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Fase 5- Consolidación del Informe

Integrantes del grupo

Shirley Pardo Gamboa: 1099549818 Fabiola Jerez Cabrera: 1095786822 Angie Annerys Cuesta Espinosa: 1045516850 Ana Lucia Suárez Monroy: 37712411 Mónica Carolain Tamaris Ballesteros: 1098773395

Grupo: 401304_18

Presentado a Tutor: OMAR ALBERTO ALVARADO

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

CEAD Bucaramanga Escuela de Ciencias de la Educación Fecha: julio del 2020

Introducción La evaluación es un proceso de aprendizaje que se realiza en un diagnóstico de los conocimientos que adquiere el estudiante y los docentes por lo tanto es de vital importancia verlo desde un todo, no es solo un criterio para medir el estudiante y poder certificarlo con una calificación, al contrario, la evaluación para los estudiantes debe ser como una herramienta que da respuesta a las necesidades de los estudiantes y docentes. En esta primera fase se reflexiona acerca de la evaluación como un espacio para la toma de decisiones y así posibilitar el mejoramiento de los procesos de aprendizaje y sus resultados. Por ello se logró diseñar la estructura de una prueba de tal manera que permitiera relacionar los objetivos con los contenidos que va se iban a emplear para poder medirlos. Por otra parte, se empleó la taxonomía de Bloom de los objetivos de aprendizaje para la planificación de la prueba con el fin de clasificar por nivel cognitivo los objetivos de aprendizaje. En esta fase aprendimos a clasificar según la Taxonomía de Bloom de los Objetivos de Aprendizaje por lo que una vez que tengan los objetivos, van a clasificarlos si son de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis o evaluación pues no teníamos los conocimiento de este instrumento útil pues contribuye a la elaboración pertinente de objetivos de aprendizaje empleando la información de la evaluación de forma eficaz, ya que es un elemento fundamental de proceso de enseñanza-aprendizaje.

OBJETIVOS

General: 

Consolidar las actividades realizadas durante el curso de evaluación para la medición del aprendizaje y el desarrollo de los niños y niñas.

Objetivos específicos: 

Sustentar el proceso académico desarrollado en el curso



Repasar los contenidos de las unidades estudiadas



Consolidar los trabajos elaborados en las fases anteriores

CAPITULO 1

Planeación de la prueba:

Nombre del Curso: Nombre de la Unidad o Capítulo:

N º

Primero primaria Ciencias Naturales Propósito que tiene la Prueba por Diseñar:

Objetivo de Aprendizaje

Contenidos Mínimos

Cantidad de

Punta je

Ítems Las Partes del cuerpo.

1

Comprender cada una

Los órganos y los sentidos.

de las parte del cuerpo,

Que función cumplen los

sus funciones y como

sentidos.

cuidarlo.

Reconocer los seres vivos y sus

vivos. Características de los

características.

seres vivos.

Identificar las

Características de los

características de los

animales Clasificación de

animales y la

los animales Utilidad y

importancia

cuidado de los

partes y su clasificación.

5

125

3

75

3

75

Clasificación de los seres

3

4

125

Que alimentos son saludables.

2

de su cuidado. Analizar las plantas sus

5

animales Las plantas y sus partes Clasificación de las plantas

Cuido y protejo el medio ambiente Materia Definir las características y

estados de la materia 4

5 clasificación de los

el ciclo del

objetos naturales y

agua el globo

artificiales que nos

terráqueo

rodean

100

movimientos de la tierra

el día y la noche Número de Ítems que tiene la Prueba: Cantidad de tiempo disponible para resolver la Prueba: Puntaje o valor que tiene la Prueba:

20 1 hora 500

Clasificación de los Objetivos de Aprendizaje según la Taxonomía de Bloom Nº

Objetivos de Aprendizaje

Clasificación por Nivel Cognitivo

Comprender cada una de las 1

partes del cuerpo, sus funciones

conocer

y como cuidarlo. Reconocer los seres vivos y sus comprender

2 características. Identificar las características de 3

los animales y la importancia de

aplicar

su

4

cuidado. Analizar las plantas sus partes y su

analizar

clasificación. Definir las características y 5

clasificación de los objetos naturales y artificiales que nos rodean.

evaluar

Estructura de Prueba o Tabla de Especificaciones Tabla de Especificaciones Primero primaria Ciencias Naturales

