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TEORÍA DEL PSICOANALISIS DE LA PERSONALIDAD: SIGMUND FREUD MBA Ps. Rosa María Guerra Fernández [email protected] Curso: Psicología y neurociencia en los negocios

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Vida de Sigmund Freud

(1856-1939)

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1856

Nació el 6 de mayo de 1856 en Freiberg un pequeño pueblo en Checoslovaquia. Sus padres fueron: Amalia Nathansohn y Jakob Freud, ambos en Polonia.

El padre era estricto y autoritario. De adulto, Freud recordaba la hostilidad, el odio y la ira que había sentido contra su padre en su niñez. Escribió que, ya desde los dos años, él había sentido que era superior a su progenitor.

La madre de Freud se comportaba con su primogénito de forma protectora y amorosa. Freud sentía un apasionado apego sexual por ella, (complejo de Edipo). Como veremos, gran parte de la teoría de Freud refleja las experiencias de su niñez y, por lo tanto, cabe decir que es de índole autobiográfica.

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Freud ingresó al bachillerato un año antes de lo habitual y con frecuencia era el primero de su grupo. Hablaba alemán y hebreo perfectamente; aprendió latín, griego, francés e inglés en la escuela, y estudió italiano y español por su cuenta. Desde los ocho años le gustaba leer a Shakespeare en inglés.

EPISODIO DE LA COCAINA

Cuando Freud estudiaba en la escuela de medicina empezó a hacer experimentos con cocaína. Él mismo consumía la droga e insistía en que su prometida, sus hermanas y sus amigos la probaran. Mostraba enorme entusiasmo por la cocaína y decía que era una droga milagrosa y una sustancia mágica que curaría muchos males.

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1885

1887

A sus 29 años, Freud fue designado Profesor de Neuropatología. Viaja a París al obtener una beca para completar sus estudios en el Hospital de La Salpétrière. Allí participó de las presentaciones de Jean-Martin Charcot, cuya experiencia con la histeria dejó una marca que lo llevaría a la creación del psicoanálisis.

Conoció al medico Wilhelm Fliess. Fliess emprendió investigaciones sobre la nariz y los órganos genitales; estos estudios lo llevaron a la publicación de un libro llamado: “Las relaciones entre la nariz y los órganos genitales femeninos según su significación biológica”. Freud comienza una larga amistad con Fliess y una excepcional correspondencia íntima y científica que terminaría luego de muchos años.

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1938

1939

Se produce la invasión nazi a Austria y Freud pudo abandonar Viena con su mujer y su hija Anna el 3 de junio. Luego de ello Freud se dedicó a escribir el “Esquema del psicoanálisis". Se trata de un resumen, casi un testamento, muy condensado de las principales ideas de la teoría psicoanalítica.

En 1923 se le diagnostica un cáncer en el paladar y se inicia una dolorosa etapa de operaciones. En septiembre del 1939 se activa su cáncer y es operado por última vez, sin embargo a las tres de la madrugada del 23 de septiembre, Sigmund Freud muere en Maresfield Garden, Londres.

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NIVELES DE CONCIENCIA Para esto Freud postulo tres niveles de consciencia:

• El consciente • El preconsciente • El inconsciente

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1.- EL CONSCIENTE: Se refiere a las experiencias de las cuales la persona se da cuenta, incluyendo los recuerdos y acciones intencionales. La conciencia funciona de manera realista, según las reglas del espacio y del tiempo. Nos percatamos de la conciencia y la aceptamos como nosotros; nos identificamos con ella.

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2.- EL PRECONSCIENTE: Es el material del cual no nos percatamos en un momento dado puede ser traído con rapidez a nuestra atención. Incluye la información en la que no se está pensando en ese momento, pero que puede ser recordada, si es necesario; por ejemplo, el nombre de soltera de su madre. El contenido del preconsciente no es en principio distinto del consciente. Los pensamientos se mueven con rapidez de uno al otro.

