de proteínas 220.5 gramos de hidratos de carbono y 38.8 gramos de grasas o lípidos.

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La tanda extendida garantiza que los hijos de los pobres tengan una educación de calidad. Incrementan sus ingresos en más de 7,000 mil pesos, porque se le suministraran alimentación, uniformes, zapatos y útiles escolares. Esas cuantiosas inversiones que realiza el gobierno en beneficios de los estudiantes, se refleja inmediatamente en el presupuesto familiar en que los padres ya no viven esa preocupación que implicaba tener a sus hijos en la escuela sin los suficientes recursos. Un 86.1% afirmó que la Jornada Escolar de Tanda Extendida ha permitido trabajar a la madre, al padre o a algún miembro de la familia, en tanto, un 81.6% dijo que su situación económica ha mejorado por el impacto social de la referida modalidad. “Un 90% de las familias consultadas se mostró satisfecha o muy satisfecha con la distribución del tiempo escolar en tanda extendida, y un 75.7% con la alimentación que reciben los estudiantes”. Su éxito ayudará a reducir la enorme brecha social existente, ofreciendo chances iguales a ricos y pobres para competir en mercados cada día más sofisticados y exigentes, reservados en la actualidad sólo a aquellos que han tenido el privilegio de recibir una educación de calidad en las mejores escuelas y universidades, tanto aquí como en el exterior. Ignorar por tanto la importancia de este programa es un acto de mezquindad política y el gobierno que resulte de las elecciones del 2020 estará moralmente obligado a profundizarlo. Bono escolar estudiando progreso; Es un incentivo, mensual pagando bimestral con un valor de 600 pesos por cada joven de hasta 21 años que este cursando 7mo o 2do del bachillerato. Tanda extendida mejora vida pobres, la tanda de jornada extendida se ha convertido en una bendición de Dios, no solo para familia de escasos recursos sino hasta para los de clase media, que han decidido volver a las escuelas públicas, ya que el ahorro solo en alimentación supera los dos mil pesos por estudiantes al mes.

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Este cambio se produce luego que el gobierno a través del ministerio de educación, comenzó hacer cuantiosas inversiones económicas para que los estudiantes reciban desayuno almuerzo y merienda.

Para la tanda extendida unos 8,150.00 estudiantes reciben alimentación, mientras los que están fuera de ese programa que superan el millón 200 mil, reciben solo el desayuno escolar. De acuerdo a los estudios oficiales, las necesidades nutricionales cubiertas a los estudiantes de jornada extendida es de un 70% de sus requerimientos diarios, incluyendo para un desayuno el 30% la merienda uno 15% y el almuerzo un 55%. La cantidad de energía que requiere diaria una persona es de 2,000 calorías, de 60% gramos de protección, 315 gramos de hidratos de carbono y 55.5 gramos de grasas o lípidos. En tanto que el programa alimenticio que se aplica en las escuelas aporta 1,400 calorías, 42 gramos de proteínas 220.5 gramos de hidratos de carbono y 38.8 gramos de grasas o lípidos. La tanda extendida garantiza que los hijos de los pobres tengan una educación de calidad. Incrementan sus ingresos en más de 7,000 mil pesos, porque se le suministraran alimentación, uniformes, zapatos y útiles escolares. Esas cuantiosas inversiones que realiza el gobierno en beneficios de los estudiantes, se refleja inmediatamente en el presupuesto familiar en que los padres ya no viven esa preocupación que implicaba tener a sus hijos en la escuela sin los suficientes recursos.

2.3 Desventajas de la implementación de la jornada extendida en la Rep. Dom. La tanda extendida no avanza en aprendizaje y docentes deben mejorar, dice informe IDEC, el informe de monitoreo de la iniciativa dominicana por una educación de cabida (IDEC) hace una fuerte crítica a la jornada escolar extendida, porque no muestran avances significativo de aprendizaje en los estudiantes.

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Se considera que la verdadera revolución educativa está en la oportunidad que da la tanda extendida para rediseñar un nuevo modelo de la educación que implica tener proyectos, para solucionar problemas, a través de las propias asignaturas. Se debe capacitar a los profesores para que puedan hacer, además se debe pensar en un modelo educativo, para garantizar que cada minuto de ese espacio genere una oportunidad significativa y lúdica para que el estudiante aprenda. Se explica que no es un problema de taller, sino de que no se puede seguir donde las materias en la misma forma en que se imparten tradicionalmente y añadirles talleres, pues lo que se trata es de repensar las asignaturas y sacarle el mejor beneficio. No es rellenar este tiempo adicional de cosas sin sentido, sino de actividades que tengan sentido para el aprendizaje de las competencias, o sea, hay un reto pedagógico. Entre los retos que tiene el sistema está el presupuesto del 4% del producto interno bruto (PIB) puede resultar insuficiente para seguir aumentando los servicios educativos y no educativos. Entre los retos que tiene el sistema está el presupuesto del 4% del producto interno bruto (PIB) puede resultar insuficiente para seguir aumentando los servicios educativos y no educativos. Se afirma que la jornada continua no tiene nada que ver con una mejora de la educación, que no existen razones pedagógicas para condiciones laborales de los docentes, hay otro tema que interesa mucho a las familias y es conocer la opinión de padres cuyos hijos tienen este modelo.

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CAPITULO II: EXPLICAR EL BENEFICIO DE LOS PADRES, MADRES Y TUTORES DESPUÉS DE INSCRIBIR A SUS HIJOS EN ESCUELA DE JORNADA EXTENDIDA 2.1 Beneficios de los padres de la tanda jornada escolar extendida La jornada escolar extendida es una iniciativa del ministerio de educación de la Rep. Dom. (MINERD), donde se provee alimentación a los alumnos, a través del instituto nacional de bienestar estudiantil, preservación de la salud, mejoría en la atención y el aprendizaje de los alumnos. Disminución del ausentismos escolar, contribuyendo así a que los niños y los jóvenes tengan una oportunidad de socializar y compartir; y menos tiempo para el ocio, la vagancia y la adopción de malos hábitos o conductas antisociales. El programa de alimentación escolar, representa un ahorro económico significativo para la familia empobrecida y las madres solteras, les facilita poder continuar sus estudios o insertarse al mundo laboral. En este sentido una extensión de horas que los niños y jóvenes pasan en la escuela puede traer beneficios en la reducción de embarazo y en la tasa de diferencia juvenil. De igual forma mejoraría la equidad ya que esta impacta de mayor manera en los estudiantes más pobres. Los niños tendrían la oportunidad de desarrollar sus habilidades que servirán para la vida. En cuanto a la alimentación, la tanda extendida incluye desayuno, almuerzo y una merienda para los alumnos, que representa la reducción de uno de los gastos mayores no solo en la educación de los niños, sino también dentro de los gastos del hogar. Así mismo, este nuevo modelo permite que mujeres jefas de hogar puedan cumplir con horarios laborales mientras sus hijos asisten a clases; representando no solo un aumento en los ingresos del hogar, sino una mejora en la seguridad y bienestar de los niños. Con la

