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ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICO PROFESIONAL PNP HUANCAYO SUB DIRECCIÓN ACADÉMICA

SÍLABO DESARROLLADO DE INGLES III

PROGRAMA REGULAR IIISEMESTRE ACADEMICO “HONESTOS”

2018

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICO PROFESIONAL PNP – HYO “INGLES III”

ESCUELA TÉCNICO SUPERIOR PNP

DOCENTES RESPONSABLES

DE LA CÁTEDRA DE INGLÉS

DOCENTES:

 E.C.PNP. Herlinda RAMOS VASQUEZ  Dra. Rocio SANTOS VILLASANA  Abog. Milagros Jhoselyn ISLA YAURIMUCHA  Cirj. Dents. Martha CENTENO CHUQUILLANQUI  S2 PNP EN RETIRO Cornelio NINAMANGO VILLAVERDE  CAP PNP Roxana MALLQUI VENTURO  S2 PNP Joel Iván SALVADOR VILCHEZ  Prof. Jenny Elizabeth NAVARRO DURAND  Lic. Stefanny Johana BURGA PEZZUTTI

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SILABO IDIOMA INGLES (PROCESO REGULAR) ESCUELA TECNICO SUPERIOR PNP I.

DATOS GENERALES EJE CURRICULAR : FORMACION GENERAL AREA EDUCATIVA : FORMACION BASICA AREA COGNITIVA : IDIOMA INGLES HORAS SEMANALES : DOS (02) PERIODO ACADEMICO:TERCER (III) SEMESTRE

II.

SUMILLA: La asignatura corresponde al currículo de estudios de la Escuela Técnico superior de la policía nacional del Perú y es de carácter teórico- práctico; sus contenidos brindan aspectos que el alumno debe conocer sobre la gramática del idioma inglès en la etapa de presente, presente continuo y aspectos básicos del pasado, con el conocimiento del vocabulario necesario. Síntesis de contenidos expresados en tres unidades didácticas: UNIDAD I: SIMPLE PRESENT UNIDAD II: SIMPLE PAST AND PAST PROGRESSIVE UNIDAD III: PRESENT CONTINUOS AND FUTURE.

III.

COMPETENCIA Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos 3.1.

CAPACIDADES.

Las capacidades a desarrollar en la competencia de Expresión y comprensión oral son las siguientes:    

Identificar información de los textos que escucha en inglés Inferir información del texto. Expresar oralmente diversos tipos de textos en inglés Reflexionar sobre el uso oral de la lengua extranjera.

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

Interactúa con otras personas para intercambiar información en inglés.

Las capacidades a desarrollar en la competencia Comprensión de textos son las siguientes:    

Identifica información en diversos tipos de textos escritos en inglés. Identifica información implícita y explicita en textos escritos en inglés. Interpreta diversos tipos de textos escritos en inglés Evalúa textos escritos en inglés.

Las capacidades a desarrollar en la competencia Producción de textos son las siguientes:   

3.2.

ACTITUDES   

IV.

Adecua información según la situación comunicativa para elaborar diversos tipos de textos en inglés. Escribe diversos tipos de textos en inglés con coherencia y cohesión. Reflexiona sobre el uso adecuado de las funciones comunicativas, estructuras gramaticales y vocabulario con la finalidad de mejorar su texto escrito.

Integridad (Ética) Compromiso Trabajo en equipo

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

SEMANAS PRIMERA SEMANA 27AGO AL 01SET18 (02 horas)

SEGUNDA SEMANA 03SET18 AL 08SET18 (02 horas)

CONCEPTUAL Simple Present  Affirmative, Negative, and Interrogative forms

PROCEDIMENTAL  Talking about daily activities.  Writing about people.  Describing what people do.