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3.- INCONSCIENTE • Se refiere a los procesos mentales de los cuales la persona no se da cuenta. Tal material permanece en el inconsciente, ya que hacerlo consciente produciría mucha ansiedad. • Se dice que este material se encuentra reprimido; esto es, que se resiste a volverse consciente.

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ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD

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Estructura de la personalidad

El ello (id) El ello, el cual contiene los instintos biológicos, es la única estructura de la personalidad presente al nacimiento. Funciona según el principio del placer y su objetivo es satisfacer sus deseos, lo cual reduce la tensión y por tanto trae placer.

Principio del placer: Principio que dice que el ello opera para evitar el dolor y aumentar el placer al máximo.

Procesos primarios de pensamiento: Pensamiento infantil mediante el cual el ello trata de satisfacer los impulsos. Se compara cuando un recién nacido llora al no ser atendidas sus necesidades.

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Estructura de la personalidad

Procesos secundarios de pensamiento: las capacidades que los adultos emplean para satisfacer sus necesidades.

El yo (ego)

Según Freud, el aspecto racional de la personalidad que se encarga de controlar y dirigir los instintos conforme al principio de realidad

El yo es el que nos lleva a seguir trabajando en algo que no nos gusta, es el que nos obliga a llevarnos bien con gente que nos desagrada, cuando la realidad nos indica que es la conducta adecuada para satisfacer las exigencias del ello.

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Principio de realidad:

Percibe y manipula el entorno de forma práctica y realista .

Estructura de la personalidad

El superyó (superego)

SUPERYÓ (superego) Según Freud, aspecto moral de la personalidad; la interiorización de los valores y las normas de los padres y de la sociedad. YO ideal Componente del superyó que contiene las conductas morales o ideales por las que debería luchar una persona.

Conciencia

Componente del superyó que contiene las conductas por las que ha sido castigado el niño

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El superyó no lucha por conseguir placer (como el ello) ni por alcanzar metas realistas (como el yo); tan sólo busca la perfección moral.

EJEMPLO

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MECANISMOS DE DEFENSA

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Ansiedad: una amenaza contra el yo Según Freud, la ansiedad es un sentimiento de miedo y temor que no tiene una causa evidente. Se dice que la ansiedad es traumática cuando no podemos afrontarla, cuando existe el peligro de que nos abrume

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Freud propuso tres tipos de ansiedad:

Ansiedad ante la realidad

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Ansiedad Neurótica

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Ansiedad Moral

Ansiedad ante la realidad

Consiste en el miedo a objetos tangibles del mundo real. Cumple el útil propósito de guiar nuestra conducta de modo que huyamos o nos protejamos de peligros reales

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Ansiedad neurótica Tiene su origen en la niñez, en un conflicto entre la gratificación instintiva y la realidad. Ésta es un miedo inconsciente de ser castigado por manifestar impulsivamente una conducta dominada por el ello.

Conflicto entre el ELLO y el YO. www.usat.edu.pe

Se deriva de un conflicto entre el ello y el superyó.

Ansiedad moral

En esencia, es un miedo a la propia conciencia. Está en función del grado de desarrollo del superyó.

La persona que tiene una conciencia fuertemente inhibidora experimentará un conflicto mayor que la que tiene un conjunto de lineamientos morales menos rígido

Conflicto entre el ELLO y el Superyo. www.usat.edu.pe

Defensas contra la ansiedad: Freud postuló varios mecanismos de defensa y señaló que rara vez utilizamos solo uno:

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REPRESIÓN Consiste en eliminar involuntariamente algo de la conciencia. Es una forma inconsciente de olvidar algo que nos produce malestar o dolor.

Por ejemplo, un hombre puede reprimir su impulso sexual con tanta fuerza que se vuelva impotente.

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NEGACIÓN Implica negar la existencia de una amenaza externa o un hecho traumático que ha sucedido.

