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• Dominguez Escobosa Manuel Emilio

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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA) ANALISIS DE LA CONDUCTA

Carrera:

Lic. en Psicología Educativa Tarea 6 y 7 Participante:

Yissell Arias Phipps. Matrícula:

07-0116 Facilitador: ROSARIO CACERES TEJADA Fecha:

10-06-2020

INTRODUCCIÓN

Es tan importante la adecuación de una respuesta instrumental al contexto estimular en el que se realiza, que la falta de un apropiado control por el estimulo se considera a menudo anormal, desvestirse en privado

es

aceptable

en

público

motivo

de

arresto.

El control de la conducta por el estimulo es un aspecto importante de la forma en que los organismos se adaptan al ambiente. Para acomodarse de forma efectiva y evitar el peligro los animales tienen que comportarse de forma congruente con las circunstancias cambiantes.

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes actividades: 1. Realiza un resumen considerando los siguientes temas: 

Identificación y medición del control del estimulo.



Factores del estímulo y de la respuesta en el control del estímulo.

.



Factores del aprendizaje en el control del estímulo.



Claves contextuales y relaciones condicionales.

IDENTIFICACIÓN Y MEDIDA DEL CONTROL POR EL ESTIMULO El control por el estimulo de la conducta instrumental se demuestra mediante variaciones en la respuesta (respuesta diferencial) relacionadas con las variaciones en los estímulos. Si un organismo responde de una manera en presencia de un estimulo, y de forma diferente en presencia de otro, se puede decir que su conducta esta bajo el control de esos estímulos. Estas respuestas diferenciales resultan evidentes en el comportamiento de las dos palomas del experimento de Reynolds. La respuesta diferencial a dos estímulos también indica que las palomas estaban tratando cada estimulo de forma diferente. Esto se denomina discriminación de estímulos: se dice que un organismo muestra discriminación de estímulos si responde de forma diferente a dos o más estímulos. La discriminación de estímulos y el control por el estimulo constituyen dos maneras de considerar el mismo fenómeno: una no existe sin la otra. Si un organismo no discrimina entre dos estímulos, su conducta no está bajo el control de esas claves. Otro aspecto interesante del experimento de Reynolds es que la conducta de cada pájaro estaba controlada por un estimulo diferente. En ausencia de procedimientos especiales, los investigadores no siempre pueden predecir cuál de varios estímulos de aquellos que un organismo experimenta adquirirá control sobre su conducta instrumental

FACTORES DEL ESTIMULO Y LA RESPUESTA EN EL CONTROL POR EL ESTIMULO. En el experimento de las palomas era muy fácil dividir las características del estímulo (triángulo y fondo rojo), sin embargo en la vida real es mucho más difícil dividir las características ya que las situaciones son mucho más complejas. Por lo tanto… ¿Qué es lo que determina que una de las muchas características de una situación estimular adquiera control sobre la conducta instrumental? Lo vamos a ver a continuación: Capacidad sensorial y orientación La capacidad sensorial y de orientación determina qué estímulos se incluyen en el mundo sensorial de un organismo. Lo que esté fuera de su rango sensorial no existe para un organismo (los seres humanos no podemos oír los ultrasonidos, sin embargo los perros sí) Facilidad relativa del condicionamiento de varios estímulos Aparte de tener la capacidad sensorial, la intensidad con que los organismos aprenden sobre un estímulo depende de la facilidad relativa de condicionamiento de otras claves

presentes

en

la

situación.

Esto

se

conoce

como

ensombrecimiento. Ejemplo de un niño que aprende a leer viendo los dibujos de un libro ignorando las frases. Luego al ir describiendo los dibujos parecerá que está leyendo cuando en realidad no es así. Cuanto más intenso sea el estímulo, más rápido se condicionará y ensombrecerá el aprendizaje del estímulo más débil. Tipos de reforzamiento Es más probable que ciertos tipos de estímulos adquieran control sobre la

conducta

instrumental

con

reforzamiento

positivo

que

con

reforzamiento negativo. Ejemplo en Palomas - Reforzamiento positivo (comida) con tono y luz roja: Respondieron más a la luz roja

- Reforzamiento negativo (descarga) con tono y luz roja: Respondieron más al tono Esto se puede explicar por los sistemas de conducta que se activan en cada caso.

FACTORES DE APRENDIZAJE EN EL CONTROL POR EL ESTÍMULO Los factores del estimulo y la respuesta son los puntos de arranque del control por el estimulo. El que ciertos estímulos lleguen a controlar la conducta a menudo depende de lo que el organismo ha aprendido acerca de esos estímulos.

