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SECUENCIAS DIDÁCTICAS ESPAÑOL CUARTO 2014 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PALMA GAMBITA SANTANDER DOCENTE LIC. NINI YANETH MEJÍA CHINCHILLA

Planeador No.________ ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA LA PALMA CÓDIGO DANE :268298000051 NOMBRE DEL DOCENTE: NINI YANETH MEJIA CHINCHILLA GRADO: 4° ESPAÑOL Eje temático a trabajar: # de sesiones Adecua la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que programadas participo. 8 Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje verbal y no verbal. Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.

COHERENCIA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

CONCEPTOS CLAVES

Lograr la producción de La ortografía textos a partir del Los sustantivos reconocimiento de las La comunicación funciones de las palabras y el uso adecuado de los signos de puntuación interpretar textos del género narrativo Identificar los elementos que intervienen en el proceso comunicativo

Taller virtuales

OBJETIVOS - DESEMPEÑOS APRENDIZAJES (Qué aprendizajes espero que alcancen mis .estudiantes) Producir textos a partir del reconocimiento de las funciones de la palabra y el uso adecuado de los signos de puntuación Leer e interpreta textos del género narrativo Reconocer los elementos que intervienen en le proceso comunicativo

Fecha final 9 DE ABRIL DEL 2014

DESEMPEÑOS (Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados) Produce textos reconociendo de las funciones de las palabras utilizando los signos de puntuación Crea e interpreta textos del género narrativo Identifica los elementos del proceso comunicativo

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS x Se realizan talleres con el fin de reforzar los conocimientos en los estudiantes

1

Fecha de inicio 3 de FEBRERO DE 2014

Caracterizació n de materiales y recursos

Guía

X

Libro de texto MEN

X

Colección Semilla

X

Maleta de transición Otro Recurso

X

En el desarrollo se utilizaran las guías del PTA las cuales proponen las actividades acerca de los temas entrelazados. tema En el desarrollo de las actividades se tendrá en cuenta el uso de algunos libros de la colección semilla. Se utiliza el Integrado el cual viene complementando temas de las guias Escuela Nueva. Material de desecho para la elaboración de escenarios.

¿Cuál?: Caracterizaci ón de la forma de trabajo

Trabajo cooperativo

X

Trabajo colaborativo Trabajo individual

X

METODOLOGÍA El tema se presta para el trabajo en grupo y cooperativo, y las actividades individuales son adecuados para el trabajo semántico, sintáctico y pragmático.

x

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración

A. Uso de s,c, z: integrado 4 página 101 B. Signos de puntuación, los dos puntos: Guía de aprendizaje 4 página 63 C. El punto: Guía de aprendizaje 4 página 63 D. Los sustantivos: página de internet http://reglasespanol.about.com/od/partesgramatica/a/clasificacion-del -sustantivo.htm E. Géneros de los sustantivos: http://roble.pntic.mec.es/acid0002/index archivos/gramática/genero sustantivos.htm F. Números de los sustantivos:http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso 3/lengua/el número de los sustantivos 3/el número de los sustantivos 3.html

G. Clases de sustantivos: H. Comprensión lectora: I. Género narrativo: http/es.wikipedia.org/wiki/G%c3%A9nero narrativo. Habilidades 4 pagina 31-35 J. El cuento:http://elcuentoenprimaria.blogspot.com/p/tipos-de-cuentos.html.Guia de aprendizaje 4 33 K. La fábula: http://www.peques.com.mx/definición de fabula.htm Guia de aprendizaje4 página 71 L. El mito: http://es.wikipedia.org/wiki/Mito.Guia de aprendizaje 4 página 20 M. La leyenda: http://es.wikipedia.org/wiki/Leyenda. Guía aprendizaje 4 página 18 2

página

N. Genero lirico: http://www.profesorenlinea.cl/castellano/generolirico.html. Habilidades 4 página 75 O. El poema, la poesía, coplas, adivinanzas .Guía de aprendizaje 4 pagina 87 P. La rima: http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Rima.html. Integrado 4 página 73 Q. Lospictogramas:http//www.porceleon.org/logopedia/index.php?option=com R. S. T.

content&view=article&id=110<emid=96 La mesa redonda El debate:http://wwwescolares.net/lenguaje-y-comunicación/el-debate/ La comunicación:

Ejecución

U. A través de la lectura del cuento titulado domingo siete pág. 28-31 de la guía 1 de escuela nueva se llevara al niño a desarrollar reglas ortográficas identificando el uso de la letras s c z, la utilización del punto y los dos puntos además se identificaran las partes del cuento al finalizar cada niño realizara una entrevista entre sus compañeros para socializar sus puntos de vista sobre la lectura.

Estructuración

V. Realizar las actividades 2, 3,4 de la página 101 del libro de integrado 4. W. Desarrollar las actividades 1,2 de la página 67 del libro Guía de aprendizaje 4. X. A través del juego tingo tango el estudiante que le corresponda deberá llamar por su nombre el objeto que se le señale. Y. Clasificar las siguientes palabras según su número sustantivo Casa Las mesas Cama Las camisas

El carro El loro Los gatos El lobo 3

Los niños

Los aretes

w. Resolver la siguiente sopa de letras y clasifica cada una de las palabras según la clase de sustantivos

A

M

A

R

I

L

L

O N

A

B

C

D

E P X C P A J N K P

A R I A Q B K X G Q

F Q Y S R C L A R R

G R C A S I L L A S

H S Z H T D M B N T

I T A I U E N C D U

J U B J V F O D O W

K V C K W G P E T X

L E G R I A R F L A

M S E M X L S G M B

N A F N D H T H N C

O W G O C I V F O C

L M D L A S Q F E O

AMARILLO

ALEGRIA

MESA

SAL

MARIA

CASA

CASILLA

GRANDOTE

FEO

1. Enlazar cada una de las siguientes palabras según el género de sustantivos al cual corresponde. EL TORO EL CAMPO LA VACA LO IMPORTANTE LA CASA EL GATO LA NOCHE LO MALO

MASCULINO FEMENINO NEUTRO MASCULINO FEMENINO NEUTRO FEMENINO MASCULINO 4

2. Se reunirán por grupos; donde cada grupo va a tener diferentes objetos los cuales tendrá que nombrar con su nombre propio, después clasificarlos según el género y clase de sustantivo, ya realizado esto los escribirán en plural y singular según corresponda el nombre de cada uno de ellos. 3. A través del cuento de caperucita roja los estudiantes deberán identificar los personajes, el lugar y las partes del cuento (ver anexo).

4. Por medio de la lectura de la fábula EL AGUILA Y LA SERPIENTE ( ver anexo) -Sacar la moraleja - Personajes -Hacer un dibujo sobre la fabula 5. A través de la mesa redonda compartiremos historias que hayan sido relatadas por nuestros abuelos y padres a cerca de mitos de seres sobrenaturales que se creen habitaron en nuestro municipio o hemos escuchado. 6. Enumerar 5 diferencias entre mito y leyenda. 7. Averiguar sobre algunos mitos colombianos. 8. Realizar las actividades 1, 2,3 4 del libro Guía de aprendizaje 4. 9. Escribir el nombre de 5 leyendas colombianas. 10. Escribir una poesía sobre mi escuela. 11. Con un juego de palabras que escribiré en el tablero cada estudiante buscara las palabras que rimen con cada una de ellas. León calor

noche

sol

perro

luna

pelo

Flor Camino

12. A través del juego Alcance a la estrella se divide el salón en dos grupos donde elegirán un representante y escogerá una estrella donde habrá una adivinanza y el grupo que adivine la adivinanza ganara un punto gana el que tenga más puntos. 5

13. Desarrollar las actividades 2, 3,4 de la página 32y33 del libro de integrado 4. 14. Realizar las actividades 1, 2,3y4 de la página 52 y 53 del libro de integrado 4. 15. Desarrollar las actividades 2,3 y 4 de la página 92 y 93 del libro d integrado 4. 16. Cada estudiante creara un pictograma el cual a través de una mesa redonda debe discutir. 17. Por medio de grupos de amigos , los estudiantes deberán escoger un tema el cual dramatizaran sobre la idea de comunicar una noticia de forma oral y a través de gestos.

Valoración (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

D.

CUESTIONARIO

1.QUE ES UN SUSTANTIVO: A. ES UNA FORMA ESCRITA B. ES UNA CATEGORIA GRAMATICAL QUE SIRVE PARA NOMBRAR A TODO TIPO DE UJETO U OBJETO. C. ES EL NOMBRE DE UNA PERSONA 2. SON DOS CLASES DE SUSTANTIVOS: A. SUMA Y RESTA B. CONTABLE Y PROPIO C. ORAL Y ESCRITA.

3. PERTENECEN LOS SUSTANTIVOS PLURALES Y SINGULARES: A. PERROS Y GATO B. AMAR Y BAILAR C. CORRER Y SALTAR

6

4. QUE ES EL GENERO NARRATIVO: A. ES UN GENERO LITERARIO EN EL QUE EL AUTOR UTILIZA UN NARRADOR PARA “CONTAR” UNA HISTORIA, PUEDEN SER SUCESOS REALES O FICTICIOS. B. ES UN ESCRITO EXTENSO Y DE POCA GRAMATICA. C. ES UNA FORMA DE CONTAR OBJETOS Y SITUACIONES. 5. QUE ES UN MITO: A. UN CUENTO LARGO B. UNA FABULA C. UN RELATO DE ACONTECIMIENTOS IMAGINARIOS Y/O MARAVILLOS, PROTAGONZADOS HABITUALMENTE POR SERES SOBRENATURALES O EXTRAORDINARIOS. 6. TIPOS DE MITOS A. LARGO Y CORTO B. MORALES Y TEOGONICOS C. NUDO Y DESENLASE 7.QUE ES UNA LEYENDA: A. DIFERENCIA ENTRE MITO Y CUENTO B. ES UNA ESPECIE NARRATIVA QUE SE CARACTERIZA POR REFERIR HECHOS HISTORICOS O HECHOS IMAGINARIOS, EN FORMA SIMBOLICA Y MARAVILLOSA C. UNA FORMA LECTURA 8. UNA CARACTERISTICA DE LEYENDA: A. PRESENTA ELEMENTOS FRUCTUALES B. NO TIENE TIEMPO, NI LUGAR C. TEXTO LARGO Y CONFUSO

7

9. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE MITO Y LEYENDA? A. LA L SADO EN HECHOS REALES. B. LA LEYENDA ES UNA NARRACIÓN FANTÁSTICA QUE EXPLICA EL ORIGEN DEL MUNDO Y EL MITO ES UN RELATO TRADICIONAL C. LA LEYENDA ES UN RELATO QUE CONTIENE UNA MORALEJA QUE SUELE APARECER AL FINAL DE LA MISMA MIENTRAS QUE EL MITO ES UNA NARRACIÓN TRADICIONAL BASADA EN SUCESOS REALES QUE SUCEDIERON EN UN TIEMPO REAL. D. LA LEYENDA ES UNA NARRACIÓN BREVE Y SENCILLA SOBRE HECHOS REALES O IMAGINARIOS EN LA QUE INTERVIENEN POCOS PERSONAJES MIENTRAS QUE EL MITO ES UN RELATO QUE CONTIENE UN MENSAJE MORAL. EYENDA ES UN RELATO TRADICIONAL BASADA EN SUCESOS REALES QUE OCURRIERON EN UN TIEMPO REAL E HISTÓRICO, MIENTRAS QUE EL MITO ES UNA NARRACIÓN FANTÁSTICA QUE EXPLICA EL ORIGEN DEL MUNDO Y DE MUCHOS FENÓMENOS NATURALES.

