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EL ESTUDIO DEL LENGUAJE Como es sabido a través de la historia ha habido personas, disciplinas, y escuelas que han tratado de entender la enorme complejidad del lenguaje. Se sabe que los estudios sobre lengua y lenguaje han ido cambiados, con el pasar de los años y las nuevas tecnologías, de los cuales sitúa a la gramática en las coordenadas de la filosofía. “Especulación, descripción, y prescripción en los estudios lingüísticos han sido y son diversas orientaciones que han convivido de mejor o peor grado a lo largo de la historia de reflexión lingüística” (Tuson,1980,1987, CC. p32). Se tiene en cuenta también que en la antigua Grecia se tomaron en cuenta tres tipos de acercamiento sobre el fenómeno lingüístico, como son: la filosofía en la cual hay una relación entre pensamiento y lenguaje; el segundo es la gramática, la cual lea servirá para la comprensión de textos, y la tercera es la retórica en la cual se da el arte de la persuasión. La enseñanza que se impartió en las no universidades eran la gramática entendida como el “arte de hablar y escribir correctamente una lengua” (CC. P34). Sin embargo, con el paso del tiempo la gramática estuvo contemplada desde varios puntos de vista haciendo eso, una manera en que la que se tuvo que llegar a una posición ultima con la intención de cambiar e influir en la posición y teoría de algunos filólogos. ESTRUCTURALISMO, GENERATIVISMO Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA Tras la llegada de la aparición de la lingüística estructural, es empezó a dar mayor importancia a este planteamiento, pero se puede afirmar que al tocar el `punto de la lengua, esta es entendida como un sistema social y abstracto” (Sausure,1916. CC. P35) Es la aproximación de los años cincuenta, apareció muchos estudios con respecto a fonología y a la gramática, que abordan los problemas del español desde la perspectiva teórica y metodología del llamado estructuralismo. El estructuralismo también habla que las clases del lenguaje dejan de ser un espacio en el que se repiten listas y reglas y excepciones en el que se aprenden de memoria paradigmas verbales para convertirse en un lugar en el que, desde edades muy tempranas, e analizan frases o sintagmas. Con ello intenta hacernos ver que este planteamiento ya empieza a dejar de lado el memorismo para convertirse en la forma en que un niño empieza a poder penar y reflexionar y poder sacar sus propias conclusiones, con ello intenta ya de una vez por todas sacar una determinada conclusión y ya plasmarlo dentro de su lenguaje.

El estudio de los estructuralistas ha ayudado en el estudio de la fonética y la fonología, ya que gracias a ellos nos ayudara a la mejor comprensión del complejo aprendizaje de la lectura y a escritura, siendo asi este modelo estructuralista, hace que podamos captar de una manera muy precisa el desarrollo de este proceso de comprensión de una lectura. La teoría estructuralista, no solo fue un bien para el estudio y compresión del lenguaje, también estuve en una etapa en él fue duramente criticada, ya que no pudieron explicar el sistema lingüístico, entonces se hablara de una gramática generativa , el cual intentara superar los problemas desde que nació, se lega entonces a considerar al lenguaje como una capacidad innata de la especie humana, la gramática generativa también por su parte propone una visión modular donde la alguna aparece articulada en los diferentes componentes que le rodean. De lo que se puede concluir que los estructuralistas excluyen en su estudio el habla dentro de su campo de estudio, mientras que los generativistas, excluyen la actuación vista anteriormente por los estructuralistas. ENFOQUES PRAGMATICOS SOCIOLINGUISTICOS Y COGNITIVOS Las diversas disciplinas que lo conforman podrían agruparse dentro de tres grandes bloques como son, la filosofía analítica, la antropología lingüística cultural y en tercer lugar la ciencia cognitiva, hablaremos también de la escuela de Praga, afirma en su tesis que la lengua es un sistema funcional (CC. P38). Decimos entonces que el punto de partida de la pragmática e la consideración del hablar, a esto Levinson (1983) “la pragmática es el estudio de la capacidad de los usuarios de una lengua para asociar oraciones a los contextos en que dichas oraciones son apropiadas” (CC. P39). Por su parte Wittgenstein “ve al lenguaje como un simple instrumento para expresar lo que uno piensa, si no una forma de actividad regulada y publica” (CC. P39) A si mismo Levinson (1983:97) por su parte expresa “Implicatura como, un ejemplo de paradigma de la naturaleza y el poder de las explicaciones pragmáticas de los fenómenos lingüísticos” (CC. P40). Así mismo comentan que la cortesía es elevada como uno de los principios básicos que regulan el uso comunicativo de las lenguas. La sociolingüística empieza a desarrollarse en los años cincuenta con los trabajos de Weinreich, sobre las consecuencias del contacto