Nombre del Curso: Nombre de la Unidad o

Capítulo: Esta herramienta les permitirá alinear o relacionar estrechamente los objetivos de aprendizaje con los ítems que van a utilizar para medirlos, teniendo en cuenta el propósito con el cual han planificado su prueba. Complete cada una de las columnas: Clasificación por Nivel Cognitivo

Objetivo de N º

Cantid ad

Puntaje del

de Ítems

Ítem

Aprendizaje CON OC

COMP RE

APLI CA

ANÁ EVA LI LU

1

1

1

5

20%

2

1

1

5

20%

Comprender cada una de las 1

2

partes del cuerpo, sus funciones y como cuidarl o. Reconocer los

2

1 seres vivos y sus característica s. Identificar las

características 3

de los animales y la importancia de su cuidad o

1 1

1

3

20%

4

Analizar las

1 1

1

3

20%

4

20%

2 0

100%

plantas sus partes y su clasificación. Definir las característica

1

1

sy 5

1

clasificación

1

de los objetos naturales y artificiales que nos rodean. Totale s:

VALORACIÓN DE UN PAR.

RUBRICA DE EVALUACIÓN Criteri os El cuadernillo cuenta con buena organización para aplicar el examen.

Comentari os La presentación de la evaluación está acorde para estudiantes de primero primaria y las preguntas están agrupadas por diseño ejemplo, las de verdadero y falso y las de selección múltiple.

Las preguntas son claras y acordes para el

Sí, son claras y acordes a la edad de los

grado primero.

estudiantes, los contenidos también están presentes en los lineamientos curriculares de ciencias naturales del grado primero.

Los objetivos establecidos son claros precisos y coherentes acordes a los Ítems

Con la aplicación de la prueba se busca revisar la confiabilidad de la prueba y los ítems propuestos tienen las características de preguntas tipo prueba saber primer grado.

CAPITULO 2

Las pruebas objetivas son un recurso utilizado para la evaluación diagnóstica, para la formativa y para la sumativa, y se caracterizan porque las respuestas tienen que ser breves, muy concretas, que no puedan dar lugar a cuestionarse su corrección o incorrección, además que tienen una única solución correcta; por lo tanto, favorece la objetividad en la corrección. Así, pues las respuestas cerradas: el estudiante sólo tiene que escoger, señalar o completar respuestas con elementos muy concretos. De tal forma que elaborar un instrumento de evaluación válido y confiable permite en gran medida medir los aprendizajes de los estudiantes. Por otra parte, permite verificar la aplicabilidad del instrumento diseñado de modo que permita establecer análisis estadísticos para medir su confiablidad.

Para ello se elaboró la prueba relacionando cada uno de los enunciados con los objetivos de aprendizaje y el nivel de conocimiento de cada ítem lo que facilitó la elaboración de los mismos. Una herramienta que me pareció muy pertinente y útil fue Instructivo para la elaboración de Ítems en pruebas objetivas cerradas pues fue un instrumento orientador el cual puedo aplicar nuestro quehacer educativo.

Hoja de instrucción para hoja de respuestas

Saludar a los niños y niñas de una manera amena y cordial, leer las siguientes instrucciones: •

Hoy van a presentar una prueba de Ciencias Naturales la cual se le aplicara a todos los niños y niñas del grado primero Primaria. El objetivo de la prueba es analizar sobre lo que saben en el área de Ciencias Naturales acerca de los temas vistos durante el periodo escolar y ver en cual nivel se encuentra cada uno. Por lo tanto, solicitamos presentarla con mucho orden y concentración.

•

A continuación, se procede a explicar en el tablero, el cuadro de tiempos estipulados para la prueba. El cual constara de una hora y media.

•

La prueba consta de 20 preguntas con selección múltiple

•

En la hoja de respuestas ubicada al final escribirán los datos que observas en la hoja como: apellidos, nombres, curso y fecha y se procede a explicar cómo se responde cada pregunta. (Señale la posición del número que identifica a cada pregunta del bloque 1, e indique las opciones de respuestas (A, B, C, D, E), enfatizando sobre la posición vertical.

•

El puntaje total de la prueba será de 100 puntos, por tal razón cada pregunta vale 05.

