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Carrera Psicología General

Tarea No. 1

Nombre Dewilka Encarnación

Matricula 2018-06796

Materia Evaluación de la inteligencia

Profesor Wendy Frías

Fecha de entrega 18/10/2020

Introducción: En este tema hablaremos sobre lo que es la inteligencia y sobre algunas teorías de la inteligencia como lo es el enfoque del análisis factorial que entiende la inteligencia como un conjunto de aptitudes y funciones. también hablaremos de la teoría de Cattell se evalúa mediante test que evalúen los conocimientos adquiridos a través de la interacción con el medio sociocultural. También hablaremos sobre la teoría Guilford que no es más que conjunto de capacidades mentales que permiten nuestra adaptación.

También daremos la explicación de la inteligencia sus conceptos y definiciones.

1. Elabora un cuadro comparativo de las teorías de la inteligencia: -Enfoques del análisis factorial. -Teoría de Cattell. -Teoría de Guilford. -Inteligencia emocional de Goleman. Plantea sus características y los aspectos más relevantes de cada una, emite tu opinión, se puede usar la bibliografía recomendada en la asignatura y la búsqueda en la Web de referencias académicas reconocidas en esta área.

Enfoque del análisis factorial el enfoque que más ha influido en el

Teoría de Cattell Esta teoría multifactorial y jerárquica

modo de entender la inteligencia

propone que existe un factor general

desde el punto de vista científico.

de inteligencia que depende de los

Entiende la inteligencia como un

genes y se manifiesta en múltiples

'conjunto de aptitudes o funciones'.

habilidades cognitivas, que el análisis

Se desarrolla sobre todo en EE. UU.,

factorial agrupa en dos factores: la

entre las dos guerras mundiales, y

inteligencia fluida y la cristalizada.

hace aportaciones de gran interés,

sobre todo en el ámbito de la

Inteligencia Fluida (Gf)

psicología aplicada. No ofrece una

Este factor alude a la capacidad de

comprensión unitaria de la

adaptarse y afrontar situaciones

inteligencia. Se reconoce un conjunto

nuevas de forma flexible, sin que el

de comportamientos, destrezas o

aprendizaje previo sea una ayuda

conductas más o menos

determinante. La inteligencia fluida

homogéneas, pero estructuradas de

está básicamente configurada por

modo distinto. Este modo

aptitudes primarias, tales como la

“fragmentado” de entender la

inducción y la deducción, las

inteligencia, y la falta de una visión

relaciones y clasificaciones, la

unitaria en la que el sujeto humano

amplitud de la memoria operativa o la

sea el protagonista efectivo del acto

rapidez intelectual.

de comprender, ha llevado a perspectivas un tanto ambiguas

Este tipo de inteligencia

como las de la llamada “inteligencia

está altamente ligada a factores

artificial” o la “inteligencia animal”,

genéticos y al desarrollo del

que reducen la inteligencia a alguna

individuo. 

función particular (asociaciones de objetos, anticipaciones en una serie,

Esta capacidad se puede evaluar a

operar en el marco de un cálculo,

partir de los test que miden la

etc.), tareas en las que lo intelectual

potencialidad biológica que tiene el

queda reducido a ciertos aspectos

individuo para aprender o adquirir

que realmente no son representativos conocimiento. En muchas de la inteligencia como capacidad de

ocasiones la inteligencia fluida se ha

comprensión.

comparado con el hardware de la inteligencia, ya que son aquellos

El iniciador de estos estudios

aspectos que sustentan la capacidad

es SPEARMAN, que planteó la

futura del individuo.

existencia de dos factores intelectuales: el 'factor G', o

Inteligencia Cristalizada (Gc)

inteligencia general, y el 'factor S' o

Este factor del modelo de inteligencia

inteligencia especial. La inteligencia

de Cattell se refiere a aquel conjunto

general sería una capacidad para

de capacidades, estrategias y

relacionar datos, para pasar de unos

conocimientos, que representan el

a otros. La inteligencia especial es

nivel de desarrollo cognitivo

una serie de habilidades concretas

alcanzado a través de la historia

en las que Spearman dice reconocer

del aprendizaje del sujeto. Ejemplo

un comportamiento "inteligente".

