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• Cristian Gonzales Ortega

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TRASTORNOS DE LA INTELIGENCIA ¿QUE ES INTELIGENCIA? Son características relativamente permanentes que permiten al ser Humano la adaptación y la resolución de problemas TRASTORNOS DE LA INTELIGENCIA: Retraso mental Las creencias y conceptos acerca del retraso mental han ido evolucionando con el paso del tiempo, y hoy en día aún continúa en su evolución. En la actualidad, según la Asociación Americana de retraso mental (AAMR), el retraso mental hace referencia a "limitaciones substanciales en el desenvolvimiento corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, junto con limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes áreas de habilidades adaptativas: comunicación, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, ocio y trabajo. El retraso mental se manifiesta antes de los 18 años" (AARM, 1997, citado en García C., 1999). Retraso mental leve CI 50-55 a 70. Se los denomina los de la “etapa educable” son alrededor del 85 % de las personas afectadas por el trastorno. Suelen desarrollar habilidades sociales y de comunicación durante los años preescolares (0-5 años de edad), tienen insuficiencias mínimas en las áreas sensorio motoras y con frecuencia no son distinguibles de otros niños sin retraso mental hasta edades posteriores. Acostumbran adquirir habilidades sociales y laborales adecuadas para una autonomía mínima, pero pueden necesitar supervisión, orientación y asistencia, especialmente en situaciones de estrés social o económico desusado. Contando con apoyos adecuados, los sujetos con retraso mental leve acostumbran a vivir satisfactoriamente en la comunidad, sea independientemente, sea en establecimientos supervisados. Retraso mental moderado CI 35-40 a 50-55. El retraso mental moderado equivale aproximadamente a la categoría pedagógica de “adiestrable”. Este grupo constituye alrededor del 10 % de toda la población con retraso mental. Adquieren habilidades de comunicación durante los primeros años de la niñez. Pueden aprovecharse de una formación laboral y, con supervisión moderada, atender a su propio cuidado personal. También pueden beneficiarse de adiestramiento en habilidades sociales y laborales, pero es improbable que progresen más allá de un segundo nivel en materias escolares. Pueden aprender a trasladarse independientemente por lugares que les son familiares. En su mayoría son capaces de realizar trabajos no cualificados o semicualificados, siempre con supervisión, en talleres protegidos o en el mercado general del trabajo. Se adaptan bien a la vida en comunidad, usualmente en instituciones con supervisión. Retraso mental grave CI 20-25 a 35-40. Incluye el 3-4 % de los individuos con retraso mental . Durante los primeros años de la niñez adquieren un lenguaje comunicativo escaso o nulo. Durante la edad escolar pueden aprender a hablar y pueden ser adiestrados en habilidades elementales de cuidado personal. Se benefician sólo limitadamente de la enseñanza dematerias