Por ejemplo, una persona que tiene una enfermedad terminal podría negar la inminencia de la muerte ó los padres de un niño que ha fallecido podrían conservar, intacto su cuarto y así seguir negando su pérdida.

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FORMACIÓN REACTIVA Es una defensa contra un impulso perturbador consiste en expresar de forma activa el impulso contrario. Una persona que se siente decididamente movida por impulsos sexuales amenazadores, podría reprimirlos y sustituirlos con conductas más aceptables para la sociedad.

Por ejemplo, si se siente amenazada por sus deseos sexuales, podría invertirlos y emprender una cruzada contra la pornografía. Otra persona, abrumada por impulsos extremados de agresión, podría adoptar una conducta demasiado servicial y amigable.

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PROYECCIÓN Es una manera de defenderse contra impulsos inquietantes es atribuirlos a otra persona. Pensamos que la lujuria, la agresión y otros impulsos inaceptables son de otros y no nuestros.

Por ejemplo: La persona de hecho dice: “No le odio. Él es quien me odia.”

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REGRESIÓN Implica retroceder a un periodo anterior de la vida menos frustrante, y observar las conductas pueriles y de dependencia características

de esa época mas segura.

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RACIONALIZACIÓN Es cuando excusamos o justificamos una acción o pensamiento amenazadores convenciéndonos de que tienen una explicación racional.

• El sujeto que es despedido de su trabajo podría racionalizar el hecho diciendo que el empleo no era muy bueno. • Culpar a alguien o algo de nuestros fracasos es menos amenazador que culparnos a nosotros mismos

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DESPLAZAMIENTO Implica transferir los impulsos del ello procedente de un objeto amenazador o inevitable a otros sustitutos que este disponible.

Por ejemplo, los niños que odian a sus padres o los adultos que odian a su jefe, pero que tienen miedo de expresar su hostilidad por temor a las represalias, podrían desplazar la agresión a otra persona.

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SUBLIMACIÓN Ocurre cuando el individuo encuentra

una finalidad y un objeto socialmente aceptables para expresar un impulso

inaceptable. Esto permite una descarga indirecta del impulso, de

manera que se reduce su presión

Por ejemplo, los artistas transforman los deseos primitivos en arte. Los impulsos agresivos pueden ser sublimados a través de las competencias atléticas.

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ETAPA DE DESARROLLO PSICOSEXUAL 32

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Etapa Oral Desde el nacimiento hasta los 18 meses o dos años

En este periodo, la principal fuente de placer del infante es la boca. Éste obtiene placer al succionar, morder y deglutir. El infante se encuentra en un estado de dependencia de la madre o la cuidadora, quienes se convierten en el objeto primario de su libido. En términos menos formales, podríamos decir que está aprendiendo, de modo primitivo, a amar a la madre.

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Fijación en la etapa Conducta oral incorporativa

Gratificación excesiva en la infancia

Se preocupan en exceso por las actividades orales: comer, beber, fumar y besar. En la edad adulta propenderá a una dependencia y optimismo exagerados. Seguirán dependiendo de otros para gratificar sus necesidades. En consecuencia, serán muy ingenuos, creerán o se tragarán todo lo que les dicen y confiarán ciegamente en la gente.

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Tienden a un pesimismo, hostilidad y agresividad excesivos. Suelen discutir mucho y ser sarcásticas; hacen comentarios mordaces y son crueles con otros. Propenden a sentir envidia y tratan de explotar y manipular a los demás para dominarlos. El doloroso y frustrante brote de los dientes.

Conducta oral agresiva

Etapa anal Durante el segundo y el tercer años

• El placer del niño se experimenta en una parte diferente del cuerpo, el ano. • El deseo del niño por controlar sus movimientos intestinales está en conflicto con la demanda social del entrenamiento para ir al baño. • El placer se experimenta al principio a través de la nueva habilidad de retener las heces, la fase anal retentiva, y luego en la experiencia de la defecación a voluntad, la fase anal expulsiva.

