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ESCUELA Nª 262 TURNO TARDE – LENGUA - 1ª GRADO

SECUENCIA DIDÁCTICA

BRUJAS Y MAGIA DOCENTE: ANDREA SUHURT

AÑO: 2018

ESCUELA Nª 262 TURNO TARDE – LENGUA - 1ª GRADO

EJE:Se trabajará los tres ejes en conjunto. SABERES: 1.

La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación.

2.

La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente, otros adultos y los producidos por los compañeros.

3.

La participación frecuente en situaciones de lectura de textos literarios realizada por el docente y otros adultos.

4.

La participación frecuente, con apoyo docente, en situaciones de lecturas de palabras, de oraciones y fragmentos incluidos en textos completos, leídos por otros.

5.

La participación frecuente, en colaboración con el docente, en situaciones de escritura de diferentes tipos de textos, con un propósito específico.

6.

La participación frecuente, en colaboración con el docente, de escritura de palabras y oraciones que conforman un texto

SUPONES: 1.

Identificar el tema de conversación; emplear y comprender la importancia del respeto por los turnos de habla

2.

Identificar, progresivamente, qué palabras y formas de hablar (gestos, tono, volumen) son adecuadas según las circunstancias comunicativas; reflexionar sobre la pronunciación adecuada de las palabras.

3.

Comprender y disfrutar poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales; percibir los elementos rítmicos en la

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poesía oral: acentos, rima, aliteración, repetición de palabras; reconocer las posibilidades lúdicas y combinatorias del lenguaje: juegos con el sonido y el significado de las palabras. 4.

Frecuentar y explorar de manera asidua textos literarios en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, librerías; escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de poesías (coplas, rondas, canciones, limericks); leídos por el maestro o a través de grabaciones, videos, etc;

5.

Interpretar imágenes y juegos de palabras, en situaciones de escucha

de

poemas;

compartir

poemas

escuchados

y

/o

aprendidos de memoria; 6.

Compartir lecturas en voz alta, con un propósito determinado.

7.

Reconocer, progresivamente, la direccionalidad de la escritura, las grafías y sus relaciones con los sonidos que representan; identificar, progresivamente, las unidades de la lengua escrita: palabras y oraciones;

8.

Avanzar

paulatinamente

hacia

una

lectura

convencional

de

palabras y oraciones incluidas en los textos leídos por otro (título de poesías y personajes) o de textos aprendidos de memoria. 9.

Escribir, a través del dictado al docente o de una escritura compartida, distintos tipos de textos: relatos breves, descripciones y poemas o pequeños cuentos con rimas.

10.

Escribir palabras y oraciones significativas, revisar las escrituras de manera colectiva y modificarlas a partir de las sugerencias de los pares, de la orientación del docente, o la confrontación con el modelo.

FUNDAMENTACIÓN: Durante la primera secuencia se trabajaron con poesías hechas canciones que son parte del cancionero infantil, lo cual fue muy motivador para

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los chicos y las chicas. Tomando en cuenta sus intereses en conversaciones grupales e individuales, para iniciar con la segunda parte se tendrá como personaje principal a las BRUJAS, se tratará fundamentalmente de construir su mundo: distintas formas de nombrar o calificar un personaje, los objetos y lugares que circundan al mismo. Creo será productivo para iniciar con descripciones. Es así que se utilizarán textos como cuentos y poesías en donde podamos significar palabras nuevas. Esto se llevará a la producción de pequeños textos como poesías y algún cuento con rimas. Se realizará la secuencia a través de la lectura de textos variados pero como punto inicial la canción: “LA BRUJITA TAPITA" - Maria Elena Walsh. Construiremos el mundo mágico de las brujas a través de cinco sesiones: 1° SESIÓN: Presentación de la BRUJITA TAPITA 2° SESIÓN: CONSTELACIONES de palabras asociadas a las brujas. 3° SESIÓN: Familias de palabras 4° SESIÓN: CONNOTACIONES 5° SESIÓN: Escritura de un texto nuevo. BIBLIOGRAFÍA a utilizar: 1. "LA BRUJITA TAPITA" - Maria Elena Walsh 2. “LA BRUJA RENATA”

