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Tema: El Bullying - Segunda entrega

Elaborado Por: Carolina González López. Código: 1721025189 Ligia Isabel Estupiñan Abril. Código: 1721025598 Luz Mary Porras Rincón. Código: 921340026 Ruby Sorany Quintero Campo. Código: 1621024252 Sandra Valencia. Código:

Tutor: Heidi Urrego

Modulo: Métodos Cuantitativos en Ciencias Sociales

Politécnico Gran Colombiano Bogotá – Medellín Abril de 2019

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Tabla De Contenido

Introducción………………………………………….……………..….……Pag.3 Justificación…………………………………………..………………..….…Pag.4 Objetivos…………………………………………………..…….……………Psg.5 Actividad a desarrollar………………………………….……….………...…Pag.6 Desarrollo del trabajo……………………………………………………...…Pag.7 Conclusiones ……………………………………………………………..…Pag.16 Bibliografía ……………………………………………...………………..…Pag.17

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Introducción Las relaciones y las experiencias con los iguales son imprescindibles para el buen desarrollo de niños y adolescentes. Este tipo de relaciones, junto a las familiares, las escolares y las vecinales, contribuyen al bienestar, la seguridad y ajuste social, emocional y cognitivo. Como en toda relación humana, la relación con los iguales implica conflictos que pueden tener un efecto positivo o negativo. El acoso escolar es un fenómeno que siempre ha existido, pero actualmente ha adquirido gran importancia. En el presente trabajo desarrollaremos a profundidad el tema por medio de una pregunta investigativa que nos permitirá entender una forma más dinámica la importancia del tema.

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Justificación De acuerdo con estadísticas de 2016 del National Center for Educacional Statistics, uno de cada cinco estudiantes reporta haber sufrido de acoso, Si bien las campañas de orientación han ayudado a crear mayor conciencia sobre el bullying o acoso en las escuelas, lo cierto es que se trata de una conducta que continúa vigente. Según la piscologa Joy Lynn Suárez Kindy, de School Climate Solutions, afirma que los niños “agresores” es decir, los niños que le hacen bullying a sus compañeros son niños que tienen mucho liderazgo y poder de convocatoria. “Así es que logran que los sigan. Pero en el caso de estos niños, la manera que logran ese control es intimidando a los demás. Son niños que por medio del miedo es que logran mantener al grupo haciendo lo que ellos quieren”. La acción de los padres va a ser significativa en detener este comportamiento. Se debe buscar ayuda profesional a estos niños. Por otro lado, lo que deseamos es que ellos usen todas estas destrezas de liderazgo y poder de convocatoria para el bien. Pero sepan que el niño que acosa tiene dos veces más probabilidad de terminar haciendo actos delincuentes. Por eso es tan importante atacar esto desde pequeños”. Entre otras cosas daremos a conocer algunas recomendaciones pare prevenir el bullying estudiantil, tales como: Identificar conductas de hostigamiento en la escuela Armar reglamento de convivencia entre los alumnos Corregir al alumno ante cualquier conducta de exclusión Fomentar actividades de convivencia Armar un sistema para que los alumnos puedan reportar casos de hostigamiento. Armar reuniones entre padres y profesores

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Objetivo General Conocer el Bullying en la sociedad escolar.

Objetivos Específicos Identificar las consecuencias que arraiga el Bullying en los escolares. Analizar el Bullying como un problema de Salud Mental en los Escolares. Desarrollar medidas Preventivas sobre el Bullying

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Actividad a Desarrollar II FASE 1. Buscar información para el marco que incluya definiciones del tema elegido y sus respectivas variables, así mismo indagar estudios de revisión o de cualquier tipo que pueda nutrir el tema y en donde se logren identificar esta problemática de análisis; considere las citas y referencias en APA. 2. Construcción redacción del marco teórico, recuerde que este apartado no debe contener título ni subtítulos en el caso del uso de graficas o cuadros realícelos bajo las normas APA. (En este apartado se presentan las definiciones, clasificaciones del tema y variables, así como los detalles más destacables de los artículos revisados (diseños, sesgos, resultados, etc.) 3. Posterior al marco redacte el Método (diseño, alcance, descripción de los aspectos éticos), estos apartados si pueden indicarse bajo subtitulo. (El apartado sobre metodología, incluye, los criterios y qué trabajos se han seleccionado y revisado, consultar especificaciones del punto 4 primera fase solo en el caso que se elija estudio empírico general si se elige otro tipo de informe consulte Apartado Exclusivo docente tipo de informe). Solo para tipo de artículos de creación, validación o aplicación de un instrumento: • Seleccionar los participantes (mayores de edad aplicar consentimiento informado; en el caso que sean menores de edad elaborar consentimiento informado acudiente. • Búsqueda, diseño de prueba, entrevista acerca del tema o aplicación en donde se puedan medir igualmente las variables elegidas, se recomienda el uso de escala Likert en el caso de diseño de prueba. • Aplicación de pruebas a mínimo 30 participantes o las que el docente considere para su investigación. • Tabular la información en una base de datos que permita la transformación a graficas o medición más fácilmente.