PRESENT CONTINUOS  . Affirmative, Negative, and Interrogative forms

 Talking about things happing now.  Giving detailed descriptions of something

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TERCERA SEMANA 10SET18 AL 15SET18 (02 horas) 10/09/18

CUARTA SEMANA 17SET AL 22SET18 (02 horas)

QUINTA SEMANA 24SET AL 29SET18 (02 horas)

SEXTA SEMANA 01OCT AL 06OCT18 (02 horas)

SEPTIMA SEMANA 08OCT AL 13OCT18 (02 horas)

SIMPLE PAST  Affirmative, Negative, and Interrogative forms

PAST CONTINUOUS  Positive sentences  Negative Sentences  Making Questions  Present Affirmative  Vocabulary: Travel Problems. GOING TO  . Affirmative, Negative, and Interrogative forms WILL  . Affirmative, Negative, and Interrogative forms

 Talking about past events.  Writing about last weekend  Exchange information about the past.  Speaking and Pronunciation: Asking where someone is from.  Reading and Writing: Description of a place.  Listening: countries, cities.  Future plans for the weekend.  My dreams.  Talk about things that will happen.  Reading  Writing  Speaking, asking and answering.

I EXAMEN PARCIAL

OCTAVA SEMANA 15OCT AL 20OCT18 (02 horas)

MODALS VERBS  Should / shouldn´t.  . Affirmative, Negative, and Interrogative forms

 Speaking about suggestions.  To use should to give advice.  Reading  Whiting

NOVENA SEMANA 22OCT AL 27OCT18 (02 horas)

COMPARATIVE  List of the adjective.  Whiting of rules of the comparison grade

 Comparing Objects, Clothes, Descriptive, Adjectives.

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DECIMA SEMANA 29OCT18 AL 03NOV18 (02 horas)

DECIMA PRIMERA SEMANA 05NOV18 AL 10NOV18 (02 horas)

SUPERLATIVE  Affirmative, Negative, and Interrogative forms.  Exercises MODALS(MUST/ HAVE TO/ MUSN´T/ DON´T HAVE TO)  Affirmative, Negative, and Interrogative forms.  Exercises

DECIMO SEGUNDA SEMANA 12NOV18 AL 17NOV18 (02 horas)

DECIMO TERCERA SEMANA 19NOV18 AL 24NOV18 (02 horas)

DÉCIMO CUARTA SEMANA 26NOV18 AL 01DIC18 (02 horas)

 Speaking about suggestions.  Hard obligation.  Talking about illnesses  Reading  Whiting

II EXAMEN PARCIAL FIRST CONDITIONAL  Talking several (CAUSE AND situations. CONSECUENCE)  Asking and  Affirmative, answering about Negative, and different case or Interrogative situations forms.  Reading.  Exercises PRESENT PERPECT  Talking about  Affirmative, experience. Negative, and  Asking and Interrogative answering forms. questions.  Exercises  Make sentences in different Little, much, situations. many, body  Reading (somebody…)  Writing Time(sometime) Place(someplace) Where(somewher e)

QUANTIFIERS  DECIMO QUINTA SEMANA 03DIC18 AL 08DIC18 (02 horas)

 Speaking about suggestions.  Description objects.  Reading  Whiting

  

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DÉCIMO SEXTA SEMANA 10DIC18 AL 15DIC18 (02 horas)

V.

EVALUACIÓN FINAL

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS A. Las técnicas de enseñanza se orientarán a la interacción permanente docente– educando, enmarcadas en la cultura participativa, y el trabajo en equipo. B. Se promoverá la investigación permanente y la exposición de los conocimientos adquiridos. C. El desarrollo de los contenidos curriculares será eminentemente objetivo mediante el empleo de Mapas Conceptuales.

VI.

EQUIPOS Y MATERIALES El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes equipos y materiales: A. EQUIPOS Retroproyector, video grabadora, computador, proyector multimedia. B. MATERIALES Proveerá separatas a los educandos, así como empleará transparencias o videos para reforzar las técnicas de enseñanza.

VII.

EVALUACIÓN La asistencia a las sesiones teóricas es obligatoria en el 70% y a los Talleres en el 90%, en caso contrario de no existir justificación alguna por la Subdirección Académica de la ESO PNP, el Alumno (a) desaprobará la asignatura. El proceso de comprenderá:

evaluación

del

aprendizaje

será

permanente,

A. Evaluación Formativa Interactiva, en relación a la participación activa del Alumno: (a)

en el aula. El promedio de las intervenciones orales constituirá Nota de Paso Oral.

