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• Miguel Aliaga

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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE INGENIERÍA CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL

SÍLABO /PLAN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

A. SILABO 1. Información General 1.1 Denominación de la asignatura

COMUNICACIÓN ORALY ESCRITA

1.2 Código de la asignatura

011113

1.3 Tipo de estudio

2.0 Específico (E)

1.4 Naturaleza de la asignatura

Obligatoria- Teórico/Práctico Trabajo Autónomo.

1.5 Nivel de Estudios

PG (Pregrado)

1.6 Ciclo académico

I

1.7 Créditos

3

1.8 Semestre Académico

2016 - II

1.8 Horas semanales

03 horas teórico/práctico

1.9 Total horas

48 horas

1.10 Pre requisito

Ninguno

1.11 Docente Titular

Jessica Villacorta Méndez

1.12 Docente Tutor

Ver anexos (Lista)

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee una sólida formación científica, tecnológica, metodológica, lógica y filosófica requerida en la formación del ingeniero civil. 3. Sumilla La asignatura pertenece al tipo de estudio específico y es de naturaleza obligatoria teóricopráctica y trabajo autónomo. Introduce al estudiante en el trabajo universitario, lo prepara para la investigación académica, lo orienta a la comprensión analítica e interpretativa y a la producción de textos académicos según los géneros de investigación, tales como el informe académico, el ensayo y la monografía; utilizando herramientas TIC y técnicas de expresión oral. Sus grandes componentes son la comprensión de textos, la producción de textos académicos y el desarrollo de las habilidades comunicativas orales.

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4. Competencia/objetivo General 2.3 Utiliza las técnicas de expresión oral, comprensión lectora y producción de textos académicos a partir de los géneros de investigación, con dominio de las normas APA y Vancouver, manejo de los softwares de la Revista Científica In Crescendo y el repositorio digital, trabajando de manera autónoma y en equipo. 5. Capacidades/ objetivos específicos 2.3.1 Desarrolla las habilidades de lectura analítica, comprensiva e interpretativa de textos, utilizando métodos globalizados. 2.3.2 Redacta textos académicos siguiendo un esquema de género académico utilizando las normas ortográficas y gramaticales vigentes, así como las normas APA y Vancouver y softwares especiales. 2.3.3 Produce discursos académicos orales a través de técnicas grupales e individuales, utilizando recursos lingüísticos, paralingüísticos y extralingüísticos de la oratoria. 6. Unidades de aprendizaje: Unidad de aprendizaje

Unidad I La comprensión de textos

Unidad II

Objetivos específicos

2.3.1

2.3.2

La producción de textos académicos

Unidad III 2.3.3 Desarrollo de habilidades comunicativas orales

Contenidos 1.1Visiónglobaldel contenido del curso (análisis de la organización silábica). 1.2 La lectura en el contexto universitario 1.3 El método estructural de comprensión de textos 1.4 El método interrogativo de comprensión de textos 1.5 Estrategias de lectura académica 2.1 El proceso de redacción 2.2 Estructura de los textos académico-científicos 2.3 El informe académico 2.4 La monografía 2.5 El ensayo 2.6 Las normas ortográficas y gramaticales 2.7 La normatividad APA – Vancouver 3.1 La oratoria académica 3. 2 La exposición académica grupal con mediaciones TIC 3.3 La exposición académica individual