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• Tener en cuenta la presentación de los datos y las características psicométricas. 4. Recordar la citación y referenciación de cada fuente consultada. Desarrollo del trabajo Buscar información para el marco que incluya definiciones del tema elegido y sus respectivas variables, así mismo indagar estudios de revisión o de cualquier tipo que pueda nutrir el tema y en donde se logren identificar esta problemática de análisis; considere las citas y referencias en APA. Revista LOGOS CIENCIA & TECNOLOGÍA: El fenómeno de bullying en Colombia Vol. 4. No. 2, Enero – Junio, 2013 file:///C:/Users/usuario/Downloads/195-518-1SM%20(1).pdf El presente artículo describe el nefasto fenómeno de violencia y hostigamiento en ambientes escolares denominado bullying o matoneo escolar, el cual, aunque ha sido analizado desde finales de los años setenta en los países escandinavos, tuvo auge en Colombia en el año 2000, adquiriendo fuerza y permanencia con el uso de redes sociales, evidenciando la falta de políticas nacionales educativas para la atención e intervención del problema, al igual que el olvido de educación en derechos humanos y resolución pacífica de conflictos en los colegios. Esta problemática se desarrolla a través del significado del bullying, la descripción de sus antecedentes, descripción general del fenómeno, relación de los deberes del Estado frente al tema, la concepción del fenómeno desde la perspectiva de la Corte Constitucional, concluyendo en algunas sugerencias para abordar la problemática escolar. Las formas del bullying pueden ser: Físicas: - Bullying directo: aquellos maltratos contra el cuerpo, pueden ser golpear o empujar. - Bullying indirecto: agresiones contra la propiedad, como robar o romper. - Bullying verbal: ataques que contienen insultos, burlas o calumnias.

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- Bullying sexual: es cuando se presenta un acoso o abuso sexual. Psicológicas: Abordan y degradan la autoestima, fomentan la inseguridad y el temor. Cabe resaltar que la presencia de esta forma de bullying está inmersa en todas las formas de maltrato. Sociales: Molestias que aíslan al individuo de un grupo. Defensor del Pueblo (1999). Informe sobre violencia escolar. Disponible en: https://www.defensordelpueblo.es/wp-content/uploads/2015/05/2007-01-Violencia-escolarel-maltrato-entre-iguales-en-la-Educaci%C3%B3n-Secundaria-Obligatoria-1999-2006.pdf El objetivo de este primer capítulo es ofrecer a sus lectores una visión general del estado actual del conocimiento del fenómeno del maltrato escolar, que les permita obtener unas ideas básicas del estado de la cuestión, tanto en nuestro país como fuera de él. Como se explica en el presente artículo, la gran cantidad -y con frecuencia, la excelente calidadde los trabajos realizados sobre el tema en los últimos años desde diversas disciplinas, y los cambios que se han producido en la comprensión del problema, hace imprescindible dedicar unas páginas a la consecución del objetivo señalado. Bausela Herreras, E. (2008). Estrategias para prevenir el bullying en las aulas. Intervención Psicosocial,, 369-370. Obtenido de http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=179814023011

Garcia Orsa, J. (1997). Un modelo cognitivo de las interacciones matón victima. Anales de Psicología, 51-56. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16713105

Universia Colombia. (2017). 5 estrategias para prevenir el bullying en el salón de clase. Universia Colombia. Obtenido de https://noticias.universia.net.co/cultura/noticia/2015/10/23/1132740/5estrategias-prevenir-bullying-salon-clases.html

Son diversos los estudios que buscan analizar y conocer el perfil psicológico del agresor y la víctima. Los estudios indican que el agresor muestra alta tendencia al psicoticismo y las victimas alta tendencia a la introversión y baja autoestima. (Bausela Herreras, 2008) Las escuelas se constituyen, sin pretenderlo, como un ambiente propicio para la aparición del bullying, ya que en ellas se dan las características situacionales agresor-victima,

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en los colegios las posibilidades que tiene la victima de huir son mínimas, está obligada a compartir un espacio limitado con el agresor. Además, existen lugares como los pasillos y los patios donde la presencia o vigilancia de los profesores es escasa; haciendo que la víctima sea indefensa, los profesores que supervisan los espacios de descansa, en la mayoría de las oportunidades no logran identificar los episodios de bullying. (Garcia Orsa, 1997) Construcción redacción del marco teórico, recuerde que este apartado no debe contener título ni subtítulos en el caso del uso de graficas o cuadros realícelos bajo las normas APA. (En este apartado se presentan las definiciones, clasificaciones del tema y variables, así como los detalles más destacables de los artículos revisados (diseños, sesgos, resultados, etc.) Según la encuesta de victimización escolar aplicada por la Secretaría de Gobierno de Bogotá a 87.302 estudiantes de los grados 5° a 11°, el 56% fue víctima de hurto dentro del colegio, 46% recibió insultos en la última semana, el 33% afirmó haber sido víctima de maltrato físico al menos una vez en el mes anterior y el 15% dijo haber sido testigo de agresión a otros compañeros en el último año con objetos tales como piedras, cadenas, cuchillos o armas de fuego. Con respecto a otras formas de maltrato escolar, se destaca el maltrato emocional, que en los colegios de Bogotá se registra como una de las más visibles, toda vez que el 38% de la población escolar es víctima de insultos que los hacen sentir mal; el 22% sufre de rechazo y exclusión por parte de sus compañeros; y el 9% manifiestan haber recibido amenazas en los colegios

