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• Claudia De Bernardis

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• Modificación del comportamiento
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• Sicología y ciencia cognitiva

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LANUS LICENCIATURA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES PARA LA EDUCACIÓN Materia: Evaluación a través de Tecnologías Digitales Docente: Lic. Lorena Demitrio/ Lic Carolina Emmetz Ayudante: Lic. Santiago Goyer

Integrantes del grupo: De Bernardis Claudia Susana [email protected] Cel: 1165484810

Urzagasti Andrés [email protected] Cel: 3482603333

2 2.

A partir de la lectura de los 4 niveles de calidad que podrían asignarse a la exposición 2. Categoría de la escala ESCASA

NECESITA MEJORAR

MUY BUENO

EXCELENTE

Utilizan por lo menos 3 ó más fuentes ofrecidas para argumentar y agregan por lo menos una nueva a partir de una búsqueda autónoma Participan todos, hay coordinación entre lo que plantean los participantes y se visualiza una clara distribución de tareas al interior del equipo

Criterios No utilizan ninguna de las fuentes ofrecidas

Utilizan un mínimo de 2 fuentes ofrecidas para argumentar

Utilizan un mínimo de 3 ó más fuentes ofrecidas para argumentar

Organización del trabajo en equipo

Participan sólo algunos miembros del equipo

Participan todos pero no hay coordinación entre lo que plantean los participantes entre sí.

Desarrollo argumentativo

Se apoyan en la repetición de los argumentos de las fuentes bibliográficas ofrecidas.

Desarrollo argumentativo: expone argumentos de fuentes bibliográficos con mínimo desarrollo o relación a la temática abordada.

Participan todos, hay coordinación entre lo que plantean los participantes entre sí pero uno de ellos tiene preponderancia por sobre los demás Utilizan las fuentes ofrecidas para ilustrar los argumentos, agregan otras fuentes. En algunas ocasiones apelan al desarrollo de ejemplos y vinculaciones con otras temáticas.

Claridad conceptual

Las ideas conceptuales son poco claras, confusas o guardan escasa relación con lo solicitado.

Ideas conceptuales con escaso desarrollo teórico o sustento bibliográfico.

Cantidad de referencias bibliográficas citadas

Uso adecuado de ideas conceptuales que reflejan lectura de la bibliografía, pero no se reconoce la apropiación del tema en el discurso personal.

Utilizan las fuentes ofrecidas para ilustrar los argumentos, apelan a comparaciones con otras situaciones y evidencian elaboraciones personales, originales, en torno a la postura sostenida. Siempre apelan a vinculaciones con otras temáticas que dan cuenta de transferencia del conocimiento. Logra relacionar ideas conceptuales, desarrollando argumentos propios y realizando construcciones teóricas con sustento teórico acorde a la temática.

Consigna 2: A partir de la lectura de los 4 niveles de calidad que podrían asignarse a la exposición oral grupal de los estudiantes, asigne una denominación cualitativa a cada nivel de la escala (zona verde).    

Fragmentada o aislada Evidencian individualidades Aceptable Buen desarrollo

Consigna 3:Tomando en cuenta que los criterios traducen las expectativas relativas al aprendizaje que suponen los enseñantes en el desarrollo de la exposición grupal solicitada a los estudiantes, sugieran otros 2 posibles criterios que podrían considerarse (no hace falta realizar su escala, solo mencionarlos).  Uso de recursos didácticos/digitales para la exposición  Progresión temática

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