de las lenguas, algo que pudimos encontrar es que el objeto de la sociolingüística es el uso lingüístico (CC. P41). Hablar de competencia comunicativa es que un hablante necesita saber para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes, pero ello conlleva a la opinión de Chomsky el cual opina que la lengua es innata, lo posee todo hombre desde que nace, pero los etnógrafos opinan que “la competencia comunicativa, se va adquiriendo a lo largo del proceso de socialización” (CC. P42) Aprender a hablar pues n solo es adquirir una gramática si no también aprendemos su diferencias y registros y la manera más apropiada de usarlos según las normas de nuestro ambiente sociocultural. Las normas comunicativas abarcan conocimientos verbales y no verbales, pues cuando encuentran un acto comunicativo, lo interlocutores posen normas diferentes, pueden produciré conflictos comunicativos y malentendidos (Tusón 1988, CC. P43) Con respecto a la realidad se dice que no se descubre, si no que se interpreta, es decir, que se construye, se negocia y se mantiene a través de las interacciones en las que participamos, la lingüística textual considera al lenguaje como “una forma de actividad humana, como un proceso” (CC. P44). Sobre coherencia y cohesión se dice “Nuestras nociones de cohesión y coherencia pueden se útiles para estudiar el texto solo si con ellas nos referíamos a como se establecen las conexiones entre los acontecimientos comunicativos” (Beagrande, 1981: 31, CC. P45). La lingüística del texto estudia la organización del lenguaje, para satisfacer las condiciones de conexión y coherencia, es necesario conocer sobre macroestructuras, superestructuras, y microestructuras, abemos también la superestructura es su forma. Se hace una diferencia entre texto y discurso, pero lo que se encuentra es la semejanza que ambas nacen desde el punto que ambos nacen del lenguaje, y que también el discurso es considerado, es proceso de un resultado activo. En un encuentro comunicativo los participantes deben poner en funcionamiento múltiples competencias que abarcan todos esos factores y que constituyen su competencia comunicativa. El análisis de coherencia textual se lleva a cabo por el estudio de la inferencia conversacional, entendida como un proceso, en la cual lo participantes n una conversación llegan a interpretar de una manera situada, es importante recalcar a lo que

Lomas (1993) afirma “desde la escuela es preciso ir produciendo a lo largo de toda la educación obligatoria un saber comprensivo y meta comunicativo, en torno de la persuasión y de una competencia lectora” (CC. P48). “Desde el aula la escuela debe incorporar a sus programaciones didácticas actividades de enseñanza y aprendizaje orientadas a evitar en la medida posible que los teleniños caigan en la ilusión de lo real” (CC. P49), En los estudios psicolingüísticos sobre la adquisición del lenguaje, se da un notorio dominio de los modelos conductistas. Chomsky (1974:155- 156) “ciertas tendencias y planteamientos en lingüística y psicología pueden tener un impacto potencial en la enseñanza del lenguaje”.

“El niño y la niña dan su desarrollo en la función semiótica engendra los símbolos y este juego simbólico, son los motivadores para el desarrollo del aprendizaje” (Piaget, 1969:59, CC. P51), se debe enseñar a los escolares la lingüística desde el colegio con el fin de desarrollar potencialidades para una correcta formación el su desarrollo interrelacionado con el lenguaje. REFLEXIONES SOBRE LA ENEÑANZA DE LA LENGUA DESDE LA PSICOLINGUISTICA La psicolingüística evolutiva en sus diferentes modelos leva implícitamente una concepción del lenguaje, la cual determina lo que debe enseñar y aprender. Chomsky (1981: 17) “El lenguaje de cada persona adquiere una construcción rica y compleja subdeterminada irremediablemente por las fragmentarias pruebas de que dispone” (CC. P56), para Chomsky lo innato remite a un conjunto de principios capaces de guiar la construcción de una gramática. “La facultad del lenguaje, cuando existe un estímulo adecuado, constituirá una gramática y cualquier persona comprenderá la lengua generada por dicha gramática” (Chomsky, 1981:19, CC. P56).

CONCLUSIONES

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El Análisis De Coherencia Permite La Formación De Individuos Competentes Oralmente, En El Cual Esos Mismos Individuos Proponen Situaciones comunicativas, Donde Se Pone En Juego Habilidades Verbales Y No Verbales Especificas, Partiendo De La Reflexión Sobre Los Elementos Que Intervienen En Su Reproducción.

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La Coherencia Comprende La Compleja Relación Que Existe Entre El Uso Oral Y Escrito De Una Lengua Y Analizar Los Diferentes Mecanismos Que Se Usan Para La Construcción Producción Y Expresión.

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Si Bien La Perspectiva De Las Diferentes Teorías Que Hablan Sobre La Lingüística Y Para Ser Más Específicos De La Definición Del Lenguaje Lo Que Nos Damos Cuenta Que De Una Y Otra Manera Siempre Habrá Similitud De Lo Que Dicen Los Autores Respecto Al Tema.