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Jornada Escolar Extendida el maestro y la maestra asumen una tanda única de ocho horas contando un mayor espacio de tiempo para planificar estrategias metodológicas que le permitan mejorar la calidad de la enseñanza y los aprendizajes de los niños, niñas adolescentes y jóvenes. Con la Jornada Escolar Extendida la calidad no sólo se va a reflejar en la enseñanza y los aprendizajes, sino también en la calidad de vida. Los niños y niñas son cuidados por la escuela, los padres y madres pueden dedicar más tiempo a las actividades productivas y generadoras de ingresos con la tranquilidad de saber que sus hijos e hijas están protegidos, cuidados y alimentados en un espacio seguro y confiable como la escuela. Esta realidad nos hace afirmar que la Jornada Escolar Extendida no sólo implica una revolución educativa, sino una revolución social que contribuye a elevar la calidad de la enseñanza, mejora las condiciones de vida de los docentes y estudiantes, la condición socioeconómica de las familias. Con la Jornada Escolar Extendida los y las estudiantes tendrán mejores oportunidades para desarrollarse como sujetos autónomos y constituirse en mejores ciudadanos. Para caminar hacia la eficiencia de este modelo de educación se ha realizado todo un proceso que ha implicado la reinvención de un currículo educativo y de un modelo pedagógico que reflexiona los desafíos de la sociedad contemporánea y el contexto socioeducativo en que se encuentra la escuela en sí. En este nuevo currículo se ha tomado en cuenta aumentar el número de horas destinadas al ciclo académico de los y las estudiantes porque garantiza un adecuado uso del tiempo y propicia más y mejores aprendizajes, garantizar la formación de las maestras y maestros para contar con docentes a la altura de las exigencias del modelo y asegurar la alimentación de los y las estudiantes así como la mejoría de las condiciones de vida de los maestros y las maestras.

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2.2 Aumento económico de los padres que tienen hijos en la escuela de jornada extendida. Tanda extendida mejora vida pobres, la tanda de jornada extendida se ha convertido en una bendición de Dios, no solo para familia de escasos recursos sino hasta para los de clase media, que han decidido volver a las escuelas públicas, ya que el ahorro solo en alimentación supera los dos mil pesos por estudiantes al mes. Este cambio se produce luego que el gobierno a través del ministerio de educación, comenzó hacer cuantiosas inversiones económicas para que los estudiantes reciban desayuno almuerzo y merienda. Para la tanda extendida unos 8,150.00 estudiantes reciben alimentación, mientras los que están fuera de ese programa que superan el millón 200 mil, reciben solo el desayuno escolar. De acuerdo a los estudios oficiales, las necesidades nutricionales cubiertas a los estudiantes de jornada extendida es de un 70% de sus requerimientos diarios, incluyendo para un desayuno el 30% la merienda uno 15% y el almuerzo un 55%. La cantidad de energía que requiere diaria una persona es de 2,000 calorías, de 60% gramos de protección, 315 gramos de hidratos de carbono y 55.5 gramos de grasas o lípidos. En tanto que el programa alimenticio que se aplica en las escuelas aporta 1,400 calorías, 42 gramos de proteínas 220.5 gramos de hidratos de carbono y 38.8 gramos de grasas o lípidos. La tanda extendida garantiza que los hijos de los pobres tengan una educación de calidad. Incrementan sus ingresos en más de 7,000 mil pesos, porque se le suministraran alimentación, uniformes, zapatos y útiles escolares.

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Esas cuantiosas inversiones que realiza el gobierno en beneficios de los estudiantes, se refleja inmediatamente en el presupuesto familiar en que los padres ya no viven esa preocupación que implicaba tener a sus hijos en la escuela sin los suficientes recursos. Un 86.1% afirmó que la Jornada Escolar de Tanda Extendida ha permitido trabajar a la madre, al padre o a algún miembro de la familia, en tanto, un 81.6% dijo que su situación económica ha mejorado por el impacto social de la referida modalidad. “Un 90% de las familias consultadas se mostró satisfecha o muy satisfecha con la distribución del tiempo escolar en tanda extendida, y un 75.7% con la alimentación que reciben los estudiantes”. Su éxito ayudará a reducir la enorme brecha social existente, ofreciendo chances iguales a ricos y pobres para competir en mercados cada día más sofisticados y exigentes, reservados en la actualidad sólo a aquellos que han tenido el privilegio de recibir una educación de calidad en las mejores escuelas y universidades, tanto aquí como en el exterior. Ignorar por tanto la importancia de este programa es un acto de mezquindad política y el gobierno que resulte de las elecciones del 2020 estará moralmente obligado a profundizarlo. Bono escolar estudiando progreso; Es un incentivo, mensual pagando bimestral con un valor de 600 pesos por cada joven de hasta 21 años que este cursando 7mo o 2do del bachillerato. Tanda extendida mejora vida pobres, la tanda de jornada extendida se ha convertido en una bendición de Dios, no solo para familia de escasos recursos sino hasta para los de clase media, que han decidido volver a las escuelas públicas, ya que el ahorro solo en alimentación supera los dos mil pesos por estudiantes al mes. Este cambio se produce luego que el gobierno a través del ministerio de educación, comenzó hacer cuantiosas inversiones económicas para que los estudiantes reciban desayuno almuerzo y merienda.

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Para la tanda extendida unos 8,150.00 estudiantes reciben alimentación, mientras los que están fuera de ese programa que superan el millón 200 mil, reciben solo el desayuno escolar. De acuerdo a los estudios oficiales, las necesidades nutricionales cubiertas a los estudiantes de jornada extendida es de un 70% de sus requerimientos diarios, incluyendo para un desayuno el 30% la merienda uno 15% y el almuerzo un 55%. La cantidad de energía que requiere diaria una persona es de 2,000 calorías, de 60% gramos de protección, 315 gramos de hidratos de carbono y 55.5 gramos de grasas o lípidos. En tanto que el programa alimenticio que se aplica en las escuelas aporta 1,400 calorías, 42 gramos de proteínas 220.5 gramos de hidratos de carbono y 38.8 gramos de grasas o lípidos. La tanda extendida garantiza que los hijos de los pobres tengan una educación de calidad. Incrementan sus ingresos en más de 7,000 mil pesos, porque se le suministraran alimentación, uniformes, zapatos y útiles escolares. Esas cuantiosas inversiones que realiza el gobierno en beneficios de los estudiantes, se refleja inmediatamente en el presupuesto familiar en que los padres ya no viven esa preocupación que implicaba tener a sus hijos en la escuela sin los suficientes recursos.

2.3 Desventajas de la implementación de la jornada extendida en la Rep. Dom. La tanda extendida no avanza en aprendizaje y docentes deben mejorar, dice informe IDEC, el informe de monitoreo de la iniciativa dominicana por una educación de cabida (IDEC) hace una fuerte crítica a la jornada escolar extendida, porque no muestran avances significativo de aprendizaje en los estudiantes. Se considera que la verdadera revolución educativa está en la oportunidad que da la tanda extendida para rediseñar un nuevo modelo de la educación que implica tener proyectos, para solucionar problemas, a través de las propias asignaturas.