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B. Evaluación Formativa o de Proceso para comprobar el rendimiento académico, pronosticar posibilidades de desarrollo y reorientar la metodología, compromete la aplicación de: Talleres y exposiciones. 1. Dos exámenes escritos parciales (7ª y 13ª semana), enmarcados en los modelos de la Prueba Objetiva, pudiendo, además, contener preguntas tipo desarrollo y situación problema, en las que prime el empleo de la capacidad reflexiva, la correlación de criterios, el análisis y el pensamiento lógico. 2.Un trabajo de investigación monográfica que se valorará en su forma y contenido.

C. Evaluación Sumativa orientada a comprobar el nivel de desarrollo cognoscitivo, reflexivo y del pensamiento lógico, para lo cual se aplicará un examen final (17ª semana), de similar característica empleada en los exámenes parciales. D. El Promedio General se calculará en concordancia con las disposiciones establecidas en el Manual de Régimen de Educación de las Escuelas de Formación de la PNP, conforme se detalla a continuación: Promedio General: PG = PEP (3) + PO (1) + TA (2) +EF (4) TOTAL: 10 E. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 1. World Link Developing English Fluency Intro, Susan Stempleski, Thomson 2016 2. Speakout Elementary, Antonia Clare, Pearson Education 2014 3. English Vocabulary in Use Elementary, Michael McCarthy, Cambridge University, 2014 4. The Practice of English Language Teaching, Jeremy Harmer, Longman 2011 5. About Language, Scott Thornbury, Cambridge University, Marion Williams 2015 6. Grammar for English language teachers, Martin Parrot, Cambridge University 2000 7. Dictionary of Contemporary English, Longman, 2017

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INTRODUCCIÓN El cumplimiento de la misión asignada a la Policía Nacional del Perú exige necesariamente brindar un servicio de alta calidad y eficiencia a la comunidad. Conocer un idioma permite incrementar nuestro bagaje cultural, ampliar nuevos horizontes, acceder a otras fuentes de información, necesaria para el continuo aprendizaje. El curso de Inglés III está destinado a asegurar el dominio del inglés tanto escrito como oral conociendo su estructura y funcionamiento. La asignatura de Inglés III es de naturaleza teórico-práctico, ya que permite que el alumno pueda comunicarse desde un principio de acuerdo a situaciones presentadas en clase. Inglés III tiene como objetivo general comprender y producir mensajes orales y escritos. El presente Silabo contiene dieciséis secciones académicas, cada una de ellas se presenta fundamentalmente en aspectos gramaticales del inglés en presente, pasado y futuro

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PRIMERA SEMANA 27AGO AL 01SET18 (02 horas) OBJETIVOS GENERALES: Hacer que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de usar el Tiempo Simple Presente apropiadamente. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Comprender las actividades diarias usando el tiempo presente simple.  Reconocer cómo usar el presente simple con preguntas “Wh”para solicitar información.  Identificar la terminación de los verbos en tercera persona.  Leer y reconocer las oraciones actuales simples.  Disfrutar de la lectura como una actividad de tiempo libre para descubrir el mundo.  Reconocer que hay otras personas que también se comunican en inglés.

Simple Present: Affirmative, Negative, and Interrogative forms El Presente Simple es un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones habituales que suceden con cierta frecuencia y no hace referencia a si está ocurriendo en el momento actual, por ejemplo: 

I play tennis. Yo juego al tenis. (Hace mención de un deporte que realizo cotidianamente y que no necesariamente lo estoy jugando en este momento).



He works in an office. Él trabaja en una oficina. (Se refiere al trabajo que desarrolla una persona frecuentemente).



They travel to Madrid. Ellos viajan a Madrid. (Habla de un viaje que se repite a diario, aunque el sujeto no lo esté realizando ahora).

