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Universidad Abierta Para Adultos

Asignatura: Educación Para la Paz y la Formación Ciudadana Tema: Actividad 7 Participante: Manuel Antonio Sarante Sánchez Matricula: 16-5062 Facilitador (@):

María Mosquea Fecha: 23 de abril del 2019, Nagua, maría trinidad Sánchez República Dominicana

A seguida de investigar en la web en relación a la formación ciudadana en la República Dominicana, se sugiere hacer lo siguiente: 1. Presenta un análisis crítico sobre los aspectos planteados. Incluye sugerencias para mejorar la educación ciudadana. Reemplazo del mecanismo de repetición. La repetición de grado es uno de los factores que tiene una relación negativa de mayor magnitud con el rendimiento porque trae consigo problemas de estigmatización, motivación y de ambiente del aula que dificulten el desempeño de los estudiantes. Es indispensable buscar fórmulas preventivas para evitar el rezago y dejar la repetición como último recurso en situaciones excepcionales. Expansión de la educación preescolar para niños y niñas entre 4 y 6 años. Es indispensable priorizar la ampliación de la cobertura de este nivel educativo a la población más vulnerable, dado que este grupo tiene más dificultades de acceso a este nivel de enseñanza. Sin embargo, la evidencia internacional ha alertado que el aumento en este nivel no es suficiente si no se asegura una educación de calidad, particularmente en cuanto a los espacios, los materiales, el cuidado y las interacciones sociales que promuevan el desarrollo infantil. Diseñar y probar programas de apoyo académico en disciplinas específicas para estudiantes rezagados. Éstos deben ser evaluados “rigurosamente, de forma tal que se transformen en herramientas basada en evidencia y su eficacia sea conocida”. Las escuelas deben tener dispositivos de detección temprana de los desafíos de aprendizaje de los estudiantes, para poner en marcha una intervención de apoyo oportuna y no necesariamente a final de año. Políticas y prácticas para la equidad en el aprendizaje entre niños y niñas. Los resultados del TERCE muestran las disparidades de aprendizaje entre los estudiantes. Las niñas tienen mejor desempeño en lectura y menores logros en matemática y ciencias naturales. Para cerrar estas brechas se requieren políticas educativas explícitas que apunten a equiparar las oportunidades de aprendizaje. Resulta indispensable que los Estados definan abiertamente que estas disparidades son un problema de política pública que atañe al sector educacional y al trabajo de escuelas y docentes. Es necesaria una cuidadosa revisión del currículum, de los textos y materiales educativos para que explícitamente se aborde la equidad de género Políticas y prácticas que permitan la paridad de aprendizaje entre estudiantes indígenas y no indígenas. Se recomienda fortalecer la educación para los pueblos originarios desde el respeto a su cultura y a sus lenguas en al menos tres ámbitos: reforzar la capacidad de los docentes para la inclusión proactiva de los niños indígenas en los procesos educativos; desarrollar métodos de enseñanza y evaluación diversos, que consideren las características culturales de la población originaria

y fortalecer el diseño curricular y desarrollar materiales educativos que fomenten la interculturalidad y que estén a disposición de todas las escuelas. Medidas para paliar la asociación de las desigualdades socioeconómicas en el logro académico. Existe una fuerte asociación entre el nivel socioeconómico de los estudiantes y las escuelas con el desempeño, por ello, es necesario el desarrollo de políticas sociales intersectoriales (salud, alimentación, vivienda, trabajo) para mitigar la relación de dichas variables con el logro académico. Es indispensable que los docentes y los centros educativos tengan las herramientas y estrategias pedagógicas, así como las condiciones materiales, para promover el desarrollo de los niños. Se requieren programas de apoyo para las escuelas, con acompañamiento y evaluación rigurosa, que permitan su adaptación continua hasta conseguir los resultados deseados.

2. Analiza la situación social y democracia que se vive en América Latina y El Caribe. Mediante un croquis, presenta los países que viven en democracia en América Latina.