preacadémicas como la familiaridad con el alfabeto y el cálculo simple, pero pueden dominar ciertas habilidades como el aprendizaje de la lectura global de algunas palabras imprescindibles para la “supervivencia”. Los adultos pueden ser capaces de realizar tareas simples estrechamente supervisadas en instituciones. En su mayoría se adaptan bien a la vida en la comunidad a no ser que sufran alguna discapacidad asociada que requiera cuidados especializados o cualquier otro tipo de asistencia. Retraso mental profundo CI 20-25. Incluye aproximadamente el 1-2 % de las personas con retraso mental. La mayoría de los individuos con este diagnóstico presentan una enfermedad neurológica identificada que explica su retraso mental. Durante los primeros años desarrollan considerables alteraciones del funcionamiento sensorio motor. Puede predecirse un desarrollo óptimo en un ambiente altamente estructurado con ayudas y supervisión constantes, así como con una relación individualizada con el educador. El desarrollo motor y las habilidades para la comunicación y el cuidado personal pueden mejorar si se les somete a un adiestramiento adecuado. Algunos de ellos llegan a realizar tareas simples en instituciones protegidas y estrechamente supervisados Retraso mental de gravedad no especificada (se utiliza cuando existe claridad sobre el retraso mental, pero no es posible verificar mediante los test) Dependiendo del nivel de gravedad del retraso mental (discapacidad intelectual), el sujeto se puede "educar" y/o capacitar para queaprenda a vivir en la sociedad; puede dominar ciertas habilidades de lectura global (señalización de tránsito, por ejemplo: "STOP"), pueden trasladarse a lugares desconocidos o familiares, pueden aprender un oficio y trabajar en él; siempre y cuando la sociedad le dé la oportunidad de hacerlo.El retraso mental, en la escala de medición de la inteligencia está por debajo de 70 de CI (cociente intelectual) Es la contraparte al otro extremo de la inteligencia, que es la superdotación, esta se encuentra por arriba de 130 de CI. SUPERDOTADO La inteligencia de los superdotados es algo con lo que nacen, pero que necesita un ambiente adecuado para desarrollarse. El término "Dotados y talentosos" cuando se usa en referencia a estudiantes, niños o jóvenes, se refiere a estudiantes, niños o jóvenes que muestran evidencias de alto rendimiento en áreas como las capacidades intelectuales, artísticas o de liderazgo, o en campos académicos específicos, y que requieren de servicios o actividades no provistas habitualmente por el colegio, con el fin de desarrollar al máximo dichas capacidades.) Todas las características que se mencionarán no se dan en todos los niños con alta capacidad intelectual, pero sí que responden en su mayoría al perfil general que presentan estos niños y niñas, que se caracterizan porque: * Poseen un conocimiento más amplio y profundo que el resto de sus compañeros, siendo capaces de adquirir los conocimientos de una forma más rápida y eficaz. Esto les permite dominar nuevas estrategias con una velocidadinusual. Suelen ser lectores precoces y poseen una gran memoria. * Son capaces de generalizar los conceptos aprendidos a otros campos y de mostrar un amplio nivel de planificación. * Son capaces de seleccionar la información que le será útil para definir un problema y

de localizar o diseñar las estrategias necesarias para resolverlo. Siendo a su vez capaces de determinar criterios con los que evaluar sus propios rendimientos. * Muestran una gran curiosidad ante tareas que les supongan un reto. Por el contrario, se aburren y muestran desinterés ante tareas simples, repetitivas o con poca dificultad. Persisten en la tarea hasta que son capaces de llegar al final. * Generalmente comienzan a hablar antes de lo habitual, utilizando un vocabulario complejo y oraciones bien construidas. Además, dado que su comprensión del lenguaje es muy elevada, son capaces de entender desde pequeños conversaciones de adultos, lo que les permite, a su vez, ampliar sus propios conocimientos. * Otros signos de un lenguaje avanzado son el uso de metáforas y analogías, la elaboración de historias o canciones espontáneamente, la modificación de su propio lenguaje a la hora de utilizarlo con niños más pequeños, etc. También se relaciona con el lenguaje su capacidad para captar la ironía y el sentido del humor, aunque en ocasiones su propio humor no es comprendido por los demás. Desde muy pequeños poseen una gran imaginación y fantasía. * Sus pensamientos e ideas son flexibles y son capaces de aportar nuevas soluciones a los problemas. Generalmente son más sensibles a las necesidades y sentimientos de otras personas. Pueden identificar cuál es la situación emocional de las personas, y deducir cuál puede ser la causa de sus conductas. * Suelen aprender antes de lo habitual a jugar con juegos que poseen reglas e incluso pueden incorporar espontáneamente, dentro del juego, algún aspecto académico o literario. * Generalmente muestran capacidad de liderazgo, que suele presentarse en ciertos aspectos como la aceptación de responsabilidades, la preferencia por dirigir el grupo, la capacidad de comunicación, adaptabilidad, flexibilidad, etc. * Suelen poseer un amplio sentido moral y de la justicia, al tiempo que desarrollan antes el autoconcepto, lo cual acelera el reconocimiento de que son “distintos” de los demás. * Generalmente su alta persistencia en la tarea les hace ser perfeccionistas, fijándose metas muy altas en su propio rendimiento, incluso más altas de las propuestas por los padres o los profesores. GENIO | El síndrome o trastorno de Asperger se encuadra dentro de los trastornos generalizados del desarrollo (DSM-IV-Tr). El Síndrome de Asperger es bien conocido por ser una parte del espectro de desórdenes autísticos cuyas características han sido perfectamente descritas por Wing y Gold. El término "síndrome de Asperger" fue utilizado por primera vez por Lorna Wing en 1981 en un periódico médico, bautizándolo en honor a Hans Asperger, un psiquiatra y pediatra austríaco cuyo trabajo no fue aceptado internacionalmente hasta la década de 1990. Fue reconocido por primera vez en el Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales en su cuarta edición en 1994 (DSM-IV). Un genio es una excelente inteligencia, el trabajo excelente o un excelente logro. More than just originality, creativity, or intelligence, the adjective "genius" is associated with the achieving of unprecedented insight. Más que la originalidad, la creatividad o la inteligencia, el adjetivo "genio" se asocia con el logro de una comprensión sin precedentes. This is called the spark of genius . Esto se conoce como la chispa de genio. The genius (the excellence, a noun) of a piece of work raises a perceiver's expectation. El genio (la excelencia, un sustantivo) de una pieza de trabajo plantea una expectativa perceptor. The use of the adjective "genius" is

