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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

Escribimos adivinanzas I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa Nº 1.2. Área 1.3. Ciclo 1.4. Grado y Sección 1.5. Director 1.6. Profesora 1.7. Fecha

: 80 019 “Ciro Alegría Bazán” : Comunicación : III : 1 “B” : Diana Hernández Mendocilla : Silvia Janett Rosso Desposorio : 11 de agosto de 2016 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelote con el cuadro de planificación del texto. Imágenes. Plumones, hojas bond y cinta adhesiva. Cuaderno de trabajo pág. 28-30

I. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: COMPETENCIAS

Produce textos escritos.

CAPACIDADES

INDICADO RES

Planifica la producción de Menciona, con ayuda del diversos textos escritos. adulto, el destinatario, tema y propósito de los textos que va a producir. Se apropia del sistema de Muestra mayor dominio de la escritura linealidad y direccionalidad de sus trazos.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN: PROCESOS PEDAGOGICOS

PROCESOS DIDACTICOS

ACTIVIDADES

Inicio 15 minutos Desarrollamos el cuaderno de trabajo de comunicación pág. 26 al 30 

Salen al patio a jugar la “Gallinita ciega” con una variante, cada que se atrape a alguien los participantes les mencionaran las características a la gallinita para que este adivine a quién atrapó. Luego regresan al aula y recuerdan lo que trabajaron en la sesión de ayer, y si relaciona con el juego que hicieron en el patio luego responden: ¿Será fácil crear

Motivación Recojo de Saberes Previos Propósito y Organización Problematización

una adivinanza?, ¿Qué debo mencionar para que la gente adivine lo que quiero?, ¿Debo decirle el objeto o mencionar sus características? ¿Por qué? ¿Fue fácil descubrir al niño atrapado? (solo se le pregunta esto a los participantes que hicieron de gallinita ciega) ¿Quieren ustedes crear adivinanzas? 

Mencionan oralmente algunas adivinanzas que puedan crear con cosas que hay a sus alrededor.



Se les menciona que el propósito de la sesión: hoy elaborarán un plan de escritura para escribir adivinanzas.



Establecen las normas de convivencia necesarias para el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO

Acompañamiento y gestión

60 Min

En Grupo de Clase 

Recuerdan el propósito de la sesión: hoy elaborarán un plan de escritura para escribir adivinanzas.

Planificación



Observan en la pizarra algunas imágenes que usarán para escribir sus adivinanzas.



Escuchan a la docente recalcarles que las adivinanzas son textos cortos dónde lo principal es mencionar las características del objeto que quieren que se adivine.



Responden:¿ qué imágenes observan en la pizarra?



Evaluación

Señalan a uno y responden ¿Qué caracteristicas tiene? ¿Qué colores tenían? ¿Qué hace?, etc



Participan mencionando sus caracteristicas y voluntariamente cada uno dice la posible adivinanza para la imagen observada. Luego se les pide que observen en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y se resalta la importancia de que para escribir un texto primero se debe planificar. Luego, se lee en voz alta cada una de las preguntas y se completa el cuadro con las respuestas de los estudiantes. ¿Qué escribiremos? ¿Quiénes leerán nuestro texto?

Textualización

¿Para qué escribiremos? ¿Cómo lo presentaremos? 

Se les indica que para escribir un texto siempre deben organizar sus ideas.



Recibe cada estudiante diversas imágenes y un papel bond y se pide que escriban (según

su nivel de escritura) el texto que elaborarán para crear su adivinanza de acuerdo a lo que vayan observando. 

Se acompaña a cada niño y niña a escribir su texto en borrador. Se les formula algunas preguntas orientadoras, por ejemplo: ¿qué dice acá?, ¿en qué parte dice cómo es el ? Se conduce a comparar grafía con grafía su texto y las palabras que escriben, a fin de que sea el niño o la niña sea quien se dé cuenta de los errores y mejore su texto. Se les hace hincapié

Revisión

en la direccionalidad. 

Se les hace notar que en cada adivinanza primero va el texto y luego la pregunta. Y que siempre se empieza con letra mayúscula y termina en un punto.



Proceden a la corrección y escritura de la segunda versión de su texto. Se permite que hagan todas las correcciones, así como borrar, tachar, colocar palabras encima, etc. Se les da apoyo en la revisión.



Reciben un ficha para la corrección de su adivinanza.



Reciben otro papel para que escriban la segunda versión de su adivinanza, con letra grande para que se pueda leer y se les sugiere

que usen colores diferentes o que decoren su hoja con la adivinanza hecha de la imagen. 

Cuando terminan se les dices que presentarán su adivinanza a todos sus compañeros



Reciben sus cuadernos de trabajo de comunicación página 27 al 30 para que creen otras adivinanzas.

CIERRE

15 Min

En grupo clase  Responden: ¿cómo nos hemos sentido en esta sesión; ¿qué acciones realizamos para elaborar nuestro plan de escritura?, ¿qué hicimos primero?, ¿luego que hicimos; ¿qué nos ayudó a organizar nuestras ideas para escribir el borrador de nuestro texto y luego nuestro texto final?, ¿cumplimos con los acuerdos establecidos? 

Se resalta la importancia de elaborar un plan de escritura y organizar las ideas para escribir un texto que será compartido con otras personas.