La sugerencia de que la experiencia con los estímulos puede determinar hasta qué punto estos llegan a controlar la conducta tuvo su origen en los esfuerzos por explicar el fenómeno de la generalización de estímulos. Pavlov sugirió que la generalización del estimulo se da porque el aprendizaje sobre el EC llega a transferirse a otros estímulos en función de la semejanza física de esos estímulos de prueba con el EC original. Lashley y Wade (1946) adoptaron una postura contraria a la de Pavlov. Rechazaron la idea de que la generalización del estimulo reflejase la transferencia del aprendizaje y argumentaron que reflejaba la ausencia de aprendizaje. En particular propusieron que la generalización del estimulo ocurre si los organismos no han aprendido a distinguir las diferencias entre los estímulos. Defendían que los animales tenían que aprender a tratar los estímulos como diferentes uno de otro. Consideraban la forma del gradiente de generalización del estimulo como determinada principalmente por las experiencias previas de aprendizaje del organismo más que por las propiedades físicas de los estímulos.

CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES Estímulo discreto: Aquel que se presenta durante un breve período de tiempo y tiene un comienzo y un final claros. Sin embargo los estímulos discretos suceden en presencia de un fondo de claves contextuales que también pueden proporcionar una fuente importante de información acerca de la conducta aprendida. Control por claves contextuales. Las claves contextuales pueden llegar a controlar la conducta de varias formas.

En

un

experimento

con

codornices

macho,

mostraban

predilección por contextos en los que previamente se les habían presentado una hembra sexualmente receptiva. Por lo tanto la asociación de claves contextuales con el reforzamiento sexual aumentó la preferencia por estas claves. Este experimento muestra que las claves contextuales pueden llegar a controlar la conducta si sirven como señal para un EI o un reforzador. Entonces… ¿Sirven las claves conductuales para controlar la conducta cuando no señalan ningún reforzamiento, sino que simplemente son estímulos de fondo? En varios experimentos se concluyó que efectivamente las claves contextuales (sin reforzador) también pueden llegar a controlar la conducta instrumental. Además el control contextual por el estímulo puede ocurrir sin que un contexto esté más fuertemente asociado con el reforzamiento que otro. Control de las relaciones condicionales Relaciones binarias: Son las relaciones entre dos eventos (un EC y un EI) Modulador: En ciertas circunstancias la naturaleza de una relación binaria está determinada por un tercer suceso llamado modulador. (En los experimentos anteriores el contexto ejercía de modulador)Relación condicional: Es la relación de un modulador con la relación binaria que señala. Control condicional en el condicionamiento pelviano: El concepto fundamental del control condicional es que un evento señala la relación entre otros dos eventos.

Efectos de la estimulación repetida Contrariamente a los presupuestos de Descartes (pensaba que una respuesta refleja ocurre del mismo modo siempre que se le presenta el estimulo e licitante), la conducta elicitada no es inmutable. Uno de los rasgos más característicos de la conducta elicitada es su plasticidad. Ni siquiera las respuestas elicitadas simples ocurres de la misma manera en todas las ocasiones.

2. DISEÑA UN CASO DONDE SE DESCRIBAN LOS EFECTOS DE LA ESTIMULACIÓN REPETIDA Las claves visuales elicitan una respuesta de observación, que puede medirse por el tiempo que los bebes mantienen sus ojos en un objeto antes de mirar a otra parte. La atención visual provocada por un estímulo novedoso cambia a medida que el bebé se familiariza con el estímulo. Salivación y evaluación del sabor en humanos .El sabor de la comida elicita la salivación como respuesta refleja. Esto puede observarse tan claramente en las personas como en los perros de Pavlov. En un estudio, se midió la respuesta de salivación de ocho mujeres ante el sabor del zumo de limón y del zumo de lima.

TAREA 7 Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes actividades: 1. Realiza un resumen considerando los siguientes temas: 

Identificación y medición del control del estimulo.



Factores del estímulo y de la respuesta en el control del estímulo.



Factores del aprendizaje en el control del estímulo.



Claves contextuales y relaciones condicionales.

2. Diseña un caso donde se describan los efectos de la estimulación repetida.

Bibliografía: Apuntes de psicología- UNED. psikipedia.com › libro › 3089-efectos-de-la-estimulacion-repetida Recuperado el 18 de febrero del 2020 Resumen completo de Lectura

Comentario crítico. Su opinión sobre el contenido general de la lectura

Efectos de la estimulación repetida: La conducta e licitada es la conducta que se Contrariamente a los presupuestos de muestra como respuesta a un estimulo. Descartes (pensaba que una respuesta refleja ocurre del mismo modo siempre que se le presenta el estimulo e licitante), la conducta e licitada no es inmutable. Uno de los rasgos más característicos de la conducta e licitada es su plasticidad. Ni siquiera las respuestas e licitadas simples ocurres de la misma manera en todas las ocasiones. Efectos de los procedimientos de La extinción se da cuando disminuye la condicionada clásica o extinción: La extinción puede llevarse a respuesta cabo sólo después de que haya sido instrumental. establecida una respuesta o una asociación utilizando condicionamiento pavloviano o instrumental. El objetivo es revertir los efectos de la adquisición, pero raramente se alcanza y en la mayoría resultan imposibles. Fenómenos como la recuperación espontánea, la renovación y el restablecimiento muestran que la extinción no elimina lo que se aprendió de forma original. La extinción y el aprendizaje original: La extinción no elimina por completo el Aunque la extinción produce importantes aprendizaje original ya que mediante la efectos conductuales y emocionales, no renovación y recuperación espontanea se revierte los efectos de la adquisición. La