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Según el investigador Chaux, los estudios indican que en Colombia uno de cada cinco estudiantes es víctima del matoneo en todas sus formas y que este problema presenta unas cifras elevadas en las regiones caracterizadas por la presencia del conflicto armado y también tiene que ver con el rol de los padres, pues muchos no están pendientes de sus hijos, no ponen límites en su casa o maltratan a los menores, con lo cual pueden estar promoviendo que estos traten mal a otros. Enrique Chaux explica frente al también llamado matoneo que aunque en el mundo no es frecuente que la agresión física y verbal constante de un colegial lleve al suicidio, esta problemática sí deriva en depresión, ansiedad, inseguridad, actos de venganza violenta, bajo rendimiento académico y deserción escolar en las víctimas. Concluye Chaux afirmando que las cifras que se manejan en Colombia son más altas que los promedios mundiales, son relativamente cercanas a los promedios latinoamericanos, que a su vez son los más altos en comparación con las demás zonas del mundo. En Estados Unidos se trabaja con una iniciativa que busca generar conciencia y evitar el maltrato en las escuelas, considera que lo primero que se debe hacer es reconocer e iniciar un diálogo sobre el problema, plantea 5 estrategias para prevenir el bullying según la especialista Becki Cohn Vargas, directora de la campaña Not In Our School (“No en nuestra escuela”); 1) Reconoce el problema, 2) Involucra a los estudiantes, 3) Convierte a los estudiantes pasivos en activos, 4) Promueve la tolerancia y la inclusión, 5) Presta atención a los agresores. (Universia Colombia, 2017)

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Posterior al marco redacte el Método (diseño, alcance, descripción de los aspectos éticos), estos apartados si pueden indicarse bajo subtitulo. (El apartado sobre metodología, incluye, los criterios y qué trabajos se han seleccionado y revisado, consultar especificaciones del punto 4 primera fase solo en el caso que se elija estudio empírico general si se elige otro tipo de informe consulte Apartado Exclusivo docente tipo de informe). Identificación del problema Se evidencia que los niños y niñas de la etapa escolar que padecen esta problemática con el fenómeno del Bullying requieren de acompañamiento tanto en el ámbito escolar como en el ámbito familiar. Para esta identificación del problema se realiza una encuesta de manera directa con estudiantes niños y niñas que se encuentran en etapa de adolescencia temprana y Formulación del problema En este sentido a través de lo que se ha investigado y lo que se ha recopilado sobre el tema del Bullying o Acoso escolar, se sabe que dicho tema se ha vivido durante muchos años atrás y fue visto como algo normal, pero ahora no es así. Por ello se formuló el siguiente interrogante para la investigación. ¿De qué manera el Bullying genera inconvenientes en la personalidad y afecta el desarrollo psicológico-social de los niños y niñas en la etapa escolar y cómo podríamos mitigar el impacto negativo de esta problemática en nuestros niños (as)? El tema en desarrollo obedece a una investigación de carácter cualitativo, que emplea el método descriptivo. Este método permite seleccionar las características fundamentales del objeto de estudio y su descripción detallada dentro del marco conceptual de referencia. Naturalmente, se ubica el lugar donde se da el fenómeno, para señalar las principales características, y se describen las partes que componen el tema objeto de estudio. el presente estudio permitirá:

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a) establecer criterios para la selección de los elementos que serán descritos. b) recoger la información pertinente. c) sistematizar y presentar lo hallado. Cabe resaltar con gran importancia que el tema que a continuación se desarrolla obedece a la perspectiva de la teoría crítica de los derechos humanos, pues ella evita que se reduzca la concepción de estos derechos a simples teorizaciones jurídicas, procedimentales, y, por el contrario, permite la disertación teórica, junto a la reflexión y transformación de la realidad compleja a la que deben ser aplicados los derechos para su verdadera reivindicación y construcción de un mundo mejor, integrando bajo esta perspectiva la conceptualización del fenómeno, las responsabilidades del Estado y de la sociedad para enfrentarlo, sugerencias para posibles soluciones y la implicación de las nuevas circunstancias que deben tenerse en cuenta. Se estableció que el primer trabajo sobre bullying y las conductas que este engloba se realizó por el profesor Dan Olweus, de la universidad de Bergen. Se trata de un estudio que dio inicio en 1970, y que actualmente sigue desarrollándose. Olweus trabajó con aproximadamente 1.000 alumnos de 6º y 8º grado, con edades entre 13 y 15 años de un colegio de Suecia llamado “Greater Stockholm”. En lo que se refiere a la etapa del análisis (Andrinal, 2010), se manejaron cuatro variables importantes en el desarrollo de conductas agresivas en los alumnos, las cuales fueron: el negativismo de la madre (como principal educadora del niño en sus primeros años de vida); el temperamento del chico; la permisividad materna; y los métodos disciplinarios utilizados por el padre y por la madre, tales como el castigo físico y el trato rígido. También debe tenerse en cuenta que una alta permisividad y tolerancia, una actitud laxa, sin límites claros sobre la conducta del chico, contribuirá sustancialmente al desarrollo de una conducta agresiva en la adolescencia.