GRAMATICA: A continuación se muestran las formas afirmativa, interrogativa y negativa de este tiempo verbal utilizando el verbo work (trabajar)

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SEGUNDA SEMANA 03SET18 AL 08SET18 (02 horas) OBJETIVOS GENERALES: Reconocer y usar el tiempo presente continuo para hacer declaraciones orales y escritas como "él está leyendo" con pocos o ningún error. OBJETIVOSESPECIFICOS:   

Definir el Presente Continuos Reconocer el Presente Continuos Usar un el Presente Continuos en una oración

Present Continuos: Affirmative, Negative, and Interrogative Forms

El presente continuo es el tiempo verbal que usamos para describir acciones que están ocurriendo en este momento, es decir, en el momento en el que se está hablando, en los siguientes casos:    

Para describir una acción que está teniendo lugar en este momento: You are studying .(Tu estas estudiando) Para describir una tendencia o una acción que está sucediendo en la actualidad: More and more people are becoming vegetarian.(Mas y más personas se están volviendo vegetarianos) Para describir una acción o evento futuros que ya están programados:Are they visiting you next winter? (¿Elllos te visitaran el siguiente invierno?) Para describir una situación o evento temporales: He usually plays the drums, but he's playing bass guitar tonight. The weather forecast was good, but it's raining at the moment.

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

Con "always, forever, constantly", para describir y enfatizar una sucesión de acciones repetidas: Harry and Sally are always arguing! You're constantly complaining about your mother-in-law!

GRAMATICA: A continuación se muestran las formas afirmativa, interrogativa y negativa de este tiempo verbal utilizando el verbo read (leer)

TERCERA SEMANA 10SET18 AL 15SET18 (02 horas) OBJETIVOS GENERALES: Reconocer y usar el tiempo pasado simple para formular oraciones con pocos o ningún error. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Comprender y usar el tiempo pasado, para conocer la forma del pasado regular e irregular.  Usar el tiempo pasado para hablar sobre estados que sucedieron en el pasado y formular preguntas usando el tiempo pasado.

Simple Past :Affirmative, Negative, and Interrogative forms El "simple past" se utiliza para hablar de una acción que concluyó en un tiempo anterior al actual. La duración no es relevante. El tiempo en que se sitúa la acción puede ser el pasado reciente o un pasado lejano. Siempre se utiliza el "simple past" para referirse a cuándo ocurrió algo, de modo que va asociado a ciertas expresiones temporales que indican:

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





Frecuencia: often,

sometimes,

always

I often brought my lunch to school.(A menudo compraba mi almuerzo en la escuela) Un tiempo determinado: last week, when I was a child, yesterday, six weeks ago. We saw a good film last week.(Nosotros vimos una buena película la semana pasada) Un tiempo indeterminado: the other day, ages ago, a long time ago People lived in caves a long time ago.(Hace mucho tiempo las personas vivian en cuevas)

Nota: el término ago es útil para expresar distancia temporal en el pasado. Se coloca después del periodo de tiempo de que se trate: a week ago, three years ago, a minute ago. GRAMATICA: A continuación se muestran las formas afirmativa, interrogativa y negativa de este tiempo verbal utilizando el verbo Walk (caminar)

CUARTA SEMANA 17SET AL 22SET18 (02 horas) OBJETIVOS GENERALES: Reconocer e identificar correctamente la gramática del Past Continuous. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Comprender las actividades pasadas usando el tiempo past Continuous.  Reconocer cómo usar el past Continuous  Leer y reconocer las oraciones que contengan el past Continuous .