de esta inteligencia cristalizada puede ser la comprensión verbal, la

Esta propuesta, avalada en un primer

evaluación y valoración de la

momento por observaciones poco

experiencia, orientación espacial,

contrastadas, dio paso pronto a otras

conocimientos mecánicos, etc.

investigaciones mucho más precisas, que tuvieron lugar en el marco de las

Al contrario que la inteligencia fluida,

fuerzas armadas de los EE.UU., con

la cristalizada tiene poco que ver con

motivo de su entrada en la II Guerra

aspectos genéticos. Esta va a

Mundial. Con el fin de asignar a cada

depender en gran medida del

soldado o cooperador del ejército

aprendizaje derivado de la

norteamericano la tarea más

experiencia previa del sujeto en el

adecuada a sus capacidades, se

ambiente cultural que pertenece; así

idearon determinadas pruebas

un sujeto desarrollara su inteligencia

experimentales ('Army tests') que

cristalizada en la medida en que

fueron aplicadas masivamente a los

invierta su inteligencia fluida en

soldados

actividades de aprendizaje. Esta capacidad se evalúa mediante test que evalúen los conocimientos adquiridos a través de la interacción con el medio sociocultural. Si la inteligencia fluida representaba el hardware, la inteligencia cristalizada va a ser el software. 

Factores de primer orden: estos serían los factores más específicos dentro del modelo. Contemplarían las aptitudes mentales primarias como la

memoria, cognición, evaluación, etc. Son semejantes a las aptitudes contempladas dentro del modelo de Thurstone. 

Factores de segundo orden: de un carácter mucho más general que los de primer orden. Aquí destacan la inteligencia fluida presente y la inteligencia cristalizada, las cuales van a determinar la expresión de los factores que están por debajo de ellas.



Factores de tercer orden: por último aquí ya se encuentran los aspectos más genéricos del modelo. Podemos encontrar la inteligencia fluida histórica y un factor basado en la inversión en aprendizaje común, adquirido fundamentalmente del contexto escolar y familiar.

Teoría de Guilford Joy Paul Guilford fue un psicólogo

Inteligencia emocional de Goleman pioneros como Daniel Goleman

estadounidense cuyas aportaciones

afirman que nuestras capacidades

al estudio de la inteligencia confluyen

racionales no son lo más importante

en una teoría de la inteligencia que

en nuestro camino hacia la

supone junto a Raymond Cattell y

superación personal y el crecimiento

Thurstone uno de los modeles de las

psicológico.

aportaciones más relevantes en lo que respecta a la concepción de la

Inteligencia Emocional: definición

inteligencia como un conjunto de

y características

habilidades.

Definimos la Inteligencia Emocional como la capacidad de entender las

El modelo de Guilford se basa en la

emociones ajenas, comprender las

consideración de la inteligencia como

nuestras propias y gestionar nuestros

el proceso mediante el cual el ser

estados sentimentales. Cualidades

humano transforma la información del como la empatía, el control medio en contenidos mentales, de

emocional, la motivación o las

manera que tiene una visión

habilidades sociales forman parte de

operativita de ésta. El autor

un espectro de capacidades

establece tres dimensiones

comprendidas dentro del nicho de la

separadas e independientes basadas

Inteligencia Emocional.

en la percepción, transformación de la información y emisión de respuesta. 