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Seleccionar los participantes (mayores de edad aplicar consentimiento informado; en el caso que sean menores de edad elaborar consentimiento informado acudiente. Bogotá, 08 de Abril 2019

Sra. Constanza Arias Coordinadora Colegio Marco Fidel Suarez Sede: B

Estimada Coordinadora,

SOLICITUD: Por medio de la presente le saludo cordial y respetuosamente, a través de esta carta solicitando de su autorización como representante del Colegio para acceder a la unidad educativa que usted dirige con el fin de la realización de una encuesta para proyecto universitario para la materia Métodos cuantitativos en ciencias sociales. Me presento: soy Carolina González López estudiante de cuarto semestre de Psicología en el Politécnico Grancolombiano, identificada con el código 1721025189. Me dirijo usted con la finalidad de solicitarle un permiso para la realización de una encuesta sobre el tema: El Bullyin. La “Encuesta “o “Pauta de observación directa” se aplicara a los alumnos de los grados 11° y 7° elegidos por encontrarse en las etapas de adolescencia temprana y adolescencia media con el fin de obtener una opinión directa de los niños y niñas frente a este tema de estudio. Desde ya agradezco de su disposición y su colaboración, es muy importante para el éxito de nuestro proyecto de investigación y para nuestra formación como estudiantes. Encargada de encuesta ________________ Carolina González Código 1721025189

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Búsqueda, diseño de prueba, entrevista acerca del tema o aplicación en donde se puedan medir igualmente las variables elegidas, se recomienda el uso de escala Likert en el caso de diseño de prueba. Encuesta en el Colegio Marco Fidel Suarez Sede: B Grado:

Sexo:

Edad:

1-¿Cree usted que el Bullying es un fenómeno de agresión e intimidación física o verbal? Totalmente en desacuerdo En desacuerdo Ni de acuerdo, Ni en desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo 2-¿Cree usted que el niño o niña que actúa de manera agresiva haciéndole bullying a los compañeros (as) está sufriendo algún tipo de intimidación o de abuso en su ámbito familiar o escolar? Totalmente en desacuerdo En desacuerdo Ni de acuerdo, Ni en desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo 3-Piensa usted que el niño o niña que hace bullying general algún tipo de afectación en el desarrollo psicológico y social en la victima? Totalmente en desacuerdo En desacuerdo Ni de acuerdo, Ni en desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo 4-Piensa usted que es necesario que se implementen e incluyan trabajos especiales en las instituciones educativas en aspectos como la ética, el libre desarrollo de la personalidad y el derecho de la autodeterminación? Totalmente en desacuerdo En desacuerdo Ni de acuerdo, Ni en desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo

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5-Les gustaría que los padres de familia y los docentes elaboraran una actividad donde se involucren los niños y las niñas generando tips que nos ayude a mitigar el impacto negativo que genera la problemática del bullying tanto en el ámbito familiar como en ámbito escolar? Totalmente en desacuerdo En desacuerdo Ni de acuerdo, Ni en desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo Nota: Si desea de manera voluntaria brindar una idea para ayudar directamente a los niños o niñas que generan la problemática del Bullying ¿Cuál seria? Método De La Encuesta Se hizo mediante un bloque de 5 preguntas abiertas con respuestas de selección múltiple a un total de 80 estudiantes; 40 del grado 7° y 40 del grado 11 del Colegio Marco Fidel Suárez. Con este método de busca identificar el porcentaje de estudiantes que tienen la problemática del Bullying escolar. Se hizo selección de estos dos grupos poblacionales, el grado séptimo que es cuando los jóvenes están iniciando su vida escolar en secundaria pero que han tenido un tiempo de adaptación en el grado 6°, y el en grado 11 que dan muestra de la percepción que tienen del bullying ad portas de terminar su escuela secundaria. Diseño De La Encuesta Se diseñó mediante un Muestreo Aleatorio Simple donde la Muestra Accidental de la población general del plantel educativo es representada por edad y grados educativos de los estudiantes de los grados 7° y 11°. Se hace esta encuesta con un carácter exploratorio, buscando obtener la orientación mayoritaria de la muestra frente a cada pregunta sin que se aborde a profundidad el concepto claro y detallado del entrevistado frente al tema. Aplicación de pruebas a mínimo 30 participantes o las que el docente considere para su investigación. Ver archivo de Excel

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Tabular la información en una base de datos que permita la transformación a graficas o medición más fácilmente. Ver archivo de Excel

Conclusiones

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El bullying es algo común en esta sociedad, es algo importante porque destruye la autoestima, y la confianza de nuestros niños. Puede llegar a la depresión y la ansiedad. Y le crearán dificultades más graves para adaptarse a la sociedad, comenzará a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al suicidio. Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta tarea, ya que como docentes estamos en la obligación de tomar medidas para generar cambio, para que ningún niño sufra más y el agresor cambie su actitud, es algo difícil, pero no imposible, ya que vivimos en una sociedad que cada día es más violenta. Es importante recalcar el trabajo del docente, muchos están en las aulas por un salario y por cumplir a cabal con la materia para que sus estudiantes se preparen para un examen, pero donde está nuestra verdadera vocación, no es posible que andemos por los pasillos y veamos situaciones de violencia y obviemos, porque no es nuestro problema sino de orientación o dirección. Es hora de que nuestras generaciones de docentes tomen la rienda y se entreguen a una tarea humanitaria porque cuando hacemos un juramento de profesionales en docencia no solo es para el momento sino para toda la vida.