Formato diligenciado para la Elaboración de Ítems. Nombre del tema: Cuidado de mi cuerpo. Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Reconocer los cuidados que debe tener mi cuerpo. Nivel de Conocimiento: NIVEL I - Conocer

Puntaje del ítem: 0.5

Enunciado: Marca verdadero (V) o falso (F) según corresponda. A. Antes de ir a la mesa no debo lavarme las manos

(

B. Es importante lavar mis dientes tres veces al día

(

C. Si no tengo higiene en mi cuerpo mi aroma será agradable D. Después de ir al baño debo lavarme las manos (

) ) ( )

)

Clave: A. (F) B. (V) C. (F) D. (V) Justificación de la respuesta correcta: Nuestro cuerpo es sumamente importante, es el transporte con el que viajaremos en la vida. Es importante no solo porque nos permita caminar, comer, ver, tocar, sino también porque es nuestra principal herramienta de comunicación, de sentir, de vivir experiencias y disfrutar de la vida

Nombre del tema: Los sentidos Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Reconocer los cinco sentidos y las acciones que se pueden realizar a través de ellos. Nivel de Conocimiento: NIVEL I - Conocer

Puntaje del ítem: 0.5

Enunciado: Marcar verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

A. El olfato nos sirve para percibir cualquier olor

(

)

B. La vista nos permite percibir todos los sonidos

(

)

C. El gusto nos sirve para identificar cualquier tipo de sabores (

)

D. el oído nos permite conocer formas tamaños y colores

)

(

Clave: A. B. C. D.

(V) (F) (V) (F)

Justificación de la respuesta correcta: El sentido del olfato nos permite oler y diferenciar los aromas que tienen las cosas. El sentido de la vista nos permite conocer las formas, tamaños y colores de los objetos que nos rodea. El sentido del gusto nos permite percibir el sabor de las cosas que comemos y probamos, pudiendo identificar si el sabor es dulce, salado, amargo o ácido. El sentido del oído nos permite escuchar los sonidos que hay a nuestro alrededor.

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: los cinco sentidos Capítulo o unidad de aprendizaje: 2 Objetivo de Aprendizaje por Medir: Asociar el sentido de la vista con su respectivo órgano. Nivel de Conocimiento: Nivel II- Comprender

Puntaje del ítem: 0.5

Enunciado: Selecciona el órgano que pertenece al sentido de la vista.

A.

B.

C.

D.

Clave:

A. Justificación de la respuesta correcta: La vista es el sentido que nos permite ver todo lo que nos rodea. El órgano del sentido de la vista es el ojo. A través de los ojos podemos percibir el color, el tamaño y la forma de todo lo que está a nuestro alrededor.

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: los sentidos Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar las diversas sensaciones que se perciben con el sentido del Oído. Nivel de Conocimiento: NIVEL I-Conocer

Puntaje del ítem: 0.5

Enunciado: Encierra el sentido que nos permite captar los sonidos. A. Tacto B. Vista C. Oído D. olfato

Clave: C Justificación de la respuesta correcta: El Oído El sentido de la audición está en los oídos. Este sentido nos permite escuchar los sonidos, que hay a nuestro alrededor, como la música y el canto de los pajaritos.

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: los cinco sentidos y sus órganos. Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Comprender cuál es la función del sentido de la vista. Nivel de Conocimiento: NIVEL IIComprender

Puntaje del ítem: 0.5

Enunciado: Identifica y encierra el sentido que permite ver las cosas.

A. Olfato B. Vista C. Tacto D. Oído

Clave: B Justificación de la respuesta correcta: La vista El sentido de la visión está en los ojos. Este sentido es uno de los que más usamos y es el que nos permite ver y saber el tamaño, forma, color y ubicación de todo lo que nos rodea, captando así las imágenes de nuestro entorno como también si están lejos o cerca.

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: los cinco sentidos Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Distinguir la función del sentido del gusto. Nivel de Conocimiento: NIVEL II - Comprender

Puntaje del ítem: 0.5

Enunciado : Marca con una x los elementos que puedas percibir con el gusto. A.

B .

C .

D.

Clave: B. D. Justificación de la respuesta correcta: El sentido del gusto nos permite percibir el sabor de las cosas que comemos y probamos, pudiendo identificar si el sabor es dulce, salado, amargo o ácido.

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: los cinco sentidos Capítulo o unidad de aprendizaje:

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Seleccionar la función del sentido del tacto.

