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• Tania Mejiacruz

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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Asignatura: Educación para la paz y formación ciudadana Tema: Facilitadora: Ana Xiomari cruz Sustentado por: Gladis Amparo Sánchez Cruz Matricula: 15-4529 Fecha: 28-11-2018 Santiago de los Caballeros Republica Dominicana.

Indicación y espacio para enviar la tarea V 1. Después de una lectura minuciosa del texto de la UNESCO realiza las actividades que se plantean a continuación. a) Resume en una página el contenido de la lectura haciendo tu reflexión personal. Bueno como busque algunas informaciones sobre la UNESCO nos dice que fue creada en 1945 para responder a la firme idea de las naciones, forjada por dos guerras mundiales en menos de una generación, de que los acuerdos políticos y económicos no son suficientes para construir una paz duradera. La paz debe cimentarse en base a la solidaridad moral e intelectual de la humanidad. También la UNESCO refuerza los vínculos entre naciones y sociedades para que se obtenga a esto: -Que toda niña y niño tenga acceso a una educación de calidad en tanto que un derecho humano fundamental y prerrequisito para el desarrollo humano -Que haya un entendimiento intercultural mediante la protección del patrimonio y el apoyo a la diversidad cultural. La UNESCO creó el concepto de ‘Patrimonio Mundial’ para proteger lugares de un valor universal excepcional. -Que continúe el progreso y la cooperación científica y se refuercen los vínculos entre países con iniciativas como el sistema de alerta temprana para tsunamis, los acuerdos transfronterizos de gestión de recursos hídricos refuerzo -Que la libertad de expresión sea protegida ya que es una condición esencial para la democracia, el desarrollo y la dignidad humana. El mensaje de la UNESCO nunca ha sido tan importante como hoy en día. Hay que desarrollar políticas integrales que sean capaces de responder a la dimensión social, medioambiental y económica del desarrollo sostenible. Esta nueva forma de pensar el desarrollo sostenible fortifica los principios fundacionales de la Organización. En un mundo globalizado, los intercambios y el mestizaje deben de ser oportunidades para construir la paz en la mente de las mujeres y los hombres. En lo que pude observar, se dedica a orientar a los pueblos en una gestión más eficaz de su propio desarrollo, a través de los recursos naturales y los valores culturales, y con la finalidad de modernizar y hacer progresar a las naciones del mundo, sin que por ello se pierdan la identidad y la diversidad cultural.

2. Plantea cuáles son los aportes de la UNESCO para la solución de problemas en los distintos ámbitos del quehacer educativo. Tiene muchos aportes para solucionar los problemas educativos estos son algunos de ellos: 1. La elaboración de las pruebas de Lectura y sus fundamentos Teorías actuales sobre la lectura La lectura abarca un complejo conjunto de procesos mentales que incluyen información de dos clases: - Lingüística (sobre el significado, la sintaxis, el vocabulario, la forma del texto, las letras, etc.); - Extralingüística (sobre la situación comunicativa, el objeto al que el texto se refiere, al modo de tratar la información, etc.). 2. Los lectores en formación a) Diferencias estudiantes-expertos. Es evidente que los conocimientos y los propósitos de los lectores “expertos” y “novatos” son muy diferentes. b) Selección de textos. De las diferencias apuntadas se deriva que los textos que leen los estudiantes deben ser seleccionados en función de lo que ellos saben. c) Meta cognición. Un tipo particular de conocimiento previo es el que se refiere al propio conocimiento del proceso de lectura. d) Comprensión en desarrollo. Tampoco es igual para expertos y novatos la noción de “lo importante”. e) Propósitos. El propósito del lector merece una consideración particular. 3. Otro aparte es en proceso de lectura Los procesos de “La lectura” “Lectura” hace referencia al acto o proceso de leer y, en consecuencia, a las habilidades cognitivas que pone en juego el estudiante al interactuar con un texto a partir de diversas tareas propuestas en las preguntas. -Procesos generales. Son propios de todo acto de lectura -Procesos relativos a textos específicos. Se refieren a las características de la lectura de ciertas clases textuales y géneros discursivos.

- Procesos metalingüísticos. Exigen centrarse en el lenguaje como tal, mediante el conocimiento de sus términos, para reconocer y designar propiedades o características de los textos y sus unidades. 4. La organización del texto a) Partes: Este documento está organizado en dos grandes partes; en la primera se presenta el enfoque asumido en la evaluación de la lectura, se listan los temas evaluados y se anuncia cómo se expondrán los resultados. b) Enfoques: Se comienza con la exposición del enfoque que actualmente se sostiene para la enseñanza del área. A continuación, se describe el enfoque evaluativo asumido. T Temas: Luego se listan los contenidos abordados, se dice cómo se los ha evaluado y se aclara qué no ha podido evaluarse 3. Elabore un análisis de la República Dom. Sus relaciones Internacionales con representantes de cada país afiliado. 1.1.- Antecedentes Históricos Como se afirmó en la Introducción, las Relaciones Internacionales, en sus orígenes beben del Derecho Internacional y de la Historia Diplomática. Este hecho parece que ha llevado a esta disciplina a buscar cierto distanciamiento del discurso historiográfico como medio de reforzamiento de su propia identidad. A este factor habría que sumar la evolución de la escena internacional y del panorama de las ciencias sociales en Estados Unidos, país clave a la hora de entender el desarrollo de las Relaciones Internacionales. Si durante el período de entreguerras, la estrategia militar y los factores hard del poder eran excluidos de las investigaciones de los estudiosos internacionales para no violar el espíritu pacifista y de consenso emanado del Pacto Briand-Kellogg (lo que daba la preeminencia absoluta a un enfoque jurídico de las relaciones internacionales, abordando con insistencia los problemas de organización internacional y de los instrumentos, tratados, entidades de arbitraje, etc. para ello) , la Segunda Guerra Mundial, el despertar como superpotencia de los USA y el enfrentamiento con la URSS, hizo que las ciencias políticas constituyesen el siguiente giro metodológico en las Relaciones Internacionales. Evolución Histórica de las Relaciones Internacionales Los teóricos de las Relaciones Internacionales han empleado una visión "instrumental" de la historiografía, donde ésta es presentada no como un sujeto epistemológico que puede reprensar el presente y proyectar el futuro a través de la reconstrucción del pasado (sus estructuras, tendencias y hechos), sino como un recurso más para construir (fuente de datos empíricos) y asegurar la validez de las teorías diseñadas a fin de entender la actualidad. "La Historia es un laboratorio en el que nuestras generalidades sobre la política internacional pueden ser testeadas". Con esto no sólo se comete una

injusticia con respecto al pasado de las relaciones internacionales. También conlleva una problemática visión, explicación y comprensión de los hechos y dinámicas generadas en el presente Las Relaciones Internacionales, difieren de la Historia en diversos aspectos. En primer lugar, habría que mencionar una cuestión de nacionalidades. Hablar de estudios sobre las relaciones internacionales es hablar de Estados Unidos. Las Relaciones Internacionales son una ciencia social "americana", tal y como la bautizó Stanley Hoffmann en su sugerente artículo de 1977. Por el contrario, la moderna historiografía debe su nacimiento a Francia. La Escuela de Annales no es sólo un referente teórico sino también en cuanto a cuestiones de organización y poder académico. No cabe entonces dos orígenes más dispares: espacio atlántico frente al continental, tradición empirista frente a la racionalista. Sobre todo, Estados Unidos y Francia representan dos maneras distintas de abordar el hecho de lo social y de cómo transmitirlo.

4. Busque fotos en internet de algunas actividades realizadas por la UNESCO y haga un collage.