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7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: El régimen del curso es presencial con apoyo de las tecnologías de la información y comunicación (B-Learning) y distancia (DV), utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia en el marco de la autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y de investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad católica. Asimismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino, como un ambiente de aprendizaje que permite la inter conexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje. En la asignatura de Comunicación oral y escrita, se aplica la metodología del área de las Ciencias Lingüísticas con una visión de la pragmática textual y comunicativa. El desarrollo de la asignatura supone actividades de análisis, reflexión y aplicación de los contenidos teóricos en situaciones comunicativas concretas y/o textos seleccionados de diferentes autores. De esta manera, se incide, tanto sobre la competencia y actuación lingüística de los universitarios en cada uno de los tres niveles —fónico, morfosintáctico y lexicosemántico— como sobre su capacidad de asimilación y abstracción y sobre los centros reales de interés del mundo que los rodea. -Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: Lluvias de ideas, pregunta exploratoria - Estrategias que promueven la comprensión son: Cuadros descriptivos, comparativos -Estrategias grupales: Talleres, trabajo colaborativo, exposiciones -Estrategias activas que promueven el desarrollo de las competencias profesionales son: estudio de casos, aprendizaje colaborativo, simulación, juego de roles, trabajo de campo. -Las estrategias de investigación formativa: Monografía El desarrollo de la asignatura incluye actividades de extensión cultural y proyección social correspondiente a la responsabilidad social (RS) y se desarrollan a través de actividades de foros articulados a los proyectos de Extensión Cultural o Proyección Social (ECPS) e investigación formativa (IF) en cada unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con la elaboración de una monografía respecto a un contenido de la asignatura utilizando la norma de redacción APA o Vancouver; mientras que las actividades de responsabilidad social se encuentran alineadas al proyecto del ciclo correspondiente. 8. Recursos pedagógicos En la interacción tutoriada los recursos están vinculados a la naturaleza de la actividad en ese sentido se utilizan procedimientos y técnicas como lectura-escritura- debate, plenarias de clase, material de lectura en impresos, exposiciones orales y/o por escrito. Asimismo, se incorporan al proceso interactivo en general los recursos tecnológicos multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales historias, novelas, artículos de prensa y ensayos de investigación, que se presentan e interactúan en el aula moderna. Las actividades de campo (investigación sobre la realidad) se realizan sobre “corpus comunicativos” en una organización de la comunidad, permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo.

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9. Evaluación del Aprendizaje: Actividades formativas de la carrera

(60%)



Resultados de Aprendizaje (trabajo colaborativo)

20%



Interacción en aula moderna/virtual

20%



Foro de interacción

20%

Actividades de investigación formativa

(10%)

Actividades responsabilidad social

(10%)

Examen sumativo

(20%)

TOTAL

100%

Considerando la normativa vigente: El promedio final es la semisuma de los promedios de las Unidades de Aprendizaje y la nota mínima aprobatoria es DOCE (12), y no utiliza el redondeo. Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no pueden sustentarla ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero. Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades lectivas. Se califica la inasistencia a una actividad programada con nota cero. Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes que alcancen como mínimo una nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazados no será mayor de trece (13) y sustituirá a la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el Docente Tutor. El examen de aplazados comprenderá todos los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura. El estudiante deberá cancelar la tasa correspondiente por derecho a este examen.

10. Referencias Álvarez V. Lenguaje y metodología del trabajo universitario. Lima: Ediciones Jurídicas; 2007. Ángeles C. La monografía. Lima: San Marcos; 2007. Carneiro M. Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos; 2005. Carrasco A. Comunicación oral y escrita. Serie Utex. Chimbote: ULADECH Católica; 2013. Morón H. Desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 04 años del nivel inicial en las instituciones educativas de gestión estatal comprendidas en el casco urbano del distrito de CPIC-SPA-COE-05

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Sihuas;

2014.

Recuperado

de:

http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000035321 Parodi

S.

Comprensión

de

textos

escritos.

Eudeba;

2011.

Recuperado

de:

http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=10486098&tm=146 3654473949 Pérez T. M. T. Reescritura como método para aprender a escribir ortografía y ortotipografía. : Servicio

de

Publicaciones.

Universidad

de

Alcalá;

2000.

Recuperado

de:

http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=10280254&tm=146 3652200993 Puma R. Influencia de las estrategias didácticas en la comprensión lectora de las estudiantes del 1° grado del nivel secundario del área de comunicación de la institución educativa particular La Inmaculada Concepción ubicada en el ámbito del distrito de Huánuco; 2015. Recuperado de: http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000038804 Regueiro M. y Sáez, D. El español académico. Guía práctica para la elaboración de textos académicos. Madrid: Arcos; 2015. 11. Anexo: Anexo 01: Planes de Aprendizaje Unidad I: La comprensión de textos Objetivo específico 2.3.1 Desarrollar las habilidades de lectura analítica, comprensiva e interpretativa de textos, utilizando métodos globalizados. Actividades: Temporalidad -Participa en el foro general sobre la visión global del contenido, después de hacer la lectura del SPA de la asignatura y participa con base en las preguntas expuestas en el foro. -Reflexiona y valora la importancia de la lectura en el contexto universitario. Actividad de Responsabilidad Social (Actividad Autónomo) Participa en el foro ¿Cuáles son las medidas ecoefiencientes para reducir las emisiones de CO2 en el transporte? -Identifica las oraciones principales y a partir de ellas formula las ideas principales de cada párrafo para concretar un resumen. Responden al foro de interacción sobre la importancia de la lectura en el contexto universitario. -Aplica el método interrogativo de comprensión de textos para textos literarios y no literarios. -Utiliza estrategias de lectura en textos referidos a tópicos de su carrera profesional. Para reforzar su aprendizaje visitan la biblioteca virtual y seleccionan el siguiente enlace: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=10486098&tm= 1463991298245 Participa en el aula moderna/virtual enviando sus trabajos de la semana 1, 2 y 3 en archivo PDF. Actividad de Investigación Formativa (Actividad Autónomo) Redactan la primera parte de la monografía de la unidad I según la norma VANCOUVER. Tesis Morón H. Desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 04 años del nivel inicial en las instituciones educativas de gestión estatal comprendidas en el casco urbano del distrito de Sihuas; 2014. Recuperado de: http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000035321 Analiza la importancia de las estrategias de lectura académica para la comprensión de textos. Resultado de unidad I (Actividad Grupal) Lea con atención los textos propuestos en el archivo adjunto. 1. Aplique el Método Estructural: a. Identifique las oraciones principales en cada párrafo b. Formule las ideas principales en base a las palabras clave de esas oraciones.

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

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c. Redacte el resumen del texto. (Utilice conectores textuales). 2. Aplique el Método Interrogativo a. Formule preguntas de nivel literal. b. Elabore preguntas de nivel inferencial. c. Plantee preguntas de nivel crítico. d. Formule preguntes de nivel extrapolación 3. Elabore un resumen de la pregunta ¿Qué significa comprender un texto?, leída de la biblioteca virtual ULADECH, pág. 59 del autor Parodi S. Comprensión de textos escritos. Eudeba; 2011. Recuperado de: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=10486098&tm= 1463654473949

Instrumentos de evaluación

Rúbrica de evaluación, escala valorativa de debate y discusión, escala valorativa del trabajo colaborativo, escala valorativa de responsabilidad social, prueba objetiva, análisis de información.

Unidad II: La producción de textos académicos 2.3.2 Redactar textos académicos siguiendo un esquema de género Objetivo específico académico utilizando las normas ortográficas y gramaticales vigentes, así como las normas APA y Vancouver. Actividades Temporalidad - Diseña la producción de un texto teniendo en cuenta las etapas: planificación – textualización - revisión. Actividad de Responsabilidad Social (Actividad Autónomo) Responde a la pregunta ¿Cuáles son las medidas ecoefiencientes para reducir las emisiones de CO2 en el consumo de energía? -Identifica la estructura de los textos académico-científicos. Para reforzar su aprendizaje visitan la biblioteca virtual y seleccionan el siguiente enlace: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=5&docID=10280254&tm=14 63991480635 Diseña un informe académico considerando las pautas y esquema propuesto en clase. El informe tiene como tema un tópico de la carrera profesional. Para ello consulta el texto base: Regueiro, M. y Sáez, D. (2015). El español académico. Madrid: Arcos. Responden al foro de interacción sobre la importancia de la redacción en el contexto universitario. Evalúa una de las monografías que ha planificado. Sigue los pasos básicos para la elaboración de una monografía y plantea mejoras. Redacta el primer borrador de un ensayo argumentativo según la estructura estudiada y considerando los pasos para su elaboración. . Actividad de Investigación Formativa (Actividad Autónomo) Redactan la monografía completa de la unidad II, según la norma VANCOUVER. Tesis Morón H. Desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 04 años del nivel inicial en las instituciones educativas de gestión estatal comprendidas en el casco urbano del distrito de Sihuas; 2014. Recuperado de: http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000035321 -Comprende y actualiza sus conocimientos respecto de las normas ortográficas de la RAE. Practica interactivamente en espacios virtuales sobre ortografía y gramática. Participa en el aula moderna/virtual enviando sus trabajos de la semana 5,6,7,8,9 y 10 en archivo PDF Investiga formativamente, en grupo de 2, y redactan el cuerpo o desarrollo de la monografía (siguiendo la estructura argumentativa o expositiva) Respetando las normas VANCOUVER y las pautas reglamentarias de ULADECH Católica Resultado de unidad II (Actividad Grupal) 1. Elabore un organizador gráfico para sintetizar el proceso de redacción. 2. Presente la estructura de los siguientes textos académicos: a. Informe académico b. Monografía c. Ensayo 3. Elabore referencias bibliográficas según Norma VANCOUVER. Busque información sobre un determinado tema en textos de la biblioteca. 4. Elabore un mapa conceptual del tema Características de la modalidad de producción de material por parte delos docentes, leída de la leída de la biblioteca virtual ULADECH, pág. 90 Parodi S. Comprensión de textos escritos. Eudeba; 2011. Recuperado de: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=10486098&tm=14 63654473949