Nivel de Conocimiento: NIVEL III Analizar

Puntaje del ítem: 0.5

Enunciado: Marca con una X los dos objetos que puedes tocar con el sentido del tacto

A.

B.

C.

D.

Clave: A. C. Justificación de la respuesta correcta: El sentido del tacto nos permite percibir, sentir, tocar y conocer la textura (suave o áspera), la dureza (blando o duro) de las cosas que tocamos.

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: los cinco sentidos Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Distinguir la función del sentido del olfato. Nivel de Conocimiento: NIVEL III Comprender

Puntaje del ítem: 0.5 Enunciado:

Tacha lo que percibimos a través del olfato. A.

B.

C.

D.

Clave A Justificación de la respuesta correcta: El olfato es el sentido que nos permite captar los olores que hay en el aire. El órgano del olfato reside en la nariz, concretamente en la pituitaria, que se encuentra en su interior, en las fosas nasales. Las fosas nasales son dos cavidades de la nariz.

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: los cinco sentidos Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Asociar la función del sentido del tacto. Nivel de Conocimiento: NIVEL III - Analizar

Puntaje del ítem: 0.5

Enunciado: ¿Cuál sentido permite saborear la comida? A. B. C. D.

Olfato Gusto Oído Tacto Clave B. gusto

Justificación de la respuesta correcta El sentido del gusto nos permite distinguir entre los cinco sabores básicos: Agrio, amargo, dulce, salado y umami.

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Reconocer como debo cuidar mi cuerpo (HIGIENE) Nivel de Conocimiento: NIVEL I CONOCER

Puntaje del ítem: 0.5

Enunciado: Reconozco y selecciono los objetos que debo utilizar para limpiar mi cuerpo.

A.

B.

C.

D.

Clave: B - shampoo

D– Jabón

Justificación de la respuesta correcta: Es importante tener en cuenta la higiene de nuestro cuerpo con el fin de prevenir ciertas enfermedades, además evitamos los malos olores y molestias con las personas.

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: La higiene en nuestro cuerpo Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar cada acción que se debe realizar antes de pasar a la mesa. Nivel de Conocimiento: Nivel IIComprender

Puntaje del ítem: 0.5

Enunciad o: A.

B.

C .

D.

Clave A. –C. Justificación de la respuesta correcta: Las manos: es importante lavarlas en todo momento y más antes de ir a consumir nuestros alimentos con el fin de controlar bacterias y enfermedades.

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: Los cinco sentidos Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Comprender la función del sentido del tacto. Nivel de Conocimiento: Nivel III- comprender Puntaje del ítem: 0.5 Enunciado: ¿Qué sentido utilizo para tocar La guitarra? A. La audición B. La visión C. El tacto D. El gusto Clave D Justificación de la respuesta correcta: El sentido del gusto nos permite percibir los sabores de nuestros alimentos favoritos. Los órganos del gusto son la lengua y el paladar. En la lengua y el paladar se encuentran las papilas gustativas, que son los órganos sensoriales encargados de percibir los sabores.

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: Los cinco sentidos Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Reconocer cuantos sentido tenemos. Nivel de Conocimiento: Nivel IIIPuntaje del ítem: 0.5 conocer Enunciado: ¿Cuántos sentidos tiene el cuerpo humano? A. B. C. D.

2 3 5 6 Clave C. Justificación de la respuesta correcta:

Nuestro cuerpo está preparado para percibir lo que ocurre en el ambiente que nos rodea, a través de los sentidos. Los utilizamos para percibir, conocer y relacionarnos con nuestro entorno. También utilizamos los sentidos para protegernos. Los órganos de los sentidos captan estímulos que son convertidos en señales que se envían al sistema nervioso. El sistema nervioso procesa las señales de los receptores y elabora órdenes a los efectores. Estos reciben las órdenes del sistema nervioso y ejecutan las respuestas que corresponde.

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: El cuerpo Humano Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Analizar la función de la cabeza. Nivel de Conocimiento: Nivel IIIPuntaje del ítem: 0.5 Analizar Enunciado: La parte del cuerpo donde se posa el órgano pensante del cerebro es: A. Piernas B. Cabeza C. Hombros D. Pie Clave B Justificación de la respuesta correcta: La cabeza, posee catorce huesos soldados entre sí dejando cavidades en las que se alojan los órganos de los sentidos que nos ayudan a percibir información de los fenómenos que suceden a nuestro alrededor.

