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Universidad Abierta para Adultos

Nombre Daniela Alcántara Fabián Matricula 2018-03191

Asignatura Terapia de Aprendizaje Facilitadora Olgarina Delgadillo Méndez.

Introducción

Posterior a consultar la bibliografía señalada (Libro: Las dificultades de aprendizaje: diagnóstico e intervención de Aguilar) para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices la siguiente actividad:   1. Analiza el caso anexo y redacta un informe que incluya: 

Descripción del caso. Este caso trata de un niño llamado Nico de 9 años, el segundo de tres hijos. Tiene un hermano de 12 y una hermana de 5 años. Su padre es ebanista y su madre se dedica a las tareas del hogar. No hay un modelo claro de autoridad y las normas no están a veces lo suficientemente claras o no son consistentes por parte de sus padres. Su papá trabaja todo el día y Nico desafía constantemente a su madre. A parte de jugar mucho en la calle, a Nico le gusta ver la televisión y jugar con su hermano mayor. Su madre dice que desde el año y medio de edad manifestó problemas de conducta: tiró la Tv, arrancó A nivel social, los padres describen a Pedro como un niño simpático, sociable y cariñoso. Normalmente se acerca a los niños más pequeños y débiles, y mantiene la relación con los amigos de infantil. Tiene buenas relaciones con la familia en general. El tablero de la mesa del comedor, se cayó y se rompió un brazo, no respeta el turno de juego y gritaba mucho. Desde que inicia la escuela presenta problemas, lanzaba objetos en clase, no prestaba atención y desestabilizaba la marcha habitual de la clase. En casa no hace los deberes, o si los hace es siempre con ayuda. La madre tiene que estar siempre encima para que los haga. La maestra cuenta que en una ocasión, participa de forma activa en una pelea, cuando la profesora interviene para solventar el problema, el alumno le contesta de manera irrespetuosa. En la semana siguiente, empuja a otro niño e inicia una pelea, a pesar de que se le intenta separar, continúa insultando y tratando de volver a la pelea. Ese mismo día, contesta de manera irrespetuosa a la profesora y no hace caso a las indicaciones.

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Tipo de evaluación que llevarías a cabo. En este caso le aplicaría lo siguiente: el test de atención D2, que se encarga de la evaluación de la atención selectiva y de la concentración. El test de desórdenes de atención e hiperactividad que es muy efectivo para la identificación y evaluación de desórdenes de atención. Otra que podría aplicarle seria Escala de Magallanes de impulsividad computarizada permite la evaluación del estilo cognitivo Reflexividad-Impulsividad en edades comprendidas.

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Posible diagnóstico. El posible diagnóstico es Trastorno de déficit de atención / hiperactividad.

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Propuestas de intervención.  Asegurar que tengan apoyo en la escuela, de colegas, de los padres y de un conocedor de TDAH a quien preguntar.  Preguntar al niño como poder ayudarlo. Ellos pueden decir cómo pueden aprender mejor si se les pregunta.  Ponerle atención a las emociones involucradas en el proceso de aprendizaje.  Repetir y escribir instrucciones: los niños con TDAH necesitan oír las cosas más de una vez.  Eliminar o reducir las frecuencias de las pruebas o evaluaciones con límites de tiempo.  Dividir las actividades largas en varias actividades cortas. Las actividades largas agotan al niño y le harán regresar al tipo de respuesta emocional; yo nunca seré capaz de hacer esto.  Buscar y subrayar el éxito tanto como sea posible. Los niños con TDAH necesitan elogios y ser premiados.  Dar responsabilidades en la medida de sus posibilidades.  Premie, apruebe, estimule, alimente.  Sensibilizar a los centros docentes de la necesidad de flexibilizar su organización general para adaptarse a las necesidades de los alumnos con TDA-H.  Mejorar el rendimiento académico de los alumnos con TDA-H, modificando el sistema de evaluación, no en los contenidos curriculares, pero sí en el formato y en la ejecución.  Facilitar el acceso a los conocimientos, mejorar el rendimiento académico, la competencia e integración social y, en definitiva, el desarrollo integral del alumno con TDAH.  Refuerzo escolar personalizado al niño o niña con TDAH con la finalidad de mejorar la adaptación escolar y el rendimiento académico (reeducaciones psicopedagógicas).  Atención más individualizada hacia el niño o niña con TDAH en el entorno escolar: disminución de ratio de alumnos, horas individuales y periódicas de tutoría, figura del tutor-consultor, etc.