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Past Continuous El "past continuous" describe acciones o eventos situados en un tiempo anterior al presente, cuyo comienzo se sitúa en el pasado y que todavía no ha concluido en el momento de hablar. Dicho de otro modo, expresa una acción incompleta o inconclusa del pasado. Se utiliza: Con frecuencia, para describir el contexto en una historia escrita en pasado, ejemplo. "The sun was shining and the birds were singing as the elephant came out of the jungle.(El sol brillaba y los pájaros cantaban mientras el elefante salía de la jungla) Para describir una acción incompleta que se vio interrumpida por otra acción o evento, ejemplo. "I was having a beautiful dream when the alarm clock rang."( Estaba teniendo un hermoso sueño cuando sonó el despertador) Para expresar un cambio de opinión: ejemplo. "I was going to spend the day at the beach but I've decided to get my homework done instead."( Iba a pasar el día en la playa, pero en vez de eso decidí dejar mi tarea hecha.) Con 'wonder', para formular una petición muy educada: example. "I was wondering if you could baby-sit for me tonight. GRAMATICA El "past continuous" de cualquier verbo está compuesto de dos partes: el pasado del verbo "to be" (was/were) y la raíz del verbo principal +ing.

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QUINTA SEMANA 24SET AL 29SET18 (02 horas) OBJETIVOS GENERALES: Reconocer e identificar correctamente la gramática del Going to. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Comprender las actividades futuras usando el going to.  Reconocer cómo usar el going to.  Leer y reconocer las oraciones que contengan el past Continuous .

Going To El uso de "going to" para referirse a eventos futuros sugiere un vínculo muy sólido con el presente. El momento preciso no es relevante, es posterior al ahora, pero la actitud implica que dicho evento depende de algo que sabemos sobre la situación actual. "Going to" se emplea sobre todo para hablar de nuestros planes e intenciones, o para realizar predicciones basadas en evidencias actuales. En el discurso cotidiano, "going to" suele acortarse como "gonna", especialmente en inglés americano, aunque nunca se escribe así.

GRAMATICA: Cuando empleamos "going to" en una oración para referirnos al futuro, la construcción se compone de tres elementos: el verbo "to be" conjugado conforme al sujeto + "going" + el infinitivo del verbo principal

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SEXTA SEMANA 10OCT AL 06OCT18 (02 horas)

OBJETIVOS GENERALES: Reconocer e identificar correctamente la gramática del future simple WILL. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Comprender las actividades futuras usando el will.  Reconocer cómo usar el will.  Establecer diferencias con el going to.  Leer y reconocer las oraciones que contengan el futuro simple WILL .

WILL

El "simple future" se refiere a un tiempo posterior al actual y expresa hechos o certezas. En este caso, no hay lugar para la actitud. El "simple future" se emplea:  

 

  



Para predecir un evento futuro: It will rain tomorrow.(Mañana llovera) Con "I" o "we", para expresar una decisión espontánea: I'll pay for the tickets by credit card.(Pagare las entradas con la tarjeta de credito) Para expresar voluntad o disposición de hacer algo: I'll do the washing-up. He'll carry your bag for you.(El llevara tu bolso por ti) En forma negativa, para expresar rechazo o falta de disposición para hacer algo: The baby won't eat his soup.(El bebe no comera su sopa) I won't leave until I've seen the manager! En forma interrogativa con "shall" y "I", para formular un ofrecimiento: Shall I open the window? En forma interrogativa con "shall" y "we", para formular una sugerencia: Shall we go to the cinema tonight? En forma interrogativa con "shall" y "I", para solicitar consejo o instrucciones: What shall I tell the boss about this money? Con "you", para dar órdenes: You will do exactly as I say.

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

En forma interrogativa con "you", para formular una invitación: Will you come to the dance with me? Will you marry me?

GRAMATICA

SEPTIMA SEMANA 08OCT AL 13OCT18 (02 horas) I EXAMEN PARCIAL

OCTAVA SEMANA 15OCT AL 20OCT18 (02 horas)