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: El cuerpo humano Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar las partes del cuerpo humano. Nivel de Conocimiento: NIVEL IIComprend er Enunciad o: Las parte del cuerpo humano son:

Puntaje del ítem: 0.5

A. Músculos y esqueleto. B. Huesos articulaciones. C. Cabeza, hombros, piernas, pies. D. Vista, tacto, olfato.

Clave: C Justificación de la respuesta correcta: El cuerpo humano es la estructura física que permite la existencia y desenvolvimiento de ser humano. Si hablamos de su composición podemos afirmar que está compuesto por 4 partes: la cabeza (donde se posa el órgano pensante del cerebro), el tronco (estructura que soporta y conecta a todo el cuerpo), y las extremidades superiores (brazos) e inferiores (piernas).

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: higiene en nuestro cuerpo. Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Seleccionar la cantidad de veces Que debo asear mis dientes Nivel de Conocimiento: NIVEL III - Analizar Puntaje del ítem: 0.5 Enunciado: ¿Cuántas veces debo lavarme los dientes al día? A. 1 vez al día B. 3 veces al día C. Ninguna vez al día D.2 veces al día

Clave B.3 veces al día Justificación de la respuesta correcta Los dientes son de gran importancia, pues gracias a ellos, podemos alimentarnos, y por lo tanto son de gran importancia para el proceso de la digestión, las personas a las que les falta uno o más dientes no pueden masticar adecuadamente la comida traduciéndose en problemas digestivos.

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: Partes del cuerpo humano Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Reconocer las partes y funciones que desempeña mi cuerpo humano. Nivel de Conocimiento: NIVEL III - Conocer Puntaje del ítem: 0.5 Enunciado: ¿Con que parte de mi cuerpo podría golpear el balón? A. B. C. D. E.

Pies Dientes Pelo Uñas Ojos

Clave A- Pies Justificación de la respuesta correcta Los pies son una compleja estructura, la que más ha necesitado evolucionar de toda nuestra anatomía para la adquisición de la locomoción bípeda humana. Tiene dos grandes funciones: soportar grandes cargas y proporcionar propulsión con estabilidad dinámica.

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: cuidado de mi cuerpo humano Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identifico los objetos que uso para el cuidado de mi cuerpo Nivel de Conocimiento: NIVEL ICONOCER

Puntaje del ítem: 0.5

Enunciado: 1. Selecciono con una x solamente los artículos que uso para cuidar tu cuerpo. A.

B.

C.

D

Clave: C Justificación de la respuesta correcta: Es importante conocer los objetos que se usan diariamente para cuidar mi higiene personal, y mantener limpio.

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: Cuidado de mi cuerpo humano Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Selecciono las partes de mi cuerpo humano Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem: 0.5

NIVEL IVSINTETIZAR

Enunciado: Marco con una X la parte de mi cuerpo que puedo cantar y hablar.

A. Puerta

B. Boca

C. Toalla

D. lámpara

Clave: B Justificación de la respuesta correcta: Es importante conocer las partes de nuestro cuerpo y que a través de imágenes los niños puedan reconocer su cuerpo y la función que cumple.

Formato para la Elaboración de Ítems Nombre del tema: mi cuerpo humano Capítulo o unidad de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje por Medir: Reconozco las partes del cuerpo humano Nivel de Conocimiento: NIVEL ICONOCER

Puntaje del ítem: 0.5

Enunciad o: 1. Selecciono con una x las partes del cuerpo humano. A .

B.

C .

D .

Clave: B Justificación de la respuesta correcta: Es importante conocer las partes de nuestro cuerpo y que a través de un dibujo los niños puedan distinguir su cuerpo y lo que lo compone.

CUADERNILLO DE PREGUNTAS 1. Marca verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

A. Antes de ir a la mesa no debo lavarme las manos B. Es importante lavar mis dientes tres veces al día C. Si no tengo higiene en mi cuerpo mi aroma será agradable D. Después de ir al baño debo lavarme las manos

2. Lee el enunciado y responde verdadero (V) o falso (F) A. El sentido de la vista nos permite percibir con los colores de los objetos. B. El sentido del olfato está ubicado en la nariz. C. Una forma de cuidar el sentido de la audición es tapando nuestros ojos. D. El sentido del tacto está ubicado en toda la piel.