Semana 5

Semana 6

Semana 7

Semana 8

Semana 9

Semana 10

Semana 11

6

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Instrumentos de evaluación

Rúbrica de evaluación, escala valorativa de debate y discusión, escala valorativa del trabajo colaborativo, escala valorativa de responsabilidad social, prueba objetiva, análisis de información.

Unidad III: Desarrollo de habilidades comunicativas orales 2.3.3 Producir discursos académicos orales a través de técnicas Objetivo específico grupales e individuales, utilizando recursos lingüísticos, paralingüísticos y extralingüísticos de la oratoria. Actividades Temporalidad -Realiza el control de lectura, resolviendo las preguntas sobre comunicación oral, después de hacer la lectura la Comunicación oral, tipos y estrategias. Luego, observa y registra procesos comunicativos orales, presentados por los medios de comunicación y/o presentaciones personales y analiza la estructura y modalidades de las comunicaciones orales observadas. En grupo de 2 diseñan la presentación visual que servirá de respaldo a la exposición oral. Actividad de Responsabilidad Social (Actividad Autónomo) Participa en el foro: ¿Cuáles son las medidas ecoefiencientes para reducir las emisiones de CO2 en el consumo de agua? Argumentación Oral: desempeño de la comunicación oral Expone en grupo de 5 integrantes l un tema seleccionado del área empleando el uso correcto de las TICs. Responden al foro de interacción sobre la importancia de la oratoria en tu desarrollo personal y profesional. Actividad de Investigación Formativa (Actividad Autónomo) Redactan la monografía completa de la unidad II, según la norma VANCOUVER Tesis Morón H. Desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 04 años del nivel inicial en las instituciones educativas de gestión estatal comprendidas en el casco urbano del distrito de Sihuas; 2014. Recuperado de: http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000035321 Argumentación Oral: desempeño de la comunicación oral. Expone de manera individual un tema seleccionado del área empleando el uso correcto de las TICs. Visitan la biblioteca virtual y practican los ejercicios de respiración propuestos en la página 63 del siguiente enlace: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=10360783&tm=14 63991565014 Practica interactivamente en espacios virtuales sobre ortografía y gramática. Participa en el aula moderna/virtual enviando sus trabajos de la semana 12,13 y 14 en archivo PDF. Resultado de unidad III (Actividad Grupal) 1. Diseña y elabora diapositivas sobre un tema referido a tu carrera profesional y envíalo en formato PDF. 2.Elabore un mapa conceptual sobre No es lo mismo espontánea que improvisada, leída de la biblioteca virtual, pág. 111 3. Elabore un mapa conceptual del tema Cinco modelos y/o teorías de comprensión, leída de la leída de la biblioteca virtual ULADECH, pág. 25 del autor Parodi S. Comprensión de textos escritos. Eudeba; 2011. Recuperado de: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=10486098&tm= 1463654473949

Examen final Examen de aplazados

Instrumentos de evaluación

Semana 12

Semana 13

Semana 14

Semana 15 Semana 16 Rúbrica de evaluación, escala valorativa de debate y discusión, escala valorativa del trabajo colaborativo, escala valorativa de responsabilidad social, prueba objetiva, análisis de información.

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Anexo 02: Instrumentos de evaluación del aprendizaje

CRITERIOS DECLARADOS EN EL SPA PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE – I UNIDAD

ASPECTOS

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

PROCESO

Debate y discusión

Opina de manera coherente la organización e importancia del silabo SPA respetándolos criterios de evaluación.

Opina sobre la organización del silabo SPA y respeta los criterios de evaluación.