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Si el adiestramiento para el control de esfínteres no marcha bien –por ejemplo, si el niño tiene dificultad para aprenderlo o si los padres son demasiado exigentes–, el niño podría reaccionar de alguna de dos maneras

Fase Anal . La primera será defecar cuando y donde los padres no quieren, retando así su intento de regularle. Si el niño encuentra que esta técnica es satisfactoria para disminuir su frustración y la usa con frecuencia, podrá desarrollar una personalidad anal agresiva. Según Freud, lo anterior es el origen de muchas formas de conducta hostil y sádica en la vida adulta, entre otras, la crueldad, la destructividad y los berrinches. Una persona así probablemente será desordenada y verá a los demás como objetos que puede poseer. 36

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La segunda reacción que podría tener el niño para el control de esfínteres sería aguantarse o retener las heces. Lo anterior produce un sentimiento de placer erótico y puede ser otra técnica eficaz para manipular a los padres. Éstos se preocuparán si el niño pasa varios días sin defecar. Así, éste descubre otro método para asegurar la atención y el afecto de sus padres. Una persona así será obstinada y avara, así como del orden que mantiene en sus pertenencias y otros aspectos de la vida. Probablemente será rígida, compulsivamente ordenada, obstinada y demasiado escrupulosa.

Etapa fálica Desde los 3 a los 5 años

En la etapa fálica, los niños exhiben gran interés por explorar y manipular los genitales, tanto los propios como los de sus compañeros de juego. Derivan placer de la zona genital no sólo por medio de conductas como la masturbación, sino también por medio de fantasías. El niño siente curiosidad por la forma de nacer y la explicación de por qué los niños tienen pene y las niñas no. Quizá exprese que se quiere casar con el progenitor del sexo opuesto.

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1.- Complejo de Edipo en los varones El conflicto principal de la etapa fálica se centra en el deseo inconsciente que el niño siente por el progenitor del sexo opuesto, el cual va acompañado del deseo inconsciente de reemplazar o destruir al progenitor del mismo sexo.

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2.- Complejo de Edipo en las niñas Complejo de elektra

Como en el caso del niño, el primer objeto de amor de la niña es la madre, porque es la fuente primaria de alimento, afecto y seguridad durante la infancia. Sin embargo, en ésta etapa, el padre se convierte en su nuevo objeto de amor. ¿A qué se debe este cambio de la madre por el padre? Freud decía que se debe a la reacción de la niña cuando descubre que los niños tienen pene y las niñas no.

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3.- Complejo de Castración La niña en su inconsciencia siente que le han cortado algo, ya que se da cuenta que el varón tiene pene y ella no.

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Etapa latencia Desde los 5 años hasta la pubertad

NO es una etapa psicosexual del desarrollo. El instinto sexual está latente y, temporalmente, se sublima en las actividades escolares, las aficiones y los deportes y en cultivar amistades con personas del mismo sexo.

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Etapa de latencia

• Etapa de transición hacia otras más difíciles.

• Los pubers comienzan a adoptar los roles de género y desarrollan el superyo.

• Pueden socializarse, desarrollan

•

habilidades y aprenden acerca de ellos mismos y de la sociedad. Interés sexual pasa a segundo plano, dirigen su energia a otras actividades intelectuales.

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El adolescente se debe ajustar a las sanciones y los tabúes que existen en la sociedad en cuanto a la expresión sexual, pero minimiza el conflicto por medio de la sublimación. El adulto genital desarrolla la capacidad de experimentar satisfacción sexual con un objeto del sexo opuesto. El tipo de personalidad genital encuentra satisfacción en el amor y el trabajo, el cual es una salida aceptable para la sublimación de los impulsos del ello.

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Referencias bibliográficas

Schultz, D. (2010). Teorias de la personalidad. 9na edición

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Rosa Guerra Fernández [email protected] http://www.facebook.com/usat.peru https://twitter.com/usatenlinea https://www.youtube.com/user/tvusat https://plus.google.com/+usateduperu

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