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OBJETIVOS GENERALES: Reconocer e identificar correctamente la gramática de los modals verbs should and shouldn`t. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Comprender las utilidades del should and shouldn`t .  Reconocer cómo usar el should and shouldn`t.  Leer y reconocer las oraciones que contengan should and shouldn`t . Modals Verbs :Should / shouldn´t. El auxiliar should, usado como condicional, expresa un consejo o una sugerencia:  You should talk to him. Deberías hablar con él.  The employees shouldn't behave like this. Los empleados no deberían comportarse de esta manera.  Should I bring something to eat? ¿Debería llevar algo de comer? De igual manera, en algunas ocasiones should expresa una idea de probabilidad:  Horatio should be in his lab right now. Horatio debe estar en su laboratorio en este momento.  The results of the vote should satisfy everyone. Los resultados de la votación deberían satisfacer a todo el mundo. Should puede expresa obligación, deber, pero tiene menor fuerza que have to y must:  You should be wearing your seat belt. Debes usar el cinturón de seguridad. GRAMATICA: Recordar que los verbos modales no toman la s en la 3ª persona del singular ni adoptan una forma diferente en tiempos pasados ni se combinan con el auxiliar do en preguntas o negaciones.

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NOVENA SEMANA 22OCT AL 27OCT18 (02 horas)

COMPARATIVE OBJETIVOS GENERALES: Reconocer e identificar correctamente la gramática de los comparative verbs. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Comprender las utilidades de los comparative verbs.  Reconocer cómo usar los comparative verbs.  Leer y reconocer las oraciones que contengan comparative verbs. El comparativo se usa en inglés para comparar diferencias entre los dos objetos a los que modifica (larger, smaller, faster, higher). EJEMPLOS     

My house is larger than hers.(Mi casa es mas grande que la de ella) This box is smaller than the one I lost.(Esta caja es mas pequeña que la caja que perdi) Your dog runs faster than Jim's dog.(Tu perro corre mas rápido que el perro de Jim) The rock flew higher than the roof. Jim and Jack are both my friends, but I like Jack better. ("than Jim" se sobreentiende)

GRAMATICA: Se emplea en oraciones donde comparamos dos nombres, de la manera siguiente: Nombre (sujeto) + verbo + adjetivo en grado comparativo + than + nombre (objeto).

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DECIMA SEMANA 29OCT18 AL 03NOV18 (02 horas) SUPERLATIVE

OBJETIVOS GENERALES: Reconocer e identificar correctamente la gramática de los superlative verbs. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Comprender las utilidades de los superlative verbs.  Reconocer cómo usar los superlative verbs.  Establecer diferencias entre comparative y superlative verbs  Leer y reconocer las oraciones que contengan superlative verbs. superlativo se emplea para describir un objeto que se encuentra en el extremo superior o inferior de una cualidad (the tallest, the smallest, the fastest, the highest). El

EJEMPLOS    

My house is the largest one in our neighborhood.(Mi casa es la mas grande de nuestro vecindario) This is the smallest box I've ever seen.(Esta es la caja más pequeña que haya visto) Your dog ran the fastest of any dog in the race. We all threw our rocks at the same time. My rock flew the highest. ("of all the rocks" está sobreentendido)

GRAMATICA: Se utiliza en oraciones en las que comparamos un sujeto con un grupo de objetos, como aquí: Nombre (sujeto) + verbo + the + adjetivo en grado superlativo + nombre (objeto ).

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DECIMA PRIMERA SEMANA 05NOV18 AL 10NOV18 (02 horas) OBJETIVOS GENERALES: Reconocer e identificar correctamente la gramática de los Modals Verbs Must y Have to. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Comprender las utilidades de los Modals Verbs Must y Have to.  Reconocer cómo usar los Modals Verbs Must y Have to.  Establecer diferencias entre Modals Verbs Must y Have to y should.  Leer y reconocer las oraciones que contengan Modals Verbs Must y Have to.

Modals (Must/ Have To/ Musn´T/ Don´T Have To) Must Los Modals MUST y HAVE , ambas expresan obligación. Sin embargo, cuando se usa “must” se está sugiriendo que la obligación es autoimpuesta, es decir, que tú mismo consideras que lo que estás diciendo es algo necesario. Por otro lado, cuando se utiliza “have to” se está sugiriendo que la obligación es impuesta por una tercera persona, alguna situación en particular y muchas veces por normas o leyes según sea el caso. Ejemplo:  

I must go to the supermarket and get some food.(Debo ir al supermercado y comprar algo de comida) You have to hand in your assignments on Friday.(Tenemos que entregar nuestras tareas el viernes)

En el ejemplo con “must” la persona que habla es quien ha decidido que la acción a realizar es de carácter obligatorio, mientras que en el ejemplo con “have to” la acción es obligatoria por requerimiento de un tercero, en este caso, del profesor.