Expresa sobre la organización del silabo SPA y no respeta los criterios de evaluación.

Expresa su opinión de manera incoherente.

Exposiciones

Ofrece una exposición altamente organizada, argumentando sus ideas a partir de conocimientos validos sobre el tema, respetando los tiempos establecidos, facilitando la captación desde el inicio hasta el final de su intervención.

Ofrece una exposición organizada, argumentando sus ideas a partir de conocimientos validos sobre el tema, terminando aproximadamente en el tiempo establecidos, facilitando la de su discurso.

Ofrece una exposición desorganizada, argumentando ideas personales sin establecer ninguna relación con el tema, sin respetar el tiempo establecido y causando confusión en el público.

Ofrece una exposición carente de orden o cuidado por la organización del tema, expresando ideas impertinentes respecto al tema, sin respetar el tiempo de la exposición

Expresa y argumenta correctamente cuáles son las medidas ecoefiencientes para reducir las emisiones de CO2 en el transporte.

Expresa coherentemente aunque con pocos argumentos cuáles son las medidas ecoefiencientes para reducir las emisiones de CO2 en el transporte.

Expresa coherentemente cuáles son las medidas ecoefiencientes para reducir las emisiones de CO2 en el transporte.

Solo menciona cuáles son las medidas ecoefiencientes para reducir las emisiones de CO2 en el transporte.

Redacta la primera parte de la monografía de la unidad I, referente a temas de la asignatura de manera coherente y correcta sin errores ortográficos según la norma VANCOUVER.

Redacta la primera parte de la monografía de la unidad I, de manera coherente según la norma VANCOUVER

Responsabilida d Social

Investigación Formativa

Informe de resultados

Trabajo colaborativo Puntaje

Elabora un informe digital de organizadores del conocimiento y su propuesta al caso presentado en clase. Participa y se integra de manera activa en el foro colaborativo, valorando las opiniones de sus compañeros.

17 - 20

Redacta la primera Redacta la primera parte de la monografía parte de la monografía de la unidad I en de la unidad I en forma forma incompleta incoherente sin tener en según la norma cuenta la norma VANCOUVER. VANCOUVER.

Elabora un informe digital de organizadores de conocimiento de los temas tratados en clase.

Realiza un informe digital de manera textual de los temas tratados en clase.

Presenta un tema incompleto delos temas tratados en clase.

Participa en el foro colaborativo, respeta las opiniones de sus compañeros.

Participa pocas veces en el foro colaborativo.

Participa algunas veces en el foro colaborativo.

14 – 16

11 - 13

0 - 10

8

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CRITERIOS DECLARADOS EN EL SPA PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE – II UNIDAD

ASPECTOS

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

PROCESO

Debate y discusión

Opina de manera coherente la organización e importancia del silabo SPA respetándolos criterios de evaluación.

Opina sobre la organización del silabo SPA y respeta los criterios de evaluación.

Expresa sobre la organización del silabo SPA y no respeta los criterios de evaluación.

Expresa su opinión de manera incoherente.

Exposiciones

Ofrece una exposición altamente organizada, argumentando sus ideas a partir de conocimientos validos sobre el tema, respetando los tiempos establecidos, facilitando la captación desde el inicio hasta el final de su intervención.

Ofrece una exposición organizada, argumentando sus ideas a partir de conocimientos validos sobre el tema, terminando aproximadamente en el tiempo establecidos, facilitando la de su discurso.

Ofrece una exposición desorganizada, argumentando ideas personales sin establecer ninguna relación con el tema, sin respetar el tiempo establecido y causando confusión en el público.

Ofrece una exposición carente de orden o cuidado por la organización del tema, expresando ideas impertinentes respecto al tema, sin respetar el tiempo de la exposición

Expresa coherentemente aunque con pocos argumentos cuáles son las medidas ecoefiencientes para reducir las emisiones de CO2 en el consumo de energía.

Expresa coherentemente cuáles son las medidas ecoefiencientes para reducir las emisiones de CO2 en el consumo de energía.

Solo menciona cuáles son las medidas ecoefiencientes para reducir las emisiones de CO2 en el consumo de energía.