evidencia de que la extinción no elimina pueden obtener. El efecto de la extinción se lo que se aprendió originalmente se ha disipa con el tiempo. obtenido a través de estudios sobre la renovación espontanea, la renovación, el restablecimiento y los efectos de la devaluación del reforzador. La recuperación espontanea tras el condicionamiento pavloviano: La extinción se disipa con el tiempo, y como consecuencia, la respuesta condicionada original vuelve a presentarse si el sujeto se pone a prueba tras una demora que siga al procedimiento de extinción. Recuperación espontanea tras el condicionamiento instrumental: La recuperación espontánea es un fenómeno notable en la extinción tras el condicionamiento instrumental. La introducción de un periodo de descanso tras la extinción produce una recuperación sustancial en la respuesta. Optimización de la extinción: número y esparcimiento de los ensayos de extinción: efectuar mas ensayos de extinción quizás sea la forma más simple de aumentar el impacto de la extinción. Llevar a cabo los ensayos de extinción cercanos en el tiempo en lugar de hacerlos de manera extendida. Reducción de la recuperación espontanea los estudios de recuperación espontanea introducen un periodo de descanso posterior a la extinción para después probar la recuperación espontanea. Una forma de reducir considerablemente la recuperación espontanea es repetir los periodos de descanso y prueba. Con la repetición de esos ciclos, la recuperación es cada vez menor. Disminución de la renovación la renovación se refiere a la recuperación

Mientras más contacto cercano se tiene mayor probabilidad que se dé la extinción. Volver al lugar que hizo que se produjera la extinción disminuye la renovación de esta.

de la respuesta extinguida cuando se saca a los sujetos del contexto de extinción, para llevarlos a un nuevo contexto o regresarlos al contexto de adquisición. La disminución de la renovación puede lograrse de dos maneras: realizar la extinción en varios contextos diferentes y presentar señales cordatorias de la extinción ene l contexto de la renovación. Estímulos compuestos otra aproximación interesante a la optimización de la extinción involucra la presentación simultánea de dos estímulos que están siendo sometidos a extinción.

La conducta de evitación es la conducta que Conducta de evitación: Conducta que disminuye los estímulos que estaban reduce o elimina estímulos que en el seguidos por estímulos aversivo. pasado han estado seguidos por estímulos aversivo. La conducta de evitación es diferente a la conducta de escape en cuanto a que en la evitación el organismo no recibe el estímulo aversivo mientras que en el escape el organismo termina o reduce el estímulo aversivo. Castigo: El castigo es, en psicología un El castigo es el retiro de eventos que reducen tipo de condicionamiento instrumental. la presencia de una respuesta y no siempre El castigo ocurre cuando la respuesta conlleva dolor físico. instrumental va seguida de un estímulo aversivo. Este estímulo aversivo puede consistir, en los experimentos de laboratorio, en pequeñas descargas eléctricas o ruidos estridentes. 3 a 5 citas textuales provocativos de Razones por la lectura provocativos.

las

que

los

considera

1-Las claves visuales e licitan una La atención visual cambia de acuerdo a que respuesta de observación, que puede el bebe se va familiarizando con el entorno. medirse por el tiempo que los bebes mantienen sus ojos en un objeto antes de mirar a otra parte.(2.1)

2-La extinción disminuye la tasa de respuesta e incrementa la variabilidad de respuesta, pero no altera de otro La extinción elimina la respuesta pero no modo la estructura de la conducta.(9.1) cambia la forma de la conducta.

3-La extinción se disipa con el tiempo, y como consecuencia, la respuesta condicionada original vuelve a presentarse si el sujeto se pone a prueba tras una demora que siga al procedimiento de extinción.(9.2)

Una Pregunta ¿Sabemos cómo extinción?

llevar a

cabo

la

La extinción se desvanece con el tiempo y como efecto de esto la respuesta condicionada original se muestra si la persona no sigue el proceso de extinción.

La extinción es un método que se utiliza para hacer que una conducta desaparezca. Debemos tener el conocimiento necesario para llevar a cabo este procedimiento.

Narra un breve caso en donde hayas modificado conducta usando extinción o control aversivo y explica cuál de los dos prefieres usar y ¿por qué? Este sujeto va transitando hacia su trabajo, decide tomar un atajo para llegar más pronto, pero en el transcurso lo roban. Por ende el sujeto en futuras ocasiones decide evitar los atajos, por temor hacer nuevamente robado.