- María Lorena González – En BRUJAS Y

PIRATAS – Editorial EDIBA – 2015 3. “LA BRUJA MALA” – Pancho Aquino - En BRUJAS Y PIRATAS – Editorial EDIBA – 2015 4. “UNA BRUJA EN PROBLEMAS” - María Lorena González – En BRUJAS Y PIRATAS – Editorial EDIBA – 2015 5. "BASTA DE BRUJAS Y OTROS CUENTOS" - Graciela Falbo -

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Colección Pan Flauta - Ed. Sudamericana - 2011 6. "BLANCANIEVES

Y

DURMIENTE"

En

-

LOS

SIETE

ENANITOS"

"BLANCANIEVES

Y

;

"LA

OTROS

BELLA

CUENTOS

MARAVILLOSOS" - Anónimo compilado por Sarah Hayes - Ed. Vicens Vives - 2013 7. "HANSEL Y GRETEL" - Hermanos Grimm- Ilustrado por Anthony Browne - Ed Fondo de Cultura Económica - 2011 8. "EL BRUJO, EL HORRIBLE Y EL LIBRO ROJO DE LOS HECHIZOS" Pablo Bernasconi - Ed Primera Sudamericana - 2013 9. "AURELIO" - Maria Laura Piarristeguy - "ERASE UNA BRUJA" - Ines de Cuevas - "LA BRUJA CEREZA" - Douglas Wright - Ed Circulo Latino Austral – 2012 PROPÓSITO: Desde la siguiente secuencia se tratará de escribir palabras, oraciones y los primeros textos, específicamente poemas y cuentos cortos, que se refieran a este mágico personaje, las brujas. ACTIVIDADES: SESIÓN 1: LA BRUJITA TAPITA PROPÓSITO: Disfrutar de la lectura por parte de la docente y luego su musicalización de la poesía "LA BRUJITA TAPITA". MATERIALES: 1.

Fotocopias de la poesía

2.

Video de la misma

3.

Canción para cantarla

ACTIVIDADES: 4. “Leemos la poesía"

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LA BRUJITA TAPITA

LA BRUJITA TAPITA TAMBIÉN QUISO VOLAR

LA BRUJITA TAPITA

Y SE SUBIÓ A UNA FLECHA

VIVIA EN UN TAPÓN

JUSTITO A LA MITAD.

QUE NO TENIA PUERTAS.

PERO

EL

CORCHO

SE

HUNDIÓ

NI VENTANAS, NI BALCÓN.

Y LA FLECHA SE ROMPIÓ.

LA BRUJITA TAPITA VIVIA EN UN TAPÓN

ABRA

CON UNA GRAN ESCOBITA Y

UN

HERMOSO

DE

¡PUPUM

PUM!

¡PUPUM

PUPUM!

LA BRUJITA

UN DÍA LA BRUJITA

HACIA BRUJERÍAS, CADABRA

QUISO DESAPARECER. PATA

DE

CABRA ¡PUM! ¡PUPUM

PATA

CABRA ¡PUM!

ESCOBILLÓN.

ABRA

CADABRA

PUM!

¡PUPUM

PUPUM!

MIRÁNDOSE AL ESPEJO DIJO: UNO, DOS Y TRES. MÁS

CUANDO

ABRIÓ

LOS

OJOS UN DÍA LA BRUJITA QUERÍA NAVEGAR Y EN UN CORCHO REDONDO SE LANZÓ AL ALTAMAR.

NO SE

VIÓ

¿SABEN POR

QUÉ? ¡PORQUE LA DISTRAÍDA SE MIRABA EN LA PARED!

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LA BRUJITA

SE HA OLVIDADO QUE EL MOTOR

HACIA BRUJERÍAS ABRA

CADABRA

PATA

DE

CABRA ¡PUM! ¡PUPUM

PUM!

FUNCIONA CON NAFTA Y CON ABRACADABRA NO.

¡PUPUM

PUPUM!

LA BRUJITA HACIA BRUJERÍAS

CUIDADO QUE TAPITA

ABRA

APURADA SE MARCHÓ.

CABRA

EN SU NUEVO MODELO

ABRA

DE ESCOBA SUPER SPORT PERO LA BRUJITA

CADABRA

PATA

DE

CADABRA

PATA

DE

CABRA ¡PUM! ¡PUPUM

PUM!

¡PUPUM

PUPUM!

DESARROLLO: Se iniciará con la lectura de la poesía en un primer momento por la docente para así después realizar la lectura de la primera estrofa, por parte de los/las niños/as. Utilizando el seguimiento de la misma con el dedo.

