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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO. UAPA.

PARTICIPANTE ROSSANNA MOREL MARTÍNEZ

MATRÍCULA [email protected]

ASIGNATURA TRASTORNO INFANTO-JUVENIL

TEMA UNIDAD 7

FACILITADOR MIRTHA GÓMEZ

1. Realiza una tabla informativa donde describas para cada uno de los trastornos de la comunicación vistos en la unidad lo siguiente:  Nombre del trastorno según el DSM.  Causas.  Síntomas/ criterios diagnósticos.  Dos ejemplos de ejercicios o actividades de intervención. Nombre del trastorno según el DSM.

Causas

Trastornos Problemas de la y sordera. comunicació Problemas n.

Síntomas/ criterios diagnósticos.

auditivos Las

personas

Dos ejemplos de ejercicios o actividades de intervención que Ejercicios

padecen del trastorno Se con

la de

la

respiratorios:

realiza

con

comunicación movimientos simples y

voz, como la disfonía tienen dificultades con repetitivos, incorporando o

los

problemas la pragmática.

causados por el labio leporino

o

sonidos.

Estas personas no realizar

Se

puede

inhalaciones

y

paladar entienden el ir venir de espiraciones nasales y

hendido.

una

Problemas del habla, otros como el tartamudeo. Discapacidades desarrollo. Problemas aprendizaje. Trastorno

conversación, bucales, interrumpen aire.

constantemente

del algunos

reteniendo

También

el

retener

y progresivamente el aire

simplemente dentro de la boca o nariz.

no se deciden a hablar. Además, puedes incluir de Los trastornos de la inspiraciones comunicación

lentas

del generalmente

espectro autista.

diagnostican

Lesión cerebral.

infancia

se dejando en o

o salir

rápidas, profundas, el

aire

la rápidamente. la Soplar bolitas de papel:

adolescencia, aunque Deben colocarse bolitas pueden persistir hasta de papel o polietileno, la edad adulta.

también

se

pueden

emplear

velas,

tumbar

torres

de

papel

con

soplidos y utilizar pajillas para

aspirar

agua

o

limonada. Otra estrategia divertida Trastornos del lenguaje.

es

soplar

burbujas de jabón. Para la mayoría de Un niño con trastorno Ejercicios los bebés y niños, el del lenguaje

lenguaje

puede respiratorios:

se tener uno o dos de los Se realiza con

desarrolla de manera síntomas de la lista de movimientos simples y natural comenzando abajo o muchos de los repetitivos, incorporando en

el

Para

nacimiento. síntomas. Pueden ir de sonidos. Se puede

desarrollar

lenguaje,

un

el leves a graves.

niño

debe ser capaz de oír, Los ver,

entender

espiraciones nasales y niños

también deben tener dificultad capacidad

para

formar

con

un bucales, reteniendo el

y trastorno del lenguaje aire. También retener

recordar. Los niños receptivo la

realizar inhalaciones y

tienen progresivamente el aire para dentro de la boca o nariz.

física entender el lenguaje. Además puedes incluir el Ellos pueden tener:

discurso. Hasta 1 de cada 20 niños tiene Dificultad síntomas trastorno

de

inspiraciones rápidas, lentas o profundas,

para dejando salir el aire

un entender lo que otras rápidamente. del personas han dicho

Soplar bolitas de papel:

lenguaje. Cuando la Problemas para seguir Deben colocarse bolitas causa se desconoce, instrucciones que se de papel o polietileno, se trastorno

denomina les dicen del Problemas

también se pueden para emplear velas, tumbar

desarrollo

del organizar

lenguaje.

Los pensamientos

problemas

con

las Los

niños

sus torres de papel con soplidos y utilizar pajillas con

un para aspirar agua o

habilidades

trastorno del lenguaje limonada. Otra estrategia

lingüísticas

expresivo

tienen divertida es soplar

receptivas comienzan problemas con el uso burbujas de jabón. generalmente

antes del

lenguaje

para

de los 4 años de expresar lo que están edad. trastornos

Algunos pensando o necesitan. del Estos niños pueden:

lenguaje mixtos son Tener dificultad para ocasionados por una juntar las palabras en lesión cerebral. Estas oraciones afecciones

o

sus

algunas oraciones pueden ser

veces

se simples y cortas y el

diagnostican

de orden de las palabras

manera

errónea puede estar errado

como trastornos del Tener dificultad para desarrollo.

encontrar las palabras correctas al hablar y con

frecuencia

usar

muletillas como "um" Tener un vocabulario que está por debajo del nivel de otros niños de la misma edad Dejar

palabras

por

fuera de las oraciones al hablar.