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DECIMO SEGUNDA SEMANA 12NOV18 AL 17NOV18 (02 horas)

II EXAMEN PARCIAL

DECIMO TERCERA SEMANA 19NOV18 AL 24NOV18 (02 horas) OBJETIVOS GENERALES: Reconocer e identificar correctamente la gramática del First Conditional. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Comprender las utilidades del First Conditional.  Reconocer cómo usar el First Conditional.  Leer y reconocer las oraciones que contengan el First Conditional. First Conditional (Cause And Consecuence) El "First condictional" se refiere a una condición posible y su resultado probable. Estas oraciones se basan en hechos y se utilizan para hacer afirmaciones sobre la realidad y sobre situaciones particulares; solemos emplearlas para hacer advertencias. El marco temporal de las oraciones condicionales es el presente o el futuro y la situación es real. Ejemplos:     

If I have time, I'll finish that letter.(Si tengo tiempo ,terminare esa carta) Nobody will notice if you make a mistake.(Nadie notara si cometiste un error) If you drop that glass, it will break.(Si dejas caer el cristal , este se rompera) If you don't drop the gun, I'll shoot! If you don't leave, I'll call the police.

GRAMATICA : En una oración condicional , el verbo de la proposición "if" va en "simple present", mientras que el de la cláusula principal va en "simple future".

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DÉCIMO CUARTA SEMANA 26NOV18 AL 01DIC18 (02 horas) OBJETIVOS GENERALES: Reconocer e identificar correctamente la gramática del Present Perfect. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Comprender las utilidades del Present Perfect.  Reconocer cómo usar el Present Perfect.  Leer y reconocer las oraciones que contengan el Present Perfect.

Present Perfect El "present perfect" se emplea para señalar un vínculo entre el presente y el pasado. El tiempo en que transcurre la acción es anterior al presente pero inespecífico y, a menudo, recae un mayor interés sobre el resultado que sobre la propia acción. EL "PRESENT PERFECT" SE UTILIZA PARA DESCRIBIR  

  

Una acción o situación iniciada en el pasado y que continúa en el presente. I have lived in Bristol since 1984 (= todavía vivo allí.) Una acción realizada durante un periodo de tiempo aún no concluido. She has been to the cinema twice this week (= la semana todavía no ha terminado.) Una acción repetida en un periodo temporal inespecífico situado entre el pasado y el presente. We have visited Portugal several times. Una acción que ha concluido en un pasado muy reciente, lo que se indica mediante 'just'. I have just finished my work. Una acción para la cual no es importante el momento preciso en que aconteció. He has read 'War and Peace'. (= lo relevante es el resultado de la acción)

GRAMATICA El "present perfect" de cualquier verbo está compuesto por dos elementos: la forma apropiada del verbo auxiliar to have (en presente) y el "past participle" del verbo principal. La forma del "past participle" de un verbo regular es raíz+ed, e.g. played, arrived, looked. En cuanto a los verbos irregulares, consulta la Tabla de verbos irregulares de la sección 'Verbos'.

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DECIMO QUINTA SEMANA 03DIC18 AL 08DIC18 (02 horas) OBJETIVOS GENERALES: Reconocer e identificar correctamente la gramática de los Quantifiers. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Comprender las utilidades de los Quantifiers.  Reconocer cómo usar los Quantifiers.  Establecer diferencias entre cada uno de los Quantifiers.  Leer y reconocer las oraciones que contengan los Quantifiers Quantifiers Los cuantificadores nos ayudan a indicar la cantidad de los objetos, nombres o cosas, por tanto siempre los utilizaremos para expresar la idea de cantidad o número. Muchos de estos cuantificadores son usados solamente por nombres plurales y en otros casos por singulares, por tal motivo mostraremos un pequeño resumen para saber cómo y cuándo usar dichos cuantificadores: MANY Significa mucho y es usado en frases positivas, negativas e interrogativas para nombres que se pueden contar, es decir para aquellas palabras en inglés que pueden ser plurales y tener una terminación en "s". Ejemplos: Many para Frases positivas: We have many dollars in the bank Nosotros tenemos muchos dolares en el banco Mary has many dogs at home Mary tiene muchos perros en casa