Bibliografía:

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1 - Educación M de Republica de Colombia la ley 1620 de 2013 [internet].2013.Avalible from: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles327397_archivo_pdf_proyecto_decreto.pdf 2- capaces.Avaliable from: https://ww.somoscapazes.org/Historia.php 3- Congreso de la Republica. (15 de marzo de 2013). Ley 1620 del 15 de Marzo de 2013. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-319679_archivo_pdf.pdf 4- Guía Infantil.com. (2016). Acoso escolar o bullying. Guía Infantil. Recuperado el 30 de marzo de 2019, de https://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm 5- Instituto Nacional de Pediatría México. (2008). “Bullying”: acoso escolar. La violencia entre iguales. Problemática real en adolescentes. Acta Pediátrica de México. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4236/423640312005.pdf

6- Ovejero Bernal, A.; Smith, Peter K.; Yubero Jiménez, (2013). El acoso escolar y su prevención: perspectivas internacionales, Santiago; Biblioteca Nueva Universidad. Manuales y obras de referencia. 7- Pérez Ferrer, F; Pérez Vallejo, AM, (2016). Dykinson,. Bullying, ciberbullying y acoso con elementos sexuales: desde la prevención a la reparación del daño 8- Fariña, Francisca, (2015). Violencia de género: Tratado psicológico y legal (ed.); Biblioteca Nueva 9- Congreso de la Republica. (15 de marzo de 2013). Ley 1620 del 15 de marzo de 2013. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-319679_archivo_pdf.pdf 10- Guía Infantil.com. (2016). Acoso escolar o bullying. Guía Infantil. Recuperado el 30 de marzo de 2019, de https://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm

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10- Instituto Nacional de Pediatría México. (2008). “Bullying”: acoso escolar. La violencia entre iguales. Problemática real en adolescentes. Acta Pediátrica de México. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4236/423640312005.pdf 11- “factores de riesgo, protectores y generalización del comportamiento agresivo en una muestra de niños en edad escolar”, salud mental, México instituto nacional de psiquiatría “Dr. Ramón de la Fuente Muñiz”, vol. 25, núm. 3, junio de 2002. 12- MENDOZA, B., las dos caras de la violencia escolar: el maltrato en la interacción profesor-alumno y entre iguales, Madrid, Universidad complutense, 2006, tesis doctoral 13- Revista LOGOS CIENCIA & TECNOLOGÍA: El fenómeno de bullying en Colombia Vol. 4. No. 2, Enero – Junio, 2013 file:///C:/Users/usuario/Downloads/195-518-1SM%20(1).pdf 14- Defensor del Pueblo (1999). Informe sobre violencia escolar. Disponible en: https://www.defensordelpueblo.es/wp-content/uploads/2015/05/2007-01-Violencia-escolarel-maltrato-entre-iguales-en-la-Educaci%C3%B3n-Secundaria-Obligatoria-1999-2006.pdf 15- Bausela Herreras, E. (2008). Estrategias para prevenir el bullying en las aulas. Intervención Psicosocial,, 369-370. Obtenido de http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=179814023011 16- Garcia Orsa, J. (1997). Un modelo cognitivo de las interacciones matón victima. Anales de Psicología, 51-56. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16713105 17- Universia Colombia. (2017). 5 estrategias para prevenir el bullying en el salón de clase. Universia Colombia. Obtenido de https://noticias.universia.net.co/cultura/noticia/2015/10/23/1132740/5-estrategias-prevenirbullying-salon-clases.html

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Tema: El Bullying - Tercer entrega

Elaborado Por: Carolina González López. Código: 1721025189 Ligia Isabel Estupiñan Abril. Código: 1721025598 Luz Mary Porras Rincón. Código: 921340026 Ruby Sorany Quintero Campo. Código: 1621024252 Sandra Valencia. Código:

Tutor: Heidi Urrego

Modulo: Métodos Cuantitativos en Ciencias Sociales

Politécnico Gran Colombiano Bogotá – Medellín Mayo de 2019

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Introducción Las relaciones y las experiencias con los iguales son imprescindibles para el buen desarrollo de niños y adolescentes. Este tipo de relaciones, junto a las familiares, las escolares y las vecinales, contribuyen al bienestar, la seguridad y ajuste social, emocional y cognitivo. Como en toda relación humana, la relación con los iguales implica conflictos que pueden tener un efecto positivo o negativo. El acoso escolar es un fenómeno que siempre ha existido, pero actualmente ha adquirido gran importancia. En el presente trabajo desarrollaremos a profundidad el tema por medio de una pregunta investigativa que nos permitirá entender una forma más dinámica la importancia del tema.

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Justificación De acuerdo con estadísticas de 2016 del National Center for Educacional Statistics, uno de cada cinco estudiantes reporta haber sufrido de acoso, Si bien las campañas de orientación han ayudado a crear mayor conciencia sobre el bullying o acoso en las escuelas, lo cierto es que se trata de una conducta que continúa vigente. Según la piscologa Joy Lynn Suárez Kindy, de School Climate Solutions, afirma que los niños “agresores” es decir, los niños que le hacen bullying a sus compañeros son niños que tienen mucho liderazgo y poder de convocatoria. “Así es que logran que los sigan. Pero en el caso de estos niños, la manera que logran ese control es intimidando a los demás. Son niños que por medio del miedo es que logran mantener al grupo haciendo lo que ellos quieren”. La acción de los padres va a ser significativa en detener este comportamiento. Se debe buscar ayuda profesional a estos niños. Por otro lado, lo que deseamos es que ellos usen todas estas destrezas de liderazgo y poder de convocatoria para el bien. Pero sepan que el niño que acosa tiene dos veces más probabilidad de terminar haciendo actos delincuentes. Por eso es tan importante atacar esto desde pequeños”. Entre otras cosas daremos a conocer algunas recomendaciones pare prevenir el bullying estudiantil, tales como: Identificar conductas de hostigamiento en la escuela Armar reglamento de convivencia entre los alumnos Corregir al alumno ante cualquier conducta de exclusión Fomentar actividades de convivencia Armar un sistema para que los alumnos puedan reportar casos de hostigamiento. Armar reuniones entre padres y profesores

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Objetivo General Conocer el Bullying en la sociedad escolar.