generalized in some instances. El uso del adjetivo "genio" se ha generalizado en algunos casos. It is particular in other instances. Es particular, en otros casos. It might be particular to such a discrete field as philosophy , sports , statesmanship , science or the arts . Puede ser que sea especial a un sector tan discreta como la filosofía , deportes , habilidad política , la ciencia o las artes . The noun "genius" is a level of aptitude, capability, or achievement that exceeds the accomplishment of any other person in the same field. El sustantivo "genio" es un nivel de aptitud, capacidad o rendimiento que supera la realización de cualquier otra persona en el mismo campo. We have deduced from the normal distribution of intelligence that the concept is applicable to excellence at the of top 1‰, ie three standard deviations or greater, in any peer group. Hemos deducido de la distribución normal de la inteligencia de que el concepto es aplicable a la excelencia en la parte superior del 1 ‰, es decir, tres desviaciones estándar o superior, en cualquier grupo de compañeros. In psychology , the inventor of the first IQ tests, Alfred Binet , described persons in the top 1‰ of those tested as genii (a noun). [ 2 ] [ 3 ] This usage of the noun "genius" is closely related to the general concept of intelligence .Características Las sanas poseen un sofisticado sentido de reconocimiento de los estados emocionales ajenos (empatía). La mayoría de las personas son capaces de asociar información acerca de los estados cognitivos y emocionales de otras personas basándose en pistas otorgadas por el entorno y el lenguaje corporal de la otra persona. Las personas con Síndrome de Asperger (SA) no poseen esta habilidad, no son empáticas; se puede decir que tienen una especie de "ceguera emocional". Para las personas más severamente afectadas puede resultar imposible incluso reconocer el significado de una sonrisa o, en el peor de los casos, simplemente no ver en cualquier otro gesto facial, corporal o cualquier otro matiz de comunicación indirecta. Del mismo modo, el control voluntario de la mímica facial puede estar comprometido. Es frecuente que las sonrisas "voluntarias" en las fotografías familiares sean una colección de muecas sin gracia. Por el contrario, las sonrisas espontáneas suelen ser normales. Las personas con SA en general son incapaces de "leer entre líneas", es decir, se les escapan las implicaciones ocultas en lo que una persona dice de forma directa y verbal. Por lo general se suele pensar que las personas afectadas por síntomas autísticos son superdotadas. Sin embargo, y como sucede en el síndrome de Asperger, lo que ocurre es que el cerebro afectado se concentra intensamente en temas específicos, lo cual puede ser interpretado como una cualidad especial. De hecho, esta impresión errónea acerca de la capacidad intelectual ha sido probada en estudios epidemiológicos recientes que demuestran que los individuos con síndrome de Asperger no se diferencian del resto en lo que respecta su cociente intelectual. Un paciente afectado por el Síndrome de Asperger puede, por ejemplo, encontrarse obsesionado por los dinosaurios; otro con los himnos nacionales de los países latinoamericanos; otro con la construcción de modelos de armar, etc. Intereses particularmente comunes entre pacientes son los medios de transporte (por ejemplo los trenes) y las computadoras, tal vez debido a los aspectos de la física, lógica y causa-efecto que comparten estos ámbitos, los cuales no requieren de una interacción social (recuérdese que carecen de empatía, se hallan menos dotados en el ámbito social). Es por ello que Hans Asperger llamó a sus jóvenes pacientes "pequeños profesores", debido a que pacientes de tan solo trece años de edad conocían su área de interés con la profesionalidad de un profesor universitario. | * El síndrome del sabio o síndrome del savant, es un diagnóstico médico no reconocido,