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Se debe capacitar a los profesores para que puedan hacer, además se debe pensar en un modelo educativo, para garantizar que cada minuto de ese espacio genere una oportunidad significativa y lúdica para que el estudiante aprenda. Se explica que no es un problema de taller, sino de que no se puede seguir donde las materias en la misma forma en que se imparten tradicionalmente y añadirles talleres, pues lo que se trata es de repensar las asignaturas y sacarle el mejor beneficio. No es rellenar este tiempo adicional de cosas sin sentido, sino de actividades que tengan sentido para el aprendizaje de las competencias, o sea, hay un reto pedagógico. Entre los retos que tiene el sistema está el presupuesto del 4% del producto interno bruto (PIB) puede resultar insuficiente para seguir aumentando los servicios educativos y no educativos. Entre los retos que tiene el sistema está el presupuesto del 4% del producto interno bruto (PIB) puede resultar insuficiente para seguir aumentando los servicios educativos y no educativos. Se afirma que la jornada continua no tiene nada que ver con una mejora de la educación, que no existen razones pedagógicas para condiciones laborales de los docentes, hay otro tema que interesa mucho a las familias y es conocer la opinión de padres cuyos hijos tienen este modelo.

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CAPÍTULO III. DETERMINAR LA IMPORTANCIA DE LA JORNADA EXTENDIDA. 3.1 Horario de la jornada extendida. La extensión del horario escolar en escuela pública ha sido presentada como un gran aporte al presupuesto familiar, en razón de que el estado provee a los estudiantes de desayuno, merienda y almuerzo, además de liberar del compromiso a padres y tutores para que puedan participar en el mercado laboral. En los centros educativos de jornada extendida se ha ampliado el horario escolar a ocho horas, de trabajo educativo. En ella diferentes actores (directiva, personal docente, administrativo, estudiantes, familias y agentes comunitarios) participan activamente en la construcción de un proyecto educativo que garantice una enseñanza de calidad, con una organización curricular flexible y abierta, en procura de mejores resultados de aprendizaje, mayor equidad, organización eficiente de los recursos, mayores espacios y tiempo para realizar actividades culturales, científica, tecnológica, artística y recreativa. El horario de los centros de jornada extendida debe ser de ocho horas corridas, de lunes a viernes, con 1,800 horas de docencia al año en los niveles iniciales, primarios y secundarios. Los estudiantes deberán ocupar su tiempo al estudio y al trabajo de investigación y deberán adaptarse a las necesidades de cada grado.

3.2 Nuevas oportunidades para los padres, madres y tutores de los estudiantes de jornada escolar extendida. Oportunidades que el horario extendido hace posibles en el nivel medio.

Cada centro diseña y desarrolla su propio programa de acuerdo a sus intereses y necesidades, con la participación de los diferentes actores del proceso educativo, posibilitando así que surjan iniciativas desde el centro educativo con la participación de diferentes actores. A modo de ejemplo se especifican algunos:

40

Establecimiento de espacios específicos para las áreas curriculares, dotados de los materiales y medios adecuados, a fin de crear un clima de trabajo que favorezca la elevación de la calidad de los procesos pedagógicos y con ello los resultados de aprendizaje, de parte de los/as estudiantes. Ejecución de un sistema integral de apoyo, como modo de poner a los/as estudiantes en condiciones favorables para un rendimiento adecuado en las diversas actividades de aprendizaje, a través del desarrollo de programas de tutorías y actividades complementarias, suplementarias y remediales en beneficio de estudiantes con bajo rendimiento académico, con la orientación de docentes, y acompañados por pares con mayores niveles de logro en desempeño escolar. Contacto con materiales y medios diversos que abarcan un amplio abanico de posibilidades a lo interno y externo del centro educativo. Programas de inmersión en áreas relacionadas con las Lenguas Extranjeras, Educación Artística, Deportes y otras que el contexto haga factibles y sean de interés de los y las estudiantes. Acuerdos interinstitucionales entre centros educativos y empresas, centros históricos, culturales y deportivos, entre otros, para el desarrollo de pasantías, visitas e intercambios que consoliden y complementen los aprendizajes y conocimientos de los/as estudiantes. Estudiar diferentes tipos de cursos técnicos y en ámbito profesional. Dedicarle mayor y mejor tiempo a sus negocios. Pueden salir a resolver situaciones personales que antes les resultaban más difíciles, tales como: la salud, comprar o vender algún producto, entre otros. Los padres disponen de tranquilidad, ya que saben que sus hijos están bien cuidados. Aumentar sus ahorros económicos con los cuales pueden poner un negocio y así tener mejor calidad de vida.

41

Según el resultado dado a conocer por IDEC, que el 93% de las familias consultadas manifestó que se sienten más tranquilos, porque el estudiante está más seguro y mejor cuidado. Un 89% aseguró que el estudiante mejora sus aprendizajes, y un 87% reformó su conducta. Igualmente, un 86.1% asumió que la jornada escolar extendida ha permitido trabajar a la madres, al padre o a algún miembro de la familia, en tanto, un 81.6% dijo que su situación económica ha mejorado por el impacto social de la **** modalidad. Un 90% de las familias consultadas se mostraron satisfechas con la distribución del tiempo escolar en tanda extendida, y un 57.7% con la alimentación que reciben los estudiantes. 3.3 Beneficios para los estudiantes que estudian en centros de jornadas extendidas. La jornada extendida protege a los estudiantes de los desafíos de los entornos sociales desfavorables, al proveer apoyo que no siempre puede ofrecer la familia, y posibilita la mejora de los resultados y la calidad de los aprendizajes en un ambiente rico en estímulo. En tal sentido el programa apuesta a proceso de mejora con resultados verificables en los aprendizajes de los estudiantes. Alimentación de los estudiantes, el menú y merienda son variados y comprenden distintos productos que dotaron a las personas de proteínas necesarias para su desarrollo integral. Educación personalizada y directa, atendiendo las particulares de cada estudiante. Mejora aprendizajes y produce impacto económico social en zonas vulnerables. Incorporan en los centros educativos los altos índices de vulnerabilidad social, y la baja matricula en los centros educativos. Reducción de embarazo en los adolescentes. Mayor índice de promoción de grados. Reduce la tasa de delincuencia juvenil. Es una oportunidad para avanzar en término de equidad y calidad, al proveer oportunidades con desventajas socioeconómicas permanezcan en la escuela, obteniendo más y mejores aprendizajes. Determinar la importancia de la jornada escolar extendida.

42

El plan educativo de jornada escolar extendida viene a llenar varias necesidades, tanta en el ámbito escolar como en el ámbito familiar. Con esta modalidad, el maestro/a y las familias asumen un mayor compromiso, responsabilidad y espacio para planificar estrategias metodológicas que le permiten mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje para los niños y jóvenes. Con el programa escolar de jornada extendida, no solo refleja en el aprendizaje y la enseñanza, sino en el comportamiento y el descubrimiento de actitudes, valores, y afecto. También la calidad de vida de los padres, puede cambiar, ya que pueden dedicar más tiempo a las actividades productivas, generando ingresos con la tranquilidad de saber que sus hijos están protegidos, cuidados y alimentados, en un espacio seguro y confiable como lo es la escuela. De manera que la gran responsabilidad de los padres es motivar a sus hijos a tener un 100% de asistencia a la escuela y lo demás es responsabilidad del maestro.

