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NÚMERO DE SESIÓN 1/6

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN

Respetando nuestra diversidad cultural fortalecemos la convivencia democrática en la escuela.

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Interactúa con cada persona  Analiza y cuestiona situaciones sobre los reconociendo que todas son prejuicios y estereotipos más comunes Convive sujetos de derecho y tienen sobre edad, origen étnico-cultural y respetándose a sí deberes. orientación sexual. mismo y a los demás.  Explica el valor y la importancia de vivir Se relaciona interculturalmente en una sociedad multiétnica y desde una identidad dispuesta al pluricultural. enriquecimiento mutuo. Participa en asuntos públicos para promover el bien común.

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

 Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto.

SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMERA HORA

(45 minutos)

Inicio (10 minutos)  El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y los anima a asumir nuevos retos de aprendizaje en la quinta unidad. Presenta la situación significativa y les recuerda que los adolescentes pueden contribuir en el fortalecimiento de nuestra identidad, revalorando y difundiendo la cultura de nuestra localidad. Los induce a reflexionar sobre la pérdida de muchas tradiciones y prácticas ancestrales de nuestros pueblos.  Los estudiantes reflexionan a partir de la pregunta: ¿por qué creen que las costumbres y creencias culturales de nuestras familias se van perdiendo? Y expresan sus puntos de vista.  El docente plantea el siguiente reto: ¿cómo hacemos para que nuestra cultura sea conocida y valorada por las personas?  Los estudiantes participan con una lluvia de ideas respondiendo a la pregunta; el docente anota las ideas más relevantes en la pizarra. Desarrollo (30 minutos)  Los estudiantes observan dos videos que se refieren al patrimonio cultural de dos comunidades en el Perú: la comunidad andina de Taquile y la comunidad amazónica de Zápara. Se sugieren los siguientes enlaces:  El arte textil de Taquile https://www.youtube.com/watch?v=W5HH8kcc9Uc  El patrimonio oral y las manifestaciones culturales del pueblo Zápara

https://www.youtube.com/watch?v=t1Reb3xUjLw   

El docente explica a los estudiantes que lo que han observado en los videos es una muestra de la diversidad cultural en nuestro país. Plantea la siguiente pregunta: ¿qué es la diversidad cultural? Los estudiantes dan respuesta en una lluvia de ideas y luego leen “La diversidad cultural” en su libro de texto, página 14. Después, mencionan un ejemplo sobre manifestaciones culturales en su familia. Socializan a la clase en forma espontánea. El docente consolida lo expresado en clase y les plantea que reflexionen sobre la discriminación que se manifiesta en las personas que piensan que sus costumbres son las únicas y por lo tanto rechazan las costumbres de otros. Pide a los estudiantes pensar en casos donde se manifiesta la discriminación entre los peruanos.

Cierre (5 minutos)  El docente revisa que todos hayan escrito en su cuaderno por lo menos un caso de discriminación que hayan escuchado o visto en el aula, escuela o localidad. SEGUNDA HORA (45 minutos) Inicio (5 minutos)  El docente explica que para entender la diversidad cultural debemos respetar las diferencias de cada ciudadano. Invita a observar un video sobre prejuicios y estereotipos entre los peruanos. Desarrollo (35 minutos)  Los estudiantes observan el video: “Prejuicios y discriminación racial, problemas latentes en pleno siglo XXI” https://www.youtube.com/watch?v=WsBXEOPshYg (12 minutos).  El docente plantea las siguientes preguntas para el análisis del video: ¿Ocurren casos similares en el aula y en la escuela? ¿De qué manera influyen los prejuicios y estereotipos en nuestra convivencia en el aula y en la escuela? ¿Qué le dirías a la persona que discrimina y qué le dirías a la persona que sufre discriminación? ¿Qué actitudes debemos fortalecer para enfrentar la discriminación?  Los estudiantes se reúnen en equipos de trabajo y dialogan a partir de las preguntas. Luego socializan en una puesta en común.  El docente, luego de la participación de los estudiantes, reflexiona sobre la necesidad de fortalecer nuestra identidad como personas portadoras de cultura, valores y principios que hemos aprendido en la familia; entonces, el punto de partida para superar prejuicios y actos discriminatorios es el respeto que nos debemos todos y todas. Cierre (5 minutos)  Los estudiantes, de manera individual, consolidan las ideas más relevantes de la sesión, revisando y organizando sus anotaciones.

TERCERA HORA (45 minutos) Inicio (5 minutos)  El docente explica que la diversidad cultural la podemos vivir en el aula y en la escuela; en tal sentido, es importante que expresemos nuestros compromisos para ponerlos en práctica día a día. Desarrollo (35 minutos)  Los estudiantes, en grupos, elaboran un afiche sobre compromisos para vivir la diversidad cultural en el aula.  Posteriormente, redactan un ensayo sobre la importancia de respetar la diversidad cultural, bajo el monitoreo del docente.  El docente monitorea el trabajo y brinda las orientaciones respectivas a los grupos. Toma nota en su lista de cotejo del desempeño de los estudiantes en los grupos de trabajo.  Los estudiantes presentan sus afiches y los colocan en un lugar visible del aula. Cierre (5 minutos)  El docente felicita a los estudiantes por el esfuerzo desplegado y los anima a cumplir con los compromisos, pues es una forma de seguir fortaleciendo nuestra unidad e identidad y, por tanto, el respeto a la diversidad cultural. Reitera que el cambio que deseamos para nuestra sociedad empieza por casa; entonces, empecemos por los espacios más próximos de nuestra escuela y hogar.

TAREA A TRABAJAR EN CASA Preguntar acerca de las costumbres y tradiciones de los padres y abuelos que ya no se ponen en práctica en la familia y redactar un breve ensayo con un título creativo MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para los estudiantes: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana. Para el docente  MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.  Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2012). MINEDU  Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013). MINEDU  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria  Información para el docente sobre diversidad cultural, igualdad y discriminación:

http://www.mendoza.edu.ar/contenidosdigitales/index.php?option=com_content&view=article&id=88 6:respeto-a-la-diversidad-cultural. www.ipedehp.org.pe/userfiles/Racismo%20y%20discriminacion.pdf www.ipedehp.org.pe/userfiles/Diferentes%20pero%20iguales.pdf www.ipedehp.org.pe/n_publica.php?nro=42