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They have many houses in the city Ellos tienen muchas casas en la ciudad Many para Frases negativas: There are not many books in the school No hay muchos libros en la escuela There are not many computers for the work No hay muchas computadoras para el trabajo There are not many words in this book No hay muchas palabras en este libro Many para Frases interrogativas: How many dollars Do you have? ¿Cuántos dolares tienes? how many cars Do you have? ¿Cuántos carros tienes? How many houses Do you have? ¿Cuántas casas tienes? How many books Do you have? ¿Cuantos libros tienes? MUCH Significa mucho y es usado en frases positivas, negativas e interrogativas pero a diferencia de "many", "much" es solo usada cuando una palabra es incontable o singular. Ejemplos: Much para frases positivas: He has much money to lend El tiene mucho dinero para prestar We have much to sell Nosotros tenemos mucho para vender I have much to give Yo tengo mucho por dar

Much para frases negativas: We do not have much time for fun Nosotros no tenemos mucho tiempo para divertirnos

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She does not have much energy to this work Ella no tiene mucha energia para trabajar I have not much water to drink Yo no tengo mucha agua para tomar Much para frases interrogativas: How much Do they pay for the trip? ¿Cuanto pagan ellos por el viaje? How much money Do you have? ¿Cuanto dinero tienes? How much milk your baby drinks? ¿Cuanta leche bebe tu bebé? SOME Significa algunos o algunas, es usado cuando nosotros tenemos una idea de la cantidad de un objeto, pero que no creemos que sea necesario dar el numero exacto. Es utilizado tanto para los sustantivos incontables como para los sustantivos contables en plural. Se usa en frases afirmativas e interrogativas. Por ejemplo: Some para frases positivas: There is some sugar in the basket Hay algo de azucar en la canasta There are some people in the park Hay algo de gente en el parque There are some problems with the work Hay algunos problemas con el trabajao Some para frases interrogativas: Do you want some money? ¿Quieres algo de dinero? Do you have some time for me? ¿Tienes algo de tiempo para mi? Do you want some potatoes? ¿Quires algunas patatas? ANY

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Significa algunos o algunas, lo utilizamos cuando nosotros preguntamos acerca de algo o números de cosas de las que no conocemos la cantidad exacta, Any también es usado en frases negativas. Por ejemplo:

Any para frases negativas: There don't have any eggs No hay huevos I don't have any money No tengo nada de dinero There are not any people in the park No hay ninguna persona en el parque Any para frases interrogativas: Is there any bread? ¿Hay algo de pan? Are there any dogs in the park? ¿Hay algunos perros en el parque? Do you have any coins? ¿Tienes algunas monedas?

A FEW OR FEW Significa poco/pocos, es usado con nombres u objetos contables. Por ejemplo: There are few apples on the tree Hay pocas manzanas en el arbol She has few sisters Ella tiene pocas hermanas He has a few minutes to start El tiene unos pocos minutos para empezar

También podemos usar las palabras "only a few" (solamente unos pocos) y "quitea few" (buen número) para enfatizar un pequeña cantidad de objetos, por ejemplo:

There are only a few houses in this town Hay solo unas pocas casas en este pueblo

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There are quite a few cars in the city Hay un buen número de carros en la ciudad

A LITLE Significa poco/pocos, es usado para nombres u objetos que no se pueden contar. Por ejemplo:

There is little water in the lake Hay poca agua en el lago You need a little joy in your life Tu necesitas un poco de alegria en tu vida My boss has little patience Mi jefe tiene poca paciencia

DÉCIMO SEXTA SEMANA 10DIC18 AL 15DIC18 (02 horas) EVALUACION FINAL