Aportes: ya que se trabajara con la primera estrofa se propone una actividad como la siguiente:

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Remarcar el nombre de la poesía LA BRUJITA TAPITA. ACTIVIDADES: “Escribimos el nombre de la brujita y la dibujamos”. Pinto el nombre de la brujita, formar con letras móviles su nombre. Ordeno el nombre de la poesía correctamente. Lo copiamos solitos.

B T

R U A

BRUJITA

J P

I I

LA

T T

A A

TAPITA.

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DESARROLLO: Identificamos al personajes. Imaginamos ¿cómo es, cómo se viste, lugar en donde vive. Seguimos charlando sobre ¿Quién es? ¿Qué le sucede? ¿Cómo es la brujita de la poesía? ¿Cuál es el nombre? ACTVIDADES: “Coloreamos en la poesía la palabra BRUJITA” “Dibujamos y escribimos las partes de la poesía”.

DESARROLLO:

Buscamos

en

la

poesía

la

palabra

brujita

y

conversamos sobre su correcta escritura. Específicamente la escribimos en grande en un afiche que iremos utilizando durante toda la secuencia. Re narramos la poesía, vamos armando la secuencia en cuadritos (estrofa por estrofa) y debajo escribimos lo sucedido. Luego,

conversamos: ¿Conoces

algún otro cuento de brujas? ¿Cuál? Realizamos un listado si es posible. ACTIVIDADES: “Escuchamos la canción de "LA BRUJITA TAPITA"”. DESARROLLO: Una vez finalizada esta primera parte observamos un video y escuchamos la canción de "LA BRUJITA TAPITA". Siempre marcando con el dedo por donde vamos con la lectura.

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SESIÓN 2: ESCRIBIMOS SOBRE BRUJAS PROPÓSITO: Escribir palabras que hagan al mundo que rodea a las brujas: características físicas, trabajos, vestimentas, entre otros. MATERIALES: 5. Imagen de la brujita tapita 6. afiche 7. Marcadores

Aportes: Presentar la imagen de la brujita tapita, señalar en la misma que elementos y/o características físicas queremos que no falten. Agregar a la imagen otros elementos que sean del mundo de las brujas, por ejemplo: BRUJA, escoba, sombrero, caldero,gato, etc.

Con esas palabras que hagan al mundo de las brujas, retomar el trabajo con las silabas, marcar la cantidad silabas que las conforman con golpecitos. Ejemplo:

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ACTIVIDADES:"Volvemos a escuchar la canción de la brujita Tapita" " DESARROLLO: Escucharemos la canción. Marcaremos con el dedo la lectura. ACTIVIDADES: "Sin repetir y sin soplar cada uno debe decir una palabra que crean que tenga que ver con las BRUJAS" "Pasa a escribirla al afiche" DESARROLLO:A la manera de un juego, “sin repetir y sin soplar”, cada chico dirá una palabra. En lo posible es que los niños pasarán al pizarrón a escribir las palabras que se les ocurran. Explicamos que durante la lectura de diversos textos si es necesario se irán agregando algunas más. Explicamos el porqué de cada palabra, destinando un momento a releerlas y a pensar juntos por qué las pusieron (consultando primero en cada caso al que la escribió).

Aportes: Para continuar con la misma estructura de trabajo a la que está acostumbrado el grupo, se podría presentar la poesía en pictogramas. Los alumnos deberán realizar lectura de imágenes y completar con palabras.

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Otro formato completar con la imagen.

Escribimos el nombre de esas imágenes. A cada rayita le asignamos una letra.

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-----ACTIVIDADES:

"Leemos

y

escuchamos

con

atención

la

siguiente

poesía:"ÉRASE UNA BRUJA" de Inés Cuevas" "Encerrar con un círculo las palabras que se encuentran en el lista realizada en el afiche" "¿Hay alguna para agregar?" "La escribimos"

ÉRASE UNA BRUJA BURUJA, BURUJA QUE TODAS LAS TARDES SALÍA A PASEAR CON SUS CUATRO GATOS GARATOS, GARATOS POR LA CALLE REAL EAL, EAL MONTADA EN SU ESCOBA BOROBA, BOROBA PA` PODER VOLAR OLAR, OLAR LLEGÓ HASTA UN CASTILLO VIRILLIO, VIRILLO

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Y ESCUCHÓ LLORAR ORAR, ORAR A UNA PRINCESA INCESA, INCESA QUE QUERÍA PASEAR EAR, EAR Y LA ASTUTA BRUJA BURUJA, BURUJA LA SACÓ A VOLAR OLAR, OLAR.