43

CAPÍTULO IV. IDENTIFICAR EL IMPACTO ECONÓMICO QUE CAUSA EN LA CANASTA FAMILIAR LA JORNADA EXTENDIDA. 4.1 Impacto económico en la canasta familiar del Municipio San Antonio de Guerra, Santo Domingo. San Antonio de Guerra, (denominado localmente Guerra) es un municipio de la Rep. Dominicana, que está situado en la Provincia de Santo Domingo, y es uno de los municipios más extensos después de Santo Domingo Este. Limita al norte de Monte Plata y Bayaguana, al sur, Santo Domingo Este y Boca Chica; al este los llanos y al oeste Monte Plata y Santo Domingo Este. Cuenta con un distrito municipal: Hoto Viejo. Su origen se remonta a principios del Siglo XVII, tras las Devastaciones de Antonio de Osorio (1605-1606), que forzaron a cientos de personas que habitaban en el norte y el occidente de la isla a trasladarse cerca de Santo Domingo como una forma de poner fin al contrabando en la región. Guerra fue declarada distrito municipal en el año 2001, y volvió a ser elevado a municipio el 24 de febrero del 2004, según la Ley 106-04. Fue en este municipio que se realizó la primera asamblea revisora de la constitución de la República Dominicana, en enero del 1854. Aunque su economía consiste generalmente en el cultivo de caña de azúcar y la ganadería, este municipio también se beneficia de sus remesas y parques industriales. Las fiestas patronales de Guerra son celebradas cada año del 5 al 13 de junio en honor a San Antonio de Padua.

44

4.2 Impacto socioeconómico en la familia con la inversión en la tanda extendida.

En el Municipio de Guerra, la tanda extendida ha tenido un impacto positivo, ya que ha venido a desahogar económicamente las familias más vulnerables de este, ya que los estudiantes pueden desayunar, comer y merendar en la escuela, así como pasar mayor parte del día en el centro educativo, lo que facilita que ambos padres puedan trabajar, lo que representa una economía en la familia e incorporación de nuevos ingresos. Además tienen la tranquilidad porque sus hijos están bien cuidados y alejados de las calles. La tanda extendida permite a los padres grandes ahorros y un mayor aprendizaje. Disminución del embarazo en adolescentes, mayor asistencia de los estudiantes a los centros educativos, y menor deserción escolar. La tanda extendida impacta con el crecimiento económico a suplidores y comercio del municipio, ya que las personas con microempresas proporcionan bienes o servicios a las escuelas, así como los servicios de transporte, nutrición escolar, servicios de salud, uniformes y útiles, lo que permite un mayor desarrollo en la producción económica de las personas de la comunidad. Reducción de gasto en la familia La tanda extendida tiene reducción de gasto en la familia, porque a través de los programas Bienestar Estudiantil que facilitan alimentación, uniforme y útiles escolares, los padres podrán ahorrarse entre 8,000 y 10,000 pesos al mes por cada hijo o hija que vaya a la escuela. Así, cada año la familia se estaría ahorrando 69,000 pesos por cada hijo inscrito en el sistema de educación pública, donde 9,000 de estas serían ahorrados con la entrega de libros de textos y otros 3,000 entre matrícula y mensualidad que no son necesarias pagar.

45

En cuanto a la alimentación, la tanda extendida incluye desayuno, almuerzo y merienda para los alumnos, que representa la reducción de uno de los gastos mayores, no solo en la educación de los niños, sino dentro de los gastos del hogar.

De igual forma este programa permite que mujeres amas de casa puedan cumplir con horarios laborales mientras sus hijos asisten a clases, representando no solo un aumento en los ingresos del hogar, sino una mejora en la seguridad y bienestar de los niños y jóvenes. Una madre del Politécnico Eugenio de Jesús Marcano Fondeur, del municipio de Guerra, labora en el área de cocina, confía en la implementación de la tanda extendida, ya que estará tranquila porque sus hijos recibirán comida, merienda y almuerzo, así tendrá la oportunidad de estudiar gastronomía y así realizar reducciones de gastos para concentrarlos en sus estudios.

46

CAPÍTULO V. ANALIZAR EL IMPACTO DE NUESTRO PAÍS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA TANDA EXTENDIDA. 5.1 Programa de la alimentación escolar. La Canasta Familiar en la República Dominicana. Los precios de los productos y servicios que integran la canasta familiar de los más pobres registraron la mayor subida durante el último año. En el transcurso de los últimos doce meses la cesta básica de las familias que sufren mayor exclusión social fue 4.3% más cara que hace un año al paso de RD$13,783.77. Alimento suben 5.3% según la información reportado por el BCRD, los precios al consumidor del grupo alimento y bebida no alcohólica han sufrido incremento de 5.3%. Amas de casa aseguran que la canasta familiar básica supera los 18,000. La Asociación de Comités de Amas de Casas Consumidoras y Usuarios de Servicios de la República Dominicana, afirman que solamente en alimento tienen que invertir 18,585.50 a lo que hay que agregarle otros elementos como la tarifa eléctrica, gas licuado de petróleo, transporte, producto de aseo, limpieza, aclamando que todo esto no incluye alquiler de vivienda, educación, salud, vestimenta, entre otros. El acceso a la canasta básica es uno de los criterios primarios para definir la pobreza en la actualidad. República Dominicana es el país que presenta el porcentaje más alto destinado al consumo de la canasta familiar, en cambio con otros países como Panamá, el salario destinado para este consumo resulta más económico. Por otro parte, los países desarrollados no presentan variaciones tan significativas como los países subdesarrollados. Los países desarrollados sólo invierten un 10% de su salario para la canasta básica.

47

El Programa de Alimentación Escolar que tiene por propósito esencial garantizar la atención alimenticia y nutricional a la población de niños, adolescentes y jóvenes estudiantes del sistema educativo de la República Dominicana. El programa cubre parte de las necesidades de alimentación diarios de los alumnos de centros educativos reduciendo sus niveles de ausentismo y deserción escolar. El objetivo general de estos programas es garantizar una alimentación diaria, variada, balanceada, a través de un menú contextualizado en congruencia con los parámetros socioculturales y económicos del entorno, así como la disponibilidad de los productos e insumos alimenticios característicos de las regiones. Al mismo tiempo promover una acción pedagógica o cultural que permita una formación de hábitos alimentarios en la población escolar, atendida por el sistema educativo y el desarrollo de los componentes en materias de seguridad alimentaria, con la participación de los docentes, la familia y la comunidad. Además suministrar diariamente a los estudiantes una alimentación variada, balanceada y de calidad adecuada con el suministro de un menú contextualizado, adoptados a los requerimientos nutricionales de los insumos en las zonas que habitan. Definir mecanismos de formación permanente que permitan cumplir con el componente pedagógico en materia de seguridad alimentaria del Programa de Alimentación Escolar (PAE), de manera articulada con otros organismos e instituciones. Contribuir con el aprendizaje y generación de los hábitos alimentarios adecuados en que las personas escogen manipular e ingieren sus alimentos, y de esta forma contribuir con el suceso, permanencia y rendimiento académico de los alumnos en el sistema educativo de la Rep. Dom. Y con la disminución de la deserción escolar, impulsar y fortalecer la economía local y nacional a través de la incorporación de microempresas y medianas empresas, como proveedores. Los requerimientos nutricionales cubiertos con el programa de jornada escolar extendida son de 70% de las necesidades diarias de los estudiantes, distribuidos en un 25% en el desayuno, 4% el almuerzo y 5% en la merienda, para garantizar el crecimiento y el desarrollo de los niños y adolescentes.