Objetivos Específicos Identificar las consecuencias que arraiga el Bullying en los escolares. Analizar el Bullying como un problema de Salud Mental en los Escolares. Desarrollar medidas Preventivas sobre el Bullying

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Actividad A Desarrolllar FASE III En la última fase se realiza la redacción de resultados que debe contar con la presentación de los datos tanto cuantitativa (tablas, gráficos), indicando características, variaciones, y reflexiones a partir de los mismos.

2. Con el análisis de los resultados es el momento de crear la Discusión y las relaciones con el material de consulta del marco teórico, generando reflexiones a partir de los estudios cita dos, logrando la validación del planteamiento de los objetivos, la identificación de relaciones, contradicciones diferencias e inconsistencias en la literatura, en definitiva, la síntesis discutida y argumentada de los resultados.

3. Recordar la citación y referenciación de cada fuente consultada, en esta fase final se debe revisar que estén las 30 citas *elección docente como mínimo en formato APA y considerar que están tanto en las citas como en las referencias; Para este apartado se debe usar una hoja aparte que ira al final de todo el documento.

4. Incluir finalmente los anexos que no se cuentan en la extensión del documento, así como las referencias; recuerden que debe estar el consentimiento informado y el formato de instrumento que se aplicó sin diligenciar.

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Desarrollo Del Trabajo 1. Información de LINK SPSS “BORRADOR DE ORIGINAL”

FREQUENCIES VARIABLES=Edad /STATISTICS=STDDEV VARIANCE RANGE MEAN MEDIAN MODE /HISTOGRAM NORMAL /ORDER=ANALYSIS.

Estadísticos Edad estudiantes de N

Válido

80

Perdidos

0

Media

14,70

Mediana

15,50

Moda

16

Desv. Desviación

2,003

Varianza

4,010

Rango

8

Cuadro 1

Edad estudiantes de Frecuencia Válido

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje

válido

acumulado

11

2

2,5

2,5

2,5

12

12

15,0

15,0

17,5

13

15

18,8

18,8

36,3

14

9

11,3

11,3

47,5

15

2

2,5

2,5

50,0

16

28

35,0

35,0

85,0

17

7

8,8

8,8

93,8

18

3

3,8

3,8

97,5

19

2

2,5

2,5

100,0

80

100,0

100,0

Total

25

Cuadro 2

Grafico 1

CROSSTABS /TABLES=PregOpinion BY Genero /FORMAT=AVALUE TABLES /CELLS=COUNT ROW /COUNT ROUND CELL /BARCHART.

De la información del Cuadro 1 se desprende que los estudiantes del Colegio Marco Fidel Suárez de Bogotá, tienen una edad promedio de 16 años(media aritmética) con una desviación típica de 2.003 la edad promedio de los estudiantes está por debajo de los 15.50 (mediana), entre los estudiantes que tiene mayor edad y el de menor edad es 8 años (rango) además, se observa en la información del cuadro que el 50% de los estudiantes tiene las edades comprendidas entre 50% y el 85% (porcentajes Cuadro 2), la distribución de las edades de estos estudiantes presenta una ligera curtosis leptocurtica, es decir no se

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comporta de manera norma sino que se aproxima a este tipo de distribución tal como se evidencia en el Gráfico 1.

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Tablas cruzadas Resumen de procesamiento de casos Casos Válido N Si desea de manera

Perdido

Porcentaje 80

N

100,0%

Total

Porcentaje 0

N

0,0%

Porcentaje 80

100,0%

voluntaria brindar una idea para ayudar directamente a los niños o niñas que generan la problemática del bullying ¿Cuál sería? * Género del estudiante

Cuadro 3

Tabla cruzada Si desea de manera voluntaria brindar una idea para ayudar directamente a los niños o niñas que generan la problemática del bullying ¿Cuál sería?* Género del estudiante Género del estudiante Hombre Si desea de manera

Si opino

Recuento

voluntaria brindar una idea

% dentro de Si desea de

para ayudar directamente a

manera voluntaria brindar

los niños o niñas que

una idea para ayudar

generan la problemática del

directamente a los niños o

bullying ¿Cuál sería?

niñas que generan la

Mujer

Total

13

9

22

59,1%

40,9%

100,0%

15

43

58

25,9%

74,1%

100,0%

28

52

80

problemática del bullying ¿Cual sería? No opino

Recuento % dentro de Si desea de manera voluntaria brindar una idea para ayudar directamente a los niños o niñas que generan la problemática del bullying ¿Cuál sería?

Total

Recuento

28

% dentro de Si desea de

35,0%

65,0%

manera voluntaria brindar una idea para ayudar directamente a los niños o niñas que generan la problemática del bullying ¿Cuál sería?

Cuadro 4

Gráfico 2 MULT RESPONSE GROUPS=$Respuestas (preg1 preg2 preg3 preg4 preg5 (1,5)) /FREQUENCIES=$Respuestas.