AUTORA: INÉS DE CUEVAS DESARROLLO: Seguidamente se leerá la poesía entregada en fotocopia para los/as niños/as. Primeramente, se realizará la lectura en voz baja para pasar luego, a la lectura modelo en voz alta. Se tratará de ir identificando palabras nuevas que se puedan agregar a la lista comenzada. ACTIVIDADES: "Completamos la poesía con las palabras que faltan" ÈRASE UNA BRUJA ÉRASE UNA....................................... BURUJA, BURUJA QUE TODAS LAS................................... SALÍA A................................... CON SUS CUATRO......................... GARATOS, GARATOS POR LA CALLE...................

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EAL, EAL MONTADA EN SU........................ BOROBA, BOROBA. PA` PODER.................................. OLAR, OLAR............................ 1.

ENCERRAMOS CON UN CÍRCULO: BRUJA, GATOS Y ESCOBA, EN EL POEMA.

2.

LA ESCRIBIMOS EN AFICHE AQUELLAS QUE HAGAN A LAS BRUJAS.

3.

ESCRIBIMOS, CON UN COMPAÑERO, PALABRAS QUE TERMINEN IGUAL QUE PASEAR Y ESCOBA.

4.

ESCRIBIMOS DOS PALABRAS QUE RIMEN CON MI NOMBRE.

…………………………………

…………………………………………..

MI NOMBRE

…………………………………………..

LEEMOS ENTRE TODOS LAS PALABRAS QUE ESCRIBIMOS.

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DESARROLLO: Los/as niños/as utilizarán para la escritura de las palabras la pizarra mágica como un recurso de borrador, así después escribirlas en el cuaderno. ACTIVIDADES: “Leemos entre todos la poesía: “LA BRUJA RENATA”

DESARROLLO: Se narrara la poesía, preguntando sobre esta bruja, qué le sucedió y cómo lo solucionó. Conversamos sobre las palabras mágicas que utilizan estos personajes para sus hechizos y agregamos aquellas que conocemos al afiche.



Marcar en la poesía la palabra mágica ¡CHIRIPATATÚN!



Que grita Renata al principio ¿DÓNDE ESTÁ MI ESCOBA?



Que grita Renata al final ¡QUE VUELVA MI ESCOBA!

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ACTIVIDADES:

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ACTIVIDADES: "Escuchamos el cuento, “LA BRUJA MALA” de Pancho Aquino”

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DESARROLLO: Al finalizar la lectura, se realizará una re narración usando la dramatización como herramienta de comprensión. Cada niño y niña será un personaje. Siendo necesario agregar algún diálogo. Aporte: Se podría pensar a partir del título con los niños ¿Por qué será mala? Luego de leer se podría inventar un nombre para la bruja. Escribir como puedan, los nombres de la vestimenta y elementos que tiene la bruja.

ACTIVIDADES: COMPLETA CON LOS DATOS DEL CUENTO QUE LEÍMOS.

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TITULO DEL CUENTO: …………………………………………………………………………………………………………… AUTOR: ……………………………………………………………………………………………………………………………..... PERSONAJES DEL CUENTO: ……………………………………………………….............................................. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. LUGAR DONDE OCURRE LA HISTORIA: ………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. LA PARTE QUE MÁS TE GUSTO DEL CUENTO FUE: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

RESPONDÈ A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 1.

¡CUÀNDO APARECE EN EL PUEBLO LA BRUJA MALA?

…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 2.

¿CUÀLES SON ALGUNAS DE LAS MALDADES QUE LE HACE A LOS CHICOS?

…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

3.

¿QUÈ HARÌAS VOS SI UNA NOCHE SE APARECE UNA BRUJA EN

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TU HABITACIÒN? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 4.

¿CÒMO ERA LA BRUJA DEL CUENTO?

LA BRUJA ERA: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… SE VESTÌA: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………………………………………………………………….. 5.

¿QUÈ HICIERON CON LA BRUJA?

…………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. 6.

DIBUJÀ CÒMO TE IMAGINÀS QUÈ ES LA TRAMPA.

DESARROLLO: Estas actividades permitirán practicar mucha escritura y lectura. Y ante todo desarrollar

conciencia fonológica y la imaginación.