48

De acuerdo a la especificaciones nutricionales del menú para para el almuerzo de jornada extendida, los suplidores de alimentos cocidos y que cuecen en las escuelas que tienen el almuerzo de los estudiantes, tienen que cumplir con los requerimientos que impone el Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE). 5.2 Crecimiento económico, político y social que ofrece la Jornada Escolar Extendida. Uno de los negocios de más rápido crecimiento en el país, ha sido la educación privada, a causa del deterioro que cayó la enseñanza pública. El fenómeno representó una enorme carga para la clase media y los pobres, obligados a empobrecerse buscando dotar a sus hijos de una educación no siempre mejor, en escuelas de pago, donde por lo menos no quedaban expuesto a los riesgos y peligros de planteles bajo la mirilla de violadores y traficantes de drogas. El empeño del gobierno de mejorar la calidad de la escuela con el Programa de “Tanda Extendida” promete un cambio radical y una oportunidad invaluable para cientos de miles de familias de medianos y bajos ingresos y una propuesta firme para ensanchar la cultura escolar e igualar el nivel de la enseñanza pública con la privada El contenido social de la iniciativa no radica únicamente en el aporte económico que significa dar a los estudiantes alimentos, útiles, zapatos y uniformes, y, tenerlos más tiempo en el plantel con más horas de clases. El verdadero significado, el más prometedor de todos es la oportunidad que tendrán esos jóvenes de poder competir en el futuro por los mejores empleos, los de mayor remuneración, e base a una mejor preparación académica.

49

5.3 Cronograma de Trabajo Tabla 3 N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Duración de las Actividades 4 (meses) Actividades 1 2 3 Elección del tema de investigación Planear el tema de investigación Establecer objetivos Justificación de la investigación Construir el marco general Definición de tipo de investigación Plantear hipótesis Definir diseño de investigación Recoger información Procesar datos Analizar resultados Elaborar informe final

4

50

5.2. INVERSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 5.2.1 Recursos Materiales RECURSOS MATERIALES

Libros Periódicos Computadoras Impresión de hojas Revistas Lapiceros marcadores Encuadernaciones Digitación de trabajo completo Transporte TOTALES Tabla 4

CANTIDAD

UNIDAD

COSTO UNITARIO

COSTO TOTAL

-

RD$ 500.00 RD$ 25.00 RD$ 3,000.00 RD$ 2,000.00 RD$ 200.00 RD$ 250.00 RD$ 400.00 RD$ 5,000.00

RD$ 1,400.00 RD$ 600.00 3,000.00 2,000.00 RD$ 200.00 RD$ 250.00 RD$ 400.00 RD$ 5,000.00

-

RD$ 100.00

RD$ 2,000.00 RD$ 10,120.00

51

5.2.2 Recursos Humanos Tabla 5 Recursos Humanos Investigadores Asesores Entrevistadores Entrevistados Imprevistos RD$

Cantidad 2 1 2 83

Costo Unitario

Costo Total

2, 530.00

Nota: se contempla un imprevisto de un 25% del costo total de los recursos, ya que este proyecto durara 2 años y siempre hay cambios y variaciones de precios.

52

VI. DEFINICIÓN DEL UNIVERSO DE ESTUDIO. El universo para el presente estudio lo conforman 5 centros educativos públicos: por Eugenio de Jesús Marcano Fondeur, Liceo Secundario Blanchard, Liceo Mario Emilio Amador, Politécnico Madre Laura y Liceo Sebastián Lemba. Excluimos del universo al politécnico Madre Laura, porque es un liceo con carnet rural, muy distante del municipio y el liceo Sebastián Lemba por ser un entro en el que su horario de trabajo es de 6 a 10 de la noche (Nocturno). Sección y Estudio de la maestra El presente estudio fue realizado en 3 centros de los 5 centros constituyentes del universo: Politécnico Eugenio de Jesús Marcano Fondeur, Liceo Juan Julio Blanchard y el Liceo Mario Emilio Amador, es decir, de 60% de los centros. Encuestamos en ellos a directores, maestros, estudiantes y padres; integrados en el proceso de las escuelas de Jornada Escolar Extendida.

53

Distribución porcentual de acuerdo a la edad de los estudiantes

Edad

Fr

%

16 a 18 años

30

60

13 a 16 años

15

30

18 a 20 años

05

70

10%

30% 60%

16 a18 años 13 a 16 años 18 a 20 años

54

Distribución porcentual de acuerdo al sexo Sexo

Fr

%

M

30

24

F

15

76

33% F M

67%

55

Distribución porcentual según grado Grado académico

Fr

%

3ro C

15

30

4to C

10

20

5to C

10

20

6to, 4to Media

15

30

6to, 4to media 30%

5to C 20%

3ro C 30%

4to C 20%

3ro C 4to C 5to C 6to, 4to media

56

Distribución porcentual de los estudiantes que se sienten a gusto con la alimentación de su centro.

Fr

%

Si

40

80

No

10

20

A veces

5

10

10% 20%

70%

Si

No

A vece

57

Distribución porcentual de los estudiantes que se sienten a gusto con la alimentación de su centro.

Fr

%

Si

50

100

No

0

0

Si No

100%

58

Distribución porcentual de los estudiantes que se sienten a gusto con la alimentación de su centro.

Fr

%

Conforme

35

70

Inconforme

15

30

Ventas

30% Conforme Inconforme

70%

59

Distribución porcentual de los estudiantes que afirman que con el programa Jornada Extendida hay un ahorro económico en su hogar.

Fr

%

Si

37

74

No

13

26

24%

Si No

76%

60

Distribución porcentual de los maestros de acuerdo al sexo. Fr

%

M

5

25

F

15

75

25%

75%

M

F

61

Distribución porcentual de la población de acuerdo a la edad. Fr

%

26 a 40 años

4

20

31 a 40 años

10

50

41 a 50 años

03

15

51 años en adelante

03

15

15%

20%

15%

26 a 30 años 31 a 40 años 41 a 50 años 51 años en adelante

50%

62

Distribución porcentual de la población que cree que los alimentos que ingieren los estudiantes en su centro cumplen con el valor nutricional adecuado.

Fr

%

Si

3

28

No

17

72

28%

Si No

72%

63

Distribución porcentual de docentes que afirman el sentir de los estudiantes cuando reciben el desayuno, almuerzo y merienda. Fr

%

Conforme

05

25

Inconforme

15

75

25%

Conforme Inconforme

75%

64

Distribución porcentual de los docentes que afirman. De que cómo ha impactado la implementación de la Jornada Extendida en la canasta de los hogares de los estudiantes.

Fr

%

Si

18

90

No

2

10

10%

Si No

90%

65

Distribución porcentual de los docentes que consideran que la escuela de Jornada Extendida ha sido un éxito.