10. ES UN RELATO TRADICIONAL QUE SE REFIERE A ACONTECIMIENTOS PRODIGIOSOS, PROTAGONIZADOS POR SERES SOBRENATURALES O EXTRAORDINARIOS: A. LA FABULA B. EL MITO C. LA POESIA

11. HACEN PARTE DEL GENERO LIRICO: A. LA POESIA, POEMA, COPLAS, ADIVINANZAS. B. EL SUSTANTIVO, EL VERBO Y LOS ARTICULOS C. EL ABECEDARIO

8

12. QUE ES UN POEMA A. ES UN ESCRITO LARGO B. UNA FORMA DE HACER MOTOS C. ES UNA COMPOSICION LITERARIAQUE EXPRESA IDEAS Y SENTIMIENTOS POR MEDIO DE ESTROFAS Y VERSOS. 13. COMO ESTA COMPUESTO EL POEMA A. POR MITOS Y FABULAS B. POR CUENTOS LARGOS C. VERSOS Y ESTROFAS 14. QUE ES UNA POESIA: A. UN POEMA CORTO B. ES UN GENERO LITERARIO EN EL QUE SE RECURRE A LAS CUALIDADES ESTETICAS DEL LENGUAJE, MAS QUE A SU CONTENIDO C. UNA FORMA DE LEER RAPIDO

15. COMO ESTA COMPUESTA LA POESIA A. POR RIMAS Y VERSOS. B. POR MENSAJES Y ESPACIOS. C. POR SERES SOBRENATURALES.

16. QUE ES UN PICTOGRAMA A. UNA REGLA DE ORTOGRAFIA B. UNA FORMA DE LEYENDA C. ES UN SIGNO CLARO ESQUEMATICO QUE REPRESENTA UN OBJETO REAL, FIGURA O CONCEPTO. 9

17.QUE ES EL DEBATE A. UNA FORMA DE LECTURA B. ES UNA TECNICA PARA DISCUTIR DE MODO FORMAL, PERO SE REALIZA DE MODO DIRIGIDO C. UNA TERMINACION VERBAL 18.QUE ES LA COMUNICACIÓN A. ES UN VERBO B. UN SUSTANTIVO C. ACCION EFECTO DE COMUNICAR 19.CLASES DE COMUNICACIÓN A. CORTA B. ORAL Y GESTUAL C. EXTENSA

10

TIPOS (Seleccione los tipos de evaluación que planea) Autoevaluación

X

Coevaluación

x

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Idea general del proceso de evaluación) A medida que se desarrolla cada una de las actividades en las guías y textos el estudiante realiza la autoevaluación de acuerdo a los aciertos.

Maestro y estudiantes durante el proceso de la clase y al finalizar en forma individual analizan su desempeño en clase.

Heteroevaluación

X En el desarrollo de la secuencia didáctica el niño comparte sus productos entre compañeros y docente con el fin de observar si realmente se cumplió con los objetivos propuestos.

Otro ¿Cuál?:

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Cuántos Estudiantes con NEE participan? BITACORA: ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESCPECTO A LA PLANEACION PROPUESTA.

11

12

13

Planeador No.________ ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA LA PALMA NOMBRE DEL DOCENTE: NINI YANETH MEJIA CHINCHILLA

CÓDIGO DANE :268298000051 GRADO: 4 ESPAÑOL

Eje temático a trabajar: Producir textos escritos y orales que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.

COHERENCIA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Producir textos escritos y orales que le permitan al estudiante tener en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. 2. Identifica la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. 3. Produce textos orales y escritos con base en planes en los que utiliza la información recogida de los medios.

CONCEPTOS CLAVES

     

0rtografia Producción de textos. Comprensión de textos El párrafo y el resumen. El artículo, el adjetivo. La oración.

OBJETIVOS - DESEMPEÑOS APRENDIZAJES (Qué aprendizajes espero que alcancen mis estudiantes)



Utilizar correctamente los signos de puntuación en textos elaborados por los estudiantes. Usar la ortografía correcta en cada una de las palabras ampliando su vocabulario. Producir textos elaborados que permitan evidenciar situaciones comunicativas. Identificar en los textos producidos las partes de la oración.

 



14

# de sesiones programadas 8

Fecha de inicio

Fecha final

DESEMPEÑOS (Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados)

1. Analizo la intención y la situación comunicativa de textos producidos. 2. Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y experiencias. 3. Comprendo aspectos ortográficos gramaticales básicos para la producción de textos. 4. Reconocer la importancia de ortografía y signos de puntuación en la producción de textos para la comprensión lectora.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Caracterización de materiales y recursos

Taller virtuales Guía

x

Libro de texto MEN

x

Colección Semilla

x

Los talleres se realizarán con el fin de reforzar los conocimientos en los estudiantes En el desarrollo se utilizaran las guías del PTA las cuales proponen algunas actividades acerca del tema. Guías de aprendizaje Textos de integrado

Maleta de transición Otro Recurso

x

¿Cuál?:

METODOLOGÍA Caracterización de la forma de trabajo

Trabajo cooperativo Trabajo colaborativo Trabajo individual

Se trabaja metodología Escuela Nueva, por tanto se propicia el trabajo en grupo sin embargo se realizan actividades individuales para interiorización de conceptos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

1. A través de la lectura del cuento titulado La Princesa y la alverja (VER ANEXO1) se llevara al niño a desarrollar reglas ortográficas identificando el uso de la m antes de p y b, la utilización de la coma y punto y coma. Además se realizará un juego con palabras para que el niño se familiarizara con estas reglas ortográficas.(VER ANEXO 2) 2. A través del dibujo el niño expresara sus ideas teniendo en cuenta el sentido de la oración, luego con color señalar las partes de la oración.(VER ANEXO 3) 3. Al finalizar cada estudiante realizara una socialización entre sus compañeros para dar a conocer la interpretación del texto leído y sus puntos de vista.

15

Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje

         

Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

Guía del aprendizaje 4, modulo 1 guía 8 pág. 61 e integrado 4 pág. 11 Integrado 4 copiar concepto punto y coma pág. 91 M antes de p y b(Usar el diccionario) Habilidades comunicativas 4 pág. 132.136 copio concepto párrafo y resumen integrado 4 pág. 64 Integrado 4 pág. 20 copiar concepto artículo. Integrado 4 pág. 28 concepto de adjetivo, adjetivo posesivo integrado pág. 58, adjetivo , calificativo integrado 4 pág. 30 y demostrativo (VER ANEXO 4) Guía del aprendizaje 4, modulo 1 guía 6 pág.48. Guía del aprendizaje 4, modulo 1 guía 7 pág. 55. Integrado 4 pág. 68 copiar concepto Partes de la oración (VER ANEXO 5)

A. DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES 1 -3 DE INTEGRADO 4 PAG 11. B. LOS ESTUDIANTES DEBERAN MEMORIZAR LA SIGUIENTE RETAHILA Y DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES SIGUIENTES

MAMBRU TOCABA MARIMBA, TROMBON, MARACAS Y PIANO. MAMBRU PRENDIA LA BOMBILLA DEBAJO DE SU SOMBRILLA.

C. EN EL CUADERNO, LOS ESTUDIANTES FORMARAN ORACIONES UTILIZANDO CADA PAREJA DE PALABRAS COLOMBIA

BAMBUCO

SIEMBRA

HOMBRE 16

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

SOMBRA

SOMBRILLA ------------------------------------------------------------------------------------

TAMBOR

CUMBIA

-------------------------------------------------------------------------------------

D. ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS OBJETOS SIGUIENTES

E. SELECCIONA LA PALABRA ADECUADA PARA COMPLETAR CADA ORACION Y ESCRIBELA EN TU CUADERNO

MI ESFERO ES _________________. ( NEGRO, NEGRA) LOS NIÑOS ESTAN MUY ___________________. ( INQUIETOS, INQUIETAS) LOS PERROS ________________________EN LA CALLE. (CORRE, CORREN) JUAN _______________________EN EL TABLERO. (CANTAN. CANTA)

17

F.

BUSCA LA CUALIDAD QUE LE CORRESPONDE A CADA ORACION Y ESCRIBELA EN TU CUADERNO. POLLITO PELOTAS

REDONDAS AMARILLO BLANCOS

MARIPOSA CONEJOS

HERMOSA

G. BUSCA LA ACCION QUE CORRESPONDA A CADA NOMBRE

RATON RATONES

VUELAN CORREN

PAJAROS

CORRE

PAJARO

VUELA

18

H.

LEER ATENTAMENTE DEL LIBRO HABILIDADES 4 PAG 132 “ AYUDEMOS A LA TIERRA” Y DE ACUERDO A ESTA RESPONDA LAS ACTIVIDADES DE LA 1 - 5 DE LA PAG 134 Y 135.

I.

DESARROLLA LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO DE INTEGRADO 4 PAG 20 DE LA 1 -3

5. COMPLETA LAS SIGUIENTES ORACIONES TENIENDO EN CUENTA EL ARTICULO a. _____________ TIGRE ES ______________ANIMAL CARNIVORO b. _____________ GALLINA COME GRANOS, POR LO TANTO ES ___________ ANIMAL GRANIVORO.

c. _____________ ANIMALES QUE COMEN INSECTOS SE LLAMAN INSECTIVOROS.

d. _____________ CERDO, _________ PERRO Y ___________ HOMBRE SON OMNIVOROS.

e. _____________ CONEJOS SON ANIMALES HERVIBOROS.