3. Selecciona el órgano que pertenece al sentido de la vista. A.

B.

C.

D.

4. Encierra el sentido que nos permite captar los sonidos. A. Tacto B. Vista C. Oído D. olfato

5. Identifica y encierra el sentido que permite ver las cosas. A. Olfato B. Vista C. Tacto D. Oído

6. Marca con una x los elementos que puedas percibir con el gusto. A.

B.

C.

D.

7. Marca con una x dos objetos que puedes tocar con el sentido del tacto A.

B.

C.

D.

8. Marca con una x la imagen que representa lo que percibimos a través del olfato. A.

B.

C.

D.

9. Marca con una x los objetos que se debe utilizar para limpiar mi cuerpo. A.

B.

C.

10. Marca con una x lo que debo hacer antes de cenar A. B. c.

Lee las preguntas y responde las respuestas correctas. 11. ¿Cuántos sentidos tiene el cuerpo humano? A. 2 B. 3 C. 5 D. 6

D.

D.

¿Cuál sentido permite saborear la comida? Olfato Gusto Oído Tacto

13. ¿Qué sentido se utiliza para tocar guitarra? A. B. C. D.

La audición La visión El tacto El gusto

14. La parte del cuerpo donde se posa el órgano pensante del cerebro es: A. B. C. D.

Piernas Cabeza Hombros Pie

15. Las partes del cuerpo humano son: A. Músculos y esqueleto. B. Huesos articulaciones. C. Cabeza, hombros, piernas, pies. D. Vista, tacto, olfato.

16. ¿Cuántas veces debo lavarme los dientes al día? A. B. C. D.

1 vez al día 3 veces al día Ninguna vez al día 2 veces al día

17. ¿Con cuál parte del cuerpo podría golpear el balón? A. Pie B. Dientes C. Pelo D. Uñas E. Ojos

18. Marca con una X solamente los artículos que uso para cuidar tu cuerpo. A

B

C

D

19. Marca con una X la parte del cuerpo que puede cantar. A. Puerta

A. Boca

B. Toalla

20. Marca con una X las partes del cuerpo humano. A.

B.

C.

C. Lámpara

Hoja de respuestas Nombre:

curso:

Jornada:

fecha:

Selecciona únicamente el círculo que contiene la letra que identifica la respuesta correcta

N° de Ítems 1

Alternativas

2

A( )–B( )–C( )– A( ) A( )–B( )–C( )–D( )

3

A( )– B( )– C( )–D( )

4

18

)– )– )– A( C( D( A( )– )– )– B( C( D( A( )– )– )– B( C( D( A( )– )– )– B( C( D( A( )– )– )– B( C( D( A( )– )– )– B( C( D( A( )– ) C )– B( – ( D( A( )– )– )– B( C( D( A( )– )– )– B( C( D( A( )– )– )– B( C( D( A( )– )– )– B( C( D( A )– )–C( )–D( B( A( )– )– )– B( C( D( A( )–B( )–C( )– D( ) A( )– B( )– C( )–D( )

19

A(

20

A(

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

A(

)– B( )– B(

) – ) –

C ( C (

)– D( )– D(

) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

) )

Clave de las respuestas PREGUNT AS 1

CLAVES A(V)-B(V) –C(F)-D(V)

PUNTA JE 05

2

A(V)-B(F)-C(V)-D(F)

05

3

Opción A

05

4

Opción C

05

5

Opción B

05

6

Opción B-D Opción A-C Opción A

05

05

11

Opción B-D Opción A-C Opción B

12

Opción D

05

13

Opción C

05

14

Opción B

05

15

Opción C

05

16

Opción B

05

17

Opción A

05

18

Opción B-

19

Opción B

05

20

Opción B-D

05

7 8 9 10

05 05

05 05

C

05

Protocolo para aplicar la prueba.