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Pondremos en marcha todas las estrategias de escritura que hemos ido realizando como: contar la cantidad de letras y colocar rayitas que necesito; realizar el golpeteo de cantidad de sílabas pensando en que la mayoría son dos letras; decir con paciencia alargando los sonidos para escribir; pensar en ir dejando espacio entre palabras, entre otras. ACTIVIDADES: DESDE QUE LA BRUJA ES BUENA, TODAS LAS SEMANAS, EN LOS DÌAS SOLEADOS SE ACERCA HASTA LA PLAZA PARA JUGAR CON LOS CHICOS DEL PUEBLO. MIRÀ CON ATENCIÒN LA SIGUIENTE SECUENCIA, IMAGINATE UNA HISTORIA.

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¿CÒMO ES LA BRUJA BUENA?

…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… ACTIVIDADES:

DESARROLLO: Seguimos practicando lectura y escritura de palabras significativas, en este caso con rimas. Es indispensable que cada niño/a tenga

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la oportunidad de intentar leer en cada caso y actividad, ya que es la única forma de aprehender estos procesos que llevan mucha práctica.

TERCERA SESIÒN: RECORDAMOS Y REVISAMOS PROPÒSITO:Escribir palabras y oraciones significativas, revisar las escrituras de manera colectiva y modificarlas a partir de las sugerencias de los pares, de la orientación del docente, o la confrontación con el modelo. MATERIALES: 1.

Afiches

2.

Fibra negra

3.

Pizarra mágica

4.

Imágenes de las brujas

ACTIVIDADES: “ESCRIBIMOS LOS NOMBRES DE TODAS LAS BRUJAS QUE HEMOS CONOCIDO HASTA ACÀ” 1.

…………………………………………………………………………….

2.

…………………………………………………………………………….

3.

……………………………………………………………………………

4.

……………………………………………………………………………

5.

…………………………………………………………………………….

DESARROLLO: Realizamos el listado de nombres de brujas y comenzamos a conversar sobre su correcta escritura y cómo era cada una de ellas. Una vez escrito responderemos a las siguientes preguntas.

ACTIVIDADES: ¿CUÁL ES LA PALABRA MÁS LARGA? ………………………………………….

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¿CUÁL ES LA PALABRA MÁS CORTA? …………………………………………. ALGUNA EMPIEZA COMO TU NOMBRE ¿CUÁL? ……………………………… EN LA SIGUIENTE TABLA ANOTO PALABRAS QUE TIENEN PALABRAS QUE TIENEN MÁS MENOS DE 5 LETRAS DE 5 LETRAS

PALABRAS QUE COMIENZAN CON LA LETRA INICIAL DE CADA NOMBRE DE BRUJA

DESARROLLO: Estas actividades nos permitirán seguir practicando sobre la cantidad de letras que lleva una palabra. Asimismo seguir insistiendo y que se hagan parte de la estrategia en especial para Aimará, Milagros, Ailén y Natasha. ACTIVIDADES: COMPLETAMOS LA FICHA DE TODOS LOS TEXOS LEÌDOS.

ACTIVIDADES:

TITULO DEL CUENTO: …………………………………………………………………………………………………………… ADIVINA ADIVINADOR…¿QUÉ BRUJA SOY? AUTOR: …………………………………………………………………………………………………………………………….....

DESARROLLO:La docente va leyendo las adivinanzas, de los PERSONAJES DEL CUENTO: ……………………………………………………….............................................. personajes del cuento, y los niños deben adivinar que bruja es, luego los …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. completarán en sus cuadernos. La lectura será de manera colectiva y luego LUGAR DONDE OCURRE LA HISTORIA: poco a poco leerán un verso cada uno………………………………………………………………………………... de los/as alumnos/as. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. LA PARTE QUE MÁS TE GUSTO DEL CUENTO FUE: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. RECORTO Y PEGO CADA ADIVINANZA A UN LADO DE LA BRUJA QUE LO …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. DICE.

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SOY UNA BRUJA QUE EN LAS NOCHES DE LUNA NUEVA ME DIVIERTO ASUSTANDO A LOS NIÑOS.

YO PERDÌ MI ESCOBA Y COMO NO LA ENCONTRÈ VOLÈ EN MI ESCOBILLÒN PERO… NO QUIERE ARRANCAR.

TAMBIÈN PERDÌ MI ESCOBA Y USÈ MI ASPIRADORA PARA VOLAR HASTA LAS MONTAÑAS.

SOY UNA BRUJITA QUE VIVE EN UNA TAPÒN QUE NO TIENE VENTANA NI BALCÒN.

TODAS LAS TARDES SALGO A PASEAR CON MIS CUATRO GATOS POR LA CALLE REAL.

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CUARTA SESIÒN: EL ÙLTIMO SOBRE BRUJAS PROPÒSITO: Escribir, a través del dictado al docente o de una escritura compartida, un poema y un pequeño cuentos sobre BRUJAS. MATERIALES: 1.

CUENTO DE BLANCANIEVES Y UNA BRUJA EN PROBLEMAS PARA CADA NIÑO/A.

2.

LIBROS: CAPERUCITA ROJA, LOS TRES CERDITOS Y LA BELLA DURMIENTE.

ACTIVIDADES:“Leemos el cuento de: BLANCANIEVES” DESARROLLO: Intentaremos ir leyendo entre todos, renglón por renglón para practicar leer. Se realizará una ficha del mismo. ACTIVIDADES: COMPLETA LA FICHA.

TITULO DEL CUENTO: …………………………………………………………………………………………………………… Después se realizará la comprensión lectura usando las siguientes AUTOR: ……………………………………………………………………………………………………………………………..... PERSONAJES DEL CUENTO: ……………………………………………………….............................................. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. LUGAR DONDE OCURRE LA HISTORIA: ………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. LA PARTE QUE MÁS TE GUSTO DEL CUENTO FUE: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. estrategias: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

1.

Escribí lo que dice el espejo mágico

2.

Marca las respuestas correctas

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3.

Ordena y escribí la secuencia

4.

Búsqueda en el cuento.

ACTIVIDADES:

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Aportes: Pueden ser actividades de tarea. Leer y uní con flechas.

REGALO

MANZANA

PUERTA

MITAD

ENANITOS

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Escribir los nombres de los personajes.

………………………………………………………………………………………………………………… …

…………………………………………….

…………………………………..

Armar el nombre de los siguientes personajes:

DRAS MA TRA DRAS MA TRA DRASMADRAST CA BLAN VES NIE CA BLAN VES NIE CA

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NA NI EE TOS NA NI EE TOS CA

DRAS MA TRA DRASMADRAST PCIP PRÍN PE

PE ES JO

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ACTIVIDADES: Leemos entre todos el cuento: “Una bruja en problemas”

DESARROLLO: Trataremos de seguir practicando leer un renglón cada

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uno. Es importante aclarar que cada vez que realicemos este tipo de actividades pondremos algunas reglas: escucharnos, hacer silencio, esperar nuestro turno y marcar con el dedo la direccionalidad de la lectura. Realizaremos la comprensión usando unos títeres de los personajes. ACTIVIDADES:

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DESARROLLO: De a dos compañeros/as iremos comenzando con las primeras escrituras de textos. Para ello, se irán recorriendo los grupos para apoyarlos en la coherencia del texto. ACTIVIDADES: “Completamos con palabras que se refieran a: OBJETOS

PALABRAS

INGREDIENTES

MÁGICOS

MÁGICAS

MÁGICOS

DESARROLLO: Ahora pidiendo ayuda a la imaginación y a los cuentos antes leídos vamos completando el cuadro. ACTIVIDADES: "Agregamos a la cartelera aquellas palabras que se relacionan con brujas y los nombres nuevos" DESARROLLO: Asimismo escribiremos aquellas palabras que faltan en la constelación de brujas. ACTIVIDADES:“ESCRIBIMOS UN CUENTO SOBRE BRUJAS, pero antes completamos”

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DESARROLLO: Con la ayuda de la ficha, vamos a escribir una pequeña historia entre todos utilizando las herramientas hasta ahora trabajadas. Pensando en los personajes, lugares, objetos, mascotas… ACTIVIDADES:“Ahora vamos a pasar el cuento y realiza las ilustraciones del mismo” DESARROLLO: Una vez escrita la historia, se irá corrigiendo hasta que esté terminada. Desde allí, se pasará e ilustrará para armar un pequeño libro de cuentos para que viaje a los hogares. ACTIVIDADES: “Ahora escribimos una poesía sobre brujas”

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DESARROLLO: Recordaremos al momento de escribir que las poesías están escritas en estrofas con diversos versos y que deben rimar.