Responsabilida d Social

Investigación Formativa

Informe de resultados

Trabajo colaborativo Puntaje

Expresa y argumenta correctamente cuáles son las medidas ecoefiencientes para reducir las emisiones de CO2 en el consumo de energía. Redacta la segunda parte de la monografía de la unidad II, referente a temas de la asignatura de manera coherente y correcta sin errores ortográficos según la norma VANCOUVER. Elabora un informe digital de organizadores del conocimiento y su propuesta al caso presentado en clase. Participa y se integra de manera activa en el foro colaborativo, valorando las opiniones de sus compañeros.

17 - 20

Redacta la segunda parte de la monografía de la unidad II, de manera coherente según la norma VANCOUVER

Redacta la segunda Redacta la segunda parte de la monografía parte de la monografía de la unidad II en de la unidad II en forma forma incompleta incoherente sin tener en según la norma cuenta la norma VANCOUVER. VANCOUVER.

Elabora un informe digital de organizadores de conocimiento de los temas tratados en clase.

Realiza un informe digital de manera textual de los temas tratados en clase.

Presenta un tema incompleto delos temas tratados en clase.

Participa en el foro colaborativo, respeta las opiniones de sus compañeros.

Participa pocas veces en el foro colaborativo.

Participa algunas veces en el foro colaborativo.

14 – 16

11 - 13

0 - 10

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CPIC-SPA-COE-05

CRITERIOS DECLARADOS EN EL SPA PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE – III UNIDAD

ASPECTOS

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

PROCESO

Debate y discusión

Opina de manera coherente la organización e importancia del silabo SPA respetándolos criterios de evaluación.

Opina sobre la organización del silabo SPA y respeta los criterios de evaluación.

Expresa sobre la organización del silabo SPA y no respeta los criterios de evaluación.

Expresa su opinión de manera incoherente.

Exposiciones

Ofrece una exposición altamente organizada, argumentando sus ideas a partir de conocimientos validos sobre el tema, respetando los tiempos establecidos, facilitando la captación desde el inicio hasta el final de su intervención.

Ofrece una exposición organizada, argumentando sus ideas a partir de conocimientos validos sobre el tema, terminando aproximadamente en el tiempo establecidos, facilitando la de su discurso.

Ofrece una exposición desorganizada, argumentando ideas personales sin establecer ninguna relación con el tema, sin respetar el tiempo establecido y causando confusión en el público.

Ofrece una exposición carente de orden o cuidado por la organización del tema, expresando ideas impertinentes respecto al tema, sin respetar el tiempo de la exposición

Expresa coherentemente aunque con pocos argumentos cuáles son las medidas ecoefiencientes para reducir las emisiones de CO2 en el consumo de agua.

Expresa coherentemente cuáles son las medidas ecoefiencientes para reducir las emisiones de CO2 en el consumo de agua.

Solo menciona cuáles son las medidas ecoefiencientes para reducir las emisiones de CO2 en el consumo de agua.

Responsabilida d Social

Investigación Formativa

Informe de resultados

Trabajo colaborativo Puntaje

CPIC-SPA-COE-05

Expresa y argumenta correctamente cuáles son las medidas ecoefiencientes para reducir las emisiones de CO2 en el consumo de agua. Redacta la segunda parte de la monografía de la unidad II, referente a temas de la asignatura de manera coherente y correcta sin errores ortográficos según la norma VANCOUVER. Elabora un informe digital de organizadores del conocimiento y su propuesta al caso presentado en clase. Participa y se integra de manera activa en el foro colaborativo, valorando las opiniones de sus compañeros.

17 - 20

Redacta la segunda parte de la monografía de la unidad II, de manera coherente según la norma VANCOUVER

Redacta la segunda Redacta la segunda parte de la monografía parte de la monografía de la unidad II en de la unidad II en forma forma incompleta incoherente sin tener en según la norma cuenta la norma VANCOUVER. VANCOUVER.

Elabora un informe digital de organizadores de conocimiento de los temas tratados en clase.

Realiza un informe digital de manera textual de los temas tratados en clase.

Presenta un tema incompleto delos temas tratados en clase.

Participa en el foro colaborativo, respeta las opiniones de sus compañeros.

Participa pocas veces en el foro colaborativo.

Participa algunas veces en el foro colaborativo.

14 – 16

11 - 13

0 - 10

10

ESCALA VALORATIVA DE DEBATE Y DISCUSIÓN CARRERA:............................................................. CICLO : ..............SEMESTRE ..............