1. Personas responsables del Desarrollo de la Etapa de Aplicación de Pruebas de Conocimientos Generales y Específicos.

Shirley Pardo Gamboa Fabiola Jerez Cabrera Angie Annerys Cuesta Espinosa Ana Lucia Suárez Monroy

Mónica Carolain Tamaris Ballesteros

2. Recepción de las pruebas de conocimiento, y hojas de respuesta los niños recibirán mediante un cuadernillo, pruebas de conocimiento, hojas de respuesta y las pautas, por parte de las estudiantes de Licenciatura en Pedagogía Infantil. 3. Aplicación de las Pruebas: Antes de comenzar la prueba una de las estudiantes explicará las reglas generales para el desarrollo de las pruebas. 4. Distribución de las Pruebas: Una de las estudiantes procederá a entregar el cuadernillo y su hoja de respuesta a cada estudiante. 5. Supervisión de las pruebas: Por cada fila habrá una estudiante supervisando y atendiendo las preguntas de los niños. 6. Recolección y Custodia de la Prueba: Una vez finalizado el tiempo de duración de la prueba, se dará la instrucción a los niños para que pasen uno por uno a entregar el examen y la hoja de respuesta.

CAPITULO 3

Corresponde a la discusión de los resultados encontrados tanto en la prueba como en cada uno de los ítems, las fortalezas encontradas, los aspectos por mejorar y la estructuración del Plan de Mejoramiento tanto de la prueba como de cada uno de los ítems, la valoración de la efectividad del proceso de enseñanza–aprendizaje realizado con la unidad o capítulo evaluado. Incluya Índice de calidad de la prueba, Índice de calidad de los ítems y Plan de mejoramiento.

Indicadores de calidad de la prueba. ÍNDICE DE DISCRIMINACIÓN Ítems

Índice de discriminación

Calificaci ón rango

1

0,91855865

Alto/ (conservar el ítem).

2

0,90905934

Alto/ (conservar el ítem).

3

0,80032673

Alto/ (conservar el ítem).

4

0,71866074

Alto/ (conservar el ítem).

5

0,67371408

Alto/ (conservar el ítem).

6

0,74620251

Alto/ (conservar el ítem).

7

0,93487536

8

Alto/ (conservar el ítem pero hacer mejoramiento). 0,73636324 Alto/ (conservar el ítem).

9

0,72008954

Alto/ (conservar el ítem).

10

0,6059777

Alto/ (conservar el ítem).

11

0,75724019

Alto/ (conservar el ítem).

12

0,66711399

Alto/ (conservar el ítem).

13

0,80783639

Alto/ (conservar el ítem).

14

0,78184577

Alto/ (conservar el ítem).

15

0,79172691

Alto/ (conservar el ítem).

16

0,63579212

Alto/ (conservar el ítem).

17

Alto/ (conservar el ítem pero hacer mejoramiento). 0,76689018 Alto/ (conservar el ítem pero hacer mejoramiento). 0,70710678 Alto/ (conservar el ítem pero hacer mejoramiento). 0,79099188 Alto/ (conservar el ítem pero hacer

18 19 20

0,6969373

ALFA DE CRONBACH (α) ALFA DE CRONBACH

Puntaje 0,92704523

(α)

Calificación Esta prueba tiene una confiabilidad muy alta.

N º 1

Indicador de Calidad de la Prueba Índice de Confiabilidad (α de Cron Bach).

2

Error típico.

3

Índice de Discriminación de la Prueba.

4

Índice de Dificultad de la Prueba.

Valor 0,927045 23 0,520056 7 0,758365 47 32,6

Índices de calidad del ítem. Ítem Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 7 18 19 20

Índices de Calidad del Ítem Índice de Índice de Dificultad Discriminación 0,91 30 34 0,90 40 0,80 32 0,71 32 0,67 28 0,74 32 0,93 30 0,73 32 0,72 33 0,60 36 0,75 32 0,66 34 0,80 32 0,78 30 0,79 30 0,63 40 0,69 34 0,76 30 0,70 32 0,79

PLAN DE MEJORAMIENTO Curso: Evaluación Grado: Primero

Fecha Julio 7 de 2020

Objetivo: mejorar los conocimientos adquiridos en los niños para lograr un aprendizaje óptimo en cada uno de ellos, que logren superar al máximo todas aquellas dificultades que presentan y tengan un excelente resultado.

Conclusiones

Es la sección de cierre del informe, que demuestra lo que ha aprendido de su experiencia y que se le constituye en el criterio para seguir asumiendo procesos de investigación evaluativa como lo emprendido. Las recomendaciones se alinean con el Plan de Mejoramiento.

Bibliografía

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