Cerebro racional vs mente emocional

Concretamente habla de elementos

Si hay algo que define al ser humano

de entrada o contenidos, operaciones es su capacidad de razonar y y elementos de salida o productos.

reflexionar acerca de todo lo que le

Su modelo es pues tridimensional, y

rodea, sin embargo, no siempre es

suele ser representado en forma de

así. En ocasiones, nuestras

cubo en el que las interacciones

emociones se adueñan de nosotros

entre las tres grandes dimensiones

provocando situaciones de malestar

se interrelacionan para formar hasta

tanto personal como social. Podemos

120 factores distintos.

decir que cada uno de nosotros tiene dos tipos de inteligencia: la racional y

Se trata de un modelo taxonómico

la emocional. Ambas mentalidades

que considera las diferentes

se suelen solapar y, a pesar de que

capacidades como no jerarquizadas,

funcionen de manera independiente,

siendo las diferentes aptitudes

una no puede actuar sin la influencia

independientes. La inteligencia es

de la otra.

pues un conjunto de aptitudes

separadas entre sí que permiten nuestra adaptación al medio.

Componentes de la Inteligencia Emocional

Para la teoría de la inteligencia de

Goleman define la Inteligencia

Guilford las tres principales

Emocional como una manera de

dimensiones de cada una de las

entender los procesos cognitivos más

aptitudes que configura la inteligencia allá del pensamiento lógico y son tres: los contenidos o

racional. La describe mediante cinco

percepciones, las operaciones que se principios o elementos de la llevan a cabo con ellas y por último los productos o resultado de elaborar las primeras.

Inteligencia Emocional: 1. Autoconciencia emocional: la capacidad de comprender nuestros propios estados de ánimo. 2. Autorregulación emocional: la habilidad para controlar las conductas basadas en impulsos emocionales y, de este modo, adaptarnos mejor a las dinámicas sociales. 3. Motivación: la capacidad de orientar nuestras energías hacia una meta u objetivo. 4. Empatía: la cualidad de entender y vivir como propios los estados emocionales de otras personas. 5. Habilidades sociales: la tendencia a dar siempre la

respuesta más adecuada a las demandas sociales del entorno.

Opinión: en la teoría de Cattell explica que, al contrario de la inteligencia fluida, la cristalizada tiene un poco que ver con los aspectos genéticos. La inteligencia fluida representa en hardware y la cristalizada representa el software. También según Goleman define la inteligencia emocional como una manera de entender los procesos cognitivos más allá del proceso lógico y racional. También nos explica que la inteligencia emocional no es fija, oscila a lo largo de nuestra vida y gracias a ellos podemos desarrollar nuevas capacidades y habilidades sociales. Guilford explica según su teoría de la inteligencia, que mediante la inteligencia somos capaces de captar y analizar correctamente la información correspondiente del medio o de nosotros mismos.

2. Elabora un ensayo escrito acerca del concepto y definiciones de inteligencia. La inteligencia es la capacidad de elegir, entre varias posibilidades, aquella opción más acertada para la resolución de un problema. En este sentido, cabe distinguirla de la sabiduría, en tanto que esta última es tan solo una acumulación de conocimiento, mientras que la inteligencia implica hacer el mejor uso de un saber previo. No obstante, el modo para identificar la cualidad de ser inteligente ha sido enormemente debatido.

La inteligencia es una cualidad que todos los seres humanos poseemos, aunque no todos podemos tenerla de igual manera estimulada y desarrollada. Por esto, la estimulación temprana de los niños, entre su primer año de vida y los cinco años es crucial para que luego puedan hacer frente a la etapa de aprendizaje que comienza en la escuela básica a partir de los seis años. La inteligencia no es sólo “saber mucho” (ya lo hemos diferenciado en relación a la sabiduría), sino que se trata de poner en juego nuestros conocimientos y

aptitudes en todas las acciones de nuestra vida cotidiana, y por ello somos capaces los seres humanos de desafiar obstáculos que pueden ser desde la resolución de un problema matemático, hablar correctamente en público o realizar operaciones económicas con éxito.