J. REALIZA LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO INTEGRADO 4 PAG 28 DE LA 1-3. K. DESARROLAR LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO INTEGRADO 4 PAG 58 DE LA 1 -3 L. RESOLVER LAS ACTIVIDADES 1-3 DE LA PAG 68 DEL LIBRO INTEGRADO 4.

M. DESARROLLAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES A. RECONOCE EL SUJETO Y EL PREDICADO EN LAS SIGUIENTES ORACIONES: 19

a. b. c. d.

LOS COLEGIOS Y ESCUELAS TIENEN UN LUGAR PARA LA PRACTICA DEPORTIVA. LUIS HERRERA GANO VARIAS ETAPAS EN LA VUELTA A FRANCIA. LA SELECCIÓN COLOMBIA DE FUTBOL PARTICIPO EN EL CAMPEONATO MUNDIAL DE 1998. JUAN PABLO MONTOYA COMPITE EN LOS PRINCIPALES AUTODROMOS DEL MUNDO.

B. LEE LAS ORACIONES Y DETERMINA SI SON SIMPLES O COMPUESTAS. SIGUE EL EJEMPLO:

ORACION

CLASE

JOSE CORRE POR EL VECINDARIO. ELLAS CANTARAN Y BAILARAN DURANTE EL FESTIVAL. ELLOS JUEGAN PING-PONG EN EL CONCIERTO, LA PROFESORA CANTABA Y TOCABA GUITARRA MIGUEL TOMA CAFÉ AL DESAYUNO NOSOTMOMENTO OPROS ESCUCHAMOS Y PREGUNTAMOS EN EL MOMENTO OPORTUNO.

SIMPLE

C. FORMA ORACIONES SIMPLES UNIENDO UN SUJETO Y UN PREDICADO LA LA

LA MAESTRA

COME PASTO.

LA VACA

MONTAN EN MONOPATIN.

LOS NIÑOS

ENSEÑA LA LECCION. 20

Valoración 1. (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

Encuentra las palabras en la sopa de letras y con cada una de ellas hago una oración señalando con diferentes colores sus partes.

C A M P O S T C

2.

A A X A D R A U

M R K P O J M M

P B M M G B B B

A M P A R O O I

N O L R N U R A

A S K T U M B A

S O M B R E R O

CAMPANA SOMBRERO SOMBRA TAMBOR CAMPO TROMPO TRAMPA TUMBA CUMBIA AMPARO

De la siguiente lista de palabras encierra de amarillo los artículos y de verdes los adjetivos

GRANDE LA CAMINO CANTO

EL BUENO LOS GORDO BONITO VERDE LAS AMARILLO UN CAMPANA MESA ALTO UNA UNAS BAJO UNO ZAPATO CAMISA DADO

21

FEO

3.

TIPOS (Seleccione los tipos de evaluación que planea) Autoevaluación

X

Coevaluación

x

Teniendo en cuenta el texto señalar los signos de puntuación y escribir un mensaje sobre la lectura.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Idea general del proceso de evaluación)

A medida que se desarrolla cada una de las actividades en las guías y textos el estudiante realiza la autoevaluación de acuerdo a los aciertos.

Maestro y estudiantes durante el proceso de la clase y al finalizar en forma individual analizan su desempeño en clase.

Heteroevaluación

X

En el desarrollo de la secuencia didáctica el niño comparte sus productos entre compañeros y docente con el fin de observar si realmente se cumplió con los objetivos propuestos. 22

Otro ¿Cuál?:

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Cuántos Estudiantes con NEE participan? BITACORA: ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESCPECTO A LA PLANEACION PROPUESTA.

23

ANEXO 1 1. Había Princesa

una vez un príncipe

LA PRINCESA Y LA ALVERJA que quería encontrar una princesa, pero una

de verdad. Viajó por todo el mundo buscando una, pero siempre algún

Defecto les encontraba. Princesas habían muchas, pero a él le resultaba muy difícil tener la absoluta certeza de que eran auténticas. Siempre había

algo en ellas que

no estaba del todo bien. Finalmente, el príncipe regresó a su casa muy triste, porque estaba desesperado por encontrar una princesa de verdad.

Una noche estalló una terrible tormenta. Había rayos y truenos, y la lluvia caía a cantaros. Era realmente, una noche espantosa. En mitad de la tormenta, alguien llamo a las puertas de la ciudad, y el viejo rey 24

ordenó que las puertas fueran abiertas. Era una princesa quien estaba afuera, pero su aspecto era atroz debido a la lluvia y la tormenta. El agua le corría por el pelo y las ropas, se le metía por la Punta de los zapatos y le salía por los tacones; pero Ella decía era una Princesa de verdad. “Bueno, bueno, ya lo veremos”, pensó la anciana Reina, pero no dijo nada. Fue a un dormitorio, quito toda la ropa de la cama y puso una alverja en el fondo. Luego, cogió veinte colchones y los puso sobre la arveja , y encima de estos puso además veinte edredones. Aquí era donde debía dormir a la princesa. A la mañana Siguiente le preguntaron cómo había dormido. -AY, muy mal -dijo la princesa -. Apenas pude pegar los ojos en toda la Noche. Sólo Dios sabe que había en esa cama. Al parecer, estaba acostada sobre algo duro, amanecí

con el cuerpo lleno de cardenales. ¡Ha sido verdaderamente

Espantoso! Todos supieron enseguida que se trataba de una princesa de verdad, pues Pudo sentir la arveja a pesar de veinte colchones y veinte edredones. ¡Solo una Auténtica princesa podía tener la piel tan delicada! 25

De modo que el príncipe la tomo por esposa, seguro de que había encontrado a una princesa de verdad. La arveja fue llevada a un museo, donde todavía puede Verse, si nadie se la ha robado. ¡Como veréis esta sí que es una historia verdadera!

ANEXO 2 Juego de palabras m antes p y b Completar la palabra según el número de silabas. ____ _____ _____ ___

____

____

___

____

____

___

___

____

____

___ ___

____

___

____

___

____

___

____

____

___

Campana sombrero sombra tambor sombrilla amparo 26 campo trompo trampa tumba cumbia

____

____

ANEXO 3 Dibujos para hacer oraciones

27

ANEXO 4 ADJETIVOS DEMOSTRATIVOS Son aquellas palabras que señalan la distancia de los seres u objetos, respecto a la persona que habla. Ejemplo  Aquellos niños malograron la computadora.  Aquel perro mordió a esa niña.  Este libro me pertenece. Los objetivos demostrativos son los siguientes SINGULAR PLURAL

MASCULINO ESTE,ESE,AQUEL ESTOS,ESOS,AQUELLOS

28

FEMENINO ESTA,ESA,AQUELLA ESTAS,ESAS,AQUELLAS

29

PRUEBA DE CALIDAD PALMA SEGUNDO PERIODO ESPAÑOL 4

NOMBRE______________________ SEDE_________________________ FECHA: ______________________ AUTOR: NINI JANETH MEJIA CHINCHILLA

Lea atentamente y responda 30

1. La coma (,) () es un signo de puntuación que señala una breve pausa que se produce dentro de la oración o para separar distintas oraciones y frases que se refieran al mismo tema, pero que engloben diferentes ideas o conceptos.

Cuáles de las siguientes afirmaciones son correcta: a) Tengo perros, gatos, conejos y ratones. b) Eilany. Mi amiga. Acaba de conseguir su primer empleo. C) Dame eso pronto; es decir. Si te parece bien.

2. Lea la lectura siguiente y responda EL CEDRO HERMOSO

Érase una vez un cedro satisfecho de su hermosura. Plantado en mitad del jardín, superaba en altura a todos los demás árboles. Tan bellamente dispuestas estaban sus ramas, que parecía un gigantesco candelabro. Plantado en mitad del jardín, superaba en altura a todos los demás árboles. Tan bellamente dispuestas estaban sus ramas, que parecía un gigantesco candelabro. 31

Si con lo hermoso que soy diera además fruto, se dijo, ningún árbol del mundo podría compararse conmigo. Y decidió observar a los otros árboles y hacer lo mismo con ellos. Por fin, en lo alto de su erguida copa, apunto un bellísimo fruto. Tendré que alimentarlo bien para que crezca mucho, se dijo. Tanto y tanto creció aquel fruto, que se hizo demasiado grande. La copa del cedro, no pudiendo sostenerlo, se fue doblando; y cuando el fruto maduro, la copa, que era el orgullo y la gloria del árbol, empezó a tambalearse hasta que se troncho pesadamente. ¡A cuántos hombres, como el cedro, su demasiada ambición les arruina!

Cuáles de los siguientes párrafos del cuento corresponde al uso del punto y la coma: a) Si con lo hermoso que soy diera además fruto, se dijo, ningún árbol del mundo podría compararse conmigo. b) La copa del cedro, no pudiendo sostenerlo, se fue doblando; y cuando el fruto maduro, la copa, que era el orgullo y la gloria del árbol, c) Tendré que alimentarlo bien para que crezca mucho, se dijo.

32

3. Completa el siguiente texto con palabras que usen m antes de p y b escoger la opción correcta:

El día de mí esa Aunque la Él

trajeron a casa mil regalos diferentes. Yo quería de objetos era la mejor para mi cuarto. Siempre tendría

todo, pero mamá dijo que de

todo de sitio.

no se podía mover de su sitio yo ya me las arreglaría para esconderla debajo de la cama. tendría que esconderlo en su estuche y el

gigante iría justo delante de la cama, aunque

a mi madre no le gustara nada. Mi hermana seguía

y su cara parecía un

de hielo.

a) alfombra, cambiarlo, ciempiés, combinación, compás, cumpleaños, enfadada, témpano, tiempo. b) fiesta, casa, baile, gusano, caja, música, cumpleaños, enfadada, tiempo. c) carro, casa, puerta, lobo, combinación, enfadada, espacio, tiempo.

4. La producción de un texto comprende actividades que van más allá de la escritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos descuidar. De modo general, podemos decir que la producción de textos comprende tres etapas: La planificación, La textualización , La revisión.