3. Resuma en qué consiste la Ordenanza 3-99. Consiste en el establecimiento de las materias que son necesarias abordar en el sistema educativo y que tiempo debe de dedicárseles semanalmente. Opta por mejorar la calidad de educación en la sociedad dominicana la cual es pésima, busca implementar diversas asignaturas como la moral y la cívica para promover la disciplina y ciertas partes de la moral y ética del ser humano. Que la sociedad Dominicana requiere fortalecer su sistema de valores éticos, morales y ciudadanos, a fin de contrarrestar conductas negativas que en diferentes modalidades y desde diferentes ámbitos afecta a las familias dominicanas. CONSIDERANDO. Que el sistema educativo y particularmente la escuela, debe realizar ingentes esfuerzos para fortalecer la formación moral y ciudadana de nuestros jóvenes, a fin de evitar que en éstos se produzca un proceso de pérdida de valores, como consecuencia de la transculturación y difusión de modismos que entrena en contradicción con nuestros principios y costumbres. CONSIDERANDO. Que diferentes sectores de la sociedad y en especial los participantes del Dialogo Nacional requieren de amanera permanente que se incorpore a la enseñanza la Educación Moral y Cívica, la cual había desaparecido como asignatura de los planes de estudios. CONSIDERANDO. Que la inclusión de la asignatura educación moral y cívica en todos los grados del sistema educativo, puede contribuir a fortalecer el desarrollo de valores que el currículo trata a través de los ejes transversales. VISTA. La Ordenanza No. 1’95 en sus artículos Nos. 19, 23, y 24. OIDAS. Las opiniones de la Secretaría de Estado de Educación y Cultura, y de varios miembros del Consejo Nacional de Educación en la sesión extraordinaria celebrada el 28 de mayo de 1999. El Consejo Nacional de Educación en uso de las atribuciones que le confiere el Art. 78 literal o, de la Ley de Educación No. 66’97, dicta la siguiente: Que modifica los artículos 19, 23 y 24 de la Ordenanza 1’95. Art. 1. Se modifica el artículo 19 para incluir la asignatura formación integral humana y religiosa en 1ero. 2do , y 3ero. grados de la Educación Básica, con una hora semanal en cada grado. Art.2. El área de Lengua Española en los grados 1ero. 2do. y 3ero. de Educación Básica, tendrá seis horas semanales en dichos grados. Art.3. Se amplía el área de Ciencias Sociales con la inclusión de la asignatura Educación Moral y Cívica en todos los grados del nivel básico. Art.4. Se modifican los artículos 23 y 24 de la Ordenanza 1’95 del primer ciclo del nivel medio en los siguientes aspectos:

a) La asignatura tecnología y su campo de aplicación, con tres horas semanales en el primer semestre del 1er. grado del 1er. ciclo, se sustituye por introducción a la informática con 2 horas semanales, y se incorpora la asignatura educación moral y cívica con una hora semanal. b) La asignatura mecánica automotriz, ebanistería, carpintería, con tres horas semanales en el 2do. Semestres del 1er. grado del 1er. ciclo, se sustituye por informática con dos horas semanales y Educación Moral y Cívica con una hora semanal c) La asignatura nociones de electricidad con tres horas semanales en el primer semestre del segundo grado del primer ciclo, se sustituye por informática con dos horas semanal y se incorpora la asignatura educación moral y cívica con una hora semanal. d) La asignatura informática con tres horas semanales en el segundo semestre del segundo grado del primer ciclo, se sustituye por nociones de electricidad con dos horas semanales y se incorpora la asignatura Educación Moral y Cívica con una hora semanal. Art.5. Se modifica el Art. 24 de la Ordenanza 1’95 en el segundo ciclo de la modalidad general desnivel medio en los siguientes aspectos: a) Se suprimen las asignaturas optativas con 4 horas semanales en el primer y segundo semestre del tercer grado, segundo ciclo, y se distribuyen de la siguiente manera: 2 horas semanales a ciencias sociales y se incorpora la asignatura educación moral y cívica con dos horas semanales. En ambos casos para cada semestre. b) Se suprimen las asignaturas optativas del primer semestre del cuarto grado con cuatro horas semanales y se distribuyen de la siguiente manera: una hora semanal a ciencias sociales: dos horas semanales a educación moral y cívica y una hora semanal a educaron comercial. c) La asignatura educación agropecuaria con dos horas, semanal en el primer semestre del tercer grado, segundo ciclo se sustituye por educación agropecuaria, con dos horas semanales. d) La asignatura electrónica y comunicación con todas horas semanales del segundo semestre del cuarto grado, queda sustituida por informática con tres horas semanales. e) La asignatura educación para el hogar con todas horas semanales en el segundo semestre del 3er. grado, segundo ciclo se sustituye por educación agropecuaria, con dos horas semanales.