29

100,0%

Respuesta múltiple Resumen de caso Casos Válidos N $Respuestas

Perdidos

Porcentaje 80

N

Total

Porcentaje

100,0%

0

0,0%

N

Porcentaje 80

100,0%

a. Grupo

$Respuestas frecuencias Respuestas N $Respuestas

Porcentaje de

Porcentaje

casos

Totalmente en desacuerdo

25

6,3%

31,3%

En desacuerdo

27

6,8%

33,8%

Ni de acuerdo, ni en

63

15,8%

78,8%

De acuerdo

148

37,0%

185,0%

Totalmente de acuerdo

137

34,3%

171,3%

400

100,0%

500,0%

desacuerdo

Total a. Grupo

Cuadro 5 ESTADISTICO DE CORRELACION DE PEARSON PARA VARIABLE TIPO LIKERT: En este caso No Aplica para nuestra encuesta porque ES BIVARIADA de dos variables paramétricas numéricas con distribución normal, con significancia menor a 0.05.

30

ANALISIS POR PREGUNTAS

RESULTADOS DE ENCUESTA A ESTUDIANTES GRADO 7° : SOBRE EL TEMA "El Bullying"

Totalmente En Ni de De acuerdo Totalme en desacuerdo acuerdo,ni nte de desacuerdo en acuerdo desacuerdo

1-¿Cree usted que el Bullying es un fenómeno de agresión e intimidación física o verbal? 2-¿Cree usted que el niño o niña que actúa de manera agresiva haciéndole bullying a los compañeros (as) está sufriendo algún tipo de intimidación o de abuso en su ámbito familiar o escolar? 3-Piensa usted que el niño o niña que hace bullying general algún tipo de afectación en el desarrollo psicológico y social en la victima? 4-Piensa usted que es necesario que se implementen e incluyan trabajos especiales en las instituciones educativas en aspectos como la ética, el libre desarrollo de la personalidad y el derecho de la autodeterminación?

5-Les gustaría que los padres de familia y los docentes elaboraran una actividad donde se involucren los niños y las niñas generando tips que nos ayude a mitigar el impacto negativo que genera la problemática del bullying tanto en el ámbito familiar como en el ambito escolar?

Porcentajes:

Cuadro 6

31

3

1

0

17

19

1

4

7

18

10

2

5

10

13

10

1

5

5

17

12

2

1

4

17

16

5%

8%

13%

41%

34%

RESULTADOS DE ENCUESTA A ESTUDIANTES GRADO 11° : SOBRE EL TEMA "El Bullying"

Totalmente En Ni de De acuerdo Totalme en desacuerdo acuerdo,ni nte de desacuerdo en acuerdo desacuerdo

1-¿Cree usted que el Bullying es un fenómeno de agresión e intimidación física o verbal? 2-¿Cree usted que el niño o niña que actúa de manera agresiva haciéndole bullying a los compañeros (as) está sufriendo algún tipo de intimidación o de abuso en su ámbito familiar o escolar? 3-Piensa usted que el niño o niña que hace bullying general algún tipo de afectación en el desarrollo psicológico y social en la victima? 4-Piensa usted que es necesario que se implementen e incluyan trabajos especiales en las instituciones educativas en aspectos como la ética, el libre desarrollo de la personalidad y el derecho de la autodeterminación? 5-Les gustaría que los padres de familia y los docentes elaboraran una actividad donde se involucren los niños y las niñas generando tips que nos ayude a mitigar el impacto negativo que genera la problemática del bullying tanto en el ámbito familiar como en el ambito escolar?

Porcentajes: Cuadro 7

Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni En Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo

32

4

0

4

13

19

0

3

19

10

8

3

5

8

11

13

5

2

2

18

13

4

1

4

14

17

8%

6%

19%

33%

35%

Gráfico 3

De la información del Gráfico 3 se puede deducir que la media de los estudiantes que presentan una posición indecisa (Ni de acuerdo ni en Desacuerdo) aumenta de manera evidente en estudiantes de mayor edad o sea de los estudiantes de Grado 11, de esta forma de podría inferir que a menor edad se toma una posición más decidida sobre el bullying, lo que propiciaría un estudio más destallado sobre la percepción que tienen los estudiantes de menor y mayor edad sobre este fenómeno escolar.

33

2.

Con los datos de las encuestas, se pudo verificar que los niños de séptimo grado tienen conciencia acerca de la importancia de tratar el bullying, y lo identifican como un tipo de agresión, de igual forma reconocen que los padres, docentes y grupos familiares se deben involucrar en el proceso de recuperación tanto para el agresor como para la victima; ya que también se considera que el agresor es una posible víctima, de su entorno familiar. De los estudiantes de grado 11, se esperaba conocieran el tema y sus respuestas lo demostraron, al igual expresaron que el apoyo de las instituciones es de vital importancia para educar acerca de este fenómeno. En la formulación del problema, planteamos como se podría mitigar el impacto negativo del bullying en nuestros niños (as), y con el análisis de las encuestas encontramos una de las posibles soluciones, y es a través de la socialización y la educación involucrando a los docentes, padres de familia y grupos familiares, incluso a la comunidad en general, ya que es un fenómeno que afecta a la sociedad. Al cotejar el planteamiento de los objetivos, con las respuestas de las encuestas, obtuvimos un alto grado de satisfacción al realizar el análisis, ya que al despertar conciencia en las aulas escolares es de alguna forma un método de prevención, y más aún cuando los niños (as) han manifestado que el bullying genera problemas en el desarrollo psicológico y social. En cuanto al material consultado, se pudo analizar que los autores, las instituciones definen el bullying como una agresión, de igual forma tanto el agresor y la victima se ven afectados en su desarrollo, ya que al no tratarse a tiempo y de la forma adecuada los niños(as) que viven este proceso pueden generar síntomas de enfermedades depresivas, ansiedad, ataques de pánico, dificultad para socializar entre otras. En el marco teórico nos guiamos por la ley 1620 del 15 de marzo de 2013, con la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Al analizar todo el proceso de investigación, reafirmamos la importancia de dar a conocer esta ley, y

34

motivar a las instituciones educativas a crear sus reglamentos internos que eduquen y prevengan el bullying.