33

Cuáles de las siguientes etapas hacen parte de la producción de textos: a) Iniciación y finalización b) Textualizacion y narración c) Planificación y revisión 5. Lea atentamente el siguiente texto y responda EL GIGANTE EGOÍSTA Los niños, cuando salían de la escuela en primavera, acostumbraban a jugar en el jardín del Gigante. Un día, el Gigante, que era muy egoísta, tomó la decisión de prohibir a los niños jugar en su jardín. Pero cuando volvió de nuevo la primavera, toda la comarca se pobló de pájaros y flores, excepto el jardín del Gigante. La Nieve y la Escarcha se quedaron en el jardín para siempre. Así siempre fue allí invierno. Pero un día el Gigante se arrepintió de haber sido tan egoísta. Una mañana, estaba todavía el Gigante en la cama, cuando oyó cantar a un jilguero. Los niños habían entrado en el jardín por un agujero, y con ellos volvió la primavera. Los árboles se habían cubierto de hojas, los pájaros volaban piando alegremente, las flores se asomaban entre la hierba verde. Y el Gigante se sentía feliz en el jardín jugando con los niños. ¿Dónde acostumbraban a jugar los niños? a) En el jardín del enano. b) En el jardín del Gigante. c) En el parque del Gigante. 34

6. Lea el siguiente párrafo identificar la oración principal: Los últimos días de vacaciones los pasamos en un pueblo muy pequeño de Toledo. Es un pueblo muy bonito donde tengo muchos amigos. Nos pasamos el día jugando al fútbol y al escondite. Lo pasamos genial en el pueblo y por eso me dio mucha pena el regreso a casa. Los últimos días de vacaciones los pasamos en un pueblo muy pequeño de Toledo. b) Lo pasamos genial en el pueblo y por eso me dio mucha pena el regreso a casa. c) Es un pueblo muy bonito donde tengo muchos amigos. Nos pasamos el día jugando al fútbol y al escondite. a)

7. Lea con atención la siguiente fabula y responda LA LIEBRE Y LA TORTUGA En el mundo de los animales vivía una liebre muy orgullosa, porque ante todos decía que era la más veloz. Por eso, constantemente se reía de la lenta tortuga. -¡Miren la tortuga! ¡Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa! -decía la liebre riéndose de la tortuga. Un día, conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurrió de pronto hacerle una rara apuesta a la liebre. 35

-Estoy segura de poder ganarte una carrera -le dijo. -¿A mí? -preguntó, asombrada, la liebre. -Pues sí, a ti. Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y veamos quién gana la carrera. La liebre, muy divertida, aceptó. Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se señaló cuál iba a ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes aplausos. Confiada en su ligereza, la liebre dejó partir a la tortuga y se quedó remoloneando. ¡Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle a tan lerda criatura! Luego, empezó a correr, corría veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio, pero, eso sí, sin parar. Enseguida, la liebre se adelantó muchísimo. Se detuvo al lado del camino y se sentó a descansar. Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una vez más. Le dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz marcha. Varias veces repitió lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga siguió caminando sin detenerse. Confiada en su velocidad, la liebre se tumbó bajo un árbol y ahí se quedó dormida. Mientras tanto, pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga siguió su camino hasta llegar a la meta. Cuando la liebre se despertó, corrió con todas sus fuerzas pero ya era demasiado tarde, la tortuga había ganado la carrera. Aquel día fue muy triste para la liebre y aprendió una lección que no olvidaría jamás: No hay que burlarse jamás de los demás. También de esto debemos aprender que la pereza y el exceso de confianza pueden hacernos no alcanzar nuestros objetivos. Cuál es la idea principal de la fábula la liebre y la tortuga:

a) la libre perdió la carrera b) la tortuga gano la carrera 36

c) Una liebre desafió a una tortuga a correr una carrera, la tortuga aceptó con la condición de que le diera alguna ventaja y la liebre “.

8. Escoge los artículos correspondientes que van con cada sustantivo según el orden de arriba hacia abajo: casas

El , las , los

libro

Los , las , el

amigos revista

El , la , los La , las los

a) las, el, los, la b) los, las, el, la c) los, los, las, las 9. Lea la siguiente lectura y responda

PLATERO Y YO Juan Ramón Jiménez Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de Cristal negro. Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas 37

apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: "¿Platero?", y viene a Mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal... Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel... Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por dentro, como de piedra... Cuando paseo sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirándolo. Señala cuales adjetivos corresponde a cada sustantivo marca el correcto teniendo en cuenta la lectura:

a) Platero : pequeño , peludo y suave b) Platero: duros , suelto , morado c) Platero: rosa, duro y áspero.

10. Cuáles de las siguientes oraciones son correctas: a) el cumpleaños de luisa es mañana. b) el perro de Ana c) los miércoles vamos a entrenar al polideportivo 11) En el verso “Beso triste, suave y perverso “, las palabras subrayadas son: a. sustantivos b. verbos en infinitivo c. adverbios d. adjetivos calificativos 38

12. La profesora de Lengua Castellana les ha pedido a sus estudiantes escribir un texto informativo (Noticia). Para ello les recuerda aplicar el proceso de producción escrita. De acuerdo con lo anterior, los pasos que deben tener en cuenta son: a. recoger la información, ordenar la información, producir el texto y revisar la versión final. b. ordenar la información, producir el texto, recoger la información y revisar la versión final. c. producir el texto, recoger la información, revisar la versión final y ordenar la información. d. recoger la información, revisar la versión final, producir el texto y ordenar la información.

CUADRO DE RESPUESTAS

1. a) Ọ b) Ọ 2. a) Ọ b) Ọ 3. a) Ọ b) Ọ 4. a) Ọ b) Ọ 5. a) Ọ b) Ọ

c) Ọ c) Ọ c) Ọ c) Ọ c) Ọ 39

6. a) Ọ 7. a) Ọ 8. a) Ọ 9. a) Ọ 10. a) Ọ 11. a) Ọ 12. a) Ọ

b) Ọ b) Ọ b) Ọ b) Ọ b) Ọ b) Ọ b) Ọ

c) Ọ c) Ọ c) Ọ c) Ọ c) Ọ c) Ọ c) Ọ

40

41

Planeador No.________ ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA LA PALMA NOMBRE DEL DOCENTE: NINI YANETH MEJIA CHINCHILLA Eje temático a trabajar:

CÓDIGO DANE :268298000051 GRADO: 4° ESPAÑOL # de sesiones programadas Desarrollará un plan textual para la producción de un texto descriptivo. Establecerá diferencias y

semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados y Caricaturas, entre otros Revisará, socializará y corregirá sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo a algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas y signos de puntuación). OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

COHERENCIA



Produce la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales nombres, pronombres entre otros) y ortografía.

CONCEPTOS CLAVES

Tercero  ORTOGRAFÍA  USO DE LA DIÉRESIS.  VERBO  TIEMPOS VERBALES  LECTURA MENTAL  LA ENTREVISTA  PRONOMBRES PERSONALES  MEDIOS DE COMUNICACIÓN

OBJETIVOS - DESEMPEÑOS APRENDIZAJES (Qué aprendizajes espero que alcancen mis estudiantes)

  



42

El estudiante usa correctamente las reglas ortográficas en textos elaborados por ellos. El estudiante usa correctamente la diéresis de acuerdo a las normas ortográficas. El estudiante reconoce y practica el uso de verbos, sus tiempos verbales y pronombres. El estudiante comprende y analiza diferentes fichas de lectura mental.

8

Fecha de inicio JUNIO 07 DE 2014

Fecha final AGOSTO 29 DE 2014

DESEMPEÑOS (Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados)



Reconoce la importancia de la ortografía en la elaboración de textos escritos.



Elabora frases con palabras que tienen el uso de la diéresis por medio de textos, cuento, escritos. Identifica por medio de fichas didácticas, cuentos, escritos, juegos frases con verbos y pronombres. Reconoce la importancia de los diferentes medios de













Relaciona las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Reconoce las características de los diferentes medios de comunicación masiva. Selecciona y clasifica la información emitida por los diferentes medios de comunicación.





HIMNO DE SANTANDER HIMNO DE GAMBITA



El estudiante reconoce los elementos que constituyen la historieta y la entrevista. El estudiante Identifica cada uno de los diferentes medios de comunicación que se encuentran a nuestro alrededor.

comunicación y adecuado de estos. 

hace

Identifica en situaciones reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Caracterización de materiales y recursos

Taller Guía

X

Libro de texto MEN

x

Colección Semilla

X

Maleta de transición

En el desarrollo se utilizaran las guías del PTA las cuales proponen algunas actividades acerca del tema En el desarrollo de las actividades se tendrá en cuenta el uso de algunos libros poéticos y teatrales de la colección semilla. Guías de aprendizaje. Textos de integrado. Habilidades cuarto

Recurso virtual o digital Otro Recurso

X

¿Cuál?:

43

uso

METODOLOGÍA Caracterización de la forma de trabajo

Trabajo cooperativo Trabajo colaborativo Trabajo individual

X X X

Se trabaja metodología Escuela Nueva, por tanto se propicia el trabajo en grupo sin embargo se realizan actividades individuales para interiorización de conceptos.

Otro:

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

TEMA: ORTOGRAFIA ( uso de la g, j, h,c,q y uso de la diéresis)

4. A través de la lectura del cuento titulado el carnaval del diablo (anexo 1) se llevara al niño a desarrollar reglas ortográficas identificando el uso de la g, j, h, c, q y la utilización de la diéresis. además la docente realizara un dictado de palabras con estas letras para que los estudiantes las identifiquen.

Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje

    

Integrado 4 copiar concepto de g pág. 21(ANEXO 2) Integrado 4 copiar concepto de j (ANEXO 3) Integrado 4 copiar concepto de h pág. 49( ANEXO 4) Integrado 4 copiar concepto de c, q pág. 39( ANEXO 5) Integrado 4 copiar concepto de diéresis pág. 29( ANEXO 6)

44

Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

N. O. P. Q. R. S.

Desarrollar las actividades 1 -3 de integrado 4 pág. 21.(mismo anexo 2 ) Desarrollar actividades (mismo anexo 3) Desarrollar las actividades 1-3 de integrado 4 pág. 49. ( mismo anexo 4) Desarrollar las actividades 1-3 de integrado 4 pág. 39. ( mismo anexo 5) Desarrollar las actividades 1-3 de integrado 4 pág. 29. ( mismo anexo 6) Los estudiantes proponen párrafos sencillos en los cuales utilizan el uso adecuado de estas letras y la diéresis. T. Busca en la sopa de letras ocho palabras que se escriban con g, j, h, c,q, luego con sus propias palabras escribe lo que cree que significa cada una. QUESO GATO

HOMBRO

PARQUE

PAQUETE

GRANDE

A B C B M Ñ Q U E S O X L J

G R N D E P U H H H I Y T C

A R G B N M L Ñ U H Y P A A

CARRO

HUESO

T A W C D V B B G O H A C M

O S H U E S O E Q M R R D I

45

X F Q E A E A P W B F Q B S

X H D R S R D A S R Ñ U H A

V U C Y H T F Q F O I E C Z

N M V M O Y B U H S E U A X

M O N K N Y N E Y G S I M S

HONOR

CAMISA

HUMO

CAMPO

J A J L O U M T I T A P P G

A D G L R A D E O R P M O H

G B D W Q D X Z H Y T P U I

C A R R O R D C X Z A S V B

Valoración (momentos intermedios y de cierre significativo para 1. De acuerdo al texto escribe la letra que corresponda comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los Los estudiantes de medicina nos di eron que iban a organizar una brigada de salud. objetivos de aprendizaje) Mi prima se compró una falda de olombia que le quedaba muy bien. Ayer tra

e una película de miedo pero mis padres no quisieron verla.