pero el investigador Darold Treffert lo define como un estado patológico según el cual algunas personas con desordenes mentales como el autismo, pese a sus discapacidades físicas, mentales o motrices, poseen una sorprendente habilidad o habilidades mentales específicas. Estos individuos son denominados savants (sabios), término francés utilizado para designar a los virtuosos de las artes. Treffert afirma que esta situación puede ser genética, pero que también puede ser adquirida. Se ha demostrado que las capacidades de algunos savants han sido accionadas por una lesión cerebral, antes estaban presentes pero no se ponían de manifiesto. Este síndrome fue descrito por primera vez en 1978 en artículo de la revista Psychology Today.Según Treffert, la mitad de personas con el síndrome del sabio son autistas, mientras que la otra mitad tiene otra incapacidad relacionada con el desarrollo, retraso mental, lesión cerebral o enfermedad mental. Él afirma que “… no todas las personas autistas padecen el síndrome del sabio al igual que no todas las personas con el síndrome del sabio tienen desorden autístico”. Otros investigadores indican que los rasgos y las habilidades autísticos del sabio pueden estar ligados.Aunque aún es más raro que la condición del savant en sí misma, algunos savants no tienen ninguna anormalidad evidente con excepción de sus capacidades únicas. En la actualidad, existen aproximadamente 50 personas en el mundo que han sido diagnosticadas con este síndrome. |

Otro TRASTORNOS DE LA INTELIGENCIA • OLIGOFRENIA O RETRASO MENTAL: Falta de desarrollo intelectual, desde el nacimiento o muy precozmente adquirida. • PSEUDO OLIGOFRENIA: Trastorno del rendimiento intelectual, de causas sociales, culturales o emocionales. Habitualmente recuperable al desaparecer la causa. • DEMENCIA: Perdida de la inteligencia, generalmente

irreversible y progresiva. • PSEUDO DEMENCIA: Perdida aparente de inteligencia, debida a factores ambientales, emocionales o transitorios.

Otrosss

Trastornos de la inteligencia 1- DEMENCIA. Trastorno de la inteligencia que se caracteriza por déficit intelectuales provocados por una degeneración del tejido intelectual. La demencia por tanto es un trastorno adquirido que una capacidad que tiene el ser humano la pierde. Desde el punto de vista etiológico la demencia es debida a una lesión orgánica. Los factores causales mas frecuentes son: - Enfermedades degenerativas del SNC. - Arteriosclerosis (impiden riego adecuado al cerebro). - Tumores cerebrales, traumas cerebrales. Clasificación. - Demencia senil. Es la perdida de la capacidad adapta Se define como el estado terminal de la demencia y lo más característico de este trastorno es que se puede apreciar a simple vista. Lo que se produce es la culminación de un debilitamiento psíquico global, profundo que altera las funciones intelectuales básicas y desintegra las conductas sociales del paciente. Es un trastorno progresivo. Desde el punto de vista sintomatologico los síntomas principales son:  Empobrecimiento eidético, que afecta a la capacidad de aprendizaje, de comprensión y de razonamiento.  Desorientación, tanto auto psíquica como alopsiquicamente.  Perseveración.  Trastornos de la memoria, hipoamnesia, amnesia lacunar y anterograda.  Apraxias, pérdida de la capacidad del paciente para realizar determinados habilidades motoricas.  Incontinencia afectiva, se traduce en las típicas explosiones afectivas del demente (perdida de control sobre los afectos). - Demencia media. Es menos evidente que la senil, aunque también es apreciable. Se caracteriza por:  Disminución de la capacidad de rendimiento.  Trastornos de la conducta, que se manifiestan en un cambio del comportamiento habitual de la persona.