INDICADORES

APELLIDOS Y NOMBRES

1.1.Expresa su opinión de manera incoherente

1

-5

1-

1.3. Opina de manera coherente sobre temas de estudio en el aula, respetando los criterios de evaluación

5

1-- 5

1-

Nivel de logro

N°

1.2.Expresa su opinión sobre temas de estudio en el aula y no respeta los criterios de evaluación

1.4. Opina y debate de manera coherente sobre temas de estudio en el aula, respetando los criterios de evaluación 5

01 02 03 04

ESCALA VALORATIVA DE EXPOSICIÓN

N°

APELLIDOS Y NOMBRES

1.1. Expresa las ideas principales de la temática 1 -5

1.2. Relaciona la temática con el contexto educativo 1-

5

1.3. Ejemplifica la temática presentada 1- 5

1.4.Argumenta sus conclusiones de manera contextual 1-

5

01 02 03 04

CPIC-SPA-COE-05

11

Nivel de logro

INDICADORES

GUÍA DE VALORACIÓN DE TRABAJO COLABORATIVO

CARRERA:............................................................. CICLO : ..............SEMESTRE ..............

N°

APELLIDOS Y NOMBRES

1.1. Se integra de manera activa a su equipo 1-

5

1.2.Aporta ideas al trabajo a realizar 1-

5

1.3. Organiza su Análisis de la información según el tema 1-

5

1.4.Explica su punto de vista según el contexto 1-

Nivel de logro

INDICADORES

5

01 02 03 04 05

ESCALA VALORATIVA DE INFORME DE RESULTADOS

N °

APELLIDOS Y NOMBRES

1.1. Presenta las ideas principales 1

–5

1.2. Relaciona las ideas secundarias con la temática 1 - 5

1.3. Organiza adecuadamente las información 1-- 5

1.4.Contetualiza el análisis de la información 1- 5

01 02 03 04

CPIC-SPA-COE-05

12

Nivel de logro

INDICADORES

ESCALA VALORATIVA PARA LA ACTIVIDAD DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

N°

APELLIDOS Y NOMBRES

Relaciona las ideas secundarias con la temática presentada 1- 5

Contextualiza la temática según lo solicitado 1-

Opina de manera coherente según temática propuesta

5

1-- 5

la

Coloca las referencias bibliográfica según la norma APA

1- 5

01 02 03 04

Anexo 03: Listado de docentes tutores Docentes tutores Yendder Roberth Aguero Torres

[email protected]

Ernesto Eladio Arcaya Alanoca

[email protected]

Wilfredo David Auris Villegas

[email protected]

Angela Paola Cabrejos Rubio

[email protected]

Edilberto Carhuallanqui Berrocal

[email protected]

George Iván Chávez Hernández

[email protected]

José Luis Chávez Valverde

[email protected]

Armando Felices Huamaní

[email protected]

Samuel Isaías García García

[email protected]

Nella Julvia Izquierdo Mego

[email protected]

Javier Cesar Jara Dueñas

[email protected]

Mario Alejandro Juro Saldivar

[email protected]

Isaura Ruth Lirión Rodríguez

[email protected]

Hernolde Luis Mostacero Gonzales

[email protected]

Manuel Constante Narváez Gálvez

[email protected]

Luis Alberto Neciosup Mendoza

[email protected]

Cruz Emérita Olaya Becerra

[email protected]

Wilfredo Pacherres García

[email protected]

Wilfredo Félix Páucar Sánchez

[email protected]

Lola María Edith Reyes Santivañez

[email protected]

José Pio Rodríguez Berrocal

[email protected]

José Luis Salazar Ticona

[email protected]

Ruth María Santivañez De Ugaz

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Jesús Mercedes Sotomayor De Raygada

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Saúl Sunción Ynfante

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Julio Cesar Tocto Correa

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CPIC-SPA-COE-05

13

Nivel de logro

INDICADORES

Porfirio Abel Torres Cornejo

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María Luisa Vásquez Inga

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Eddy Raul Ventocilla Rodriguez

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María Elena Villalva Huamán

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Guillermo Omar Villar Ampuero

[email protected]

Jose Luis Yauricasa Choque

[email protected]

Norka Tatiana Zuazo Olaya

[email protected]

CPIC-SPA-COE-05

14