3. Resumen Podemos evidenciar que el Bullying puede ser tanto como físico y verbal, el bullying es un abuso de poder, en las cuales una persona humilla a otra para sentirse superior, valiéndose de todo tipo de herramientas de agresión como las burlas, los insultos y los maltratos físicos. El resultado es que la víctima se sienta temerosa de sus agresores y los evite. Por medio del análisis de las encuestas podemos evidenciar de manera concreta que esta problemática tiene consecuencias en nuestra calidad de vida, sin embargo también se evidencia que existen pautas para evitar que dicha problemática, ya que se han desarrollando alternativas para darle solución. Las cuales permiten manejarla de una manera que permita concientizar, tanto a las victimas o como a los victimarios. Se ha indagando a todas las generalidades, de manera que el estudio realizado permita planear, organizar e implementar, y llegar al objetivo final, soluciones las cuales permitan que esta modalidad mundial muestre de manera concreta la consecuencias que pueden llegar a ser irrevertibles. El primer objetivo será lograr que cese el acoso, interviniendo en el medio escolar y familiar. habrá que trabajar las múltiples consecuencias psicológicas que produce este tipo de acoso para restablecer la autoestima y la confianza de la víctima y trabajar las conductas desadaptadas de los agresores.

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4.

Bogotá, 08 de Abril 2019

Sra. Constanza Arias Coordinadora Colegio Marco Fidel Suarez Sede: B

Estimada Coordinadora,

SOLICITUD: Por medio de la presente le saludo cordial y respetuosamente, a través de esta carta solicitando de su autorización como representante del Colegio para acceder a la unidad educativa que usted dirige con el fin de la realización de una encuesta para proyecto universitario para la materia Métodos cuantitativos en ciencias sociales. Me presento: soy Carolina González López estudiante de cuarto semestre de Psicología en el Politécnico Grancolombiano, identificada con el código 1721025189. Me dirijo usted con la finalidad de solicitarle un permiso para la realización de una encuesta sobre el tema: El Bullyin. La “Encuesta “o “Pauta de observación directa” se aplicara a los alumnos de los grados 11° y 7° elegidos por encontrarse en las etapas de adolescencia temprana y adolescencia media con el fin de obtener una opinión directa de los niños y niñas frente a este tema de estudio. Desde ya agradezco de su disposición y su colaboración, es muy importante para el éxito de nuestro proyecto de investigación y para nuestra formación como estudiantes.

Encargada de encuesta

________________ Carolina González

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Código 1721025189

Encuesta en el Colegio Marco Fidel Suarez Sede: B Grado:

Sexo:

Edad:

1-¿Cree usted que el Bullying es un fenómeno de agresión e intimidación física o verbal? Totalmente en desacuerdo En desacuerdo Ni de acuerdo, Ni en desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo 2-¿Cree usted que el niño o niña que actúa de manera agresiva haciéndole bullying a los compañeros (as) está sufriendo algún tipo de intimidación o de abuso en su ámbito familiar o escolar? Totalmente en desacuerdo En desacuerdo Ni de acuerdo, Ni en desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo 3-Piensa usted que el niño o niña que hace bullying general algún tipo de afectación en el desarrollo psicológico y social en la victima? Totalmente en desacuerdo En desacuerdo Ni de acuerdo, Ni en desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo 4-Piensa usted que es necesario que se implementen e incluyan trabajos especiales en las instituciones educativas en aspectos como la ética, el libre desarrollo de la personalidad y el derecho de la autodeterminación? Totalmente en desacuerdo En desacuerdo Ni de acuerdo, Ni en desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo 5-Les gustaría que los padres de familia y los docentes elaboraran una actividad donde se involucren los niños y las niñas generando tips que nos ayude a mitigar el impacto negativo que genera la problemática del bullying tanto en el ámbito familiar como en ámbito escolar? Totalmente en desacuerdo En desacuerdo Ni de acuerdo, Ni en desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo

37

Nota: Si desea de manera voluntaria brindar una idea para ayudar directamente a los niños o niñas que generan la problemática del Bullying ¿Cuál seria?

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Conclusiones El bullying es algo común en esta sociedad, es algo importante porque destruye la autoestima, y la confianza de nuestros niños. Puede llegar a la depresión y la ansiedad. Y le crearán dificultades más graves para adaptarse a la sociedad, comenzará a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al suicidio. Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta tarea, ya que como docentes estamos en la obligación de tomar medidas para generar cambio, para que ningún niño sufra más y el agresor cambie su actitud, es algo difícil, pero no imposible, ya que vivimos en una sociedad que cada día es más violenta. Es importante recalcar el trabajo del docente, muchos están en las aulas por un salario y por cumplir a cabal con la materia para que sus estudiantes se preparen para un examen, pero donde está nuestra verdadera vocación, no es posible que andemos por los pasillos y veamos situaciones de violencia y obviemos, porque no es nuestro problema sino de orientación o dirección. Es hora de que nuestras generaciones de docentes tomen la rienda y se entreguen a una tarea humanitaria porque cuando hacemos un juramento de profesionales en docencia no solo es para el momento sino para toda la vida.

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