Fui a la tienda de la esquina y le di El maquilla

latina para

arro que compre necesita ur

Los poli

elebrar el día de la familia.

ente una revisión.

cias necesitan refuerzo para el combate.

Esperábamos que nos reco Fui con mi hi

a al par

Anotaré en la a La

ueso

e nuevo que uso cubre muy bien las imperfecciones.

Una profesora realizó El

e que me vendiera un

ieran el equipa

e los de la a

es.

ue a ver un concierto artístico. enda la visita a la sicolo

omisaria tiene visita a la es

a.

ula para

Los personajes que intervienen en la fábula pueden ser onor al mejor

encia de via

olegio con alto nivel de inglés .

46

ablarnos sobre el abuso. ombres.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración TEMA: VERBO (TIEMPOS VERBALES) (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

Se realizara el juego “tingo, tingo tango” dirigido por la docente el cual tiene como finalidad que el niño nombre diferentes verbos y a la vez diga en que tiempo verbal esta.

Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje Estructuración

 

Integrado 4 copiar concepto de Verbo pág. 40(ANEXO 7) Integrado 4 copiar concepto de tiempos verbales pág. 50( ANEXO 8)

A. Desarrollar las actividades 1 -3 de integrado 4 pág. 40.(mismo anexo 7) B Desarrollar actividades 1-3 de integrado 4 pág. 50 (mismo anexo 8) (conceptualización y modelación frente al eje C. Completa la oración con el verbo correspondiente. temático y objetivo de aprendizaje)  La niña ------------al perro  El próximo año------------- a séptimo.  No hay que-----------de los ídolos.  Mi mama------------ en la fiesta.  Vicente Fernández --------------- en el concierto de Bucaramanga.

47

    

Persigue Confiarse hh Estaré Estuvo estará

D. Completa el cuadro del verbo con los tiempos faltantes. PRESENTE Camino

PASADO

FUTURO

Comieron Bailare Pasaron Visitare Canto Jugué

Valoración (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)



En siguiente párrafo con color rojo subraya los verbos que encuentren. ARROYO De tanto andar por el suelo Sueña el arroyo ser nube Y el sol lo evapora y sube Para pasear por el cielo Pero cansados del vuelo Y del viento que lo aferra , Sueña correr por la sierra Donde tiene un cause breve Y aprovecha cuando llueve para volver a la tierra. 48



Con los verbos encontrados ubícalos en sus tres tiempos.

PRESENTE    

PASADO    

49

FUTURO    

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

TEMA: LECTURA MENTAL Por medio de la lectura titula” El rey que no quería bañarse” se llevara a los estudiantes a desarrollar su capacidad de lectura mental y su agilidad para la interpretación de esta. EL REY QUE NO QUERIA BAÑARSE

El rey Vigildo se fue de guerra una mañana y volvió veinte años más tarde, protestando porque le dolía todo el cuerpo. 2 Naturalmente lo primero que hizo su esposa, la reina Inés, fue prepararle una bañera con agua caliente. Pero cuando llegó el momento de sumergirse en la bañera, el rey se negó. -No me baño -dijo- ¡No me baño, no me baño y no me baño! 3 La reina, los príncipes y la corte entera quedaron estupefactos. -¿Qué pasa majestad? -preguntó el viejo chambelán- ¿Acaso el agua está demasiado caliente? ¿El jabón demasiado frío? ¿La bañera es muy profunda? -No, no y no -contestó el rey- Pero yo no me baño nada. Por muchos esfuerzos que hicieron para convencerlo, no hizo caso. Con todo respeto trataron de meterlo en la bañera entre cuatro, pero tanto gritó y tanto escándalo armó que al final lo soltaron. La reina Inés consiguió que se cambiara las medias -¡las medias que habían batallado con él veinte años!-, pero nada más. 5 Su hermana, la duquesa Flora, le decía: -¿Qué te pasa Vigildo? ¿Temes oxidarte o despintarte o encogerte o arrugarte...? 6 Así pasaron días interminables. Hasta que el rey se atrevió a confesar: -¡Extraño las armas, los soldados, las fortalezas, las batallas! Después de tantos años de guerra, ¿qué voy a hacer yo sumergido como un besugo en una bañera de agua tibia? Además de aburrirme, me sentiría ridículo. 7 Pensándolo bien, Vigildo tenía razón. ¿Pero cómo solucionarlo? Razonaron bastante, hasta que al viejo chambelán se le ocurrió una idea. Mandó hacer un ejército de 50

soldados del tamaño de un dedo pulgar, cada uno con su escudo, su lanza, su caballo, y pintaron los uniformes del mismo color que el de los soldados del rey. También construyeron una pequeña fortaleza con puente levadizo y cocodrilos del tamaño de un carrete de hilo, para poner en el foso del castillo. Fabricaron tambores y clarines en miniatura. Y barcos de guerra que navegaban empujados a mano o a soplidos. Todo esto lo metieron en la bañera del rey, junto con algunos dragones de jabón. Vigildo quedó fascinado ¡Era justo lo que necesitaba! 8 Ligero como una foca, se zambulló en el agua. Alineó a sus soldados y ahí inició un zafarrancho de salpicaduras y combate. Según su costumbre, daba órdenes y contraórdenes. Hacía sonar la corneta y gritaba: -¡Avanzad, mis valientes! Glub, glub. ¡No reculéis, cobardes! ¡Por el flanco izquierdo! ¡Por la popa...! Y cosas así. 9 La esponja me contó que después no había forma de sacarlo del agua. También que esa costumbre quedó para siempre. Es por eso que todavía hoy, cuando los chicos se van a bañar, llevan sus soldados, sus perros, sus osos, sus tambores, sus cascos, sus armas, sus caballos, sus patos y sus patas de rana. Y si no hacen eso, cuéntame lo aburrido que es bañarse. Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje

Concepto buscado en internet (ANEXO 10)

51

Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

Desarrollar las siguientes actividades: 1.

2. DESARROLLA

52

Valoración (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

A partir del siguiente texto el estudiante mediante la lectura mental se vale de historietas como un medio de comunicación no verbal, para representar la misma historia. Debajo de cada párrafo creara su propia historieta EL NIÑO TRAVIEZO David un niño muy poderoso y desobediente. Por esta razón, en la escuela no prestaba atención a las clases y realizaba las actividades sin interés.

Una tarde, luego de llegar a su casa, David Imagino un juego en el cual él era un adulto y no Tenía que ir a la escuela ni cumplir sus deberes. 53

Entonces, él se sentía muy feliz porque, en su Juego, pensaba que un adulto podía hacer lo que Quisiera, sin cumplir responsabilidades. Después de jugar solo durante una hora, David se aburrió, Se sentía muy cansado y no quería jugar más. De pronto, recordó que todos los Estudiantes debían realizar una actividad con sus familias. Entonces, David Realizo una actividad preferida con su abuelo y su mama y, sin darse cuenta, se sintió mucho mejor. Con el tiempo David fue un estudiante que cumplía con el deber, ayudaba en su casa y respondía con las actividades de la escuela y se sentía el mejor ya que había tenido una buena lección que lo había hecho cambiar.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

54

( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

TEMA: LA ENTREVISTA A través de la siguiente entrevista titulada Un “tren “peligroso (ANEXO 11) se llevara al niño a identificar como se debe desarrollar una entrevista, para que se hace, cuáles son sus personajes y que preguntas se deber emplear para desarrollarla.

Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)



Integrado 4 copiar concepto de pág. 50( ANEXO 12)

1. Desarrollar las siguientes actividades: 2. Se formaran grupos cada uno de estos deberán inventar una entrevista, y luego exponerla ante los demás. 3. Con las siguientes imágenes construir una entrevista

4. Responder 55

 ¿Qué requisitos son necesarios para realizar una buena entrevista?  ¿Por qué es importante tomar notas o grabar las respuestas dadas por el entrevistado?  ¿Que personajes quisieras entrevistar y por qué?

Valoración

Realiza una entrevista a un profesor o profesora de tu escuela teniendo como base las siguientes preguntas

(momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

PREGUNTAS         

¿Cuál es su nombre completo? ¿Cuántos años tienes? ¿Qué estudios has realizado? ¿A que le gustaba jugar cuando era niño o niña? ¿Le gusta su profesión? ¿Por qué la escogía? ¿Cuáles son sus principales aficiones? ¿Qué opina de nuestro país? ¿Cuál es su máxima aspiración?

¿¿¿¿

56

RESPUESTAS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración

TEMA: PRONOMBRES PERSONALES

(reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

A través de un alcance a la estrella dirigido por la docente los estudiantes deberán identificar los pronombres y decir en qué tiempo se encuentra.

Ejecución



(acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje

A. Desarrollar las actividades 1 -3 de integrado 4 pág. 38(mismo anexo 13) B. Vuelve a redactar completamente las siguientes oraciones sustituyendo la parte subrayada por el pronombre correspondiente

Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

Integrado 4 copiar concepto de pág. 38( ANEXO 13)

Tu padre y tú siempre vais a correr los sábados. →

1. Ayer compré un regalo para Carmen y Lola. → 2. Han dado a Fernando el primer premio. → 57

3. He dicho al fontanero que venga esta tarde. → 4. Dame el cuaderno, por favor.

5. La semana pasada vi a Roberto en el concierto.

6. 3. Sustituye las palabras destacadas por el pronombre: 7. 8.

NOSOTROS

ELLA

ELLOS

VOSOTRAS

EL

NOSOTRAS

EJEMPLO: Mis primos han organizado el viaje --------------- han organizado el viaje.

------------------ es excelente boxeador.

--------------- compramos flores.

------------------ nos colocamos corbata.

--------------- viste con minifalda.

-------------------- somos indígenas.