 Pierde la capacidad de concentración y atención.  Aparecen trastornos de la memoria (memoria inmediata).  Trastornos en la orientación. Estos síntomas van a ir agravándose, acabando en una demencia senil. - Deterioros mentales. Son inapreciables salvo la realización de una exploración neurológica y la aplicación de pruebas psicometrías. Desde el diagnostico diferencial tendríamos que diferenciar entre las demencias orgánicas y las no orgánicas.  Demencia orgánica, tiene como causa una lesión de carácter orgánico, lo que caracteriza a este tipo de demencias es su irrecuperabilidad.  Demencia no orgánica o psicoticas, no hay lesión orgánica conocida pero desde el punto de vista de la sintomatología se ajustaría a un cuadro de demencia. Se da por la institucionalización, y además con periodos de institucionalización muy largos. Como por ejemplo esquizofrenia crónica con un historial de más de 30 o 40 años. * Síndrome de GANSER, otra demencia psicotica que se da en personas con largas estancias en centros penitenciarios. 2- OLIGOFRENIA O DISCAPACIDAD INTELECTUAL. Se define como un déficit intelectual, adquirido de forma congénita o en periodos muy tempranos de la vida (infancia). Clásicamente te ha clasificado la oligofrenia en tres niveles: - Oligofrenia leve. Cociente intelectual entre 80 y 90. Debilidad mental. Son personas con capacidad de aprendizaje lento por no presentar trastornos asociados, alteración del lenguaje, de características sensorial,... Con una orientación y apoyo adecuado pueden llevar una vida perfectamente autónoma. - Oligofrenia media. Cociente intelectual de entre 60 y 80. Personas con un comportamiento intelectual similar a un niño entre 6 y 10 años. Personas con capacidad de aprendizaje muy limitada, con bastantes carencias en cuanto a habilidades motoricas y con grandes dificultades para llevar una vida autónoma e independiente. - Oligofrenia grave o profunda. Cociente intelectual < 60. Graves déficit desde el punto de vista motor y del lenguaje con deficiencias sensoriales y muy asociadas. Carecen de habilidades primarias de auto cuidado (correr por si mismo, lavarse, vestirse,...) necesitarían atención profesional durante las 24 horas del día. - Oligofrenia profunda. Cociente intelectual < de 20. Independientemente del cociente intelectual que obtengamos, es peligroso realizar un diagnostico atendiendo solo esa variable, porque sobre todo en personas que tienen un coeficiente alto resulta que nos encontraríamos con personas que esta conducta intelectual disminuida no tendrían un origen congénito.

ESQUEMA ……..

Capítulo II: TRASTORNOS DE LA INTELIGENCIA.

Retraso mental Definición Clasificación Retraso mental leve Retraso mental moderado Retraso mental grave Retraso mental profundo Demencia Características Clasificación Alzheimer Síntomas Fases Oligofrenias o discapacidad intelectual Leve Grave Profunda Cristhian Gomez Julca Carlos cerron

Trastornos de la Inteligencia •Retraso mental: –Leve: CI: 69-50 –Moderado: CI: 49-35

–Grave: CI: 34-20 –Profundo: CI: