• Author / Uploaded
• Laura Sofía Cifuentes Rodriguez

• Categories
• Aprendizaje
• Cognición
• Sicología y ciencia cognitiva
• Aparición
• Conceptos psicologicos

Citation preview

Encabezado: DIMENSION PERSONAL-AFECTIVA

1

APROXIMACIÓN A LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DIMENSION PERSONAL –AFECTIVA

PRESENTADO POR:

LILIAN ANDREA VEGA MEJIA LAURA SOFIA CIFUENTES RODRIGUEZ EILEEN CATALINA GARCIA MEDINA WENDY JOHANNA ALDANA TOVAR

GRUPO 001 – B

BOGOTA D.C

NOVIEMBRE 2017

Encabezado: DIMENSION PERSONAL-AFECTIVA

2

1. Introducción Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética, pero tales potencialidades se desarrollarán de una u otra forma dependiendo del medio y el contexto en el cual crecemos, por las experiencias vividas, la educación que recibimos, entre otros aspectos. La dimensión personal-afectiva es considerada como el conjunto de posibilidades del ser humano para relacionarse consigo mismo, con los demás y con el entorno, con base en el afecto, que es la energía y motor del desarrollo humano. En este aspecto ha de considerarse importante el contexto inmediato que rodea un infante por lo tanto es muy importante que desde el padre y la madre, el núcleo familiar y las instituciones que acogen a niños menores de siete años, deben entre sus funciones ofrecer acciones en pro de la salud, la nutrición, la protección, la participación y la educación de los pequeños ya que los primeros y más importantes años de vida han de transcurrir en estos espacios. Para afianzar lo anterior es importante ofrecer actividades integrales que permitan abordar las diferentes dimensiones del desarrollo, y así poder obtener resultados favorables en su formación; es decir que no sólo se concentren en los aspectos relacionados con el conocimiento, sino que ofrezcan escenarios para estimular todas las áreas y dimensiones en especial la afectiva, que contribuye a la consolidación de su personalidad y su asertiva relación con los demás. El desarrollo humano en todas sus dimensiones es un proceso fundamentalmente social y cultural. Lo social no es algo externo al niño que actúa solo desde afuera, es parte inherente de su propia naturaleza. Desde el mismo momento de la concepción, el niño comparte y es afectado por todo un conjunto de valores trasmitidos por la madre como creencias, lenguaje, situaciones, expectativas; en una palabra, por todo aquello que define y materializa la cultura

Encabezado: DIMENSION PERSONAL-AFECTIVA

3

del grupo social en el cual está inmerso. En la relación se establece un vínculo afectivo entre el cuidador adulto y el niño, vínculo que si es protector estimula el desarrollo mediante la imitación. En el proceso vincular se adquiere en la etapa inicial de la vida la confianza básica, en la cual se asientan las bases del desarrollo posterior y de la calidad de la relación con los demás. Por lo tanto, la expresión de sus potencialidades será cualitativamente diferente dependiendo de las expectativas y las experiencias de aprendizaje que le posibilita el medio sociocultural en el cual creció y se desenvuelve. Este desarrollo ocurre gracias a la mediación de procesos interactivos con otros seres vivos que son cualitativamente distintas en las diferentes etapas, el niño es un agente activo en este proceso, de tal forma que afecta y es afectado por las interacciones cotidianas con sus padres, su familia y demás miembros de la comunidad. El desarrollo infantil es un proceso gradual y progresivo, en el cual es posible identificar etapas o estados de creciente nivel de complejidad. Esta progresión está determinada fundamentalmente por la interacción social y las experiencias específicas de aprendizaje. No es un proceso automático que presenta una progresión conductual determinada cronológicamente, por el contrario, es preciso que a la maduración biológica que abre posibilidades para la manifestación de diferentes y cada vez más. Pero no solamente el crecimiento físico y el desarrollo neurológico tienen su máxima velocidad y vulnerabilidad durante los periodos críticos de la primera infancia, también el desarrollo cognitivo y socio afectivo sufren cambios rápidos y trascendentales durante este periodo. Con razón Piaget plantea el periodo senso-motor como la base fundamental del desarrollo posterior (Piaget, 1968). Durante esta etapa el niño pasa de ser un organismo que refleja al control e intencionalidad de sus actos, donde establece la coordinación de esquemas

Encabezado: DIMENSION PERSONAL-AFECTIVA

4

sensorio-motrices, adquiere la capacidad de representación mental, la noción de permanencia de objetos, la capacidad de simbolización y el lenguaje. 2. Objetivos Objetivo General El presente documento tiene por objetivo analizar la dimensión personal-afectiva en niños con un rango de edad de 0 a 6 años, en relación a la influencia de su contexto inmediato, en este caso el ámbito familiar y escolar.

Objetivos específicos



Establecer las etapas personales y afectivas por las cuales atraviesan los niños en la etapa de los 0 a los seis años.



Identificar en el núcleo familiar las acciones concretas que contribuyen al desarrollo de la afectividad desde los primeros años de formación del niño, como factor fundamental de su desarrollo social y emocional.



Aplicar la escala abreviada del desarrollo como instrumento de medición para obtener resultados sólidos.



Analizar y concluir los resultados arrojados por la aplicación de la escala en relación a la fundamentación teórica.