Valoración (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

Completa la oración con el pronombre adecuado ______________ vivo en Colombia. 58

___________ ordeño siempre la vaca.

¿_____________ quieres conocer Cartegena? para la presentacion. ______________ viajare a Pasto. en el pueblo.

Sara y Julian bailan cumbia_________ensayan

Manuel pesca en el rio. __________vende pescado

______________ estamos felices en Leticia. ______________ creyeron que ya habiamos salido. ______________les esperaremos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

59

Exploración TEMA: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ( LA RADIO, TELEVISION, PERIODICO, REVISTA Y INTERNET ) (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

por medio de la dinámica titulada “ El teléfono roto” organizada por la docente se llevara a el estudiante a que emita, transmita y reciba correctamente mensajes sobre el tema a tratar.

Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje

    

Inteligencia comunicativa 4 copiar concepto de pág. 93( ANEXO 14) Lengua castellana 4 copiar concepto radio pág. 203 ( ANEXO 15) Lengua castellana 4 copiar concepto televisión pág. 205 (ANEXO 16) Integrado 4 copiar concepto periódico y revista pág. 104 (ANEXO 17) Concepto de internet ( ANEXO 18)

Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

1. Desarrollar las actividades 1-3 de integrado 4 pág. 105( ANEXO 17) 2. Une las imágenes según corresponda

60

3. Llena el siguiente cuadro con tus programas de televisión favoritos CANAL HORA DEPORTES PELICULAS NOTICIAS TIRAS COMICAS INTERNACIONAL

61

Valoración (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

1. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras:          

INFORMACION DIVULGAR COMUNICACIÓN RADIO PRENSA TELEVISION INTERNET REVISTA PERIODICO CARTA

T E L E V I S I O N F C

R I N T E R N E T S O Z

C A N D S Z C Z R M R A

V G D F P R S X U D E D

B I H I O W Z N E W V I

N C O O R I U V R S V

G A L J Y C M R O R T U

N R Q J A F P A I D A L

62

R T W C P H H E C Q R G

R A I A D H P R P I Y A

W O P E R I O D I C O R

N P R E N S A F U N M N

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración TEMA: LA SANTANDERIANIDAD( HIMNO DE SANTANDER, HIMNO DE GAMBITA Y AUTORES) (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de Se les colocara en una grabadora , LOS HIMNOS DE SANTANDER Y GAMBITA Para que los estudiantes los aprendizaje) escuchen y así puedan pronunciarlos correctamente y se familiaricen con ellos. Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje

Copiar los himnos en el cuaderno (ANEXO19)

Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

1. Escuchar y repetir los himnos. 2. Subrayar de color rojo las estrofas y de verde el coro 3. Una con una línea según corresponda la columna a con la columna b COLUMNA A

COLUMNA B

PRIMERA ESTROFA DEL HIMNO DE SANTANER

Santandereanos, siempre adelante! ¡Santandereanos, ni un paso atrás! ¡Santandereanos, siempre adelante! Santandereanos, ni un paso atrás! con el coraje por estandarte y por escudo la libertad, con el coraje por estandarte y por escudo la libertad.

CORO DEL HIMNO DE GAMBITA

Sus mujeres cual las flores 63

Perfuman a su vergel Y adornan con su don aire A mi tierra Santander

CORO DEL HIMNO DE SANTANDER

Somos nosotros los herederos de las banderas que del honor ayer clavaron los comuneros sobre esta tierra, bajo este sol

SEGUNDA ESTROFA DEL HIMNO DE GAMBITA

Eres la Reina y Señora Frontera de Santander Gambita la Soñadora Tan dulce como la miel

4. Busca en la siguiente sopa de letras 8 palabras relacionadas con el tema

J G C S X Z P S

O A T O C H A A

S M N Ñ O I B N

E B S A R M L T

C I R D A N O A

B T E O J O N N

G A U R E U M D

 GAMBITA 64

H I T A Ñ C S E

E S C U D O L R

      

SANTANDER HIMNO PABLO JOSE ESCUDO SOÑADORA CORAJE

Valoración

.

(momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

Cada estudiante deberá realizar cuatro coplas relacionadas con el himno de Santander y el de Gambita y las deberá catar ante sus compañeros.

65

ANEXO 1

66

67

ANEXO 2

68

69

ANEXO 3

70

ANEXO 4

71

72

ANEXO 5

73

74

ANEXO 6

75

76

ANEXO 7

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78

ANEXO 8

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80

ANEXO 9

LECTURAL MENTAL. -La lectura mental es más rápida que la oral, puesto que, para ver lo escrito, precisamos menos tiempo que para pronunciarlo.es muy útil para hacer una lectura rápida del texto o para repasar los apuntes antes de un examen. Cuando se aprende a leer, la atención se centra en las sílabas que forman las palabras o en las palabras mismas e incluso se necesitas volver a releer parte del texto para comprender su significado. Pero, a medida que se adquiere dominio de la lectura, los ojos van percibiendo cada vez mayor número de palabras, permitiendo todo el renglón con solo dos o tres golpes de vista continuados y hacer una lectura veloz y comprensiva. Cuando se realiza la lectura mentalmente se debe evitar silabear o mover los 81

labios mientras se está leyendo con el fin de que aumente nuestra velocidad de lectura y comprender en mayor grado.

82

ANEXO 10

83

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ANEXO 11

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ANEXO 12

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ANEXO 13

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ANEXO 14

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ANEXO 15

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ANEXO 16

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ANEXO 17 Internet Internet

Mapa parcial de Internet basado en la información obtenida del sitio opte.org en 2005. Cada línea entre dos nodosrepresenta el enlace entre dosdirecciones IP, y su longitud es proporcional al retardo entre estos.

Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, lo cual garantiza que las redes físicas heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance mundial. Sus orígenes se remontan

101

a 1969, cuando se estableció la primera conexión de computadoras, conocida como Arpanet, entre tres universidades enCalifornia y una en Utah, Estados Unidos. Uno de los servicios que más éxito ha tenido en Internet ha sido la World Wide Web (WWW o la Web), a tal punto que es habitual la confusión entre ambos términos. La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota de archivos de hipertexto. Esta fue un desarrollo posterior (1990) y utiliza Internet como medio de transmisión.3 Existen, por tanto, muchos otros servicios y protocolos en Internet, aparte de la Web: el envío de correo electrónico (SMTP), la transmisión de archivos (FTP y P2P), las conversaciones en línea (IRC), la mensajería instantánea y presencia, la transmisión de contenido y comunicación multimedia —telefonía (VoIP), televisión (IPTV)—, los boletines electrónicos (NNTP), el acceso remoto a otros dispositivos (SSH y Telnet) o los juegos en línea.3 4 5 El género de la palabra Internet es ambiguo, según el Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española.6 7

102

ANEXO 18 HIMNO DE SANTANDER [Coro] ¡Santandereanos, siempre adelante! ¡Santandereanos, ni un paso atrás! ¡Santandereanos, siempre adelante! Santandereanos, ni un paso atrás! con el coraje por estandarte y por escudo la libertad, con el coraje por estandarte y por escudo la libertad. [Estrofa I] Somos nosotros los herederos de las banderas que del honor ayer clavaron los comuneros sobre esta tierra, bajo este sol [Estrofa II] Somos ahora los forjadores de un mundo nuevo de paz y fe donde se trenzan tiples y amores y los arados con el laurel

103

[Estrofa III] Hijos audaces de altiva breña a la que amamos con frenesí somos la raza que lucha y sueña en la conquista del porvenir [Estrofa IV] Por eso, bravos santandereanos ¡Siempre adelante, ni un paso atrás! Siempre arrogantes, porque llevamos en nuestra sangre la libertad! en nuestra sangre la libertad! Letra: Pablo Rueda Arciniegas Música:Jesús Pinzón Urrea

104

ANEXO 19 HIMNO DE GAMBITA ... Eres la Reina y Señora Frontera de Santander Gambita la Soñadora Tan dulce como la miel Sus mujeres cual las flores Perfuman a su vergel Y adornan con su don aire A mi tierra Santander Y adornan con su don aire A mi tierra Santander

Eres la Reina y Señora Frontera de Santander Gambita la Soñadora Tan dulce como la miel Sus mujeres cual las flores Perfuman a su vergel Y adornan con su don aire A mi tierra Santander Y adornan con su don aire A mi tierra Santander Autor: Jose Israel Torres Ardila 105

106

107

Planeador No.________ ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA LA PALMA NOMBRE DEL DOCENTE: NINI YANETH MEJIA CHINCHILLA Eje temático a trabajar:

CÓDIGO DANE :268298000051 GRADO: 4° ESPAÑOL # de sesiones programadas Desarrollará un plan textual para la producción de un texto descriptivo. Establecerá diferencias y

semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados y Caricaturas, entre otros Revisará, socializará y corregirá sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo a algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas y signos de puntuación).falta estandares

COHERENCIA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Reescribe el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.  Compara textos narrativos, liricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.  Reconoce y usa códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

CONCEPTOS CLAVES  La tilde diacrítica.  Uso de las comillas  Las palabras (agudas, graves, esdrújulas, primitivas, derivadas, los gentilicios).  El teatro (definición personajes, escenario, elementos, tiempo, espacio).  La carta(redacción)

OBJETIVOS - DESEMPEÑOS APRENDIZAJES (Qué aprendizajes espero que alcancen mis estudiantes)

 

 



108

El estudiante usa correctamente la tilde diacrítica, las comillas en textos elaborados por ellos. El estudiante reconoce y utiliza correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas, primitivas, derivadas y gentilicios. El estudiante comprende y analiza los diferentes espacios del teatro. El estudiante identifica las diferentes partes de la carta y su redacción. El estudiante reconoce y practica las preposiciones en textos construidos por ellos.

8

Fecha de inicio JUNIO 07 DE 2014

Fecha final AGOSTO 29 DE 2014

DESEMPEÑOS (Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados)



Reconoce la importancia de la ortografía en la elaboración de textos escritos.



Elabora textos escritos con palabras agudas, graves, esdrújulas, primitivas, derivadas y gentilicios. Identifica por medio de dramatizaciones los diferentes componentes del teatro. Reconoce la importancia de escribir una carta. Elabora textos escritos utilizando correctamente las preposiciones. Caracteriza los roles desempeñados por sujetos que

   

 Las preposiciones(a, ante, cabe, con).  Proceso comunicativo (elementos, interlocutor, código, canal, mensaje).