Un criterio enormemente difundido es el llamado “cociente intelectual”. Consiste en un test realizado para medir las capacidades cognitivas de una persona en función de su edad. A lo largo de los años, los resultados obtenidos han mostrados alzas, por lo que ha sido necesario modificar las formas de puntuación. Cabe señalarse que el primer test de este tipo publicado obedeció a la necesidad de identificar estudiantes con dificultades para cubrir las demandas escolares, aunque como es sabido, con posterioridad se utilizó para conocer a aquellos alumnos que descollaban y se apartaban de la media. El “ICQ” (sigla del cociente intelectual) es un test muy popularizado, aunque también suele tener críticas respecto a su escala de valoración. De todos modos, las instituciones educativas por ejemplo lo pueden utilizar como método para seleccionar o valorar la capacidad intelectual de sus alumnos (o aspirantes a alumnos) sin tener que acceder a otros métodos como ciclos de enseñanza básica o nivelación de conocimientos.

Como alternativa nueva a estas valoraciones se erige la de Howard Gardner, que distingue distintos tipos de inteligencias: la inteligencia lógica y matemática, que implica un uso de las capacidades relacionadas con la aritmética y la lógica; la inteligencia lingüística y verbal, que consiste en la correcta utilización del lenguaje; la inteligencia naturalista, que es la capacidad para observar el entorno natural científicamente; la inteligencia intrapersonal, que es nuestra capacidad para sopesar nuestro accionar; la inteligencia interpersonal, que consiste en relacionarse socialmente; la inteligencia visual y espacial, que está ligada a la imaginación y a la creación mediante imágenes; la inteligencia corporal, que consiste en la habilidad para deportes y destreza física; y finalmente, la inteligencia musical, que es la capacidad de expresar sentimientos a través de la música.

Muchas de estas inteligencias del ser humano son puestas a prueba por psicólogos y demás profesionales al momento de, por ejemplo, analizar a un postulante a un puesto de empleo. Para ello, no basta sólo con un vasto Curricular de estudios y experiencias laborales, sino también el desempeño del trabajo en equipo, el control de emociones, la capacidad de hablar en público y expresar ideas, y la capacidad para sortear problemas o conflictos. Mediante pruebas encubiertas, como dibujos, canciones o lectura de textos pueden evaluarse las actitudes y aptitudes de la persona en relación con las emociones, lo verbal, las acciones y las habilidades mentales.

Sin lugar a dudas, las nuevas perspectivas en lo que respecta a la valoración del intelecto son mucho más abarcativas y completas al evitar circunscribirse al plano lógico y matemático; de hecho, la inteligencia emocional puede considerarse tanto o más importante, en la medida que se relaciona con nosotros, con nuestros pares, y en definitiva, con nuestro bienestar. Con los acuciantes problemas de estrés, relaciones familiares y de pareja, trabajo en equipo y otras situaciones de la vida actual, la inteligencia emocional se transformó en una disciplina fomentada por psicólogos y terapeutas, en cuanto permite identificar, manejar y controlar emociones y actitudes que eviten el conflicto, y entonces permitan la superación de traumas y problemas personales, en relación también con el entorno familiar, laboral, o cualquier entorno social en general.

3. Plantea la relevancia de la influencia genética y ambiental en la inteligencia. Existen diferentes posturas sobre los factores que influyen en la inteligencia. Como primer punto se mencionan los factores genéticos; para ellos, los compañeros presentan los estudios de gemelos biológicos para explicar por que algunos expertos creen que la mayor parte de la inteligencia esta definida por factores genéticos, el argumento mas fuerte de esta postura se encuentra

en casos de gemelos que han sido criados en diferentes hogares, en contextos distintos y que a la vez tienen una puntuación de IQ muy similar.

Sin embargo, cabe mencionar que para otros investigadores eso no es suficiente para atribuirle a la genética el titulo de factor predominante en la inteligencia, pues argumentan que a pesar de que se pueda decir que los gemelos han sido criados en lugares diferentes, tal vez la diferencia no sea tan real, debido a las condiciones que los centros de adopción presentan comúnmente.

Probablemente las familias de os gemelos tengan características similares de vivencias y giren alrededor de las mismas normas de cuidado, así como la posición económica similar posiblemente lleve a las familias a hacer que los gemelos ingresen a escuelas con características similares, por lo que no es seguro decir que los resultados del IQ son significativos, debido a una diferencia radical de condiciones de vida.

En la actualidad los investigadores y teóricos consideran que, de acuerdo a los estudios realizados, los factores genéticos establecen límites (inferior y superior) sobre los cuales pueden actuar el ambiente para el desarrollo intelectual.

Por lo tanto, ya no existe una discrepancia tan grande sobre la importancia del ambiente y su influencia sobre la inteligencia. Los psicólogos evolutivos no dudan que el ambiente sea un factor de especial importancia que debe tomarse en cuenta.

 DE LA UNIDAD II

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para el temático objeto de estudio, se aconseja que realices las siguientes actividades: 1. Realiza una síntesis sobre las pruebas de Wechsler WAIS y WISC en la evaluación clínica de la inteligencia. En 1939 Wechsler publica su primera escala de inteligencia, la Escala Wechsler-Bellevue de Inteligencia. En ella incluía diferentes tareas tanto de carácter verbal como de carácter manipulativo. Ambos tipos de tareas eran necesarias para poder valorar situaciones donde la inteligencia se podía ver reflejada. Poco tiempo después la primera escala se modificó y se ha ido actualizando a lo largo de los años. A día de hoy el modelo de inteligencia de las escalas Wechsler ha sufrido grandes cambios desde su origen. Las pruebas están basadas en las teorías contemporáneas de inteligencia y se utilizan los resultados de las investigaciones en neuropsicología para sus actualizaciones. Podemos encontrar tres escalas adaptadas para la valoración de la inteligencia en diferentes rangos de edad: 

Escala Wechsler de inteligencia para adultos (WAIS), versión derivada de la original Escala Wechsler-Bellevue. Se puede administrar entre los 16 y los 89 años, aunque para algunas pruebas concretas solo se cuenta con baremos para edades entre 16 y 69 años.



Escala

Wechsler de

inteligencia para

niños (WISC),

se

puede

administrar entre los 6 y los 16 años. 

Escala Wechsler de inteligencia para preescolar (WPPSI), se puede administrar entre los 0 y los 6 años.

2. Presenta una tabla comparativa sobre el retraso y retardo mental, definición y grados de cada uno.

3.

Retraso mental

El retraso

mental es

Retardo mental

un

estado

funcionamiento

de

cognitivo

significativamente inferior al normal para la edad del paciente, que se manifiesta durante el curso del desarrollo y que se expresa

por

el

deterioro

de

capacidades adaptativas del mismo. Los grados o

las

El retardo mental (también conocido como retraso

mental o deficiencia

mental) es una afección que se diagnostica antes de los 18 años de edad y supone que el individuo que lo

padece

presenta

un funcionamiento intelectual que se ubica por debajo del promedio.

niveles

de retraso son Los médicos apenas logran detectar clasificados por la CIE-10 de la forma la razón específica del retardo en el siguiente: F70 Retraso mental leve (50 a 25% de los casos. Cabe destacar 69 de C.I.) F71 Retraso mental moderado que estos trastornos afectan a una (del 35 a 49 de C.I.) F72 Retraso porción de la población mundial que mental grave (del 20 a 34 de C.I.)

representa entre el 1 y el 3%.

3. Realiza un informe con el procedimiento de evaluación, diagnóstico y tratamiento del retraso y retardo mental. En la evaluación del retraso mental o del desarrollo de origen idiopático los tests genéticos utilizados sitemáticamente hasta el momento son los siguientes: la citogenética convencional (cariotipo), la detección de síndromes de microdeleción (FISH específico de locus) y el diagnóstico de mutaciones del gen FraxA. Diversos estudios estiman que el retraso mental afecta a un 1-3% de la población, y en cerca de un 50 % de los casos se desconoce la etiología. La incertidumbre sobre la etiología, y la recurrencia, hacen que la prevención del retraso mental presente graves repercusiones de tipo terapéutico, social e incluso económicas. La clave principal es lograr un diagnóstico preciso, probando una hipótesis clínica mediante la realización de las pruebas genéticas adecuadas. Debido al

creciente desarrollo de la tecnología en el campo de la genética, y a la disponibilidad de nuevas pruebas, en este artículo se revisan e integran los criterios establecidos en las guías consensuadas de diferentes sociedades científicas (pediátricas, neurológicas y genéticas) respecto a su utilización en el diagnóstico del retraso mental y del retraso del desarrollo.

4. Presenta un informe sobre las informaciones más relevantes que debe tener la historia clínica de un evaluado.  Introducción y objetivo. El retraso mental (RM) afecta aproximadamente al 23% de la población general. De las causas de RM conocidas, alrededor del 75% se consideran de base genética. El objetivo de este trabajo es exponer un modelo estandarizado de aproximación diagnóstica al paciente con retraso mental

de

origen

genético

(RMOG).

Desarrollo. El especialista clínico deberá realizar una anamnesis detallada y una exploración física dismorfológica completa que le permitan obtener un diagnóstico diferencial razonable. El siguiente paso será solicitar los estudios complementarios necesarios

para

confirmar o

descartar

la

sospecha

diagnóstica correspondiente. Deberá obtenerse información precisa sobre los antecedentes personales, prenatales (embarazo), perinatales (parto). La historia posnatal también proporcionará información clínica relevante. La historia familiar es un apartado fundamental en cualquier enfermedad genética y debe recogerse en el correspondiente árbol familiar o pedigrí. La exploración física y di morfológica debe también ordenarse, completarse y detallarse, y obtener las mediciones de parámetros somato métricos necesarias para demostrar y cuantificar la existencia de una anomalía en cualquier estructura anatómica. La toma de fotografías del paciente es de gran ayuda

para la comparación con síndromes dismórficos reconocibles. En la última fase se solicitarán los estudios complementarios, con inclusión de las interconsultas con otros especialistas. La confirmación o exclusión de RM suele proceder de estudios

bioquímico

metabólicos,

cito

genéticos

o

moleculares.

Conclusión. En los casos de RMOG, una buena historia clínica acompañada de una exploración física y di morfológica completa permiten al genetista clínico orientar adecuadamente el diagnóstico y solicitar los estudios genéticos de laboratorio específicos para confirmar (o descartar) su etiología.

Conclusión: 

En este tema concluiremos con las teorías de la inteligencia de varios autores como son: Teoría de Cattell, Teoría de Guilford, Inteligencia emocional de Goleman y dichas definiciones de dichas teorías y explicaciones de cada una y la opinión personar de cada teoría establecida, también hablaremos sobre la inteligencia genética y social su explicación y definición donde se muestra la influencia de estos en la inteligencia.



El retraso mental, es una afección diagnosticada antes de los 18 años de edad que incluye un funcionamiento intelectual general por debajo del promedio y una carencia de las destrezas necesarias para la vida diaria. En el pasado, el término retardo mental se usaba para describir esta afección. Este término ya no se utiliza.

Bibliografía: https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-inteligencia-guilford https://lamenteesmaravillosa.com/modelo-de-inteligencia-de-cattell-inteligenciafluida-cristalizada/ https://www.equipoagora.es/3-Teorias-acerca-de-la-inteligencia-Sub8.html https://www.equipoagora.es/3-Teorias-acerca-de-la-inteligencia-Sub8.html https://www.definicionabc.com/general/inteligencia.php https://stimuluspro.com/blog/escala-de-wechsler-en-ninos-wisc-iv-en-adultoswais-iv/