Fr

%

Si

15

75

No

05

75

25%

Si No

75%

66

Distribución porcentual de los docentes que consideran que los padres, madres y tutores tienen un ahorro económico con sus hijos en escuela de jornada extendida. Fr

%

M

17

85

F

3

15

15%

Si No

85%

67

Distribución porcentual de los directores de acuerdo al sexo. Sexo

Fr

%

M

1

33

F

2

67

33% Si No

67%

68

Distribución porcentual de la población de acuerdo a la formación académica. Sexo

Fr

%

Profesorado

2

67

Licenciado

1

33

Licenciado 33%

Profesorado 67%

Profesorado Licenciado

69

Distribución porcentual de los años en servicios del director. Sexo

Fr

%

5 años

0

0

6 a 10 años

2

33

11 a 15 años

2

67

Ventas

33%

67%

5 años 6 a 10 años 11 a 15 años

70

Distribución porcentual de los directores que están de acuerdo con el programa escolar Jornada Extendida. Sexo

Fr

%

Si

1

33

No

2

67

Si 33%

No 67%

Si

No

71

Distribución porcentual de los directores que consideran que los alimentos que ingieren los estudiantes en el centro cumplen con el valor nutricional adecuado. Fr

%

Si

2

67

No

1

33

A veces

0

0

33%

Si 67%

A veces

No

72

Distribución porcentual de los directores que afirman que la jornada escolar extendida ha impactado económicamente en los hogares de nuestro municipio.

Fr

%

Si

2

67

No

1

33

33%

67%

Si No

73

Distribución porcentual de la población de directores que consideran que los estudiantes se sienten a gusto en la Jornada Escolar Extendida.

Fr

%

Bien

1

33

Mal

2

67

33%

67%

Bien Mal

74

Distribución porcentual de la población de directores que afirman que los padres tienen más oportunidades para estudiar y trabajar cuando inscriben a sus hijos en Jornada Escolar Extendida.

Fr

%

Si

2

100

No

0

0

Si No

100%

75

Distribución porcentual de la población de directores que afirman el sentir de los padres, madres y tutores con el Programa Jornada Escolar Extendida.

Fr

%

Bien

3

100

Mal

0

0

33% Bien Mal

67%

76

ANÁLISIS Y RESULTADOS DE LOS DATOS OBTENIDOS POR MEDIO DE LAS ENCUESTAS. De acuerdo a la investigación realizada sobre el impacto económico en la canasta familiar de la implementación de la tanda escolar extendida, en el nivel secundario, periodo 2014-2018; a los estudiantes , docentes y directores en el Politécnico Eugenio de Jesús Marcano Fondeur del Distrito 07, Regional 10 del Municipio San Antonio de Guerra, se ha observado que la implementación del programa jornada escolar extendida mejora las vidas a las personas más vulnerables de la comunidad, ya que le ofrece oportunidades a los hijos, padres, madres y tutores; permitiéndoles lograr obtener mejores condiciones y calidad de vida, ya que al estar sus hijos bien cuidados en los centros educativos, ellos pueden dedicarse al trabajo laboral, lo que significa que aumento en sus ingresos, además que tienen facilidad de ingresar a la preparación académica, y ser mejores ciudadanos. Descripción de los datos. En los resultados obtenidos que aparecen en los cuadros numerados del 1 al 25, se observa que el 60% de los estudiantes oscilan entre las edades de 16 a 18 años, el 30% de 13 a 16, y el 10% de 18 a 20; el 24% de los estudiantes son de género masculino y el 76% son género femenino, su grado académico es de 30% cursando 3ro de secundario, un 20% 4to de secundaria, un 80% indico que está de acuerdo con el programa escolar de jornada extendida, y un 20% que no está de acuerdo; un 70% de los estudiantes afirman que sus padres se sienten conforme con el programa de jornada completa, mientras que un 30% está inconforme. Un 74% de los estudiantes admitieron que sus padres tienen un ahorro económico en el hogar, un 26% afirman lo contrario; en cuento a los maestros un 25% es de sexo masculino y el 75% es de sexo femenino, de acuerdo a su edad oscilan un 20% son 26 a 30 años, un 50% de 31 a 40, un 15% de 41 a 50 y un 15% de 51 en adelante; los docentes señalaron que un 15% de los alimentos cumplen con el valor nutricional adecuado, en cambio un 85% dice lo contrario; un 25 % corroboran que los estudiantes están conforme con el desayuno, almuerzo y meriendas que reciben, un 75% muestran inconformidad; un 90% de los

77

docentes confirman que la jornada escolar extendida ha impactado en la canasta familiar, sin embargo un 10% dice que no. Un 75% de los docentes coincidieron que la escuela de jornada extendida ha sido un éxito y el 25% afirmó que no. el 85% consideraron que los padres, madres y tutores tienen un ahorro económico con sus hijos en escuelas de jornada extendida, el 15% dice que no. En cuanto a los directores, 67% encuestados, de acuerdo al sexo es femenino un 33%, y es masculino un 67%, de acuerdo a la formación académica es licenciado un 0% profesorado, 33% maestría; de acuerdo a los años en servicios un 0% no alcanza los 50 años, el 33% tiene de 6 a 10 años y un 67% tiene de 1 a 15 años, un 33% de los directores están de acuerdo con la tanda extendida y un 67% no está de acuerdo. Sin embargo el 67% consideran que la alimentación que ingieren los estudiantes cumple con el valor nutricional adecuado y el 33% está en desacuerdo. En cuanto el 67% afirman que ha sido un impacto económico en los hogares del municipio, el 33% dice que no. El 67% de los directores afirman que los estudiantes no se sienten a gusto, en cuanto un 33% están conforme con el programa; un 100% expresaron que los padres tienen más oportunidades de estudiar y trabajar, sin embargo un 33% confirma que los padres se ahorran un 50% y un 67% opinaron que el ahorro es de un 100%. Un 100% de los directores afirmaron que los padres, madres y tutores se siente a gusto con el programa de Jornada Escolar Extendida, mientras que un 0% consideró lo contrario.

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CONCLUSIONES Después de haber realizado el estudio acerca del impacto económico en la canasta familiar de la implementación de Jornada Escolar Extendida en el nivel secundario período 2014-2018, hemos llegado a las siguientes conclusiones. En los centros educativos de esta zona rural del Distrito Educativo 17-07, del Municipio de San Antonio de Guerra, en la búsqueda de la información hemos considerados que la escuela de Jornada Escolar Extendida ha impactado económicamente en los hogares más vulnerables de nuestro municipio. Los maestros y directores de cada centro encuestados han afirmado los beneficios que este programa viene a aportarles a los estudiantes. Existe una gran cantidad de estudiantes que no se sienten a gusto con la Jornada Extendida, en cambio sus padres están muy satisfecho ya que pueden desplazarse a trabajar y a estudiar sin preocupación, porque sus hijos estén bien cuidados. Los padres en sus hogares teniendo sus hijos en escuela de Jornada Escolar Extendida tienen un ahorro, el cual pueden invertirlos en otros gastos productivos. Además de que sus hijos bien alimentados ya que cuentan con desayuno, almuerzo y merienda de calidad y se le facilita por medio del programa solidaridad un bono escolar. Con relación a todo lo mencionado anteriormente las escuelas de Jornada Escolar Extendida han llegado a nuestro municipio como una bendición, porque suplen unas de las necesidades básicas de los seres humanos, siendo nuestro sector muy pobre, porque como dice un eslogan “Comer es Primero”.

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RECOMENDACIONES

Dar oportunidades a los padres y madres en la elaboración de las meriendas, almuerzos escolares, de esta forma apoyan a la escuela, adquieran conocimientos sobre la alimentación y nutrición. Facilitar recursos para que los niños y adolescentes participen de forma protagonista en la elección del menú de los alimentos. Motivan la implementación de huertos escolares, sin utilizar agroquímicos para producir alimentos saludables y facilitar recursos para ayudar en su mantención. Planificar y realizar talleres de alimentación y nutrición a la comunidad educativa para fortalecer el conocimiento y general el involucramiento de toda la comunidad educativa en el desayuno, merienda y almuerzo. Tener en cuenta las reglas básicas de higiene para la perforación de los alimentos. Incorporar otros tipos de alimentos para merienda, ya que es la misma que se distribuye en el desayuno. Ofrecer alimentos en el desayuno que adquieran los nutrientes necesarios y que recomienda la tabla nutricional. Facilitar talleres a los padres, madres, tutores y estudiantes acerca de cómo ingerir los alimentos adecuadamente. Implementar diversos tipos de cursos técnicos para los estudiantes y los padres para un mejor desempeño.

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GLOSARIO DE TÉRMINOS CIENTÍFICOS Alimentación: es la ingestión de alimento por parte de los organismos para proveerse de sus necesidades alimenticias, fundamentalmente para conseguir energía y desarrollarse. Almuerzo: se denomina almuerzo a la comida que sugiere a la mitad del día. Familia: grupo de personas formado por una pareja (normalmente unidas por lazos legales o religiosos), que convive y tiene un proyecto de vida en común y sus hijos cuando los tienen. Adolescente: se considera adolescencia al periodo entre los 10 19 años, comprendida entre el periodo de la juventud. Deberes: se denomina deber o deberes a la responsabilidad de un individuo frente a otro aunque este otro puede ser una persona física (un par) o una persona jurídica (empresa, organización) incluso el mismo Estado. El deber siempre es establecido de manera previa a contraer la responsabilidad, y espera del individuo una conducta o una acción que favorezca su cumplimiento. Inversión: acción de invertir el orden, la dirección o la posición de una cosa. Es un término económico, con varias acepciones relacionadas con el ahorro, la ubicación de capital y la postergación del consumo. El termino aparece en gestión empresarial, finanzas y en macroeconomía. Estado: situación o modo de estar en una persona o cosa, en especial la situación temporal de las personas o cosas cuya condición está sujeta a cambios. Responsabilidad: es un valor que está en la consciencia de la persona que estudia la Ética sobre la base de la moral.

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Docente: es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones referentes a la enseñanza. Educación: formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenece. Ente Social: es un concepto filosóficamente a lo que es, existe o puede existir. Un ente participa del ser y tiene que propiedades que, como entre, le son propias. Suplidores: generalmente los suplidores son llamados vendedores, ya que como compañías se encargan de vender partes, materiales y máquinas para la manufacturación de los bienes que son adquiridos por el consumidor. Primer Ciclo del Nivel Secundario: generalmente coindice con el proceso de transición hacia el periodo de la adolescencia y representa una etapa de mayores compromisos. En este ciclo los estudiantes afianzan sus habilidades para movilizar distintos saberes a situaciones nuevas, aplicándolos en la comprensión de su entorno social y natural y en la resolución de problemas. Primer y Segundo Ciclo del Nivel Secundario: en segundo ciclo de la educación secundaria tiene una duración de 3años. En este ciclo continua y culmina el proceso de desarrollo del tercer nivel de dominio de las competencias fundamentales. En esta etapa de su formación el/la adolescente está en capacidad de construir a través de proyectos el conocimiento, interpreta la realidad, analiza los problemas del entorno y es capaz de organizarse para la búsqueda de soluciones. Extendida: son aquellas en que sus estudiantes, principalmente del nivel primario, están cerca de ocho horas en clases. Este modelo se contrapone usualmente a la media jornada, en algunos grupos de alumnos asisten a la escuela en la mañana y otros en la tarde. Impacto Económico: los estudios de impacto económico sirven para medir la repercusión y los beneficios de inversiones en infraestructuras, organización de eventos, así

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como de cualquier otra actividad susceptible de general un impacto socioeconómico, incluyendo cambios legislativos y regulatorios. Implementación: una implementación es la ejecución u/o puesta en marcha de una idea programada, ya sea, de aplicación informática, un plan, un modelo, científico, diseño específico, estándar, algoritmo y política. Canasta Familiar: es un conjunto de bienes y servicios que son adquiridos de forma habitual para su sostenimiento, por una familia y con unas condiciones económicas medias. Padres: significa tener la valentía para aceptar lo que los hijos decidan hacer en su vida a pasos de que sus sueños no coincidan con los maestros. Madres: mujer que ha tenido uno o más hijos o animal hembra que ha tenido una o más creías. Tutores: Un texto, es una persona que brinda asistencia o tutela a una o más personas en ciertas áreas o habilidades. Currículo: Es un documento que presenta las habilidades, formación y experiencia laboral de una persona, con el fin de optar a un puesto de trabajo. Nutrición: conjunto de procesos, habitados, etc., relacionados con la alimentación humana. Calidad: Superioridad o excelencia de algo o de alguien. Incentivo: es aquello que induce a una persona a actuar de una manera determinada, y puede a actuar de una manera determinada, y puede ser una recompensa o castigo. Bono Escolar: incentivo mensual pagado bimestralmente de RD$ 5.00 pesos por cada joven de hasta 21 años que curse el primero o segundo del bachiller. Calorías: son la cantidad de energía que un alimento le proporciona el organismo para que cumpla con todas sus funciones vitales.

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Presupuesto Familiar: es un documento en donde proyectamos facturar ingresos de dinero. Ej. Ingresos que obtenemos a través de nuestro empleo o negocio y futuros ingresos, como los gastos para cubrir necesidades familiares. Uniforme: es un conjunto estandarizados de ropa, usados por miembros de una organización. MINERD: Es el organismo estatal encargado de la planificación, gestión, administración y elaboración del método educativo. Estudiante: es el término que permite denominar individuo que se encuentra realizando estudios de nivel medio o superior en una institución académica. INABIE: el estatuto nacional de bienestar estudiantil es un organismo descentralizado, adscrito al ministerio de educación, creado con la finalidad de promover los servicios de nutrición escolar. Taller Educativo: es una enseñanza de trabajo que se caracteriza es una metodología de trabajo que se caracteriza por la investigación el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en equipo que, en su aspecto externo, distingue por el acopio de material especializado acorde como el tema tratado teniendo como fin la elaboración de un conjunto tangible. Pobreza: la pobreza es la situación de no poder satisfacer las necesidades físicas y psíquicas básicas de una vida digna por falta de recursos como la alimentación, la vivienda, la educación, la asistencia sanitaria, el agua potable o la electricidad.

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REFERENCIAS Madé Serrano, N. (8va). (2018) Método y Técnicas para medir Variables, República Dominicana, Soto Castillo S.A. Madé Serrano, N. (1era). (2017) Metodología de Investigación, República Dominicana, Soto Castillo S.A. Vincent M. (1era.). (2013) Programa Jornada Escolar Extendida, República Dominicana, Rodríguez S.A. AmaranteBaret, C. (1era.). (2015) Educación en Marcha, República Dominicana, Educación en Marcha S.A. Diario Libre. (2019). Minerd asegura Jornada de Tanda Extendida llena su cometido. 30 de mayo del 2019, de Diario Libre Sitio web: https://www.diariolibre.com/actualidad/minerd-asegura-jornada-de-tanda-extendidallena-su-cometido-NI12838511 Miguel Guerrero. (2014). El valor real de la jornada extendida. 30 de mayo del 2019, de El Caribe Sitio web: https://www.elcaribe.com.do/2018/11/14/opiniones/la-columna-demiguel-guerrero/el-valor-real-de-la-jornada-extendida/ Nelly Amador. (2015). En la ordenanza 01-2014 de Jornada escolar extendida: del dicho al hecho, tremendo trecho! 06 abril 2015, de Horizonte XX1 Sitio web: https://www.horizontexx1.com/2015/04/06/en-la-ordenanza-01-2014-de-jornadaescolar-extendida-del-dicho-al-hecho-tremendo-trecho/ Nicolás Madé Serrano. (2015). La Tesis De Maestría. Santo Domingo Este, República Dominicana: Impresora Soto Castillo, S.A. Nicolás Madé Serrano. (2017). Método Y Técnicas Para Medir Variables. 2017: Impresora Soto Castillo, S.A. Nicolás Madé Serrano. (2018). Metodología de la Investigación. Santo Domingo Este, República Dominicana: Impresora Soto Castillo, S.A. Rafael Álvarez de los Santos. (2014). La Jornada Escolar Extendida una mirada a su proyección. 30 de mayo del 2019, de Acento Sitio web: https://acento.com.do/2014/opinion/8143286-la-jornada-escolar-extendida-una-miradaa-su-proyeccion/

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Wikipedia. (2013). Escuelas con jornada extendida. Noviembre 2018, de Wikipedia Sitio web:https://es.wikipedia.org/wiki/Escuelas_con_jornada_extendida

APÉNDICE A CUESTIONARIOS PARA LOS ESTUDIANTES Somos estudiantes licenciadas en filosofía y letras, actualmente optamos por el título de magister de letra en ciencias de la educación media superior escolar. Te agradecemos llenar lo más honestamente posible las siguientes preguntas. Te garantizamos que los datos serán de acuerdo a la ética prevaleciente para estos casos. No tienes que poner nombre. 1) ¿Cuál es tu grupo de edad? a) 13-16 años b) 16-18 años c) 18-20 años 2) ¿En qué grado estas? a) 3ro sec. grado b) 4to sec. grado c) 5to sec. grado d) 6to sec. grado 3) ¿Cuál es tu sexo? a) Masculino b) Femenino 4) ¿Te gustan los alimentos que te proporcionan en tu centro? a) Si b) No

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c) A veces

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5) ¿Crees que los alimentos que brindan en tu centro deben ser variados? a) Si b) No 6) ¿Cómo se sienten tus padres con la alimentación que te brindan en el centro educativo? a) Bien b) Inconforme 7) ¿Tu entiendes que hay un ahorro económico en tu hogar? a) Si b) No  

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APENDICE B CUESTIONARIO PARA LOS DIRECTORES DE CENTROS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO

Somos estudiantes licenciadas en filosofía y letras, actualmente optamos por el título de magister de letra en ciencias de la educación media superior escolar. Te agradecemos llenar lo más honestamente posible las siguientes preguntas. Te garantizamos que los datos serán de acuerdo a la ética prevaleciente para estos casos. No tienes que poner nombre. 1) ¿Cuántos años tiene en servicio? a) 5 años b) 6 a 10 años c) 11 a 15 años d) Más de 16 años 2) ¿En tu centro facilitan a los estudiantes el desayuno, almuerzo y merienda? a) Si b) No c) A veces d) Nunca 3) ¿Crees que los alimentos que ingieren los estudiantes, en el centro, cumplen con el valor nutritivo adecuado? a) Si b) No c) A veces

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4) ¿Crees que la Jornada Extendida ha impactado económicamente en los hogares pobres de nuestro país? a) Si b) No c) A veces 5) ¿Cómo se sienten los estudiantes con el programa de Jornada Extendida? a) Bien b) Mal c) Regular 6) ¿Crees que los padres tienen más oportunidades para estudiar y trabajar con este programa? a) Si b) No c) Nunca d) A veces 7) ¿Qué porcentaje entiendes que se ahorran los padres después de tener sus hijos en escuelas Jornada Extendida? a) 25% b) 50% c) 75% d) 100% 8) ¿Cómo se sienten los padres al inscribir a sus hijos en Escuelas de Jornada Extendida? a) Bien b) Mal c) Regular

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APENDICE C CUESTIONARIOS PARA LOS PROFESORES El propósito de este cuestionario es levantar en formación que nos permiten elaborar nuestro trabajo final para optar por el título de magister en Ciencias de la Educación Mención Supervisión Escolar. No tienes que poner tu nombre. Los datos serán manejados en conjunto por lo que pedimos ser lo más sincero posible en las respuestas. 1. Sexo Femenino ___ Masculino ___ 2. Formación académica Profesorado ___ Licenciatura ___ Magister ___ Otros ___ 3. Edad a) Menos de 25 años ___ b) de 26 a 30 años ___ c) de 31 a 40 años ___ d) de 36 a 40 años ___ e) de 41 a 50 años ___ f) 51 en adelante ___ 4) ¿Cómo valoras el ambiente físico en que desarrollas tu trabajo? a) Adecuado b) Parcialmente adecuado c) Inadecuado 5) ¿Cuántos alumnos hay en tus clases? a) 21-25

b) 26 a 30

c) Más de 41

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6) ¿Conoces el programa de Jornada Escolar Extendida? a) Si b) No 7) ¿Crees que los alimentos que infieren los estudiantes en tu centro cumplen con el valor nutricional adecuado? a) Si b) No c) A veces 8) ¿Cómo se sienten los estudiantes cuando reciben el desayuno, almuerzo y merienda? a) Conforme b) Inconforme c) Regular 9) ¿Crees que la Jornada Extendida ha mejorado la vida de los padres en los hogares dominicanos? a) Si b) No c) A veces 10) ¿Cómo ha impactado la implementación de la Jornada extendida en la canasta Familiar, de los hogares de los estudiantes que asisten a este tipo de escuela? a) Positivamente b) Negativamente c) Regular 11) ¿Crees que los padres tienen más posibilidades para estudiar y trabajar? a) Si b) No c) A veces

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12) ¿Consideras que la Escuela de Jornada Extendida ha sido?: a) Un éxito b) Un fracaso 13) ¿Crees que los padres, madres o tutores tienen un ahorro económico en sus hogares con sus hijos en escuelas de Jornada Extendida? a) Si b) No c) A veces

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APÉNDICE D

Estudiantes Organizados para Almorzar

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APÉNDICE E

Estudiantes Almorzando

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APÉNDICE F

Estudiantes recibiendo su almuerzo.

APÉNDICE G

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Politécnico Eugenio de Jesús Marcano Fondeur

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APÉNDICE G

Liceo Juan Lulio Blanchard Santana

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Liceo Juan Lulio Blanchard Santana

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APÉNDICE H

Liceo Mario Emilio Amador