El estudiante reconoce los elementos que constituyen el proceso comunicativo.

participan del proceso comunicativo.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Caracterización de materiales y recursos

Taller Guía

X

Libro de texto MEN

x

Colección Semilla

X

Maleta de transición

En el desarrollo se utilizaran las guías del PTA las cuales proponen algunas actividades acerca del tema En el desarrollo de las actividades se tendrá en cuenta el uso de algunos libros poéticos y teatrales de la colección semilla. Guías de aprendizaje. Textos de integrado. Habilidades cuarto

Recurso virtual o digital Otro Recurso

X

¿Cuál?: METODOLOGÍA Caracterización de la forma de trabajo

Trabajo cooperativo Trabajo colaborativo Trabajo individual

X X X

Se trabaja metodología Escuela Nueva, por tanto se propicia el trabajo en grupo sin embargo se realizan actividades individuales para interiorización de conceptos.

Otro:

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

TEMA: ORTOGRAFIA ( LA TILDE DIACRITICA) 5. A través de la lectura (anexo 1) se llevara al niño a desarrollar reglas ortográficas identificando el uso de la Tilde diacrítica y la utilización de las comillas. Seguidamente el docente realizara 109

Un dictado de una serie de frases en las cuales el estudiante deberá colocarle la tilde y las comillas según lo indique.

Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje

 

Integrado 4 copiar concepto de Tilde diacrítica pág. 111(ANEXO 2) Integrado 4 copiar concepto de uso de las comillas ( ANEXO 3)

110

Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

U. Desarrollar las actividades 1 -2 de integrado 4 pág. 111.(mismo anexo 2 ) V. Desarrollar actividades (mismo anexo 3) W. Los estudiantes proponen párrafos sencillos en los cuales utilizan el uso adecuado de La tilde diacrítica y el uso de las comillas. X. Completa los siguientes cuadros según corresponda

1. La raqueta que traes es para _______.

a.

?

mi

b.

?

mí

2. Me acercaré a comprar _______ periódico.

a.

?

él

b.

?

el

3. Dijo que llegaría a la fiesta con _______ primo.

a.

?

tu

b.

?

tú

111

E. Escribe las siguientes oraciones colocando las comillas donde sea preciso.  El agente me preguntó: ¿Tiene usted algo que declarar? No tengo muy claro qué es eso de la movida madrileña Los secuestradores se refugiaron en un camping. El poema que más me gusta es La canción del pirata. El cuento comienza así: Érase una vez una niña muy fuerte... Le pusieron una multa por no respetar. La película de hoy se llama: Almas de metal. Mi hobby es la construcción de maquetas de trenes. El estado soy yo se atribuye a Luis XIV. La palabra pícaro tiene muchos significados. Dice el refrán: A buen hambre, no hay pan duro. Dejé la moto en el parking de la plaza.

112

Valoración (momentos intermedios y de G. Pon las comillas donde sea necesario cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

‘’,,

-Marta ha prometido prestarme El principito -¡Vaya día tan estupendo! Todo me ha salido mal. -El Guernica es un cuadro muy famoso. -Ella comenzó así su discurso: Bienvenidos a esta magnífica exposición… -Mi hermano mayor participo en un rallye. -hoy he puesto este título en mi diario: Necesito unas gafas verdes.

113

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración TEMA: LAS PALABRAS (AGUDAS, GRAVES, ESDRUJULAS, PRIMITIVAS, DERIVADAS Y GENTILICIOS). (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

Se realizara el juego “tingo, tingo tango” dirigido por la docente el cual tiene como finalidad que el estudiante nombre palabras agudas, graves, esdrújulas, primitivas, derivadas y gentilicios.

Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje

    

Integrado 4 copiar concepto de palabras agudas pág. 71 (ANEXO 7) Integrado 4 copiar concepto de palabras graves pág. 79( ANEXO 8) Integrado 4 copiar concepto de palabras esdrújulas pág. 81 (ANEXO 9) Integrado 4 copiar concepto de palabras primitivas y derivadas pág. 100 (ANEXO 10) Integrado 4 copiar concepto de gentilicio pág. 110 (ANEXO 11)

114

Estructuración

A. Desarrollar las actividades 1 -4 de integrado 4 pág. 71(mismo anexo 7) B Desarrollar actividades 1-3 de integrado 4 pág. 79 (mismo anexo 8) (conceptualización y modelación frente al eje C. Desarrollar actividades 1-3 de integrado 4 pág.81 (mismo anexo 9) temático y objetivo de aprendizaje) D. Desarrollar actividades 1-4 de integrado 4 pág. 100 ( mismo anexo 10) E. Desarrollar actividades 1-4 de integrado 4 pág. 110 ( mismo anexo 11) F. En las siguientes oraciones identifica las palabras agudas 1. Apenas logró aplacar la furia del coronel 2. José acudió rápidamente a la central 3. El contador guarda los archivos en fólderes 4. El collar de perlas es muy valioso 5. Jamás pudo enfrentarse al león 6. Utilizó lo que estuvo a su alcance 7. El peleador boxeó toda la noche 8. Intenté terminar la lección 9. Si llego temprano, te aviso

115

G. Encuentra en la siguiente sopa de letras las palabras graves:

H.

116

Valoración (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)



En siguiente párrafo con color rojo subraya los verbos que encuentren. ARROYO De tanto andar por el suelo Sueña el arroyo ser nube Y el sol lo evapora y sube Para pasear por el cielo Pero cansados del vuelo Y del viento que lo aferra , Sueña correr por la sierra Donde tiene un cause breve Y aprovecha cuando llueve para volver a la tierra. 117



Con los verbos encontrados ubícalos en sus tres tiempos.

PRESENTE    

PASADO    

118

FUTURO    

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

TEMA: LECTURA MENTAL Por medio de la lectura titula” El rey que no quería bañarse” se llevara a los estudiantes a desarrollar su capacidad de lectura mental y su agilidad para la interpretación de esta. EL REY QUE NO QUERIA BAÑARSE

El rey Vigildo se fue de guerra una mañana y volvió veinte años más tarde, protestando porque le dolía todo el cuerpo. 2 Naturalmente lo primero que hizo su esposa, la reina Inés, fue prepararle una bañera con agua caliente. Pero cuando llegó el momento de sumergirse en la bañera, el rey se negó. -No me baño -dijo- ¡No me baño, no me baño y no me baño! 3 La reina, los príncipes y la corte entera quedaron estupefactos. -¿Qué pasa majestad? -preguntó el viejo chambelán- ¿Acaso el agua está demasiado caliente? ¿El jabón demasiado frío? ¿La bañera es muy profunda? -No, no y no -contestó el rey- Pero yo no me baño nada. Por muchos esfuerzos que hicieron para convencerlo, no hizo caso. Con todo respeto trataron de meterlo en la bañera entre cuatro, pero tanto gritó y tanto escándalo armó que al final lo soltaron. La reina Inés consiguió que se cambiara las medias -¡las medias que habían batallado con él veinte años!-, pero nada más. 5 Su hermana, la duquesa Flora, le decía: -¿Qué te pasa Vigildo? ¿Temes oxidarte o despintarte o encogerte o arrugarte...? 6 Así pasaron días interminables. Hasta que el rey se atrevió a confesar: -¡Extraño las armas, los soldados, las fortalezas, las batallas! Después de tantos años de guerra, ¿qué voy a hacer yo sumergido como un besugo en una bañera de agua tibia? Además de aburrirme, me sentiría ridículo. 7 Pensándolo bien, Vigildo tenía razón. ¿Pero cómo solucionarlo? Razonaron bastante, hasta que al viejo chambelán se le ocurrió una idea. Mandó hacer un ejército de 119

soldados del tamaño de un dedo pulgar, cada uno con su escudo, su lanza, su caballo, y pintaron los uniformes del mismo color que el de los soldados del rey. También construyeron una pequeña fortaleza con puente levadizo y cocodrilos del tamaño de un carrete de hilo, para poner en el foso del castillo. Fabricaron tambores y clarines en miniatura. Y barcos de guerra que navegaban empujados a mano o a soplidos. Todo esto lo metieron en la bañera del rey, junto con algunos dragones de jabón. Vigildo quedó fascinado ¡Era justo lo que necesitaba! 8 Ligero como una foca, se zambulló en el agua. Alineó a sus soldados y ahí inició un zafarrancho de salpicaduras y combate. Según su costumbre, daba órdenes y contraórdenes. Hacía sonar la corneta y gritaba: -¡Avanzad, mis valientes! Glub, glub. ¡No reculéis, cobardes! ¡Por el flanco izquierdo! ¡Por la popa...! Y cosas así. 9 La esponja me contó que después no había forma de sacarlo del agua. También que esa costumbre quedó para siempre. Es por eso que todavía hoy, cuando los chicos se van a bañar, llevan sus soldados, sus perros, sus osos, sus tambores, sus cascos, sus armas, sus caballos, sus patos y sus patas de rana. Y si no hacen eso, cuéntame lo aburrido que es bañarse. Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje

Concepto buscado en internet (ANEXO 10)

120

Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

Desarrollar las siguientes actividades: 1.

3. DESARROLLA

121

Valoración (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

A partir del siguiente texto el estudiante mediante la lectura mental se vale de historietas como un medio de comunicación no verbal, para representar la misma historia. Debajo de cada párrafo creara su propia historieta EL NIÑO TRAVIEZO David un niño muy poderoso y desobediente. Por esta razón, en la escuela no prestaba atención a las clases y realizaba las actividades sin interés.

Una tarde, luego de llegar a su casa, David Imagino un juego en el cual él era un adulto y no Tenía que ir a la escuela ni cumplir sus deberes. 122

Entonces, él se sentía muy feliz porque, en su Juego, pensaba que un adulto podía hacer lo que Quisiera, sin cumplir responsabilidades. Después de jugar solo durante una hora, David se aburrió, Se sentía muy cansado y no quería jugar más. De pronto, recordó que todos los Estudiantes debían realizar una actividad con sus familias. Entonces, David Realizo una actividad preferida con su abuelo y su mama y, sin darse cuenta, se sintió mucho mejor. Con el tiempo David fue un estudiante que cumplía con el deber, ayudaba en su casa y respondía con las actividades de la escuela y se sentía el mejor ya que había tenido una buena lección que lo había hecho cambiar.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

123

( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

TEMA: LA ENTREVISTA A través de la siguiente entrevista titulada Un “tren “peligroso (ANEXO 11) se llevara al niño a identificar como se debe desarrollar una entrevista, para que se hace, cuáles son sus personajes y que preguntas se deber emplear para desarrollarla.

Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)



Integrado 4 copiar concepto de pág. 50( ANEXO 12)

5. Desarrollar las siguientes actividades: 6. Se formaran grupos cada uno de estos deberán inventar una entrevista, y luego exponerla ante los demás. 7. Con las siguientes imágenes construir una entrevista

8. Responder 124

 ¿Qué requisitos son necesarios para realizar una buena entrevista?  ¿Por qué es importante tomar notas o grabar las respuestas dadas por el entrevistado?  ¿Que personajes quisieras entrevistar y por qué?

Valoración

Realiza una entrevista a un profesor o profesora de tu escuela teniendo como base las siguientes preguntas

(momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

PREGUNTAS         

¿Cuál es su nombre completo? ¿Cuántos años tienes? ¿Qué estudios has realizado? ¿A que le gustaba jugar cuando era niño o niña? ¿Le gusta su profesión? ¿Por qué la escogía? ¿Cuáles son sus principales aficiones? ¿Qué opina de nuestro país? ¿Cuál es su máxima aspiración?

¿¿¿¿

125

RESPUESTAS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración

TEMA: PRONOMBRES PERSONALES

(reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

A través de un alcance a la estrella dirigido por la docente los estudiantes deberán identificar los pronombres y decir en qué tiempo se encuentra.

Ejecución



(acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje

C. Desarrollar las actividades 1 -3 de integrado 4 pág. 38(mismo anexo 13) D. Vuelve a redactar completamente las siguientes oraciones sustituyendo la parte subrayada por el pronombre correspondiente

Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

Integrado 4 copiar concepto de pág. 38( ANEXO 13)

Tu padre y tú siempre vais a correr los sábados. →

9. Ayer compré un regalo para Carmen y Lola. → 10. Han dado a Fernando el primer premio. → 126

11. He dicho al fontanero que venga esta tarde. → 12. Dame el cuaderno, por favor.

13. La semana pasada vi a Roberto en el concierto.

14. 3. Sustituye las palabras destacadas por el pronombre: 15. 16.

NOSOTROS

ELLA

ELLOS

VOSOTRAS

EL

NOSOTRAS

EJEMPLO: Mis primos han organizado el viaje --------------- han organizado el viaje.

------------------ es excelente boxeador.

--------------- compramos flores.

------------------ nos colocamos corbata.

--------------- viste con minifalda.

-------------------- somos indígenas.

Valoración (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

Completa la oración con el pronombre adecuado ______________ vivo en Colombia. 127

___________ ordeño siempre la vaca.

¿_____________ quieres conocer Cartegena? para la presentacion. ______________ viajare a Pasto. en el pueblo.

Sara y Julian bailan cumbia_________ensayan

Manuel pesca en el rio. __________vende pescado

______________ estamos felices en Leticia. ______________ creyeron que ya habiamos salido. ______________les esperaremos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

128

Exploración TEMA: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ( LA RADIO, TELEVISION, PERIODICO, REVISTA Y INTERNET ) (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

por medio de la dinámica titulada “ El teléfono roto” organizada por la docente se llevara a el estudiante a que emita, transmita y reciba correctamente mensajes sobre el tema a tratar.

Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje

    

Inteligencia comunicativa 4 copiar concepto de pág. 93( ANEXO 14) Lengua castellana 4 copiar concepto radio pág. 203 ( ANEXO 15) Lengua castellana 4 copiar concepto televisión pág. 205 (ANEXO 16) Integrado 4 copiar concepto periódico y revista pág. 104 (ANEXO 17) Concepto de internet ( ANEXO 18)

Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

4. Desarrollar las actividades 1-3 de integrado 4 pág. 105( ANEXO 17) 5. Une las imágenes según corresponda

129

6. Llena el siguiente cuadro con tus programas de televisión favoritos CANAL HORA DEPORTES PELICULAS NOTICIAS TIRAS COMICAS INTERNACIONAL

130

Valoración (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

2. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras:          

INFORMACION DIVULGAR COMUNICACIÓN RADIO PRENSA TELEVISION INTERNET REVISTA PERIODICO CARTA

T E L E V I S I O N F C

R I N T E R N E T S O Z

C A N D S Z C Z R M R A

V G D F P R S X U D E D

B I H I O W Z N E W V I

N C O O R I U V R S V

G A L J Y C M R O R T U

N R Q J A F P A I D A L

131

R T W C P H H E C Q R G

R A I A D H P R P I Y A

W O P E R I O D I C O R

N P R E N S A F U N M N

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración TEMA: LA SANTANDERIANIDAD( HIMNO DE SANTANDER, HIMNO DE GAMBITA Y AUTORES) (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de Se les colocara en una grabadora , LOS HIMNOS DE SANTANDER Y GAMBITA Para que los estudiantes los aprendizaje) escuchen y así puedan pronunciarlos correctamente y se familiaricen con ellos. Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje

Copiar los himnos en el cuaderno (ANEXO19)

Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

5. Escuchar y repetir los himnos. 6. Subrayar de color rojo las estrofas y de verde el coro 7. Una con una línea según corresponda la columna a con la columna b COLUMNA A

COLUMNA B

PRIMERA ESTROFA DEL HIMNO DE SANTANER

Santandereanos, siempre adelante! ¡Santandereanos, ni un paso atrás! ¡Santandereanos, siempre adelante! Santandereanos, ni un paso atrás! con el coraje por estandarte y por escudo la libertad, con el coraje por estandarte y por escudo la libertad.

CORO DEL HIMNO DE GAMBITA

Sus mujeres cual las flores

132

Perfuman a su vergel Y adornan con su don aire A mi tierra Santander

CORO DEL HIMNO DE SANTANDER

Somos nosotros los herederos de las banderas que del honor ayer clavaron los comuneros sobre esta tierra, bajo este sol

SEGUNDA ESTROFA DEL HIMNO DE GAMBITA

Eres la Reina y Señora Frontera de Santander Gambita la Soñadora Tan dulce como la miel

8. Busca en la siguiente sopa de letras 8 palabras relacionadas con el tema

J G C S X Z P S

O A T O C H A A

S M N Ñ O I B N

E B S A R M L T

C I R D A N O A

B T E O J O N N

G A U R E U M D

 GAMBITA 133

H I T A Ñ C S E

E S C U D O L R

      

SANTANDER HIMNO PABLO JOSE ESCUDO SOÑADORA CORAJE

Valoración

.

(momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

Cada estudiante deberá realizar cuatro coplas relacionadas con el himno de Santander y el de Gambita y las deberá catar ante sus compañeros.

134

ANEXO 1

135

136

ANEXO 2

137

138

ANEXO 3

139

ANEXO 4

140

141

ANEXO 5

142

143

ANEXO 6

144

145

ANEXO 7

146

147

ANEXO 8

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ANEXO 9

LECTURAL MENTAL. -La lectura mental es más rápida que la oral, puesto que, para ver lo escrito, precisamos menos tiempo que para pronunciarlo.es muy útil para hacer una lectura rápida del texto o para repasar los apuntes antes de un examen. Cuando se aprende a leer, la atención se centra en las sílabas que forman las palabras o en las palabras mismas e incluso se necesitas volver a releer parte del texto para comprender su significado. Pero, a medida que se adquiere dominio de la lectura, los ojos van percibiendo cada vez mayor número de palabras, permitiendo todo el renglón con solo dos o tres golpes de vista continuados y hacer una lectura veloz y comprensiva. Cuando se realiza la lectura mentalmente se debe evitar silabear o mover los 150

labios mientras se está leyendo con el fin de que aumente nuestra velocidad de lectura y comprender en mayor grado.

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ANEXO 10

152

153

ANEXO 11

154

155

ANEXO 12

156

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ANEXO 13

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ANEXO 14

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162

163

ANEXO 15

164

165

166

ANEXO 16

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ANEXO 17 Internet Internet

Mapa parcial de Internet basado en la información obtenida del sitio opte.org en 2005. Cada línea entre dos nodosrepresenta el enlace entre dosdirecciones IP, y su longitud es proporcional al retardo entre estos.

Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, lo cual garantiza que las redes físicas heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance mundial. Sus orígenes se remontan

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a 1969, cuando se estableció la primera conexión de computadoras, conocida como Arpanet, entre tres universidades enCalifornia y una en Utah, Estados Unidos. Uno de los servicios que más éxito ha tenido en Internet ha sido la World Wide Web (WWW o la Web), a tal punto que es habitual la confusión entre ambos términos. La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota de archivos de hipertexto. Esta fue un desarrollo posterior (1990) y utiliza Internet como medio de transmisión.3 Existen, por tanto, muchos otros servicios y protocolos en Internet, aparte de la Web: el envío de correo electrónico (SMTP), la transmisión de archivos (FTP y P2P), las conversaciones en línea (IRC), la mensajería instantánea y presencia, la transmisión de contenido y comunicación multimedia —telefonía (VoIP), televisión (IPTV)—, los boletines electrónicos (NNTP), el acceso remoto a otros dispositivos (SSH y Telnet) o los juegos en línea.3 4 5 El género de la palabra Internet es ambiguo, según el Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española.6 7

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ANEXO 18 HIMNO DE SANTANDER [Coro] ¡Santandereanos, siempre adelante! ¡Santandereanos, ni un paso atrás! ¡Santandereanos, siempre adelante! Santandereanos, ni un paso atrás! con el coraje por estandarte y por escudo la libertad, con el coraje por estandarte y por escudo la libertad. [Estrofa I] Somos nosotros los herederos de las banderas que del honor ayer clavaron los comuneros sobre esta tierra, bajo este sol [Estrofa II] Somos ahora los forjadores de un mundo nuevo de paz y fe donde se trenzan tiples y amores y los arados con el laurel

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[Estrofa III] Hijos audaces de altiva breña a la que amamos con frenesí somos la raza que lucha y sueña en la conquista del porvenir [Estrofa IV] Por eso, bravos santandereanos ¡Siempre adelante, ni un paso atrás! Siempre arrogantes, porque llevamos en nuestra sangre la libertad! en nuestra sangre la libertad! Letra: Pablo Rueda Arciniegas Música:Jesús Pinzón Urrea

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ANEXO 19 HIMNO DE GAMBITA ... Eres la Reina y Señora Frontera de Santander Gambita la Soñadora Tan dulce como la miel Sus mujeres cual las flores Perfuman a su vergel Y adornan con su don aire A mi tierra Santander Y adornan con su don aire A mi tierra Santander

Eres la Reina y Señora Frontera de Santander Gambita la Soñadora Tan dulce como la miel Sus mujeres cual las flores Perfuman a su vergel Y adornan con su don aire A mi tierra Santander Y adornan con su don aire A mi tierra Santander Autor: Jose Israel Torres Ardila 174

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